Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta đã khẳng định : “ Tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”. Đây là yêu cầu cấp bách đối với toàn xã hội
Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích yêu cầu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng và khánh thể nghiên cứu Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận Khái niệm uy tín Vai trò uy tín của người hiệu trưởng công tác quản lý Biện pháp nâng cao uy tín của hiệu trưởng THCS II Đề xuất biện pháp nâng cao uy tín của hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakarr, tỉnh ĐăkLăk, năm học 2009 – 2010 Đặc điểm tình hình nhà trường Thực trạng uy tín của hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh ĐăkLăk Đề xuất giải pháp và kiến nghị nhằm củng cố nâng cao uy tín của Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh ĐăkLăk Phần III Kết luận Kết luận chung Lời kết PHẦN : MỞ ĐẦU Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - I Lý chọn đề tài : Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định : “ Tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Đây là yêu cầu cấp bách đối với toàn xã hội Trong các nguồn lực để phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền vững, hướng thì nguồn lực người là yếu tố bản Muốn xây dựng nguồn lực người phải đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục - đào tạo Vì vậy Đảng ta khẳng định phát triển giáo dục đào tạo, phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Để đảm bảo thắng lợi mục tiêu Đảng đề ra, ngành Giáo dục và Đào tạo đóng vai trò vơ quan trọng, uy tín của ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung và uy tín của đội ngũ cán lao động quản lý ngành giáo dục đào tạo nói riêng là nhân tớ bản góp phần thúc đẩy thành cơng của sự nghiệp đổi mới, chính là yêu cầu cao và khách quan cần phải quan tâm để đào tạo bồi dưỡng được đội ngũ cán bộ, lãnh đạo quản lý có đủ lực và phẩm chất, có đủ uy tín cần thiết cho sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo Muốn quản lý ngành Giáo dục và Đào tạo có hiệu quả thì cán quản lý nhất thiết phải có uy tín, phải được mọi người tiếp nhận, tín nhiệm và tôn vinh, uy tín là tiêu chuẩn có tính tổng hợp, có tính quan trọng bậc nhất của người lãnh đạo quản lý, có tính qút định chất lượng, hiệu quả cơng tác Giáo dục và Đào tạo ở nước ta hiện Đặc biệt, công đổi sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo để thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục toàn diện, uy tín của người quản lý cán ngành Giáo dục Đào tạo và uy tín của hiệu trưởng nhà trường được mọi người hết sức quan tâm Trong nhà trường, hiệu trưởng là người đứng đầu, chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về chất lượng các hoạt động giáo dục toàn diện Nhiệm vụ của nhà trường được thực hiện có hiệu quả hay không, ảnh hưởng của nhà trường đối với xã hội mức nào, phụ thuộc rất lớn vào chất lượng, nguồn lực và uy tín của hiệu trưởng Do vậy hiệu trưởng phải tạo được cho mình uy tín với tập thể cán giáo viên, học sinh, với các tầng lớp nhân dân địa phương Khi hiệu trưởng có uy tín thì có thể thực hiện được các chức năng, quản lý, cách thuận lợi và đạt hiệu quả Uy tín là tiền đề đảm bảo chắn cho thành công công tác quản lý của hiệu trưởng Nhờ có uy tín mà hiệu trưởng lôi cuốn mọi thành viên tập thể nhà trường thực hiện nhiệm vụ cách tự giác và đáp ứng được yêu cầu đề Uy tín của cán lãnh đạo quản lý ngành giáo dục và đào tạo và uy tín của hiệu trưởng là tài sản vô quý giá, vì vậy việc củng cố nâng cao uy tín là yêu cầu thường xuyên đối với hiệu trưởng Việc nắm vững bản chất uy tín, các yếu tố hợp thành uy tín, yêu cầu của uy tín thực chất, nguyên nhân làm giảm sút uy tín là vấn đề hiệu trưởng cần hết sức quan tâm Nâng cao nhận thức, sức học tập tu dưỡng, rèn luyện củng cố và nâng cao uy tín là đường đầy gian nan, lâu dài và khơng ít khó khăn thử thách Đó là đường tự Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - rèn luyện, bồi dưỡng tích lũy phẩm chất, lực và kinh nghiệm của hiệu trưởng nhà trường thời kỳ đổi của đất nước Hoàn thiện, củng cố và nâng cao uy tín của hiệu trưởng là yêu cầu cấp thiết Đó là tiền đề, là điều kiện để đảm bảo chắn cho sự thành công công tác quản lý của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo thời kỳ đổi Trường THCS Nguyễn Khuyến nơi công tác là trường tiên tiến xuất sắc (trường tiên tiến cấp tỉnh), là trường đạt chuẩn quốc gia bậc THCS đòi hỏi hiệu trưởng phải có đầy đủ phẩm chất, có lực chun mơn tớt có thể lãnh đạo được đội ngũ giáo viên Từ đáp ứng được yêu cầu chất lượng giáo dục của trường, ngành đề ra, để giữ vững được danh hiệu của trường Trường thực hiện yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa và tích cực hưởng ứng vận động “ Hai không” với nội dung Bộ giáo dục phát động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo không để học sinh ngồi nhầm lớp” khơng đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tay nghề vững vàng mà đòi hỏi hiệu trưởng phải có uy tín cao, phẩm chất đạo đức tớt, có lực quản lý thì giữ vững và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trường THCS Nguyễn Khuyến là trường có nhiều phong trào bật Hơn năm học qua đa số đội ngũ giáo viên n tâm cơng tác, u nghề, mến trẻ, có lới sống sáng lành mạnh, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Bên cạnh có sớ giáo viên trẻ về tuổi đời, tuổi nghề chuyên môn thật sự chưa tốt, còn bồng bột, nông Vì vậy đòi hỏi hiệu trưởng phải thật sự có uy tín, phải là tấm gương sáng cho tập thể sư phạm noi theo Bản thân là người người hiệu trưởng, được trang bị đầy đủ về lý luận về cơng tác quản lý trường học Do tơi ln trăn trở, quan tâm muốn nâng cao được chất lượng giáo dục nhà trường thì người quản lý nhất là hiệu trưởng phải làm tạo cho mình uy tín với tập thể CB- GV-CNV, HS với các tầng lớp nhân dân địa phương Khi hiệu trưởng có uy tín thì có thể thực hiện được chức quản lý nhà trường cách thuận lợi và hiệu quả Chính vì lẽ đó, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : “Các biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010” Thông qua chuyên đề này hy vọng lần mình được nghiên cứu kỹ hơn, sâu về sở lý luận và vận dụng kiến thức thực tế học, làm để từ hiểu rõ về thuận lợi, khó khăn việc nâng cao uy tín của người hiệu trưởng nhà trường Tìm biện pháp để nâng cao uy tín của người hiệu trưởng Góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục II Mục đích yêu cầu : Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - Nghiên cứu sở lí luận về uy tín và thực trạng uy tín của hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăknăm học 2009 – 2010 Trên sở đề xuất giải pháp gây dựng, củng cố, nâng cao uy tín của người hiệu trưởng nhà trường đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo giai đoạn III Nhiệm vụ nghiên cứu : Nghiên cứu sở lý luận về nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Phân tích thực trạng nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk năm học 2009 – 2010 Đề xuất các biện pháp nhằm gây dựng, củng cố, nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar , tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 IV Đối tượng khách thể nghiên cứu : Đối tượng : Thực trạng và các biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 Khách thể : Nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 V Giới hạn đề tài : Giới hạn nghiên cứu : Đề tài chỉ nghiên cứu và đề xuất các biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 Phạm vi nghiên cứu : Trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 PHẦN II : NỘI DUNG I Cơ sở lý luận : Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - Khái niệm uy tín : Uy tín là khái niệm được sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác của đời sống xã hội và các khoa học khác nghiên cứu uy tín góc độ khác Bộ môn tâm lý học lãnh đạo, quản lý nghiên cứu uy tín với tính cách là hiện tượng tâm lý xã hội, coi là thuộc tính tâm lí đặc biệt phản ánh thực chất các mối quan hệ của người Uy tín là tiêu chuẩn có tính tổng hợp, quan hệ bậc nhất đối với người lãnh đạo, quản lý có kết quả Chủ thể của uy tín lãnh đạo, quản lý là người làm công tác lãnh đạo, quản lý - Uy tín của người lãnh đạo là khả tác động của người đến người khác, là sự ảnh hưởng đến người khác, cảm hoá người khác, làm cho người khác tin tưởng, phục tùng và tuân theo mình cách tự giác - Uy tín của người hiệu trưởng, theo khái niệm trình bày, chính là sự thừa nhận của xã hội về nhân cách của người hiệu trưởng; sự đánh giá của tập thể nhà trường về sự phù hợp phẩm chất và lực của người hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu khách quan của công tác quản lý nhà trường đặt ra, mà người giáo viên, công nhân viên, học sinh tin tưởng, mến phục và phục tùng cách tự giác Như vậy rõ ràng nếu phẩm chất, lực của người hiệu trưởng đáp ứng được sự chờ mong của tập thể sư phạm, của học sinh (cũng tức là đáp ứng được yêu cầu mà công tác quản lý nhà trường đòi hỏi) thì họ có uy tín, có được sự kính trọng, yêu mến và tuân phục Ngược lại thì khơng có uy tín Uy tín bao gồm hai mặt : Uy tín Theo từ điển Hán Việt của tác giả Đào Duy Anh (NXB KHXH 1992) uy tín có uy quyền mà người ta tín nhiệm + Uy quyền: là quyền lực của người hiệu trưởng nhà nước cấp cho để thực hiện nhiệm vụ được giao; là vớn liếng ban đầu mà nhà nước cấp và là sở để tạo cái tín của người hiệu trưởng + Tín nhiệm: Là ảnh hưởng đến mọi người xung quanh; được mọi người tin tưởng, tôn trọng và tuân phục Đây là cái vốn mà người hiệu trưởng phải tự tạo cho mình hoạt động quản lý nhà trường Rõ ràng có uy mà khơng có tín thì không thể lãnh đạo được, sớm muộn người hiệu trưởng bị đào thải Bởi thế việc đề bạt cán quản lý, ta phải ý phát hiện cán có tín giao uy quyền thích hợp cho họ Vai trị uy tín người hiệu trưởng công tác quản lý : - Là tiền đề và điều kiện đảm bảo chắn cho sự thành công công tác quản lý của hiệu trưởng Lê nin nói rằng : “điều định thành công việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh uy tín, sức mạnh nghị lực, hiểu biết phong phú, tài xuất sắc” Nhờ có uy tín mà hiệu trưởng, bằng yêu cầu, bằng gợi ý, bằng lời thuyết phục, bằng quyết định quản lý của mình, ln ln có khả ám thị cá nhân và tập thể Điều có nghĩa là họ thực hiện nhiệm vụ được giao cách tự giác, nhờ mà hiệu trưởng thực hiện có kết quả mục tiêu quản lý đề Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - - Giúp tăng cường tinh thần và hiệu quả làm việc của cán bộ, công nhân viên, giáo viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực của tập thể sư phạm và của nhà trường - Nhờ có uy tín mà hiệu trưởng tạo sự tin phục của tập thể và xã hội đối với lời nói và việc làm của mình Nhờ mà : + Giáo dục được tập thể, giáo dục được thành viên của tập thể sư phạm và học sinh, góp phần cực kỳ to lớn việc ngăn chặn các nhóm và các cá nhân lệch chuẩn tập thể, ngăn chặn được xung đột tập thể, tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh tập thể + Giúp cho hiệu trưởng tập hợp, động viên được các lực lượng xã hội tham gia thực hiện có hiệu quả các mục tiêu giáo dục của nhà trường + Là động lực bên giúp cho tinh thần của hiệu trưởng sảng khoái, bình tĩnh, tự tin, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm bởi vì hiệu trưởng biết rằng tập thể coi mọi quyết định của hiệu trưởng là vì tập thể, cho tập thể chứ không mảy may xen lẫn chút quyền lợi cá nhân nào chi phối quyết định của mình Ngược lại hiệu trưởng khơng có uy tín hoặc uy tín thấp luôn gặp phải sự chống đối, tâm trạng luôn u ám nặng nề Biện pháp nâng cao uy tín hiệu trưởng trường THCS Bằng hành động cụ thể quá trình hoạt động quản lý, hiệu trưởng phải luôn thể hiện được phẩm chất nhân cách sau của mình: 3.1/ Những phẩm chất đạo đức cá nhân người hiệu trưởng - Có lòng yêu nghề, yêu học sinh tha thiết; có trách nhiệm cao với cơng việc Sống và làm việc theo nguyên tắc đạo đức được xã hội qui định - Đối xử công bằng với mọi người (trong đánh giá phê bình, khen thưởng, bố trí công việc, quan hệ cá nhân ), không thiên vị hoặc ghét bỏ - Có sự thớng nhất nhận thức và hành động, lời nói đôi với việc làm - Không vụ lợi, không vun vén cho cá nhân, điều gì có lợi cho tập thể thì khó khăn mấy quyết tâm làm, điều gì khơng có lợi cho tập thể thì phải hết sức tránh - Khiêm tốn, không tự cao tự đại, cố tình phô trương vị trí vai trò của mình - Tôn trọng GV-CNV: gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng của họ; lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng của họ cách hợp lý hợp tình, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ Tuyệt đối không được làm tổn thương đến nhân cách của họ (quát tháo, cáu gắt, nóng, nói cộc lớc, kể cả, khơng chịu nghe ý kiến của họ mà dùng quyền lực để trấn áp, phê bình nặng nề, qui chụp có tính chất chì trích ) 3.2/ Năng lực chuyên môn: Dạy tốt môn của mình (ít nhất từ khá trở lên), có lực am hiểu phương pháp mơn khác nhà trường Nhờ mà có khả phân tích, đánh giá giờ dạy vững vàng nhằm giúp giáo viên nâng cao và hoàn thiện trình độ chuyên môn của mình Khả chuyên môn về giáo dục đào tạo là yếu tố bản tạo nên uy tín của người lãnh đạo, quản lý Khả của hiệu trưởng phải vượt trội so với khả của các thành viên tập thể và người cộng sự Khả chuyên môn này Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - được hiểu với nghĩa tổng hợp cả chiều sâu và chiều rộng Ngày nay, lãnh đạo quản lý được xác định nghề nghiệp Do vậy, khả chuyên môn của hiệu trưởng còn phải là chuyên môn của nghề lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng phải có tầm nhìn bao quát, có kiến thức đầy đủ về hoạt động chuyên môn và hoạt động lãnh đạo, quản lý của mình Nhờ vậy mà chỉ thị đưa có giá trị Người càng có nhiều quyền hạn càng phải chứng tỏ sự vững vàng chuyên môn Khả đặc biệt của hiệu trưởng là khả điều hành công việc, tổ chức, tiên đoán và xếp kiểm tra để đưa tập thể giành được kết quả mong muốn Từ quản lý công việc, chỉ đạo người mà khả nghiên cứu, tìm hiểu và tác động chuyên môn, trình độ nghiệp vụ của người lãnh đạo, quản lý được hình thành và phát triển Trình độ chuyên môn giỏi giúp hiệu trưởng lãnh đạo, quản lý biết đánh giá và giúp đỡ công việc của cấp và các thành viên tập thể V.I Lênin chỉ rõ rằng : “Muốn quản lý phải thơng thạo chun mơn, phải hiểu rõ xác điều kiện sản xuất, phải hiểu kỹ thuật sản xuất theo kịp trình độ khoa học định” Chính trình độ chun mơn giỏi thì có sức thút phục mạnh mẽ đới với tập thể Hơn nữa, để có trình độ chuyên môn giỏi thì chủ thể phải không ngừng học tập, sâu vào khoa học, kỹ thuật và thực tiễn, không thể để kéo dài tình trạng bất cập và tụt hậu Như thế họ linh hoạt giải quyết tình huống phức tạp, động và sáng tạo tư và chắn hiệu xuất công việc tăng lên Người lãnh đạo, quản lý không nhất thiết phải am tường mọi lĩnh vực phạm vi chuyên môn của mình họ phải thực sự là người xuất sắc 3.3/ Năng lực tổ chức quản lý : - Có khả nhìn thấy trước được chiều hướng phát triển của nhà trường tương lai gần và tương lai xa sở biết phân tích quan hệ thực trạng của nhà trường với đòi hỏi mà ngành và xã hội đặt cho nhà trường (sĩ số học sinh tương lai, yêu cầu sở vật chất, sớ lượng và chất lượng đội ngũ ) Từ mà xác định được nhiệm vụ trọng tâm cần giải quyết năm học, thời kỳ phát triển của nhà trường quyết định chiến lược tối ưu để đưa nhà trường đạt đến mục tiêu nhất định - Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được vấn đề nảy sinh hoặc nảy sinh quản lý và đưa quyết định nhằm giải quyết vấn đề có hiệu quả - Năng lực biết đề xuất cái (xây dựng cấu tổ chức của nhà trường, quy chế hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học ) và tổ chức thực hiện có hiệu quả - Tin tưởng giao nhiệm vụ và ủy quyền hợp lý cho cấp để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm và khả làm việc, còn bản thân thì biết tập trung trí tuệ giải quyết nhiệm vụ trọng tâm, bản Do tăng cường được khả quản lý của bản thân - Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý các phương pháp quản lý: phương pháp tổ chức-hành chính, phương pháp kinh tế (kết hợp việc yêu cầu GV-CNV thực hiện trách nhiệm nghĩa vụ được giao với việc sử dụng kích thích vật chất và tinh thần làm đòn bẩy), phương pháp xã hội tâm lý (động Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - viên, thuyết phục, cảm hoá cá nhân và tập thể ) nhằm tác động có hiệu quả đến cá nhân buộc họ hoàn thành tốt nhiệm vụ - Năng lực xây dựng tổ chức máy của nhà trường, có hiệu quả : + Xác định rõ ràng bằng văn bản trách nhiệm và quyền hạn của người, phận Trách nhiệm và quyền hạn phải phù hợp và cân đối với + Qui định rõ các mối quan hệ làm việc theo chiều ngang (giữa người, tổ, phận cấp) và theo chiều dọc (giữa hiệu trưởng với người, phận quyền) cho máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng, ăn khớp, không trục trặc và cản trở + Bố trí người việc, đặt người vào vị trí của mình theo nguyên tắc: phẩm chất, lực đến đâu thì bố trí công việc tương xứng với nó, người khơng đảm trách nhiều chức vụ + Biết tổ chức các hoạt động của nhà trường cách khoa học, hợp lý, thiết thực, hướng vào nhiệm vụ trọng tâm, bản Không làm mất nhiều thời gian, sức lực của giáo viên vào các hoạt động phơ trương hình thức + Có khả tư vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt Nhờ mà có khả vận dụng sáng tạo, hợp lý các qui định của cấp vào hoàn cảnh thực tế của nhà trường và khả phát hiện nhanh, giải quyết có hiệu quả các tình huống xảy quản lý Đây là lực cực kỳ quan trọng của hiệu trưởng Những qui định của cấp hoặc của nhà trường dù đúng, không phải bao giờ phù hợp với mọi đới tượng, mọi thời gian Do quá trình quản lý, lực tư nhạy bén linh hoạt, hợp lý giúp hiệu trưởng tránh được lối làm việc thụ động, rập khn, máy móc, cứng nhắc Nó cho phép hiệu trưởng đưa quyết định thích hợp giai đoạn phát triển của nhà trường, tình huống quản lý cụ thể với người cụ thể “Những tiêu chuẩn, qui định chỉ nếu phù hợp với thực tế của cá nhân, phận thì không đúng” Vì vậy cần lực này để nhạy bén vận dụng đắn cái chung vào cái riêng quản lý + Năng lực thuyết phục, lôi cuốn, tổ chức các lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh 3.4/ Phẩm chất ý chí cá nhân : Người lãnh đạo, quản lý người thầy phải ln có lòng dũng cảm, kiên qút, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước cấp và trước tập thể quyết định được cân nhắc thận trọng và bản thân cho là Đây là yếu tố quyết định nhằm nâng cao uy tín người lãnh đạo Nếu người lãnh đạo không kiên quyết công việc “ à , ờ ”, không dám chịu trách nhiệm với việc mình làm với cấp thì dần dần uy tín của người lãnh đạo giảm sút Chính vì vậy, người lãnh đạo phải kiên trì thực hiện quan điểm của mình, chống lại cách làm việc cách giải quyết vấn đề theo thói quen khơng còn mang lại hiệu quả cao cho công việc Dũng cảm vượt qua rào cản, trở ngại về thói quen, về dư luận để hướng tới việc tìm tòi và thực hiện kiên định cách giải quyết vấn đề có hiệu quả nhất (Dũng cảm sử dụng người Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - mới, cải tổ lại máy quản lý và qui chế hoạt động của nhà trường, của phận; dũng cảm bảo vệ quyền lợi của tập thể và cá nhân trước cấp nếu là đắn ) Những phẩm chất này trái với tính nhu nhược hoặc thiếu quyết đoán của hiệu trưởng phẩm chất phá hoại mạnh mẽ uy tín của người lãnh đạo Biết kiềm chế xúc cảm tiêu cực của mình (nóng giận, bớc đồng ) để bình tĩnh tìm cách đối nhân xử thế, cách giải quyết cho có lợi nhất 3.5/ Những phẩm chất thuộc lực giao tiếp người hiệu trưởng: - Biết sử dụng giao tiếp để thu thập thông tin phục vụ cho công tác quản lý của bản thân - Có khả nhạy cảm và hiểu biết tâm lý người Lịch thiệp để phát hiện tâm trạng, chí hướng và nguyện vọng của cấp - Có khả nói chuyện cởi mở, biết kích thích cấp nêu vấn đề - Biết lắng nghe - Khả biết kiềm chế giao tiếp - Biết sử dụng giao tiếp để truyền đạt cho cấp thông tin quản lý và ý chí của hiệu trưởng 3.6/ Phong cách quản lý dân chủ phù hợp với tình : Phong cách sư phạm của người lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục, đào tạo có liên quan đến uy tín người lãnh đạo, quản lý Phong cách là hệ thống phương pháp được người lãnh đạo, quản lý sử dụng để tác động người quyền Phong cách quản lý là sản phẩm của đời sớng xã hội, phản ánh sự vận hành của xã hội, có chế quản lý Lựa chọn được phương pháp lãnh đạo dắn, thích hợp là rất quan trọng đới với người lãnh đạo, ảnh hưởng tới uy tín của họ Phong cách quản lý là điều kiện và phương tiện quan trọng để đem lại hiệu quả công việc Tùy cách tiếp cận khác nhau, người ta có cách phân loại phong cách khác phong cách độc đoán mệnh lệnh, phong cách dân chủ, phong cách tự Điều quan trọng đối với lãnh đạo, quản lý không phải là cách phân chia mà là sự lựa chọn phong cách quản lý cho phù hợp với công việc, với đối tượng, với yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể của giai đoạn lịch sử cụ thể Sự lựa chọn và sử dụng các phương pháp, phong cách quản lý thích hợp còn phụ thuộc vào kỹ độ nhạy cảm của người lãnh đạo, quản lý Nhiều họ phải kết hợp nhiều loại phong cách khác thì đem lại hiệu quả cao cơng việc Từ u cầu người lãnh đạo, quản lý phải luôn xây dựng bản lĩnh vững vàng và tính thích ứng cao Bản chất của quan hệ quản lý nhà trường là dân chủ và hợp tác cao Vì vậy quản lý trường học phong cách quản lý có hiệu quả nhất là phong cách dân chủ.Và điều quan trọng nhất là sử dụng phong cách dân chủ phải phù hợp với tình h́ng thì có hiệu quả Vì vậy hiệu trưởng phải hết sức cố gắng vận dụng phương pháp dân chủ công tác quản lý nhà trường cho phù hợp Trong mọi hoạt động hiệu trưởng tôn trọng đội ngũ giáo viên, phân công, phân nhiệm cho cán giáo viên trường cách hợp lý sở trình độ, lực và nguyện vọng cá nhân phù hợp với điều kiện nhà Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 10 Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - qua hoạt động củng cớ kiến thức học sinh lĩnh hội được ghế nhà trường, lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh, tuyên truyền phòng chống các tệ nạn xã hội, thực hiện an toàn giao thông Sự thành công của hoạt động này chính là sự phới kết hợp, nhiệt tình ủng hộ từ phía các bậc phụ huynh 2.3 Thực trạng tín nhiệm tập thể sư phạm : Có thể nói là người Hiệu trưởng được trưởng thành từ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn, có lực chun mơn tớt, đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, được tập thể giáo viên tín nhiệm và tôn vinh Chính vì vậy Hiệu trưởng có đủ khả quản lý, điều hành tổ chức thực hiện tốt các hoạt động của nhà trường Hiệu trưởng nhận thức đắn về vai trò, vị trí của việc quản lý hoạt động dạy và học nhà trường Đặc biệt xác định được quản lý hoạt động dạy và học là nhiệm vụ quản lý bản trọng tâm của hiệu trưởng, qút định và chi phới tất cả các hoạt động quản lý khác Do vậy quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình nhìn chung bản thân thể hiện được vai trò nòng cốt hoạt động chuyên môn của nhà trường Từ chỗ nhận thức đắn vai trò, vị trí công tác quản lý hoạt động dạy và học nên quá trình chỉ đạo rất sâu sát chuyên môn và chỉ đạo hết sức toàn diện kể cả hoạt động dạy của thầy, hoạt động học của trò và quản lý CSVC trang thiết bị phục vụ dạy và học Hiệu trưởng đều trọng quản lý chương trình dạy học theo qui định của Bộ GD&ĐT, với đ/c hiệu phó và tổ chuyên môn đưa nhiều giải pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp và quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên Chú trọng việc quản lý nề nếp, thái độ học tập của học sinh, quản lý hoạt động vui chơi, giải trí của học sinh thông qua các phong trào thi đua và các hoạt động ngoài giờ lên lớp Song song với việc chỉ đạo chuyên môn mắt xích không thể thiếu được góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là: làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, xây dựng sở vật chất nhà trường ngày khang trang và bước đáp ứng yêu cầu đổi Chính vì lẽ uy tín ngày càng được củng cố và nâng cao Kết thúc năm học được hội đồng thi đua nhà trường bình xét công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua Những đặc điểm tâm lý người giáo viên, đặc biệt là tính chất hoạt động lao động sư phạm của người giáo viên đòi hỏi công tác lãnh đạo quản lý của hiệu trưởng phải nắm được nhu cầu, lợi ích, động cơ, nguyện vọng của giáo viên từ lựa chọn phương pháp lãnh đạo, quản lý, các hình thức thích hợp nhằm động viên giáo viên hăng say hoàn thành tốt nhiệm vụ Bản chất của quan hệ quản lý nhà trường là dân chủ và hợp tác cao Vì vậy quản lý trường học phong cách quản lý có hiệu quả nhất là phong cách dân chủ Nhìn chung bản thân hết sức cố gắng vận dụng phương pháp quản lý dân chủ công tác quản lý nhà trường Trong mọi hoạt động tôn trọng đội ngũ giáo viên, phân công, phân nhiệm cho cán giáo viên trường cách hợp lý sở trình độ, lực và nguyện vọng cá nhân phù hợp với điều kiện của Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 16 Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - nhà trường Trong giao tiếp hiệu trưởng tỏ ân cần, niềm nở, tế nhị và tôn trọng nhân cách đồng nghiệp, quan tâm đến công việc và động viên nhắc nhở CB-GV-CNV hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đồng thời luôn lắng nghe ý kiến phê bình góp ý của mọi người để tự điều chỉnh chương trình, kế hoạch và hành vi của mình Luôn tạo bầu không khí nhà trường lành mạnh, mọi người đoàn kết, thân ái, yêu thương giúp đỡ lẫn tiến bộ, đồng sức đồng lòng, phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Đã tạo nên được bầu tâm lý sư phạm nhà trường góp phần thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ của nhà trường và nhiệm vụ chung của toàn ngành Cụ thể như: * Đã xây dựng bầu không khí tâm lý dựa nguyên tắc “ Dân chủ hố” việc góp ý bản thảo kế hoạch năm học Nhìn chung việc thực hiện dân chủ hoá nhà trường là tương đối tốt, phát huy được tinh thần làm chủ của các cá nhân tập thể sư phạm * Xây dựng bầu không khí tâm lý thông qua việc xây dựng mối quan hệ liên nhân cách Trường THCS Nguyễn Khuyến tách từ trường THCS Chu Văn An vì vậy thành lập trường tiến hành xây dựng máy hoạt động của nhà trường, đề nội quy, quy chế, nguyên tắc làm việc, đồng thời tiến hành phân công nhiệm vụ cho cá nhân, phận cụ thể: phân công tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách đội, thư ký hội đồng, kế toán, thủ quỹ Đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân Từ sự xây dựng máy nhà trường phù hợp với cá nhân vì vậy nhà trường bước vào hoạt động và ổn định dần dần Cùng với việc xây dựng máy, xây dựng các mới quan hệ chính thức thì có ý đến các mới quan hệ khơng chính thức các nhóm với nhau, là quan hệ tâm lý có thể chi phới tích cực hoặc tiêu cực đến các quan hệ chính thức nếu các mối quan hệ này chưa thực sự đồng nhất quan điểm Trong tập thể nhà trường có mới quan hệ đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn Khi tập thể có cá nhân nào ớm đau, gia đình khó khăn… anh em nhà trường thăm hỏi kịp thời, quyên góp sức người, sức của giúp lúc khó khăn nhất * Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm qua việc quản lý chuyên môn, phân công chuyên môn, kiểm tra đánh giá Trong việc quản lý chuyên môn, phân công chuyên mơn là cơng tác tổ chức và phân cơng cán bộ, thấu đáo chỗ mạnh chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh của giáo viên để sử dụng họ, khẳng định mình tập thể Vì vậy cần cân nhắc kỹ càng phân công giảng dạy cho giáo viên, phân công người, việc.cùng với việc phân công thì việc kiểm tra đánh giá không phần quan trọng Kiểm tra giáo viên tập trung vào thời điểm, song song với việc kiểm tra thì cần phải có phương pháp động viên, khen thưởng, xử phạt kịp thời mức, người, tội, công bằng, khách quan, kích thích tinh thần làm việc của giáo viên tránh làm xấu bầu không khí tâm lý của tập thể sư phạm Ngoài cần quan tâm, chăm lo cải thiện điều kiện sống và làm việc của tập thể sư phạm (tổ chức lớp học buổi/ ngày) Như vậy ngoài lương chính thì giáo Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 17 Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - viên có thêm thu nhập từ lớp dạy buổi/ngày (Trung bình 2.000.000 đồng/tháng/GV) Phần nào đảm bảo điều kiện thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất cho GV và nâng cao chất lượng dạy học Từ tạo “Cảm xúc thẩm mỹ ” tích cực cho cán giáo viên, góp phần tạo được trạng thái thoải mái, sảng khoái, dễ chịu, vui vẻ, phấn khởi cho mọi người đến trường Tóm lại: Trong năm học qua bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm trường THCS Ngũn Khún nói chung là tớt: việc thực hiện dân chủ hóa nhà trường, các mới quan hệ các cá nhân với nhau, cá nhân với hiệu trưởng, phong cách quản lý của Hiệu trưởng tạo nên bầu không khí lành mạnh, tích cực tập thể sư phạm Hiệu trưởng nhà trường được tập thể sư phạm tin yêu, tín nhiệm Hiệu trưởng không ngừng hoàn thiện nhân cách và phong cách quản lý để đạt được yêu cầu “vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh” của tập thể sư phạm Tóm lại uy tín của người hiệu trưởng là cao Ngun nhân uy tín hiệu trưởng cịn hạn chế: Đạo đức: - Do sự trội về lực, phong cách và hiệu quả làm việc của mình nên tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Khuyến rất “Tâm phục, phục” Hiệu trưởng Tuy vậy, quá trình quản lý của mình vì tuổi đời còn trẻ việc phê bình trước tập thể phần nào còn e dè, nể nang Vì vậy : + Một số cá nhân mắc lỗi tuổi đời của họ lớn Hiệu trưởng nên đôi lúc phê bình họ còn e dè, nể nang + Một số giáo viên trẻ trường vì tuổi đời còn trẻ nên đôi lúc còn nhiều bất cập, chưa mạnh dạn phát biểu góp ý xây dựng … Vì vậy mà người hiệu trưởng không nhìn nhận hết việc mình làm được và chưa làm được, hoặc chưa cơng bằng, chưa dân chủ ở góc độ cơng việc hoặc lĩnh vực nào … - Bản thân tự nhận thấy có tác phong chững chạc, điềm tĩnh Phong cách quản lý rất nhẹ nhàng, tình cảm theo quy chế, quy định và động, sáng tạo, linh hoạt Nhưng vì sức ép của công việc quá nhiều Cho nên đôi lúc công việc còn nóng nẩy Một sớ anh em còn ngại cần đề đạt việc gì với hiệu trưởng Vì vậy khó nắm bắt và sử lý thơng tin hai chiều Đây chính là nguyên nhân làm cho phần nào uy tín của hiệu trưởng còn hạn chế Nếu nâng cao ý thức phê và tự phê trước tập thể, anh em mạnh dạn góp ý xây dựng thì từ dễ nhận cơng tác quản lý của mình làm được đến đâu, còn tồn tại khiếm khuyết gì từ có điều chỉnh kịp thời và tạo được sức mạnh niềm tin của tập thể với Hiệu trưởng cao Năng lực quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ : * Năng lực quản lý : - Trong quá trình quản lý Hiệu trưởng cố gắng hết sức vận dụng phương pháp quản lý dân chủ Như việc phân công phân nhiệm cho cá nhân, phận dựa vào trình độ, lực, nguyện vọng, phù hợp với điều kiện nhà Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 18 Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - trường Nếu xây dựng máy nhà trường mà vì tình cảm cá nhân hoặc cả nể thì dẫn đến tình trạng trưởng các ban ngành đoàn thể của nhà trường làm việc khơng hiệu quả, khơng có khả giúp hiệu trưởng hoàn thành nhiệm vụ * Công tác học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là việc làm hết sức quan trọng đới với đội ngũ cán quản lý nói chung và hiệu trưởng nói riêng Bởi lẽ, ngày trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển không ngừng, đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo phải ln đáp ứng với sự phát triển để đưa nền kinh tế nước ta bước tiến kịp các nước thế giới Chính vì vậy người hiệu trưởng phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, thường xuyên được cập nhật kiến thức khoa học giáo dục hiện đại, phục vụ cho công tác chỉ đạo các hoạt động của nhà trường phù hợp với yêu cầu đổi Phong cách quản lý dân chủ: Trong quá trình quản lý bản thân người hiệu trưởng thể hiện được phong cách quản lý dân chủ công khai Tuy nhiên nếu không lãnh đạo tốt phận tổ văn phòng (Kế toán, thủ quỹ, văn thư…) để xảy tình trạng giải quyết chế độ chính sách, thu chi tài chính đôi lúc chưa thường xuyên, chưa kịp thời làm ảnh hưởng đến tập thể thì ảnh hưởng đến uy tín của người hiệu trưởng Đề xuất biện pháp kiến nghị nhằm củng cố nâng cao uy tín hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk 3.1/ Nâng cao nhận thức hiệu trưởng vai trò, mục tiêu giáo dục đào tạo, phẩm chất đạo đức cá nhân uy tín người hiệu trưởng nhà trường - Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng tiếp tục khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.Vì vậy người hiệu trưởng phải nắm vững các quan điểm của Đảng, nhà nước ta về GD-ĐT, đồng thời phải nhận thức được giáo dục đào tạo thời đại phải đào tạo người làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư tưởng sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật cao, có sức khoẻ, là người vừa hồng vừa chuyên Phải chống khuynh hướng thương mại hoá, đề phòng khuynh hướng phi chính trị giáo dục và đào tạo Phải thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, coi giáo dục đào tạo là sự nghiệp của Đảng, toàn dân; phải thể hiện công bằng giáo dục và phát triển giáo dục đào tạo phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế -xã hội, tiến khoa học công nghệ và củng cố quốc phòng Thực hiện giáo dục toàn diện “Đức-trí-thể-mỹ” Hết sức coi trọng giáo dục chính trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo và lực thực hành - Vai trò giáo dục đào tạo vô quan trọng, nhiệm vụ giáo dục đào tạo hết sức nặng nề, sự nghiệp giáo dục đào tạo là của toàn xã hội Chúng ta xây dựng nền giáo dục toàn diện, chuẩn hoá, hiện đại hoá và xã hội hoá Nhìn lại chặng đường năm qua, đạt được nhiều thành tựu bản việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và đội ngũ hiệu trưởng phục vụ cho sự Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 19 Biện pháp nâng cao uy tín người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk - nghiệp giáo dục Tuy nhiên đứng trước tình hình mới, để giáo dục đào tạo phát triển mạnh hơn, nhanh hơn, tốt thì ngoài sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội thì hiệu trưởng phải có yêu cầu cao về phẩm chất, lực của mình thì có thể đảm nhận được nhiệm vụ nặng nề hết sức vinh quang Vì vậy nhận thức về uy tín và việc củng cố, nâng cao uy tín của hiệu trưởng cần phải đáp ứng yêu cầu sau : Yêu cầu cấp thiết đối với việc củng cớ, nâng cao uy tín hiệu trưởng là: Uy tín phải là uy tín của Đảng, của Nhà nước và của nhân dân Mọi hoạt động quản lý không ngoài mục đích thực hiện được mục tiêu là “Độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” Thực chất là yêu cầu về phẩm chất chính trị của hiệu trưởng Nó là ́u tớ đảm bảo cho hiệu trưởng vững vàng, kiên định và đảm bảo cho hiệu lực lao động, quản lý Phẩm chất chính trị của hiệu trưởng, trước hết là học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, có bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định Nếu thiếu phẩm chất chính trị, phai nhạt tính Đảng, tức là mất sức đề kháng, tạo lỗ hổng về tư tưởng cho các quan điểm sai trái xâm nhập vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo Hiệu trưởng điều hành mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, vậy trình độ nhận thức chính trị, tình cảm, ý chí có tác dụng to lớn để động viên, tập hợp, tổ chức CB-GV-CNV và học sinh tham gia hoạt động thực hiện có hiệu quả Phẩm chất chính trị của hiệu trưởng thể hiện ở tinh thần quyết tâm thực hiện đường lối đổi của Đảng, tận tâm với chức trách và nhiệm vụ được giao, không ngừng nâng cao hiệu lực, hiệu quả hoạt động thực tiễn Phẩm chất chính trị được thể hiện ở tính tiên phong, gương mẫu, khôn khéo, dũng cảm đấu tranh với hiện tượng sai trái, phải rèn luyện tốt ý thức tổ chức kỷ luật, phục tùng nguyên tắc tập trung dân chủ, hoạt động lãnh đạo quản lý của mình Phải có phẩm chất chính trị vững vàng, uy tín phải là uy tín của người cán bộ, của người thầy giáo nhà trường Hơn hết, hiệu trưởng phải là người đổi tư về giáo dục, phải coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của sự nghiệp giáo dục, là xây dựng nền giáo dục theo định hướng “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hố” Đây chính là sợi chỉ đỏ xun śt mọi hoạt động của người hiệu trưởng lãnh đạo, quản lý nhà trường Uy tín hiệu trưởng thể hiện ở tinh thần quyết tâm thực hiện đường lối đổi về giáo dục của Đảng, phải khát khao, ước vọng biến mục tiêu giáo dục, các chính sách, chủ trương của Đảng trở thành hiện thực năm học; phải là nhân tố tiêu biểu việc dẫn dắt tập thể nhà trường phấn đấu thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng, đồng thời phải là người đầu đấu tranh chống nhận thức lệch lạc về giáo dục Một yêu cầu phẩm chất đạo đức của hiệu trưởng là phải chấp hành nghiêm chỉnh ý thức tổ chức kỷ luật Do tính chất, đặc điểm công tác, vai trò uy tín xã hội của hiệu trưởng nên ý thức chấp hành và thực hành pháp luật phải được đề cao Trình độ tri thức, thái độ và hành vi chấp hành pháp luật, kỷ luật của hiệu trưởng là yếu tố bản để tăng cường hiệu lực của người lãnh đạo, Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 20 ... Cơ sở lý luận Khái niệm uy tín Vai trò uy tín của người hiệu trưởng công tác quản lý Biện pháp nâng cao uy tín của hiệu trưởng THCS II Đề xuất biện pháp nâng cao uy tín. .. Nghiên cứu sở lý luận về nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Phân tích thực trạng nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar,... các biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010 Khách thể : Nâng cao uy tín của người hiệu trưởng