SKKN Môn Mĩ thuật

Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học MỤC LỤC A – PHẦN THỨ NHẤT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích nghiên cứu 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu 2/ Phạm vi nghiên cứu IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn V/ DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP ĐỀ TÀI B – PHẦN NỘI DUNG I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở pháp lí 3/ Cơ sở lý luận 3/ Cơ sở thực tiển II/ THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU 1/ Thực trạng 2/ Đánh giá III/ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT 1/ Phân môn vẽ theo mẫu 2/ Phân môn vẽ tranh đề tài 3/ Phân môn vẽ trang trí 4/ Phân môn tập nặn tạo dáng 5/ Phân môn thường thức mĩ thuật IV/ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 1/ Một số tiết day trước khi vận dụng phương pháp trực quan 2/ Một số tiết dạy sau khi vận dụng phương pháp trực quan 3/ Một số bài soạn giáo án C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN II/KIẾN NGHỊ - 1 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học A – PHẦN THỨ NHẤT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như chúng ta đã biết dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ sĩ, nếu như việc dạy Toán, Văn ở trường không nhằm đào tạo học sinh thành những nhà chuyên môn, thì việc dạy Mĩ thuật cũng không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành những nhà nghệ sĩ. Vì thế môn Mĩ thuật là môn học thuộc lĩnh vực năng khiếu, mà tất cả các em học sinh không phải em nào cũng có năng khiếu về Mĩ thuật. Mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho các em là chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày và những công việc cụ thể mai sau. Môn Mĩ thuật góp phần nâng cao hơn năng lực quan sát, khả năng tư duy hình tượng và tính sáng tạo của các em với một phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành ở các em phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi của một xã hội phát triển ngày càng cao. Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đang là một vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất. Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá quá trình dạy học, tăng cường khả năng tư duy của học sinh ở quá trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập tích cực của học sinh, tạo hứng thú trong giờ học. Môt trong những phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư duy là biện pháp ứng dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học cũng như những môn khác, đồ dùng trực quan đóng một vai trò quan trọng trong giờ giảng. Bởi vì đồ dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiết giảng dạy sẽ giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét phán đoán và ghi nhận sự vật dễ dàng nhận biết sự vật qua con mắt quan sát bằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanh chóng nhớ sự vật lâu hơn. Chúng ta đã biết việc ứng dụng đồ dùng trực quan tốt ở tiết dạy sẽ phát huy được nhiều giác quan. Chính vì thế khi nói đến ứng dụng đồ dùng trực quan trong môn Mĩ thuật là ta phải nghĩ đến ngay một vấn đề có ý nghĩa rất là quan trọng. Một tiết dạy Mĩ thuật có đồ dùng trực quan được khai thác triệt để sẽ bồi dưỡng và phát triển cho các em lòng ham thích say mê học tập và đáp ứng yêu cầu. Minh hoạ trực quan là một phương pháp giúp học sinh được thấy tận mắt cách làm việc, cách phác hoạ, cách vẽ để các em định hướng được bài vẽ của mình, minh hoạ trực quan còn giúp các em làm việc có định hướng, gợi mở thông qua suy nghỉ và óc sáng tạo của mình. Cho nên việc đổi mới phương pháp ứng dụng đồ dùng trực quan là một nhu cầu tất yếu của quá trình dạy học và cũng là để hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trên bục giảng. Hiện nay các trường Tiểu học, đã có giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật. Do vậy trong mỗi bài giảng việc nghiên cứu và ứng dụng đồ dùng trực quan luôn là vấn đề mà các giáo viên chuyên Mĩ thuật quan tâm để cho chất lượng môn Mĩ thuật ngày một được nâng cao. - 2 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Qua nhiều năm công tác kết hợp với việc dự giờ bạn bè đồng nghiệp cùng với việc nghiên cứu tài liệu. Tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật chưa thật sự đạt hiệu quả vì trong các tiết dạy Mĩ thuật việc ứng dụng đồ dùng trực quan chưa được khoa học chưa khai thác hết tính năng của việc ứng dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy. Vì thế tôi muốn đề cập đến việc ứng dụng phương pháp trực quan trong giảng day môn Mĩ thuật ở trường tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao từ đồ dùng trực quan. II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích nghiên cứu - Vận dụng phương pháp trực quan linh hoạt vào mỗi bài dạy - Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật. - Để học có hiệu quả hơn hiểu về cái đẹp, để sống và haoạt động theo quy luật của cái đẹp - Góp phần thực hiện mục tiêu của ngành giáo dục đã đề ra cho mọi ngành học , môn học Chính vì vậy đề tài nhằm đánh giá thực trạng việc ứng dụng phương pháp trực quan trong day và học ở trường Tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về môn Mĩ thuật và việc ứng dụng phương pháp trực quan dạy học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin - Đánh giá thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu - Đồ dùng dạy học trực quan trường Tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin - Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của trường Tiểu học Ea Tiêu - huyện Cư Kuin 2/ Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường Tiểu học Ea Tiêu – huyện Cư Kuin IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản, chương trình giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học cho môn học Mĩ thuật 2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a/ Phương pháp quan sát sư phạm - Dự chuyên đề trao đổi dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp vận dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới tìm giải pháp rút kinh nghiệm. - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp trực quan linh hoạt mà mình đề ra. - 3 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học b/ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm và so sánh. Sau khi vận dụng phương pháp trực quan thì sản phẩm của các em đạt kết quả cao. + Tổng số học sinh: 498 học sinh trước khi chưa vận dụng phương pháp trực quan kết quả đạt: A + = 20%; A = 80% + Vận dụng phương pháp trực quan kết quả đạt: A + = 40%; A = 60% Tôi thấy vân dụng phương pháp trực quan trong công tác giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu học Ea Tiêu – huyên Cư Kui theo cách của tôi nghiên cứu là tốt V/ DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP ĐỀ TÀI - Đóng góp cho bản thân tôi - Đóng góp cho các động nghiệp khác Với đề tài tôi chọn nghiên cứu, tôi mong được đóng góp chút ít kinh nghiệm về viêc nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở trường tiểu học, để phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ của học sinh, giúp học sinh tự tin vào khả năng suy nghĩ, tìm tòi tu duy sáng tạo, qua đó bộc lộ khả năng năng khiếu về Mĩ thuật của mình Khi vận dụng đồ dùng trực quan người giáo viên phải là người chủ động dẫn dắt gợi mở để học sinh khám phá tìm hiểu và lĩnh hội kiết thức Giáo viên không nên cho rằng đồ dùng trực quan là khung mẫu và bắt học sinh làm theo rập khuôn vì như vậy làm cho các em học sinh bị thụ động gò bó không tư duy sáng tạo. Khi vận dụng phương pháp trực quan tránh tình trạng giáo viên vân dụng một cách sơ sài, thiếu khoa học, không linh hoạt phụ thuộc vào các đồ dùng mẫu không phù hợp. Đồ dùng đưa ra phải vận dụng phù hợp với nội dung bài học. Làm như vậy học sinh mới hiểu được giáo viên đưa đồ dung trực quan ra để làm gì? Muc đích gì? B – PHẦN NỘI DUNG I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở pháp lí Nghị quyết TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lỗi truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình dạy học 3/ Cơ sở lý luận Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học đã duy trì đủ 9 môn học, môn Mĩ thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên là về Mĩ thuật, mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng - 4 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Môn Mĩ thuật đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền Mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác. Nghề dạy học là một trong những nghề khó, bởi sản phẩm của nó là con người. Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp, chưa nói gì "Cha mẹ sinh con, trời sinh tính". Mĩ thuật là một trong những môn nghệ thuật. Nếu dạy học khó, thì dạy nghệ thuật càng khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao hơn. Song khó không có nghĩa là không dạy được vì học Mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp có ở trong mình và xung quanh trở nên gần gũi và đáng yêu. Đồng thời Mĩ thuật giúp mọi người tự tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng ngoạn nó ngay trong sinh hoạt thường ngày của mình, làm cho cuộc sống thêm hài hoà, hạnh phúc. 3/ Cơ sở thực tiển Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy : Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì thông qua đó các em được tiếp xúc làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của mình, Song bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như : Các em chỉ chú trọng vào những môn học như Toán¸ Tiếng việt, bên cạnh đó thì nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu, ít đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu, chưa có phòng học chức năng, chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế còn thô sơ, tư liệu có liên quan hạn chế. Sự bất đồng ngôn ngữ giữa giáo viên và học sinh đồng bào dân tộc, học sinh nói giáo viên không hiểu và ngược lại Chính những khó khăn này lại càng yêu cầu người giáo viên cần phải có những phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của tranh vẽ học sinh trong điều kiện khó khăn chung. Bên cạnh đó những ai quan tâm đến việc học và lĩnh hội tốt các kiến thức để vẽ tranh đề tài của các em luôn đặt ra câu hỏi: Nên có những phương pháp gì đơn giản, dễ hiểu để giúp em tiếp thu và làm tốt bài vẽ tranh đề tài hơn? Từ những đặc tính của trẻ, để đề ra một phương pháp giảng dạy thích hợp cho các em vẽ tranh về đề tài . Với các em trong từng lứa tuổi và cuối cùng cung cấp cho phụ huynh các em qua việc sáng tạo hình tượng trong tranh vẽ của chính con - 5 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học em mình. Là một giáo viên chuyên trách của bộ môn Mĩ thuật tôi nhận thức rõ về điều này. II/ THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU Mĩ thuật là môn học trực quan. Đối tượng của môn Mĩ thuật thường là những gì ta có thể nhìn thấy, sờ được, có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc ở xung quanh ta, gần gũi và quen thuộc. Dạy Mĩ thuật thường dạy trên đồ dùng dạy học. Do vậy, đồ dùng dạy học của môn Mĩ thuật là nội dung, là kiến thức của bài học, dạy bằng trực quan bao giờ cũng mang lại hiệu quả cao. Trực quan là phương pháp dạy sao cho học sinh thấy ngay, thấy một cách rõ ràng, cụ thể để các em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù là những khái niệm trừu tượng như cân đối, hài hoà, hay những gì ẩn chứa trong bố cục, nét vẽ, màu sắc,… Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học với môn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với những năm trước. Tất cả mọi người đều hiểu được đây là một môn học Nghệ thuật, môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ với việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng Để giảng dạy môn Mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, 1/ Thực trạng Trường Tiểu học Ea Tiêu được trang bị một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như : bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh Với những trang thiết bị dạy học đã được các cấp lãnh đạo quan tâm và đầu tư thì việc dạy học Mĩ thuật đã được cải thiện và đem lại hiểu quả rõ rệt, tuy nhiên việc vận dụng các dụng cụ hổ trợ cho việc dạy và học như tranh ảnh và các vật dụng, giáo viên sử dụng chưa linh hoạt một số đồ dùng dạy học chưa hợp lí bên cạnh đó. Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh cho rằng đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên chuyên môn, sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh… điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ môn về - 6 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày. Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học, mặt khác đời sống của nhân dân tại địa phương còn nghèo, gia đình con đông phần lớn là con em thuần nông và đồng bào dân tộc nên điều hiện để nhân dân tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em. Ngoài ra cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu, đồ dùng trực quan chưa đầy đủ giáo viên giảng dạy bằng những đồ trực quan do Bộ cấp và thỉnh thoảng có là thêm một số tiết. Là một giáo viên dạy Mĩ thuật, tôi đã nhận thức được hiệu quả của đồ dùng trực quan là rất cao, học sinh thấy đam mê, thích thú và nắm bài tốt vững chắc hơn. Nhà trường chưa có phòng học chức năng, một số cơ sở vật chất vẩn chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm hoặc phải tự chuẩn bị để dạy học. Phần lớn giáo viên đều cho rằng: Đồ dùng trực quan của môn Mĩ thuật hiên nay là chưa đầy đủ phần lớn đều do giáo viên tự thiết kế thêm. Như vậy khó khăn lớn nhất của giáo viên giảng dạy môn Mĩ Thuật ở trường Tiểu học Ea Tiêu nói riêng và giáo vên dạy Mĩ thuật nói chung là thiếu đồ dùng trực quan nếu tự làm thêm thì không đủ kinh phí. 2/ Đánh giá Như vậy qua quá trình tìm hiểu thực tế tôi rút ra một số đánh giá chung về thực trạng sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Mĩ thuật của trường tiểu học như sau: -Về nhận thức: Từ Ban giám hiệu đến giáo viên giảng dạy và cả học sinh đều thấy rằng đồ dùng trực quan rất cần thiết trong quá trình dạy học mơn Mĩ thuật. Cả thầy và trò đã nỗ lực dạy và học môn Mĩ thuật trong khi còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất - Giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật đã tiến hành thiết kế thêm nhiều đồ dùng dạy học để tiết học đạt hiệu quả cao. Với những yêu cầu giáo viên, học sinh đã sưu tầm nhiều tranh, ảnh và các tư liệu cho bài học. Trên cơ sở đó giáo viên đã cho học sinh tự giới thiệu trực quan của buổi học. - Nhưng vấn đề sử dụng trực quan môn Mĩ thuật của trường còn nhiều khó khăn. Hầu hết các đồ dùng dạy học đều do Bộ cấp một số đồ dùng chưa phù hợp, giáo viên không có kinh phí để làm thêm đồ dùng trực quan khác. Mỗi giáo viên lại có nhiều cách dạy khác nhau do đó họ thiết kế ra những đồ dùng khác nhau và vấn đề bảo vệ những đồ dùng trong thời gian dài là rất khó. - Do một số yếu tố khách quan và chủ quan tôi thấy rằng : Cách sử dùng đồ dùng trực quan của giáo viên còn nhiều bất cập, hiệu quả sử dụng chưa cao. Cách khai thác của giáo viên chưa hợp lý, chưa triệt để, cách treo trực quan chưa khoa - 7 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học học, chưa sử dụng nhiều đồ dùng trực quan cho việc tổ chức học theo nhóm hay trò chơi. Vấn đề sử dụng công nghệ thông tin phục vụ trực quan trong Mĩ thuật còn hạn chế. Chính vì những điều này nên việc dạy học của trường Tiểu học Ea Tiêu đạt chất lượng chưa cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Vì vậy một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm như thế nào để nâng cao chất lượng, việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy và học đó chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu III/ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT Trực quan là phương pháp dạy sao cho học sinh thấy ngay, thấy một cách rõ ràng, cụ thể để các em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù là những khái niệm trừu tượng như cân đối, hài hoà, hay những gì ẩn chứa trong bố cục, nét vẽ, màu sắc, Do vậy, đồ dùng dạy học của môn Mĩ thuật là nội dung, là kiến thức của bài học, dạy bằng trực quan bao giờ cũng mang lại hiệu quả cao. * Quan sát là một phương pháp tốt nhất để giúp học tốt môn Mĩ thuật: - Quan sát để nắm được, hiểu được đối tượng về hình dáng chung, về cấu trúc, về đậm nhạt và tỉ lệ của nó. Giúp người vẽ có ý định sắp xếp cho bài vẽ của mình, sao cho hình vẽ hợp tỉ lệ với trang giấy và làm cho bài vẽ đẹp hơn. - Quan sát để thu nhận được nhiều thông tin. - Quan sát từ bao quát đến chi tiết. - Quan sát để đối chiếu, so sánh, rút ra nhận xét đúng, chuẩn xác và khách quan. * Minh hoạ trực quan là giúp học sinh thấy và hiểu cụ thể hơn vấn đề qua cách minh hoạ bảng (vẽ bảng) của giáo viên: - Minh hoạ về hình mảng. - Minh hoạ về bố cục. - Minh hoạ về hình vẽ. - Minh hoạ về nét vẽ. - Minh hoạ về màu sắc. - Minh hoạ về đậm nhạt (sắc độ),… Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy minh hoạ trực quan giúp học sinh thực hành có hiệu quả rất cao trong bài vẽ của mình. Nhưng cần đảm bảo các điều kiện như: * Đối với học sinh: - Đọc và tham khảo trước bài học để nắm bắt thông tin. - Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết liên quan đến bài học. - Thường xuyên quan sát sự vật, sự việc diễn ra hàng ngày xung quanh ta. - Chuẩn bị tốt dụng cụ phục vụ môn học. * Đối với giáo viên: - Cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học như: - 8 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học + Mẫu vẽ (vẽ theo mẫu). + Tranh, ảnh, phiên bản, hình minh hoạ liên quan đến bài học (vẽ trang trí). + Tài liệu liên quan đến bài học (sưu tầm). - Kết hợp nhiều phương pháp trong giảng dạy. - Đặc biệt là vẽ bảng (minh hoạ trực quan) gợi ý giúp học sinh thực hành bài vẽ. - Chú ý hướng dẫn học sinh quan sát thực tế xung quanh. - Sau mỗi bài vẽ cần đánh giá kịp thời để bổ sung giúp các em nhận ra những thiếu sót và rút kinh nghiệm 1/ Phân môn vẽ theo mẫu Bài “ Mẫu có hai đồ vật” giáo viên nên sử dụng các đồ vật có trong cuộc sống. Giáo viên sắp xếp các mẫu vẽ khác trong sách giáo khoa để học sinh dễ nhận ra. Đối với bài vẽ theo mẫu ở chương trình tiểu học để học sinh nắm rõ hơn về các góc nhìn khác nhau….chúng ta dùng các đồ dùng trực quan để chỉ rõ hơn. Đối với tiết học vẽ đậm nhạt giáo viên có thể sử dụng đèn học cá nhân để chiếu sáng vào mẫu, như vậy học sinh sẻ thấy rõ đậm nhạt trên vật mẫu. Trong khi hướng dẫn học sinh cách vẽ nên dùng giấy vẽ treo lên bảng để khi lên độ đậm nhạt có hiệu quả và học sinh dễ nhận thấy. Bên cạnh giáo viên cần sử dụng một số trực quan là bài vẽ học sinh lớp trước để học sinh nhận xét ra những điểm chưa đúng và rút ra bài học kinh nghiệm cho bài học của mình 2/ Phân môn vẽ tranh đề tài Đối với phân môn này giáo viên nên lồng ghép nội dung và không khí tiết học sao cho thích hợp với nội dung đề tài của bài. Đặc biệt là trong phần vào bài cần sử dụng những đồ dùng hấp dẫn thu hút học sinh. Ví dụ: bài “ Vẽ tranh đề tài Quân Đội” giáo viên cho học sinh xem hình vẽ thật đẹp về chú bộ đội các loại tranh ảnh về hoạt động của bộ đội, những công việc hằng ngày của bộ đội kết hợp với đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu về nội dung đề tài bộ đội. Vối phân môn này chúng ta có thể sử dụng ttrực quan như tranh ảnh, máy chiếu, các đoạn phim về bộ đội, nên lựa chọn trực quan điển hình, sát nội dung thể hiện rõ nội dung. Trực quan bài vẽ học sinh nên lựa chọn cả bài đẹp và bài chưa đẹp, bên cạnh nhưng dụng cụ trực quan trên giáo viên cũng có thể sử dụng các đồ dùng phục vụ cho trò chơi để học sinh thấy rõ nội dung đề tài phong phú hơn… 3/ Phân môn vẽ trang trí Trong hoạt động hướng dẫn học sinh cách vẽ có thể sử dụng giáo cụ trực quan như tranh ảnh, các vật dụng có trong cuộc sống, hay máy chiếu. Với trực quan này giáo viên có thể vận dụng cho nhiều bài trang trí khác nhau và cả trong phân môn vẽ tranh. Tác dụng gây hứng thú cho học sinh, tạo ra nhiều bất - 9 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học ngờ khi giáo viên cho xuất hiện từng bước… Đối với cách thường sử dụng là vẽ sơ đồ các bước có hình vẽ như vậy khi treo lên học sinh sẻ thấy rõ ngay các bước và sẻ không còn thú vị, hấp dẫn. Không những thế, đối với các bước phác mảng giáo cụ trực quan này còn giúp cho giáo viên chuẩn bị minh hoạ nhiều cách phác mảng và mảng không hợp lí một cách dễ dàng. Riêng đối với bài kẻ chữ giáo viên nên chuẩn bị những câu chữ không hợp lí về ngắt nhịp, nét chữ, khoảng cách để học sinh chỉ ra những điểm sai để từ đó chủ động làm bài của mình. Trực quan hình vẽ của giáo viên cũng nên sử dụng nhiều chất liệu (màu nước, màu bột, màu sáp, màu dầu…) để học sinh thấy rõ hiệu quả từng chất liệu. Lựa chọn bài của học sinh cũng nên chọn bài phong phú về mảng, hình, màu và thậm chí các bài chưa đẹp để học sinh chủ động nhận xét 4/ Phân môn tập nặn tạo dáng Ở phân môn này giáo viên sử dụng tranh ảnh về các hoạt động, tư thế dáng của con người, của con vật… có thể người giáo viên chọn một vài học sinh lên bảng và hướng dẫn học sinh ở dưới lớp quan sát các dáng hoạt động của các bạn ở trên lớp. Cũng có thể sử dụng công nghệ thông tin như máy chiếu để chiếu các hình ảnh hoạt động, như vậy học sinh sẽ tiếp thu bài tồt hơn 5/ Phân môn thường thức Mĩ thuật Đây là phân môn lí thuyết không thực hành giáo viên cần chuẩn bị các dụng cụ đầy đủ đặc biệt là tranh ảnh. Giáo viên cần sưu tầm nhiều tranh ảnh nhiều nội dung khác nhau Trong quá trình dạy giáo viên có thể yêu cầu học sinh phân tích những tranh ảnh sưu tầm được, tổ chức các trò chơi bằng những dụng cụ trực quan hấp dẫn tự sáng chế như chơi giải đáp ô chữ… Đối với phân môn nay giáo viên có thể sử dụng công nghệ thông tin để dạy học rất thuận lợi. IV/ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TIẾT DẠY TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 1/ Một số tiết day trước khi vận dụng phương pháp trực quan Ví dụ 1: Bài: Vẽ hình vuông và hình chữ nhật (Mĩ thuât lớp 1) Khi dạy bài này tôi đã sử dụng đồ dùng trực quan như hình vẽ, viên gạch hoa lát nền mặt bàn quyển vở. Trong giờ dạy tôi có đặt câu hỏi thuyết minh mô phỏng cho đồ dùng trực quan. Nhưng tôi chưa cho hoc sinh tự tìm hiểu cấu tạo của hình bằng cách lên bảng sờ tay, đo các cạnh , so các cạnh với nhau. Chính vì vậy học sinh chỉ có thể nhận biết được về hình vuông, hình chữ nhật. Nhưng các em không nắm chắc về cấu tạo của hai dạng hình này nên chưa lấy được ví dụ về hình vuông và hình chử nhật ở các đồ dùng khác có trong cuộc sống hằng ngày. - 10 - Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk [...]... giáo dục Mĩ thuật trong trường Tiểu học Ea Tiêu được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ thuật của tồn ngành nói chung, giúp học sinh phát triển tồn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ II/ KIẾN NGHỊ Để cho việc dạy và học mơn Mĩ thuật được tốt hơn, tơi mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ mơn này, và tơi có một số kiến nghị sau : - Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân mơn Mĩ thuật cụ... xác định được mục tiêu trong nhà trường Tiểu học, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của mơn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học mơn Mĩ thuật giáo dục được con người tồn diện nói chung và để học tốt mơn Mĩ thuật nói riêng đòi hỏi chúng ta cần quan tâm hơn nữa với các em, cần trang bị cho các em những kiến... phân mơn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều hơn - Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ thuật - Phòng GD&ĐT quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm - Nhà trường cần bố trí phòng học chức năng đầy đủ hơn về cơ sở vật chất, phải có trang bị đày đủ đồ dùng giảng dạy Mĩ thuật cho giáo viên Giờ học Mĩ thuật cần phải có khơng gian rộng rãi để học sinh dễ quan sát Thường xun thi vẽ tranh cho học sinh... tổ chức cơ bản về mơn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của mơn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp... tốt Hầu hết số các em thích học mơn Mĩ Thuật có sử dụng trực quan để các em có điều kiện thể hiện tài năng Sau khi tiến hành thực nghiệm tơi thấy rằng : - Để giúp học sinh làm tốt một bài vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh những kiến thức kĩ năng cơ bản của bài học như hình mảng, màu sắc, bố cục , đường nét … - Nắm chắc các phân mơn trong mơn Mĩ thuật về cách quan sát , cách vẽ cũng... EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt mơn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Phải có lòng nhiệt tình tâm huyết với chun mơn Phải thường xun sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như phương pháp mới phải mạnh dạn áp dụng - Đối với phụ huynh Cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực đối với việc học tập Mĩ thuật của các em như đồ dùng, sách giáo khoa cần mua đày đủ cho các em...Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt mơn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Ví dụ 2: Bài: Vẽ tranh đề tài Cơ, Chú bộ đội (Mĩ tht lớp 3) Ở bài này, tơi thấy giờ dạy của mình còn hạn chế về sử dụng đồ dùng trực quan Bởi vì tơi sưu tầm ít tranh ảnh về hình ảnh Cơ, Chú bộ độ, đồ dùng trực... ứng dụng trang trí hình vng như : khăn vng, khăn trải bàn, thảm, gạch hoa, - Một số bài trang trí hình vng của học sinh các lớp trước - Sưu tầm một số bài trang trí hình vng đã in trong các giáo trình mĩ thuật hoặc bộ ĐDDH - Hình hướng dẫn các bước trang trí hình vng HS : Giấy vẽ hoặc vở thực hành - Bút chì, tẩy,, compa, thước kẻ, màu vẽ, III Các hoạt động dạy học chủ yếu : Giới thiệu bài : Giáo viên... cách giới thiệu bài cho phù hợp với nội dung Hoạt động 1 : Quan sát nhận xét : - 14 Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt mơn Mĩ thuật ở trường Tiểu học - Giáo viên giới thiệu một số bài trang trí hình vng và hình 1, 2 trang 40 SGK để học sinh nhận xét và tìm ra cách trang trí + Có nhiều cách trang trí hình vng + Các họa tiết... bảng bằng phấn màu - Giáo viên nhắc học sinh : + Vẽ hình vng vừa với tờ giấy - 15 Giáo Viên: Phan Khánh Trọng – Trường Tiểu Học EaTiêu – Cư Kuin – ĐăkLăk Vận dụng phương pháp trực quan để dạy tốt mơn Mĩ thuật ở trường Tiểu học + Kẻ các đường trục bằng bút chì (kẻ đường chéo góc trước và kẻ đường trục giữa sau) + Vẽ các hình mảng theo ý thích, hình mảng ở giữa (có thể là hình tròn, hình vng hay hình . HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC EATIÊU 1/ Thực trạng 2/ Đánh giá III/ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN ĐỂ DẠY TỐT MÔN MĨ THUẬT 1/ Phân môn vẽ theo mẫu 2/ Phân môn vẽ tranh đề tài 3/ Phân môn. dạy chuyên môn Mĩ thuật. Do vậy trong mỗi bài giảng việc nghiên cứu và ứng dụng đồ dùng trực quan luôn là vấn đề mà các giáo viên chuyên Mĩ thuật quan tâm để cho chất lượng môn Mĩ thuật ngày. học đã duy trì đủ 9 môn học, môn Mĩ thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên là về Mĩ thuật, mà nhằm trang