Sưu tầm và xây dựng kho tư liệu để dạy môn Sinh học 7 ở trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

SGK các môn học nói chung và môn sinh học 7nói riêng đã được cung cấp khá phong phú các tư liệu như: tranh ảnh, sơ đồ minh họa, thông tin,… nhằm tăng cường tính tích cực chủ động của HS

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới PPDH là một vấn đề đãđược đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua Các nhànghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thànhtựu mới của lí luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước tangày càng hiện đại hơn, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao củacon người Đổi mới PPDH cũng là thay đổi vai trò của người GV.Nếu như trước đây, GV có vai trò truyền thụ kiến thức cho HS và HSchỉ việc ghi chép và tiếp thu kiến thức một cách máy móc không cầnphải tư duy thì theo PPDH hiện nay HS sẽ giữ vai trò trung tâm, chủđộng phát hiện kiến thức trên cơ sở hướng dẫn của GV

- Định hướng đổi mới PPDH đã được thực hiện trong chươngtrình thay đổi SGK SGK các môn học nói chung và môn sinh học 7nói riêng đã được cung cấp khá phong phú các tư liệu như: tranh ảnh,

sơ đồ minh họa, thông tin,… nhằm tăng cường tính tích cực chủ động

của HS theo hướng “ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng

- Từ những lý do trên, chúng tôi quyết định chọn đề tài:

“Sưu tầm và xây dựng kho tư liệu để dạy môn Sinh học 7 ở trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh”.

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Sưu tầm và xây dựng kho tư liệu phục vụ cho GV dạy mônSinh học 7 ở trường THCS nhằm phát huy tính tích cực của HS

3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu sưu tầm và xây dựng được kho tư liệu phong phú để giảng dạymôn Sinh học 7 thì sẽ giúp GV tổ chức tốt quá trình dạy – học nhằm pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong dạy học Sinh học 7 Từ

đó góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông

4 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

4.1 Khách thể nghiên cứu

Học sinh lớp 7 ở trường THCS

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Hệ thống tư liệu để giảng dạy môn Sinh học 7 theo hướng phát huy

tính tích cực của học sinh

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

- Xây dựng hệ thống tư liệu cần sưu tầm

- Tiến hành sưu tầm tư liệu

- Tổng hợp, phân loại tư liệu

- Xây dựng kho tư liêu

- Xây dựng bài tập, giáo án có sử dụng tư liệu

- Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tư liệu trong dạy học Sinh học 7

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

Thu thập, phân loại, tổng hợp các sách báo, tài liệu, luận văn,luận án có liên quan

6.2 Phương pháp điều tra

- Điều tra thực trạng về việc sưu tầm tư liệu và nhu cầu cần

tư liệu để giảng dạy Sinh học 7 của Giáo viên

- Điều tra thực trạng về mức độ hứng thú của Học sinh lớp 7đối với tư liệu trong giờ học Sinh học

6.3 Phương pháp chuyên gia

- Tìm đọc tài liệu có liên quan

- Tham khảo ý kiến chuyên gia, giáo viên hướng dẫn, và cácthầy cô chuyên môn khác

6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết quả của việc

sử dụng tư liệu trong dạy học Sinh học 7

6.5 Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm bằng toán thống kê

Sử dụng một số công thức toán học để xử lý thống kê vàđánh giá kết quả điều tra, kết quả thực nghiệm

6.5.1 Phân tích định lượng các bài kiểm tra

- Các bài kiểm tra ở các nhóm lớp đối chứng (ĐC) và thựcnghiệm (TN) đều chấm cùng một biểu điểm theo thang điểm 10

- Các kết quả thu được chúng tôi xử lý bằng thống kê toánhọc để nhằm tăng độ chính xác của các kết luận

6.5.1.1 Lập bảng thống kê

- Lập các bảng phân phối tần suất (%)

- Lập các bảng phân phối tần suất lũy tích

6.5.1.2 Tính các tham số đặc trưng

6.5.2 Phân tích định tính các bài kiểm tra

Phân tích chất lượng các bài kiểm tra của HS để thấy rõ:

- Năng lực tư duy và khả năng tiếp thu kiến thức của HS

- Khả năng gây hứng thú học tập và mức độ hoạt động củaHS

- Kỹ năng phân tích, tổng hợp tư liệu học tập của học sinh

7 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI

8 LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Phương pháp DH hiện nay là nhằm phát huy tối đa tính tíchcực, chủ động của HS trong hoạt động học tập Để nhằm đạt đượcmục tiêu trên, đòi hỏi người GV phải biết vận dụng sáng tạo cácphương pháp dạy học trong đó có việc sưu tầm, bổ sung thêm các tư

liệu dạy học để làm cho bài giảng trở nên phong phú hơn, từ đó kíchthích sự hứng thú học tập của HS Việc sưu tầm tư liệu phục vụ chogiảng dạy rất được các nhà giáo dục chú trọng đặc biệt là các GVtrực tiếp giảng dạy Hiện nay đã có nhiều công trình nghiên cứu vềviệc thu thập và sử dụng tư liệu để giảng dạy, có thể kể ra một sốcông trình sau:

Huỳnh Thị Ánh Ngọc (2006), Sưu tầm và sử dụng tư liệu để giảng

dạy phần sinh thái học ở Trường trung học phổ thông, Luận văn

Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế

Phạm Đình Văn (2006), Rèn luyện cho sinh viên kĩ năng sưu tầm tư

liệu để giảng dạy môn Sinh học ở trường THPT, Luận văn Thạc sĩ,

Đại học Sư phạm Huế

Nguyễn Trúc Phương (2009), Sưu tầm và xây dựng kho tư liệu để

dạy môn Công nghệ 7 ở trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, Khóa luận tốt nghiệp, Đai học Đồng Tháp

Trang web: http://tulieu.violet.vn đã giới thiệu hệ thống tư liệu mônSinh học 7, http://baigiang.violet.vn đã giới thiệu các loại giáo án,

http://violet.dientuyet.com.vn Nhưng những hình ảnh này phần lớn

là scan từ sách giáo khoa và chưa thực sự đầy đủ, chưa được sắp xếpthành hệ thống các bài, chương

Qua những công trình trên chúng tôi nhận thấy chưa có tác giả nàonghiên cứu về việc xây dựng hệ thống tư liệu dạy học môn sinh họclớp 7 – THCS, vì vậy đề tài của tôi là có ý nghĩa về mặt khoa học vàthực tiễn

9 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

9.1 Giới hạn

1 Giới hạn kho tư liệu:

Toàn bộ chương trình môn Sinh học 7

2 Giới hạn thực tập giảng dạy:

9.2 Phạm vi

* Điều tra thực trạng: Trường THCS & THPT Thạnh Tân

Thạnh Trị Sóc Trăng , Trường THCS An Thạnh 1 – Cù Lao Dung Sóc Trăng và Trường THCS Long Tân – Ngã Năm – Sóc Trăng

-* Thực nghiệm: Trường THCS An Thạnh 1 – Cù Lao Dung

- Sóc Trăng

10 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI

Ngoài phần mở đầu và kết luận, ND khóa luận gồm 3 chương:

- Chương 1 – Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

- Chương 2 – Sưu tầm và xây dựng kho tư liệu để giảngdạy môn Sinh học 7 ở trường THCS

- Chương 3 – Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Khái niệm tư liệu

Tư liệu là những thứ vật chất được con người sử dụng trongmột lĩnh vực nào đó, đôi khi cũng là tài liệu phục vụ cho việc nghiêncứu Trong quá trình dạy học, tư liệu là một loại thông tin mà dựavào đó học sinh có thể tìm tòi, suy luận dẫn đến một kết luận tri thức

1.1.2 Phân loại tư liệu

Có nhiều cách phân loại dựa vào nhiều tiêu chí khác nhau, có thể nêu

ra một số cách phân loại sau:

1 Dựa vào hình thức cung cấp thông tin

+ Tư liệu ngôn ngữ: Ngôn ngữ viết, ngôn ngữ nói

+ Tư liệu phi ngôn ngữ: Hình ảnh, mô hình, sơ đồ, phim

2 Dựa vào nguồn cung cấp thông tin

+ Tư liệu khai thác từ các loại sách tham khảo

+ Tư liệu từ bài giảng, các luận văn, luận án

+ Tư liệu phòng thí nghiệm

+ Tư liệu được khai thác từ các loại báo, tạp chí

+ Tư liệu từ các chương trình truyền hình

+ Tư liệu khai thác từ các đĩa CD

+ Tư liệu khai thác từ mạng Internet

3 Dựa vào mục đích sử dụng

+ Sử dụng để giảng dạy bài mới

+ Sử dung để củng cố, ôn tập

+ Sử dụng trong kiểm tra – đánh giá.

1.1.3 Tiêu chuẩn đánh giá tư liệu

+ Tư liệu phải phù hợp với mục đích đề ra

+ Tư liệu phải ngắn gọn, rõ ràng, thời sự, hiện đại, chứa nhiềuthông tin

+ Tư liệu phải phát huy tính tích cực, khả năng tìm tòi, khámphá của HS

+ Tư liệu phải đẹp, sinh động, dễ hiểu

1.1.4 Tầm quan trọng của tư liệu trong dạy học

+ Tư liệu bổ sung nội dung cho sách giáo khoa

+ Tư liệu là biện pháp tạo ra các hoạt động để tổ chức quá trìnhnhận thức cho học sinh

+ Tư liệu tạo sự hấp dẫn, hứng thú, kích thích sự tìm tòi, khámphá của HS

+ Góp phần đổi mới phương pháp dạy học

1.1.5 Khái niệm tích cực hóa

Tích cực hóa là một tập hợp các hoạt động của thầy giáo vàcủa các nhà giáo dục nói chung, nhằm biến người học từ thụ độngthành chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếmtri thức để nâng cao hiệu quả học tập

1.1.6 Tích cực hóa học sinh trong dạy học là gì?

Tích cực ở đây được hiểu theo nghĩa là hoạt động chủ độngtrong nhận thức và hành động Một cách chung nhất, tính tích cựctrong học tập của HS là một trạng thái hoạt động của HS được xuấthiện khi HS có động cơ, mục đích học tập đúng đắn, rõ ràng; có nhucầu học và cảm thấy hứng thú trong học tập

* Tính tích cực nhận thức trong học tập có các cấp độ từ thấp đến cao

- Bắt chước, cố gắng làm theo

- Tìm tòi, độc lập giải quyết vấn đề

- Sáng tạo, tìm ra giải pháp mới, độc lập, hiệu quả

* Một số tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức của HS:

 Sự tập trung chú ý vào nhiệm vụ học tập

 Khả năng định hướng nhanh vào mục tiêu học tập.

 Có các biểu hiện của sự hứng thú học tập

 Tự giác thực hiện nhiệm vụ học tập

 Độc lập hành động

 Hăng hái tham gia trao đổi thảo luận: chủ động nêu vấn

đề, câu hỏi và sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ, quan điểm của mình

 Khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ học tập

 Suy nghĩ và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo

1.1.7 Quy trình sưu tầm và xây dựng kho tư liệu

Sưu tầm tư liệu trong dạy học thực chất là một quá trình thu

và phát thông tin Nó bao gồm các bước tổng quát sau:

Quy trình sưu tầm và xây dựng kho tư liệu

Bước 6 Phân loại và xây dựng kho tư liệu

Từ kết quả điều tra ta thấy:

- Về giáo viên: Đa số GV đã cho rằng việc sưu tầm và sử

dụng thêm các tài liệu để làm phong phú thêm cho các tiết dạy là rấtcần thiết, một số giáo viên đã thường xuyên sưu tầm thêm tài liệu chotiết dạy của mình Bên cạnh đó, cũng còn nhiều giáo viên chưa cóthói quen sưu tầm thêm tài liệu để giảng dạy do nhiều nguyên nhân(thiếu phương tiện, mất nhiều thời gian, nguồn tư liệu còn hạn chếcũng như còn hạn chế trong việc truy cập Internet ) Nhưng nhìnchung, tất cả giáo viên điều cho rằng việc sử dụng thêm tư liệu (tranhảnh, phim, nguồn thông tin bổ sung ) sẽ giúp cho học sinh có thái độhọc tập tốt hơn tức là thấy được tác động tích cực của việc sưu tầm

và sử dụng tài liệu

- Về học sinh: Đa số các em điều tỏ ra hứng thú trong các

tiết học có sử dụng thêm các tư liệu ngoài sách giáo khoa vì có thêmnhiều tranh ảnh đẹp, sinh động; các em được tiếp thu thêm nhữngkiến thức mới ngoài những kiến thức cơ bản được trình bày trongsách giáo khoa và do đó khả năng khắc sâu kiến thức cũng cao hơn.Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng còn nhiều học sinh tỏ ra thờ ơ trongcác tiết học có sử dụng tư liệu do nhiều nguyên nhân (lười học, mấtkiến thức căn bản, hạn chế đọc viết, ) vì thế giáo viên cần phải biếtlựa chọn PPDH thích hợp để phát huy tính tích cực chủ động của họcsinh

Như vậy, qua kết quả điều tra ở cả 2 đối tượng ta thấy việcsưu tầm và xây dựng kho tư liệu để giảng dạy Sinh học 7 theo hướngphát huy tính tích cực của HS là rất cần thiết

CHƯƠNG 2 SƯU TẦM VÀ XÂY DỰNG KHO TƯ LIỆU ĐỂ

GIẢNG DẠY SINH HỌC 7 Ở TRƯỜNG THCS

2.1 Phân tích cấu trúc chương trình Sinh học 7

- Cấu tạo các loài ĐVNS như: trùng roi, trùng biến hình

- Đặc điển chung của ĐVNS, vai trò của ĐVNS

Bò sát Lớp Chim Lớp Thú

- Hình dạng và cấu tạo trong của thủy tức

- Một số loài ruột khoang phổ biến

- Đặc điển chung và vai trò của Ruột khoang

- Cấu tạo ngoài, cấu tạo trong của tùng đại diện cho từng ngành

- Vòng đời phát triển của các ngành giun

- Một số loài giun phổ biến

- Đặc điểm chung của ngành giun dẹp, giun tròn, giun đốt

- Tác hại của giun dẹp,giun tròn và lợi ích của giun đốt đối với đời sống con người.

- Hình dạng cấu tạo của trai sông đại diện của thân mềm,

- Một số loài Thân mềm phổ biến và tập tính của chúng.

- Đặc điểm chung và vai trò của ngành Thân mềm

- Hình dạng, cấu tạo của: tôm sông(giáp xác) Nhện (hình nhện) Châu chấu (sâu bọ)

- Sự đa dang của ngành Chân khớp

- Đặc điểm chung và vai trò của ngành Chân khớp

- KN Động vật có xương sống

- Đời sống và cấu tạo ngoài của cá

- Cấu tạo trong của cá thích nghi với đờì sống ở nước

- Đa dạng, đặc điểm chung và vai trò của lớp cá

- Cấu tạo ngoài cấu tạo trong của ếch thích nghi với đờì sống vừa ở nước vừa ở cạn

- Đa dạng, đặc điểm chung và vai trò của lớp lưỡng cư

- Cấu tạo ngoài và trong của thằn lằn thích nghi với đời sống ở cạn

- Đa dạng, đặc điểm chung và vai trò của lớp bò sát

- Cấu tạo ngoài, cấu tạo trong của chim thích nghi với đờì sống bay lượn

- Đa dạng, đặc điểm chung và vai trò của lớp chim

- Cấu tạo ngoài, cấu tạo trong của thỏ thích nghi với đờì sống lẫn trốn kẻ thù

- Đặc điểm cấu tạo của các đại diện trong từng bộ thú.

- Đặc điểm chung và vai trò của lớp thú

- KN về tiến hóa của động vật

- Chiều hướng tiến hóa của cơ quan di chuyển, tổ chức cơ thể và sinh sản của động vật Nguồn gốc ĐV

?

- Đại diện:

Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình Sinh học 7

2.1.1 Khó khăn đối với việc khai thác tư liệu

 Đối tượng nghiên cứu rộng, đa dạng thuộc nhiều ngành động vậtkhác nhau

 Nội dung cơ bản là nghiên cứu những đặc điểm chung của từngngành động vật nên việc thu thập tài liệu chưa thực sự đầy đủ

 Số bài thực hành tương đối nhiều (10 bài thực hành/ tổng số 66 bài)

 Việc thu thập các đoạn phim về tập tính của động vật còn hạn chế

2.1.2 Thuận lợi đối với việc khai thác tư liệu

 SGK có nhiều hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu Căn cứ vào đó ta tìmkiếm tư liệu một cách chính xác

 Do chương trình không đi sâu nghiên cứu một đối tượng cụ thểnào nên nguồn tư liệu phong phú, đa dạng

2.2 Hệ thống tư liệu cần sưu tầm

Bảng thống kê các tư liệu sưu tầm

(tham khảo ở bản chính của khóa luận, trang 27)

2.3 Tiến hành sưu tầm tư liệu

2.3.1 Sưu tầm tư liệu từ sách, báo

 Bước 1 Sưu tầm sách, báo liên quan đến môn học

Lưu ý các thông tin chính của sách về:

Năm suất bản: Tác giả: Nhà xuất bản:

 Bước 2 Phân loại sách, báo

 Bước 3 Đọc sách, báo

+ Xác định mục tiêu, yêu cầu của việc đọc sách, báo

+ Tìm hiểu bố cục và nội dung cơ bản của sách, báo

+ Đọc và nghiên cứu kĩ nội dung cần tìm

+ Ghi chép, lưu giữ các thông tin cần thiết

 Bước 4 Tổng hợp, lựa chọn thông tin tốt nhất

Tổng hợp lại, chọn thông tin phù hợp nhất và biến thành kiếnthức của mình

2.3.2 Thu thập tư liệu từ đĩa CD, VCD

- Thu thập các đĩa CD, VCD,…được các nhà chuyên mônsưu tầm và bán ra thị trường, từ các GV sưu tầm trong quá trìnhgiảng dạy, các học viên xây dựng trong quá trình làm luận văn, luậnán…được truyền tay, của các nhóm giảng viên ở trường đại học.

Ví dụ: Phim về vấn đề môi trường

Hình 2.2 Một số vấn đề về môi trường

(Nguồn: Được khai thác từ đĩa CD –Rom)

(nguồn: Khai thác từ đĩa CD)

2.3.3 Khai thác tư liệu từ Internet

+ Tìm kiếm thông tin chung

Đó là những thông tin chung, là các bài viết, sách điện tử, gồm cả kênh chữ và kênh hình trong đó chủ yếu là kênh chữ

* Sử dụng các địa chỉ Web (URL) cụ thể

Chọn trang Web phù hợp với nội dung cần tìm Sau đó tìmkiếm thông tin và lưu trữ

* Sử dụng các công cụ tìm kiếm

- Chọn công cụ tìm kiếm\Mở Internet Explore\nhập tênWeb vào ô Addrese\Enter

- Chọn Internet\Nhập từ khóa vào\Search hoặc Enter\Công

cụ tìm kiếm sẽ lọc ra tất cả các trang Web có nội dung liên quan với

từ khóa

- Chọn trang Web phù hợp\Click chuột phải\Open in newWindow\Tìm kiếm\Lưu trữ

+ Tìm kiếm tư liệu thuộc kênh hình

- Chọn công cụ tìm kiếm\Mở Internet Explore\nhập tênWeb vào ô Addrese\Enter