Năng lực ngôn ngữ xã hội học của sinh viên năm thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên: Đề xuất một số hoạt động nâng cao năng lực ngôn ngữ tiếng Anh và xã hội học của sinh viên

22 5.3 KIẾN NGHỊ Sinh viên cần phải hiểu khía cạnh thực văn hóa để khơng để nói ngữ pháp mà cịn để giải thích cách thích hợp họ nghe tương tác hiệu lớp ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS Cộng hịa Philippin Sinh viên học cách sử dụng giải thích quy tắc xã hội học tiếng Anh bối cảnh khác cách phát triển nhận thức lĩnh vực khác từ văn hóa khác NGUYỄN LAN HƯƠNG Học sinh phát triển mơ hình nói để liên kết cách nhanh chóng thiết lập tình bạn với học sinh khác đến từ với văn hóa khác Giáo viên cần phải kết hợp nhiều nghiên cứu liên văn hóa việc giảng dạy để giải vấn đề giao tiếp tốt người học NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC CỦA SINH VIÊN Giáo viên thiết kế tập vấn đề - giải để hiểu biết văn hóa Chun ngành: Ngơn ngữ Văn học Anh Các nghiên cứu thực để tập trung vào tính hiệu hoạt động tăng cường sáng tạo TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH Thái Nguyên, 2015 21 Luận án hoàn thành tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Có khác biệt đáng kể lực xã hội học sinh viên phân nhóm theo biến thế? Thông số xã hội học lực ngôn ngữ xã hội biểu mạnh mẽ sinh viên? Người hướng dẫn: Tiến sỹ Amada Banaag Những hoạt động sáng tạo để chuẩn bị theo hướng cải thiện lực ngôn ngữ xã hội? Phản biện 1: …………………… Phản biện 2: …………………… Phản biện.3: …………………… 5.2 KẾT LUẬN Dựa kết nghiên cứu, kết luận sau rút Hầu hết sinh viên năm thứ có độ tuổi 16 đến 20 tuổi, nữ, tốt nghiệp từ trường cấp ba công lập tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh trình độ đại học Họ chủ yếu sống gia đình có thu nhập trung bình với hai cha mẹ cấp văn trung học Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại Mức độ ngôn ngữ học xã hội học sinh viên liên quan học họp tại: ……………………………………………………… đến tôn trọng, thân thiện, tự tin, tháo vát trưởng thành tình Vào hồi: … giờ…ngày……tháng…….năm 2015 cảm cao Giáo viên đánh giá tích cực bạn sinh viên có lực tốt khía cạnh xã hội học Khơng có khác biệt đáng kể lực xã hội học Có thể tìm hiểu Luận án : - Thư viện Quốc gia Việt Nam; - Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên; - Trung tâm Đào tạo Phát triển Quốc Tế; - Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin phân nhóm theo biến Năm biến độc lập (tôn trọng, thân thiện, tự tin, tháo vát trưởng thành tình cảm) khơng coi yếu tố dự đốn tốt lực xã hội học sinh viên Hoạt động sáng tạo lên đặt để nâng cao lực xã hội học học sinh 20 CHƯƠNG V CHƯƠNG I TÓM TẮT, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ GIỚI THIỆU 5.1 TÓM TẮT The study determined the level of sociolinguistic competence of students as a basis to enhance their competencies in English More specifically, it sought answers to the following questions: 1.1 BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Trong kỷ 21, xu hướng tồn cầu hóa dẫn đến mối quan hệ gần gũi quốc gia Trong tất ngôn ngữ khác nhau, tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế toàn cầu, sử dụng rộng rãi giao tiếp người quốc gia Hồ sơ cá nhân sinh viên ? Ở Việt Nam, tiếng Anh coi lựa chọn lý tưởng đa 1.1 Giới tính số người Việt trở thành môn học bắt buộc nhiều trường học từ 1.2 Trình độ học vấn phụ huynh bậc tiểu học đến đại học Đặc biệt, kể từ năm 2006 Việt Nam gia 1.3 Mức độ tiếp cận với ngôn ngữ tiếng Anh nhập Tổ chức Thương mại Thế giới, nhấn mạnh bước ngoặt đất nước q trình tồn cầu hóa, tiếng Anh khẳng 1.4 Thu nhập gia đình định vai trị đáng kể xu hội Học tiếng Anh không 1.5 Trường phổ thông học (công lập hay dân lập)? hội mà nhiệm vụ hầu hết sinh viên Việt Nam để Mức độ lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên có liên quan tới? 2.1 Tôn trọng điều chỉnh thân cho phù hợp với thay đổi giới, khu vực nói chung nước nói riêng Số lượng sinh viên Việt Nam học Anh tăng lên cách 2.2 Thân thiện đặn vài năm qua Tuy nhiên , nghiên cứu cho thấy 2.3 Lòng tin hầu hết trường đại học giảng dạy tiếng Anh Việt Nam tập 2.4 Tháo vát trung chủ yếu vào việc đọc, viết, ngữ pháp, dịch thuật, ghi nhớ từ vựng Các lớp học tiếng Anh bị chi phối phương pháp dạy 2.5 Trưởng thành tình cảm? truyền thống thất bại việc phát triển mức độ phù hợp Làm để giáo viên đánh giá mức độ lực ngôn ngữ xã lực giao tiếp hội học sinh viên? Đại học Thái Nguyên, trường đại học miền núi, sinh viên chủ yếu đến từ khu vực miền núi phía Bắc nông thôn, nơi 19 tiếng Anh không quan tâm đáng kể Bước chân vào đại học, Ngoài ra, r2 (0,003) năm biến độc lập ảnh hưởng sinh viên phải học tiếng Anh môn học bắt buộc từ học khoảng 0,3% khả học tiếng Anh sinh viên 99,7% kỳ họ bị đánh giá kỹ giao tiếp kiến thức giải thích biến số khác khơng đưa vào phân tích ngữ pháp Các bạn sinh viên có kiến thức tốt văn phạm ngữ pháp khả ngôn ngữ học xã hội em lại Xã hội học từ dùng để mô tả nghiên cứu phù hợp ngôn ngữ ngữ cảnh khác Nói cách khác, xã hội học nghiên cứu yếu tố tình bối cảnh văn hóa thiết lập kiện lời nói ảnh hưởng đến lựa chọn cần phải nói Khi người học ngơn ngữ học cách vận dụng phát biểu họ cho phù hợp với tình mà họ nói Người ta nói họ đạt lực ngơn ngữ xã hội Năng lực ngôn ngữ thuật ngữ dùng để mô tả khả người học khía cạnh ngữ pháp ngơn ngữ, bao gồm ngữ pháp , phát âm từ vựng Kỹ xã hội học tốt ngôn ngữ thứ hai quan trọng mắc lỗi nghiêm trọng loại lực này, người không đơn giản nghĩ người ngu dốt, thay vào đó, họ nghĩ người bất lương, không trung thực, không thành thật, thô lỗ tự đề cao Vậy làm giáo viên ngoại ngữ nâng cao lực ngơn ngữ xã hội học học sinh? Nâng cao lực ngôn ngữ xã hội cần phải coi phần q trình học tập ngơn ngữ từ đầu Nhiều trường học ngơn ngữ chương trình học tập ngôn ngữ tập trung chủ yếu vào thành phần ngôn ngữ ngữ pháp, từ vựng, phát âm, Ta thấy khơng có thơng số xã hội học để thể lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên Các sinh viên làm chủ quy tắc văn hóa việc sử dụng ngơn ngữ 4.6 NHỮNG HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO SÁNG TẠO ĐỂ CẢI THIỆN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC CỦA SINH VIÊN Một số hoạt động sáng tạo đề xuất để nâng cao lực xã hội học sinh viên Hơn nữa, hoạt động đề xuất tích hợp số chiến lược đổi để nâng cao thái độ học sinh theo hướng giao tiếp ngôn ngữ tiếng Anh 18 (0.047) nhỏ 0.05 Điều cho thấy lực ngôn ngữ xã hội trọng đến việc giúp học sinh hiểu phù hợp bối học sinh viên thay đổi nhóm theo trình độ học vấn cảnh văn hóa bà mẹ Tình trạng kinh tế xã hội phụ thuộc vào kết hợp Người nghiên cứu giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên biến, bao gồm nghề nghiệp, giáo dục, thu nhập, giàu có nơi quy sinh viên chức với khóa học khác cư trú trường phái khác Trong năm giảng dạy, thấy 4.5 CÁC THƠNG SỐ XÃ HỘI HỌC CỦA NĂNG LỰC NGÔN sinh viên đại học năm thứ không nhận tầm quan trọng NGỮ XÃ HỘI HỌC ĐƯỢC PHẢN ÁNH QUA SINH VIÊN lực ngôn ngữ xã hội học tiếng Anh có liên quan đến sống họ Vì lý này, người nghiên cứu có động lực để tiến Hệ số không tiêu chuẩn Hệ số tiêu chuẩn t sinh viên năm thứ trường Đại học Thái Nguyên Tôn trộng 5.787 0.593 Thân thiện 0.03 0.145 0.012 0.211 -0.012 0.123 -0.006 0.099 0.12 0.124 0.064 0.968 -0.087 0.117 -0.049 0.741 Nghiên cứu tìm cách trả lời câu hỏi sau: -0.033 0.113 -0.018 0.293 Hồ sơ cá nhân sinh viên ? Tự tin Tháo vát Trưởng thành tình cảm 9.766 hành nghiên cứu nhằm mục đích đánh giá lực xã hội học F –value = 0.230; p< 0.05; R2 = 0.003 Qua bảng ta thấy, F = 0,230 có giá trị plớn 0,05, điều náy giả thuyết Do người nghiên cứu suy luận hệ số B mơ hình khơng phải zero Giá trị t-test cho hệ số B khơng có ý nghĩa Qua quan sát, ta thấy lực ngôn ngữ xã hội học tôn trọng, t = 0,211 có giá trị p ( 0,838) (lớn 0,05), giả thuyết Từ cho thấy, tơn trọng không ảnh hưởng đáng kể đến khả tiếng Anh học sinh Kết phản ánh thơng số khác 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm tìm lực ngơn ngữ xã hội học sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên để đề xuất hoạt động tăng cường sáng tạo 1.1 Giới tính 1.2 Trình độ học vấn phụ huynh 1.3 Mức độ tiếp cận với ngôn ngữ tiếng Anh 1.4 Thu nhập gia đình 1.5 Trường phổ thơng học (cơng lập hay dân lập)? Mức độ lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên có liên quan tới? 2.1 Tơn trọng 2.2 Thân thiện 2.3 Lịng tin 2.4 Tháo vát 2.5 Trưởng thành tình cảm? Làm để giáo viên đánh giá mức độ lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên? Có khác biệt đáng kể lực xã hội học sinh viên phân nhóm theo biến thế? Thông số xã hội học lực ngôn ngữ xã hội biểu mạnh mẽ sinh viên? Những hoạt động sáng tạo để chuẩn bị theo hướng cải thiện lực ngôn ngữ xã hội? 1.3 Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu quan trọng đóng góp cho tập thể cá nhân sau Nhà giáo dục Nghiên cứu cung cấp cho nhà hoạch định giáo dục nhìn sâu sắc cách làm để cấu lại chương trình đào tạo để giúp đỡ bạn sinh viên kĩ cần thiết tiếng Anh Giáo viên Tiếng Anh Các kết nghiên cứu cung cấp cho giáo viên ý tưởng làm để nâng cao chuyên môn họ không việc chuẩn bị tổ chức học tài liệu giảng dạy mà hoạt động khác tập để cung cấp cho sinh viên Sinh viên Họ hưởng lợi từ việc cải tiến thực hành giáo dục đạt giáo viên thông qua nghiên cứu Người nghiên cứu Cơ áp dụng kết nghiên cứu để nâng cao lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên 17 ngữ xã hội học giống thân thiện Kết hỗ trợ giá trị trung bình thu từ liệu 4.4.3 TỰ TIN Kết thống kê cho thấy có trình độ học vấn mẹ thể khác biệt đáng kể mức độ có lực ngôn ngữ xã hội học tự tin giá trị p (0.013) nhỏ 0,05 Vì vậy, tự tin sinh viên mặt lực học xã hộihọc khác với học vấn bà mẹ Các kết cho thấy học vấn thấp bà mẹ yếu tố dự báo tốt cho thành tích học tập trẻ em; đó, trình độ học vấn cao người mẹ yếu tố dự báo tốt cho thành tích Những yếu tố khác không cho thấy khác biệt đáng kể ngụ ý sinh viên có mức độ lực ngôn ngữ xã hội học so sánh biến 4.4.4 THÁO VÁT Căn vào kết quả, trình độ hoc vấn mẹ thể khác biệt đáng kể giá trị p ( 0,027) nhỏ 0,05 Điều lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên thay đổi theo trình độ học vấn bà mẹ Các biến số khác không thấy khác biệt đáng kể lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên liên quan đến tháo vát, tất giá trị p lớn 0,05 Điều ngụ ý học sinh có mức độ lực ngôn ngữ xã hội học 4.4.5 TRƯỞNG THÀNH TÌNH CẢM Dựa vào số liệu thống kê, ta thấy có khác biệt đáng kể lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên phân nhóm theo trình độ học vấn bà mẹ Qua quan sát, ta thấy giá trị p 16 giác tốt thân mà không cần chấp thuận người Các nhà nghiên cứu tương lai Họ sử dụng khác (3,65) Nó khơng phải ln ln dễ dàng để thông cảm kết nghiên cứu bàn đạp để tiến hành nghiên cứu với người khác, thông qua kỹ giao tiếp tốt tương tự số trí tưởng tượng hướng tới đồng cảm Tuy nhiên, giáo viên không quan sát sinh viên chia sẻ vấn đề với bạn bè cách thoải mái, làm tổn thương người khác làm cho sống họ khó khăn, phụ thuộc vào người khác để đưa định, nói chuyện trước cơng chúng người lạ đạt mức trung bình 3,39, 3.20, 3.18, 3.00 Nhưng quan sát thấy học sinh dừng lại suy nghĩ làm có giá trị trung bình thấp 2.69 2.66 bị đánh giá không đồng ý 4.4 SỰ KHÁC BIỆT CỦA NHỮNG PHẢN ỨNG VỀ NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC KHI ĐƯỢC NHĨM THEO BIẾN 4.4.1 TƠN TRỌNG Kết cho thấy khơng có khác biệt đáng kể dực phản hồi sinh viên lực ngôn nữ xã hội học họ tôn trọng Điều quan sát thấy từ giá trị tính tốn F, mà tất thấp giá trị quan trọng tất giá trị p lớn cấp độ 0,05 alpha Điều ngụ ý đánh giá người trả lời điều hồ sơ họ , cho dù họ thuộc nhóm khác 4.4.2 THÂN THIỆN Nhìn kết ta thây, tất giá trị tính tốn F lớn giá trị quan trọng mức 0,05 alpha giá trị p lớn 0,05, giả thuyết chấp nhận Điều có nghĩa khơng có khác biệt quan sát sinh viên có lực ngơn 1.4 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Trọng tâm nghiên cứu lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên năm năm thứ Đại học Thái Nguyên năm học 2013-2014 Đối tượng nghiên cứu 400 sinh viên năm thứ trường Đại học Thái Nguyên Hồ sơ cá nhân sinh viên – đối tượng nghiên cứu lien quan tới mặt: tuổi, giới tính, trình độ học vấn cha mẹ, mức độ tiếp xúc với tiếng Anh, thu nhập gia đình, trường học tốt nghiệp Đối tượng nghiên cứu bao gồm 57 giáo viên tiếng Anh Đại học Thái Nguyên Các sinh viên năm cuối, sinh viên năm thứ không đưa vào nghiên cứu 6 15 CHƯƠNG II 4.3.3 TỰ TIN TỔNG QUAN TÀI LIỆU Trong số mục liệt kê , cảm thấy thoải mái chào hỏi bạn học tình giao tiêp ( 3,99 ) , cảm thấy thoải mái đặt câu hỏi với giáo viên tình 2.1 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Phần trình bày số tài liệu nghiên cứu có liên quan đến chủ đề nghiên cứu làm tập ( 3.96 ) đánh giá cao Ngược lại, khẳng định tình xã hội , thể 2.2 MÔ TẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu mơ tả liệu đầu vào, q trình, đầu trình bày hình ĐẦU VÀO giao tiếp( 3,99 ) đặt câu hỏi họ gặp khó khăn tự tin người khác hiểu câu hỏi mà họ yêu cầu kể chuyện cười , giai thoại câu chuyện họ giao tiếp đánh giá không đồng ý ( Q TRÌNH ĐẦU RA mức trung bình) có điểm số trung bình 3.49 , 3.48 3.13 4.3.4 THÁO VÁT • • • Kết cho thấy rằng, quan sát đồng ý với trung bình Dữ liệu đầu vào Năng lực ngơn ngữ học xã hội Kết việc đánh giá lực ngôn ngữ học xã hội Đánh giá lực ngôn ngữ xã hội học 3,95 Hãy suy nghĩ cách người khác cảm thấy đánh giá đồng ý với giá trị trung bình 4.49, theo sau bất đồng, tiếp cận tình khác cách có hệ thống, thảo luận lành mạnh, nói chuyện thường xun hầu hết tình xã Câu hỏi điều tra Bài kiểm tra Hoạt động nâng cao sáng tạo hội, trở nên can đảm hầu hết tình xã hội, nhấn mạnh sử dụng ngôn ngữ cụ thể sáng tạo cách làm việc Các mục nêu đánh giá đồng ý 4.3.5 TRƯỞNG THÀNH TÌNH CẢM Dựa kết quả, giảng viên quan sát đánh giá tích cực lực ngơn ngữ xã hội học lien quan đến trưởng thành tình cảm, mở rộng chân trời họ (3.96), lắng nghe người khác đồng cảm (3.87), giao tiếp rõ ràng, tơn trọng với Bảng 1: Q trình nghiên cứu nhu cầu quan điểm người khác ( 3,82) cảm 14 nghĩ lo lắng , cảm thấy biết ơn giáo viên đưa lời khen ngợi CHƯƠNG III cho nỗ lực họ xuất sắc họ quan sát PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU giảng viên Mặc dù tất quan sát, trả lời câu hỏi thảo luận lớp cách tôn trọng ( 4,07 ) , thể 3.1 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU thân với khiêm tốn ( 4,07 ) thảo luận chủ đề nhạy cảm ( phân biệt chủng tộc , thiên vị , định kiến ) lớp học với tôn trọng mà khơng sợ hãi ( 3.80 ) có giá trị trung bình thấp 4.3.2 THÂN THIỆN Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả nghiên cứu Theo Polit, et al , (2008 ) , phương pháp mô tả thiết kế để có thơng tin liên quan đến tình trạng tượng để mơ tả " tồn " biến điều Các đánh giá đồng ý (cao) với trung bình 3,94 Tất kiện tình Mục tiêu việc sử dụng mục đánh giá đồng ý giao tiếp cách thân thiện (4.14) phương pháp “để mơ tả tính chất tình tồn xếp thứ Giảng viên đại học ngày mong muốn không tại thời điểm nghiên cứu khám phá nguyên nhân tham gia vào hoạt động lớp học họ mà tượng đặc biệt " để thu hút học sinh bên lớp học Cho dù dịch vụ giám sát 3.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU học tập, sinh viên tham gia hội nghị chuyên nghiệp, buổi học quán cà phê, mời học sinh vào nhà chúng tôi, giảng viên đồng hành sinh viên để làm thay đổi mối quan hệ giáo viên học sinh.học Các giáo viên tương tác với sinh viên họ hàng loạt ngữ cảnh Bằng cách này, Đối tượng nghiên cứu bao gồm bốn trăm sinh viên đại học lựa chọn thông qua lấy mẫu ngẫu nhiên số 8.844 sinh viên 57 giáo viên năm trường đại học Đại học Thái Nguyên Bảng Phân bổ số lượng nghiên cứu hành vi sinh viên phản ánh cho giáo viên thân sinh viên để giao tiếp với sinh viên cách thân thiện Các giáo viên quan sát thấy sinh viên thực hành giao tiếp cởi mở, nhìn nhận đánh giá cao đóng góp xuất sắc người khác, đáp lại cách dí dỏm ý kiến tiêu cực khuyến khích người khác Tên trường đại học Tổng sô sinh viên Đại học Nông lâm Thái Nguyên Đại học Công nghệ Thông Tin Truyền Thông Đại học Sư phạm Thái Nguyên Đại học Kinh tế Quản Trị Kinh Doanh Thái Nguyên Đại học Khoa học TỔNG 2500 1300 2200 1444 1400 N = 8844 Số chọn nghiên cứu 113 59 100 65 63 n = 400 Số lớp 41 22 36 26 23 3.3 CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU Câu hỏi điều tra: Người nghiên cứu tạo câu hỏi điều tra để đưa sinh viên giáo viên thiết bị cho việc thu thập liệu 13 Những người khác giải thích lời nói đồng ý , nhiên , xử lý tình khơng lường trước , trì hỗn cơng việc khó chịu mà họ thực giải bất đồng mức độ vừa phải đạt số điểm trung bình thấp 3,49 3,44 3,36 Các mục đánh giá Bài kiểm tra: Người nhà nghiên cứu thiết kế kiểm tra xã hội học để đánh giá lực học xã hội sinh viên đại học năm Đại học Thái Nguyên 3.4 THU THẬP SỐ LIỆU Nghiên cứu thực năm học 2013-2014 Đại học Thái Nguyên không đồng ý sinh viên 4.2 TRƯỞNG THÀNH TÌNH CẢM Các cấp độ sinh viên lực ngôn ngữ xã hội học liên quan đến trưởng thành tình cảm cao với trung bình 3,63 Giao tiếp rõ ràng trân trọng với nhu cầu quan điểm người khác có số điểm trung bình cao 3,76 , Trước tiên, người nghiên cứu bảo vệ ba chương đầu mở rộng chân trời họ , thẳng thắn người khác làm tổn nghiên cứu Sau đó, cơng cụ nghiên cứu: bảng câu hỏi khảo thương họ làm cho sống họ khó khăn, lắng nghe sát kiểm tra thiết kế, kiểm định đánh giá đồng cảm với người khác chuyên gia có uy tín lĩnh vực nghiên cứu Những mục khác đánh giá đồng ý đánh giá Sau nhà nghiên cứu kiểm duyệt nội dung câu mức độ cao Nhưng, “bất đồng phần thảo hỏi khảo sát kiểm tra, người nghiên cứu liên lạc thức với luận lành mạnh " mục đánh giá không đồng ý Hiệu trưởng trường Đại học Thái Nguyên để xin phép phát đánh giá mức độ vừa phải câu hỏi điều tra kiểm tra cho đối tượng nghiên cứu nhằm thu 4.3 NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ thập liệu cần thiết nghiên cứu Quá trình kéo dài BỞI GIÁO VIÊN ba tuần Với giúp đỡ có giá trị hiệu trưởng trường đại học, sinh viên, giáo viên -đối tượng nghiên cứu thu thập liệu nghiên cứu Các số liệu thu đươc phân tích giải thích với hỗ trợ nhà thống kê 4.3.1 TÔN TRỌNG Từ kết thu được, giáo viên đánh giá cao lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên với trung 4,15 Trong số mục đưa ra, tôn trọng thực giáo viên thường xuyên quan sát đạt giá trị trung bình 4.49 Chú ý lắng nghe người họ chia sẻ ý tưởng , suy 12 trung bình thấp 3, 63, 3,56 3,50 Thực hành giao tiếp mắt tốt kỹ giao tiếp hiệu quan trọng chủ yếu, đánh giá cao tận dụng Giữ liên lạc mắt với người mà bạn nói chuyện để quan tâm muốn nói “Bạn quan trọng lắng nghe “ 4.2.3 TỰ TIN Từ kết này, sinh viên đồng ý mức độ lực ngôn ngữ xã hội học họ liên quan đến tự tin cao Điều quan sát từ trung bình hỗn hợp 3,58 Tất mục đánh giá tích cực cảm thấy thoải mái để chào hỏi giáo viên 3.5 XỬ LÝ SỐ LIỆU THỐNG KÊ Nghiên cứu có sử dụng phương pháp phân tích thống kê sau đây: Tần số tỷ lệ phần trăm sử dụng để xác định liệu đầu vào người hỏi cho thấy tần số giá trị nhóm giá trị biến khác Trung bình sử dụng để xác định mức độ lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên Phương pháp tuyến tính sử dụng để xác định xem tình giao tiếp đánh giá cao Tuy thơng số lực ngôn ngữ xã hộ biểu mạnh mẽ nhiên , tự tin thể niềm tin mà người khác có sinh viên thể hiểu câu hỏi mà họ yêu cầu , sẵn sàng để đặt câu hỏi Phân tích thử nghiệm phương sai (ANOVA) sử khẳng định tình xã hội có số điểm trung dụng để xác định khác biệt đáng kể lực ngôn ngữ xã hội bình thấp 3,51 3,50 Nhiều cá nhân gặp khó khăn học sinh viên biến hồ sơ họ việc khẳng định thân cách hiệu với người khác Họ lên tiếng bày tỏ nhu cầu quan điểm họ , họ thể thân theo cách mà người khác cho thái đối đầu hay đòi hỏi 4.2.4 THÁO VÁT Trung bình cho phản ứng sinh viên mức độ lưc ngôn ngữ xã hội học lien quan đến tháo vát 3, 54 Hãy suy nghĩ cách người khác cảm thấy đánh giá đồng ý với giá trị 3,79 , tiếp cận tình khác cách có hệ thống sáng tạo làm việc có giá trị trung bình 3,62 3,60 10 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 11 Phần lớn bạn sinh viên tốt nghiệp trường cấp ba công lập chiếm tỷ lệ 87.50%, 12,50% tốt nghiệp trường tư thục Điều ngụ ý phần lớn sinh viên Đại học Thái Nguyên đến 4.1 THÔNG TIN CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Dựa kết này, đa số sinh viên có độ tuổi từ 16 đến 20 tuổi với tần số 360 tổng 400 sinh viên Tiếp theo độ tuổi 21-25 26-30 tuổi với tỷ lệ 8, 75% 1, 25% Đây độ tuổi thực tế học sinh sinh viên năm từ trường công lập 4.2 MỨC ĐỘ CỦA NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC 4.2.1 TÔN TRỌNG Trong số thơng số, đối tượng nghiên cứu có mức độ cao lực ngôn ngữ việc dành tơn trọng cho giáo viên Đối với vấn đề giới tính, đa số người trả lời nữ (4.49), trả lời câu hỏi thảo luận lớp với tôn trọng sinh chiếm 258 (64.50%) bạn tổng số 400 sinh viên Ngược (4.21), cảm thấy biết ơn giáo viên đưa lời khen ngợi cho nỗ lực lại, nam giới chiếm có 141 35.50 % họ cơng việc tuyệt vời (4.05) Giá trị trung bình 3, 92 ngụ ý Đa số phụ huynh học sinh tốt nghiệp trung học, cha trình độ sinh viên lực ngôn ngữ xã hội học cao (71,25%) mẹ (72,75%) Tỷ lệ phụ huynh học sinh có Thể tơn trọng người phần quan trọng việc trì đại học Căn từ nghiên cứu này, sinh viên có cha mẹ mối quan hệ cá nhân quan trọng Học cách tôn trọng nỗ có trình độ học vấn cao họ có vấn đề hành vi, khả lực, khả năng, ý kiến người, giúp cho bạn cảm thấy hạnh học tập tốt hơn, có nhiều khả để hoàn thành đại học phúc thành công sống cá nhân bạn Tơn trọng học sinh có cha mẹ mà trình độ học vấn khơng cao thân giúp bạn tiến phía trước với tự tin để tạo thói Mức độ tiếp cận với ngơn ngữ tiếng Anh sinh viên trình độ đại hocđã quan sát thấy trình độ đại học đưa tần số thu cao với tần số thu 400 người 100% quen tơn trọng chia sẻ với người xung quanh bạn 4.2.2 THÂN THIỆN Quan sát cho thấy đối tượng nghiên cứu thực hành điều giao tiếp với người khác Điều đưa Ba trăm (300) người hỏi cho biết thu nhập hàng tháng trung bình hỗn hợp thu 3, 65 hiểu đồng ý gia đình họ khoảng 5.000.000 đồng thấp Chỉ vài Trong số vấn đề liệt kê, giao tiếp cách thân thiện người mà gia đình có thu nhập hàng tháng 7.000.000 – 6.000.000, 9.000.000 – 8.000.000 10.000.000 trở lên xếp hạng với điểm trung bình 3.74 Mặt khác, khích lệ người khác, sử dụng cử họ giao tiếp phản ánh mắt họ họ cảm nhận có điểm ... ĐỘNG NÂNG CAO SÁNG TẠO ĐỂ CẢI THIỆN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ XÃ HỘI HỌC CỦA SINH VIÊN Một số hoạt động sáng tạo đề xuất để nâng cao lực xã hội học sinh viên Hơn nữa, hoạt động đề xuất tích hợp số chiến... giáo viên đánh giá mức độ lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên? Có khác biệt đáng kể lực xã hội học sinh viên phân nhóm theo biến thế? Thông số xã hội học lực ngôn ngữ xã hội biểu mạnh mẽ sinh viên? ... kể đến khả tiếng Anh học sinh Kết phản ánh thông số khác 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm tìm lực ngôn ngữ xã hội học sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên để đề xuất hoạt động tăng cường