các hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ của sinh viên năm thứ nhất tại đại học thái nguyên

THAI NGUYEN UNIVERSITY Socialist Republic of Vietnam BATANGAS STATE UNIVERSITY Republic of the Philippines NGƠ THỊ BÍCH NGỌC CÁC HOẠT ĐỘNG NGÔN NGỮ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUN Chun ngành: Ngơn ngữ văn học Anh TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH THÁI NGUYÊN - 2014 Chƣơng trình đƣợc thực tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Matilda H Dimaamo Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc hội đồng chấm luận án cấp đại học họp tại: Vào hồi ngày tháng năm 2014 Có thể tìm luận án tại: Thư viện quốc gia Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên Thư viện Trung tâm Đào tạo Phát triển Quốc tế Thư viện trường đại học tổng hợp Batangas, Philippin 1 MỞ ĐẦU "Trong luận văn tóm tắt này, tất số liệu bảng đánh số luận văn" Trong giới ngày ngôn ngữ coi công cụ để giao tiếp học tập, công cụ để diễn đạt cảm xúc nhận thức Tư quan niệm chẳng truyền đạt khiến người khác hiểu thiếu kiến thức tốt ngơn ngữ Vì ngơn ngữ giúp người giao tiếp thể thân nên trở thành phần quan trọng xã hội Học ngoại ngữ bên cạnh ngôn ngữ mẹ đẻ quan trọng giúp có thêm kiến thức người văn hóa khác Được coi ngơn ngữ quốc tế, tiếng Anh ngày lựa chọn ngôn ngữ thứ hai nhiều người, nhiều quốc gia giới Một khó khăn lớn người học học tiếng Anh kỹ ngơn ngữ hiểu hình thành từ Để có trình độ tiếng Anh tốt sinh viên cần phải có hội để cải thiện khả họ lĩnh vực Vì vậy, chủ đề "Các hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên" lựa chọn để nghiên cứu Cấu trúc luận văn bao gồm chương CHƢƠNG I GIỚI THIỆU BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Ngôn ngữ xem quan trọng phương tiện để giao tiếp quốc gia, nhóm văn hóa, tổ chức, cộng đồng bạn bè Ngơn ngữ dùng để cung cấp thông tin cho người xung quanh chúng ta, để thể cảm xúc, ham muốn hiểu biết giới Trong việc học tiếng Anh, khó khăn chung người học thường ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt, đặc biệt phát âm, cú pháp cách sử dụng có hội sử dụng tiếng Anh giao tiếp tình hàng ngày, tiếng anh dạy trường làm cho người học bị động thiếu tự tin ngôn ngữ hay thiếu trách nhiệm với việc học thân Khó khăn cịn đến từ yếu tố khác thiếu hiểu biết từ từ vựng Người ta tin vốn từ vựng người học tăng lên họ tạo kiến thức khái niệm dựa từ biết liên hệ từ với khái niệm sẵn có để tăng thêm hiểu biết từ liên kết với khái niệm khác Bên cạnh để nâng cao lực ngơn ngữ người học cần phải có trực quan tốt hình thái Họ cần có kiến thức hình vị cụ thể kết hợp có khả khám phá việc sử dụng tiền tố hậu tố, tiền tố từ tiếng Hy Lạp Latin nhằm cung cấp kiến thức có giá trị việc học thuật ngữ Thơng thường sinh viên có hiểu biết tốt hình thành từ tiền tố, hậu tố từ gốc có xu hướng lĩnh hội vốn từ vựng nhiều nhận thức tốt so với người khơng có tảng, kiến thức kỹ Là giáo viên giảng dạy tiếng Anh Đại học Thái Nguyên, tơi quan tâm đến tìm hiểu mức độ lực ngôn ngữ người học qua cách sử dụng từ mang ý nghĩa liên tưởng, nghĩa sở thị, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đa nghĩa từ vựng; mức độ hiểu biết sinh viên hình thành từ qua khả sử dụng từ viết tắt, từ rút gọn, từ hỗn hợp từ ghép nhằm mục đích thiết kế hoạt động ngôn ngữ để nâng cao hiệu ngôn ngữ họ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm đề xuất hoat động ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu ngôn ngữ người học Cụ thể, nghiên cứu cần đạt mục tiêu sau: Xác định trình độ ngơn ngữ sinh viên qua việc sử dụng 1.1 Từ mang nghĩa liên tưởng 1.2 Từ mang nghĩa sở thị 1.3 Từ đồng nghĩa 1.4 Từ trái nghĩa 1.5.Từ đa nghĩa 1.6 Từ vựng Xác định mức độ hiểu biết sinh viên hình thành từ thơng qua khả sử dụng 2.1.Từ viêt tắt 2.2 Từ rút gọn 2.3 Từ hỗn hợp 2.4.Từ ghép Xác định lĩnh vực ngôn ngữ sinh viên găp khó khăn nhiều nhât Tìm hiểu cách đánh giá giáo viên lực ngôn ngữ sinh viên Tìm hiểu mối quan hệ đánh giá giáo viên lực ngôn ngữ sinh viên kết kiểm tra Thiết kế số hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên PHAM VI, PHÂN ĐỊNH VÀ GIỚI HẠN CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu bao gồm mức độ lực ngôn ngữ sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên đặc biệt khả sử dụng từ mang nghĩa liên tưởng, từ mang nghĩa sở thị, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đa nghĩa; mức độ hiểu biết hình thành từ từ vựng, từ viết tắt, từ rút gọn, từ hỗn hợp từ ghép Mục đích nghiên cứu nhằm thiết kế hoạt động ngôn ngữ giúp nâng cao lực ngôn ngữ sinh viên Đối tượng nghiên cứu bao gồm 382 sinh viên năm thứ học tiếng Anh hệ thống Đại học Thái Nguyên năm học 2013-2014 Kết nghiên cứu giới hạn phạm vi liệu thu thập từ đối tượng Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tin có ý nghĩa với nhà quản lý Đại học Thái Nguyên, sinh viên năm thứ nhất, thầy cô dạy tiếng Anh bản, cha mẹ sinh viên năm thứ nhà nghiên cứu tương lai Đối với nhà quản lý: Kết nghiên cứu cung cấp thông tin cần thiết để họ thiết kế chương trình học hiệu cho sinh viên Các nhà lãnh đạo tận dụng kết kiểm tra việc cung cấp chương trình phát triển đào tạo cho giáo viên nâng cao nhằm phát triển việc dạy ngôn ngữ lớp học Đối với sinh viên năm thứ nhất: Nghiên cứu cung cấp đầu vào để người học biết khả ngơn ngữ Kết kiểm tra giúp họ xác định hạn chế để từ đưa biện pháp nhằm phát triển lực ngôn ngữ thân Giáo viên dạy tiếng Anh bản: Kết nghiên cứu cung cấp cho họ thơng tin có giá trị chương trình dạy tiếng Anh nhằm giúp họ thiết kế tài liệu giảng dạy thúc đẩy lực ngôn ngữ người học Cha mẹ sinh viên năm thứ nhất: Kết nghiên cứu giúp cho họ có thơng tin hữu ích trình độ ngơn ngữ em Thơng qua nghiên cứu cha mẹ biết mặt hạn chế kỹ ngôn ngữ họ để họ đưa hướng dẫn động viên thích hợp cho phát triển em Những nhà nghiên cứu tƣơng lai: Nghiên cứu tham khảo nhà nghiên cứu khác muốn nghiên cứu vấn đề tương tự Các nhà nghiên cứu tương lai sử dụng nghiên cứu để mở rộng kiến thứ lĩnh vực ngôn ngữ CHƢƠNG II TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Phần trình bày số tài liệu nghiên cứu có liên quan đến chủ đề nghiên cứu SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU Đầu vào a a a Trình độ ngơn ngữ sinh viên thơng qua cách dùng: - Từ mang nghĩa sở thị - Từ mang nghĩa liên tưởng - Từ đồng nghĩa - Từ trái nghĩa - Từ đa nghĩa - Từ vựng Đề xuất Quá trình Câu hỏi điều tra Các hoạt động ngôn ngữ Bài kiểm tra Khả sử dụng từ loại sinh viên thông qua cách dùng: - từ viết tắt - rút gọn - từ hỗn hợp - từ ghép Hình 1: Sơ đồ nghiên cứu Các mơ hình nghiên cứu giải thích mối quan hệ đầu vàođầu trình nghiên cứu Các đầu vào bao gồm mức độ lực ngôn ngữ hình thành từ đánh giá thơng qua bảng câu hỏi khảo sát, kiểm tra giáo viên thiết kế Đầu hoạt động ngôn ngữ thiết kế nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên 7 CHƢƠNG III PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sủ dụng phương pháp thống kê mô tả nhằm xác độ trình độ lực ngơn ngữ sinh viên năm thữ Đại Học Thái Nguyên Theo Tiến syc Aggarwal, nghiên cứu mô tả Theo Tiến sĩ Y.P Aggarwal (2008) nghiên cứu mô tả dùng để thu thập thơng tin điều kiện tình hành cho mơ tả giải thích Đây loại phương pháp nghiên cứu không đơn giản tích lũy lập bảng kiện mà cn bao gồm phân tích, giải ̣ thích, so sánh, xác định xu hướng mối quan hệ thích hợp Trong nghiên cứu này, mức độ lực ngôn ngữ sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên khả dùng từ mang nghĩa liên tưởng, từ mang nghĩa sở thị, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đa nghĩa từ vựng trình độ hiểu biết hình thành từ bao gồm từ viết tắt, từ rút gọn, từ hỗn hợp từ ghép đánh giá thông qua câu hỏi điều tra cho giáo viên kiểm tra cho sinh viên Đầu nghiên cứu hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao lực ngôn ngữ người học ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Các đối tượng nghiên cứu bao gồm 382 sinh viên năm năm thứ học tiếng Anh năm trường đại học là: Đại học Sư phạm (TUE), Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông (ICTU), Đại học Khoa học (TUS, Đại học Nông Lâm (TUAF), Đại học Y Dược (TNUMP) hệ thống Đại học Thái Nguyên kỳ năm học 2013-2014 8 Bảng 1: Phân bố số lƣợng nghiên cứu Số sinh viên Trƣờng Đại học Trường ĐH sư phạm Số giáo viên Tổng số Số đƣợc chọn Tổng số Số đƣợc chọn sinh viên nghiên cứu giáo viên để nghiên cứu 2200 98 22 22 1300 58 16 16 Trường ĐH Khoa học 1400 63 10 10 Trường ĐH Nông lâm 2500 112 11 11 Trường ĐH Y Dược 1140 51 7 Tổng 8540 382 66 66 Trường ĐH Công nghệ thơng tin truyền thơng Như trình bày bảng, số nghiên cứu 382 sinh viên 66 giáo viên lựa chọn từ tổng số sinh viên giáo viên trường Số đối tượng nghiên cứu tính cơng thức Slovi: n= N/ 1+N*e2 N ước tính cỡ mẫu, N tổng số, e độ lệch Với đối tượng người học, số 382 thu lại có khơng đưa câu trả lời hồn chỉnh khơng bao gồm phân tích số liệu Với đối tượng giáo viên, tất câu hỏi điều tra trả lời tất phản hồi đưa vào phân tích CƠNG CỤ NGHIÊN CỨU Cơng cụ nghiên cứu dùng câu hỏi điều tra cho giáo viên nhằm giúp họ đánh giá kết kiểm tra sinh viên kiểm tra giáo viên thiết kế cho sinh viên nhằm xác định mức độ lực ngơn ngữ hình thành từ sinh viên Câu hỏi điều tra gồm phần: Phần 1: Bao gồm thông tin cá nhân giới tính, tuổi, trình độ học vấn kinh nghiệm công tác Phần 2: Bao gồm đánh giá giáo viên lực ngôn ngữ sinh viên; mức độ sử dụng tầm quan trọng lĩnh vực kiểm tra Dự việc xem xét tài liệu nhiên cứu liên quan, nhà nghiên cứu thiết kế bảng câu hỏi để thu thập liệu từ giáo viên để họ đưa phản hồi tần suất sử dụng, điểm số dựa thang Likert mà giá trị số quy theo tần suất tương ứng sau: Bảng 2: Quy mô giá trị mức độ sử dụng Điểm số Khung giá trị Mô tả lời 4.50 – 5.00 Luôn 3.50 – 4-49 Thường xuyên 2.50 – 3.49 Thi thoảng 1.50 – 2.49 Hiếm 1.00 – 1.49 Không 10 Phản hồi tầm quan trọng lĩnh vực kiểm tra, điểm số dựa thang Likert mà giá trị số quy theo mức độ quan trọng tương ứng sau: Bảng 3: Quy mô giá trị tầm quan trọng Điểm số Khung giá trị Mô tả lời 4.50 – 5.00 Rất quan trọng 3.50 – 4-49 Khá quan trọng 2.50 – 3.49 Quan trọng 1.50 – 2.49 Ít quan trọng 1.00 – 1.49 Không quan trọng Bài kiểm tra giáo viên thiết kế bao gồm phần: Phần 1: Bao gồm thông tin người học tên, tuổi, giới tính, trường học Phần 2: Bao gồm câu hỏi kiểm tra lực ngơn ngữ hình thành từ người học Bài kiểm tra sử dụng để đánh giá người học nhằm xác định trình độ lực ngơn ngữ hiểu biết sinh viên hình thành từ Năng lực ngôn ngữ bao gồm từ mang nghĩa liên tưởng, từ mang nghĩa sở thị, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đa nghĩa từ vựng Sự hiểu biết hình thành từ định nghĩa trình tảng từ vựng cấu trúc tảng từ vựng phức tạp đặc biệt thành tố tạo nên nhiều yếu tố hình thái 11 hình thành (Huddleston and Pullum, 2002 ) Đó thuật ngữ ngơn ngữ (đặc biệt hình thái học) thể cách mà từ tạo nên từ các từ hình thái khác Những loại hình thành từ từ viết tắt, từ rút gọn, từ hỗn hợp từ ghép Trong trình thiết kế kiểm tra lực ngôn ngữ hình thành từ, câu hỏi kiểm tra chọn thay đổi từ nhiều loại sách khác liên quan tới chủ điểm nghiên cứu 10 câu hỏi biên soạn lĩnh vực lực ngơn ngữ hình thành từ QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU Khái niệm tài liệu nhà nghiên cứu đọc để nâng cao kiến thức hiểu rõ vấn đề nghiên cứu Sách, tạp chí, tài liệu khác, nghiên cứu xuất chưa xuất bản, tài liệu tham khảo trực tuyến nhà nghiên cứu tham khảo cho vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng hai công cụ thu thập liệu câu hỏi điều tra cho đối tượng giáo viên kiểm tra, nháp nộp cho giáo viên hướng dẫn nhận xét gợi ý có thay đổi Hai cơng cụ nghiên cứu xem xét kiểm tra phù hợp với nội dung vấn đề cần nghiên cúu Bài kiểm tra cho sinh viên cho giáo viên có chuyên môn để đánh giá nội dung Câu hỏi điều tra cho giáo viên đưa cho giáo viên tiếng Anh để họ nhận xét đưa gợi ý cần thiết Hơn nữa, kiểm tra cho sinh viên sinh viên đối tượng nghiên cứu làm thử để đánh giá điểm mạnh điểm yếu công cụ Hai công cụ đánh giá chuyên gia trước tiến hành phân phát cho người 12 học Điểm số mục quy điểm thấp điểm năm cao Trước phân phát hai công cụ này, bước sau thực hiện: Xin phép Ban giám hiệu năm trường đại học để tiến hành nghiên cứu; sau cho phép câu hỏi điều tra phát tới đối tượng nghiên cúu Lịch thực cho sinhviên giáo viên riêng biệt Ngay sau câu hỏi đièu tra kiểm tra hoàn thành, phần nội dung trả lời chấm sau tính tốn, phân tích XỬ LÝ THƠNG KÊ DỮ LIỆU Nghiên cứu áp dụng phương pháp thống kê sau: Để đánh giá mối quan hệ đánh giá giáo viên thể ngôn ngữ người học qua bạ kiểm tra ngôn ngữ, hệ số tương quan sử dụng Tần số, tỷ lệ thứ hạng sử dụng nhằm trình bày đặc điểm mơ tả trình độ ngơn ngữ khả dùng từ ghép sinh viên Hồi quy tuyến tính sử dụng để đánh giá phân tích kiểm định hệ số tương quan Độ lệch chuẩn sử dụng để ước tính mức độ đồng không đồng hiệu suất sinh viên Kiểm định t sử dụng để kiểm tra ý nghĩa điểm số đánh giá giáo viên so với kết kiểm tra ngôn ngữ sinh viên Bình quân trọng số sử dụng để xác định kết thể ngôn ngữ học sinh 13 CHƢƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN TRÌNH ĐỘ NGƠ NGỮ CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT Trình độ lực ngơn ngữ sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên đánh giá thông qua khả dùng từ mang nghĩa liên tưởng, từ mang nghĩa sở thị, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đa nghĩa từ vựng Đối với từ mang nghĩa liên tưởng, kết với 68% câu trả lời cho thấy sinh viên thể hiểu biết trung bình lĩnh vực Kết cho thấy người học phát triển kỹ nhạy cảm việc nhận biết nghĩa đen từ tốt nhận nghĩa liên tưởng, đặc điểm điển hình dự kiến cho việc phát triển ngôn ngữ học Trong lĩnh vực từ mang nghĩa sở thi, với 64 % câu trả lời đúng, kết nghiên cứu cho thấy khả sinh viên lĩnh vực mức độ trung bình Điều chứng tỏ họ thể kỹ phù hợp với trình độ Người học nhận biết nghĩa gợi ý bao hàm từ ví dụ đưa kiểm tra Họ hiểu từ mà không cần trợ giúp từ điển Họ đưa nghĩa từ mà khơng gặp nhiều khó khăn kinh nghiệm cá nhân họ Đối với trái nghĩa, điểm số kiểm tra với 64.4 % câu trả lời cho thấy người sinh viên có kỹ nhận thức phù hợp với trình độ học vấn họ Kết thể sinh viên có tảng tốt học từ nghĩa họ đạt điểm số ngang với ba lĩnh vực phía xác định từ đối nghĩa mà khơng gặp khó khăn 14 Trong lĩnh vực từ đồng nghĩa, kết 69% cho thấy số lĩnh vực kiểm tra, lĩnh vực mà người học thể tốt nhât Có lẽ từ phần kiến thức dễ cần nhât kỹ nhận thức Đối với từ đa nghĩa, kết cho thấy sinh viên phát triển kỹ ngôn ngữ họ minh họa từ đồng nghĩa, họ phát triển kỹ ngôn ngữ họ thể phần từ đa nghĩa Các kết phản ánh thực tiễn giảng dạy học tập hiệu giáo viên học sinh lĩnh vực sinh viên chứng minh họ có mức độ trung bình lực ngơn ngữ Đối với từ vựng, kết cho thấy sinh viên nói chung phát triển vốn từ vựng đáp ứng yêu cầu bậc đại học Khi so sánh với điểm số lĩnh vực khác, kết kiểm tra từ vựng cao với từ mang nghĩa biểu thị, từ đa nghĩa từ đồng nghĩa Điều tạo nên đánh giá độc lập sinh viên kĩ ngôn ngữ người học Vì tương tự kết lĩnh vực cho thấy trình độ lực ngôn ngữ sinh viên mức trung bình phù hợp với trình độ họ MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT CỦA SINH VIÊN VỀ SỰ HÌNH THÀNH TỪ Sự hiểu biết cuả người học hình thành từ đánh giá thơng qua khả sử dụng bốn lĩnh vực bao gồm từ viết tắt, từ rút gọn, từ hỗn hợp từ ghép Đối với từ viết tắt, điểm số kiểm tra cho thấy sinh viên có khả dùng từ viết tắt mức độ trung bình Điều cho thấy quen thuộc sinh viên việc sử dụng từ viết tắt 15 ảnh hưởng phương tiện truyền thông giúp cho họ lĩnh hội ý nghĩa cách sử dụng từ tiếng Anh phổ biến Khả dùng từ viết tắt mức trung bình cho thấy người học lĩnh hội kĩ hình thành từ phù hợp với trình độ họ Kết người học không hiểu từ kết hợp họ thiếu tiếp xúc với số từ viết tắt Trong số lĩnh vực cấu tạo từ nội dung có điểm số thấp điều lĩnh vực khó cấu tạo từ Liên quan từ rút gọn, kết cho thấy sinh viên có trình độ khả sử dụng từ rút gọn Kết kiểm tra cho thấy từ rút gọn nội dung mà sinh viên đạt điểm cao bên cạnh từ ghép Kết kiểm tra từ hỗn hợp cho thấy sinh viên khơng gặp khó khăn việc tìm nguồn gốc từ hỗn hợp họ từ sử dụng từ hỗn hợp Trong nội dung từ ghép, với 50% câu trả lời kết sinh viên có trình độ lĩnh vực bốn nội dung cấu tạo từ nội dung mà sinh viên thể tốt Qua kiểm tra cấu tạo từ kết luận người học phát triển kỹ ngôn ngữ họ đồng thời lĩnh hội tốt kỹ cấu tạo từ để bổ trợ cho kỹ ngôn ngữ nhằm xây dựng kỹ giao tiếp hiệu NHỮNG LĨNH VỰC SINH VIÊN GẶP KHÓ KHĂN NHẤT Đối với từ mang ý nghĩa liên tưởng lĩnh vực khó câu số với 56% số sinh viên trả lời tổng số 376 sinh viên Kết cho thấy sinh viên không thực quen nhiều với từ mang ý 16 nghĩa liên tưởng Một lý cho không quen thuộc người học có hội dùng loại từ Đối với từ mang ý nghĩa sở thị, khó khăn mục 20 Từ clod lump hai từ dường xa lạ với người học Một lý cho kết từ không thường xuyên dùng lĩnh vự nông nghiệp Khó khăn sử dụng từ trái nghĩa mục 28 với số sinh viên trả lời 51% Từ „ restrictive‟ từ „liberating” hai từ đối nghĩa quen thuộc với người học Đối với từ đồng nghĩa, mục khó khăn mục 34 với 64% câu trả lời Điều câu kiểm tra, khả sử dụng từ đồng nghĩa mục sinh viên gặp khó khăn nhấtt Đối với khả sử dụng từ hỗn hợp, mục khó khăn mục 44 Mục có số câu trả chiếm 56 % tổng số sinh viên Kết ý nghĩa câu giống nên sinh viên nhầm lẫn Điều xuất phát từ khác so cấu trúc câu ngôn ngữ tiếng Việt Đối với kiểm tra từ vựng, mục khó khăn mục 55 với 59 % câu câu trả lời Điểm số có nghĩa sinh viên khơng gặp khó khăn kiểm tra Điều sinh viên giai đoạn việc học ngôn ngữ tiếng Anh họ có mức độ định cách sử dụng.từ vựng tiếng Anh Trong kiểm tra hình thành từ, mục khó từ viết tắt mục 69 Đây mục đạt điểm số thấp tất lĩnh kiểm tra ngơn ngữ từ vựng mục 74 từ 17 rút gọn với 67% số sinh viên trả lời lĩnh vực sinh viên gặp khó khăn nhât Mục khó khả dùngtừ hỗn hợp mục 87 với 55% câu trả lời đúng, Đây mục có số điểm số thấp thứ hai lĩnh vực khác hình thành từ Với khả dùng từ ghép đạt 62% mục khó mục 93 cho thấy số lĩnh vực khác kiểm tra, lĩnh vực có độ khó trung bình Việc học từ cũ từ điển khơng đủ từ tiếng Anh tạo hàng ngày thơng qua q trình hình thành từ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VỀ NĂNG LỰC NGƠN NGỮ CỦA SINH VIÊN Với 20 mục có câu trả lời đồng ý đạt 50%, câu trả lời “đồng ý” phần B cao so với phần A Trong phần A mục có câu trả lời “ đồng ý” nhiều mục Kết giáo viên nhận thấy phần kiểm tra từ trái nghĩa số lĩnh vực kiểm tra có hiệu đánh giá lực ngôn ngữ Kết câu trả lời “đồng ý” phần B cao phần A đánh giá giáo viên nghĩa từ so với hiểu biết họ qua ví dụ 20% giáo viên có câu trả lời “đồng ý” Lên quan tới xếp hạng giáo viên tần xuất sử dụng kỹ ngôn ngữ sinh viên, kết theo giáo viên kỹ ngôn ngữ không thường xuyên người học luyện tâp Mục có tần suất sử dụng cao muc 5, kết có nghĩa la theo giáo viên kỹ ngôn ngữ khác kỹ phát triển tốt Trong đó, mục với tần suất sử dụng 18 mục có điểm trung bình 2.55 Kết cho thấy lĩnh vực sinh viên có kỹ ngơn ngữ số kỹ ngôn ngữ đánh giá Phần đánh giá giáo viên mức độ quan trọng lĩnh vực trên, điểm số cho thấy việc đánh giá dựa tầm quan trọng cao điểm trung bình đạt phần đánh giá mức độ thường xuyên Kết cho thấy kỹ xếp hạng thấp người học đối lập với tầm quan trọng kỹ theo đánh giá giáo viên Kết thể đường hướng mà giáo viên áp dụng việc dạy kỹ ngôn ngữ thường dựa mức độ quan trọng phản ánh mức độ sử dụng phát triển kỹ người học Dữ liệu phát triển kỹ ngôn ngữ người học cần biết có kỹ lĩnh hội người học, nhiên số kỹ khác lại đòi hỏi thời gian lâu cần có động viên để người học tiếp thu luyện tập thường xuyên MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VÀ MỨC ĐỘ NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CỦA NGƢỜI HỌC Xét mối quan hệ đánh giá giáo viên mức độ lực ngơn ngữ hình thành từ người học cế thể kết luận khơng có mối liên hệ chúng Điều cảm nhận giáo viên lực thể ngôn ngữ lĩnh vực khác sinh viên khơng dự báo Một lí giải thích cho chênh lệch giáo viên thường có xu hướng đánh giá thấp khả sử dụng lĩnh vực ngôn ngữ sinh viên mnh Một nguyên nhân ́ giáo viên chưa áp dụng việc quan sát hợp lí ước lượng tần suất sử dụng lĩnh vực ngơn ngữ hình thành từ 19 người hoc Ngồi người học thay đổi cách học sử dụng phương tiện phát thanh, phương tiện in ấn internet góp phần phát triển kỹ ngơn ngữ họ không học lớp Những lý giải thích thể sinh viên lực sử dụng ngôn ngữ cao không tương đồng với đánh giá giáo viên mức độ sủ dụng lĩnh vực lớp thấp CÁC HOẠT ĐỘNG NGƠN NGỮ NHẰM PHÁT TRỈỂN KỸ NĂNG NGÔN NGỮ CỦA NGƢỜI HỌC Khi thiết kế hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao lực sinh viên từ thuật ngữ, đặc biệt cho đối tượng giáo viên sinh viên Việt Nam cần quan tâm tới tiêu chí sau: lĩnh vực sinh viên thể lĩnh vực sinh viên thể tốt Hoạt động ngôn ngữ thiết kế cho lực ngôn ngữ bao gồm ba lĩnh vực Cần ý ba lĩnh vực thiết kế hoạt động có hai lĩnh vực thuộc kĩ ngơn ngữ từ mang nghĩa biểu thị từ viết tắt lĩnh vực thuộcsự hình thành từ từ trái nghĩa Các lĩnh vực sinh viên cần hoạt động ngôn ngữ nhằm giúp họ đương đầu với yêu cầu kỹ phù hợp với vai trị người học tiếng Anh làm ngơn ngữ thứ hai CHƢƠNG V TÓM TẮT, KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm đề xuất hoat động ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu ngôn ngữ người học 20 Cụ thể, nghiên cứu cần đạt mục tiêu sau: Xác định trình độ ngôn ngữ sinh viên qua việc sử dụng 1.1 Từ mang nghĩa sở thị 1.2 Từ mang nghĩa liên tưởng 1.3 Từ đồng nghĩa 1.4 Từ trái nghĩa 1.5.Từ đa nghĩa 1.6 Từ vựng Xác định mức độ hiểu biết sinh viên hình thành từ thông qua khả sử dụng 2.1.Từ viêt tắt 2.2 Từ rút gọn 2.3 Từ hỗn hợp 2.4.Từ ghép Xác định lĩnh vực ngôn ngữ sinh viên găp khó khăn nhiều nhât Tìm hiểu cách đánh giá giáo viên lực ngôn ngữ sinh viên Tìm hiểu mối quan hệ đánh giá giáo viên lực ngôn ngữ sinh viên kết kiểm tra Thiết kế số hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên 21 Nghiên cứu sử dụng nghiên cứu mô tả Đối tượng nghiên cứu 382 sinh viên năm thứ 66 giảng viên Đại học Các công cụ thu thập liệu bao gồm câu hỏi điều tra cho giáo viên kiểm tra giáo viên thiết kê dành cho đối tượng sinh viên Các công cụ thống kê bao gồm tần số, tỷ lệ thứ hạng, hồi quy tuyến tính, độ lệch chuẩn, kiểm định t bình quân trọng số KẾT QUẢ Nghiên cứu lực ngơn ngữ nói chung người học tốt người học mức độ trung bình lực ngơn ngữ Sinh viên thể hiểu biêt trung bình hình thành từ Những mục người học thấy khó mục số phần kiểm tra từ mang tính sở thi, mục 20 từ mang nghĩa liên tưởng, mục 28 cách sử dụng từ trái nghĩa,khó câu từ đồng nghĩa câu 34, với từ đa nghĩa mục khó mục 44 phẩn từ vựng mục khó mục 55 Trong kiểm tra mức độ hiểu hình thành từ, mục sinh viên thể khó mục 69 cách dùng từ viết tắt, mục 74 sinh viên hoàn thành câu từ rút gọn, Với mức độ hiểu hình thành từ từ hỗn hợp, khó mục 87 mục 93 với từ ghép Nghiên cứu theo đánh giá giáo viên, kỹ ngôn ngữ không thường xuyên luyện tập đối tượng nghiên cứu Không tồn mối quan hệ đánh giá giáo viên mức độ lực ngôn ngữ người học Các hoạt động ngôn ngữ tập hợp tập thiết kế nhằm giúp người học đáp ứng nhu cầu kỹ phù hợp với trình độ họ 22 KIẾN NGHỊ - Tạo nhiều hoạt động học tập nhằm thúc đẩy nhiều lực ngôn ngữ người học - Các hoạt động ngôn ngữ giới thiệu cho giáo viên để họ đưa cải tiến gợi ý - Các nghiên cứu sau tiến hành nghiên cứu thành phần khác lực giao tiếp  ... kế số hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển lực ngôn ngữ sinh viên PHAM VI, PHÂN ĐỊNH VÀ GIỚI HẠN CỦA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu bao gồm mức độ lực ngôn ngữ sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên đặc... giá giáo viên mức độ sủ dụng lĩnh vực lớp thấp CÁC HOẠT ĐỘNG NGÔN NGỮ NHẰM PHÁT TRỈỂN KỸ NĂNG NGÔN NGỮ CỦA NGƢỜI HỌC Khi thiết kế hoạt động ngôn ngữ nhằm nâng cao lực sinh viên từ thuật ngữ, đặc... nghiên cứu nhằm thiết kế hoạt động ngôn ngữ giúp nâng cao lực ngôn ngữ sinh viên Đối tượng nghiên cứu bao gồm 382 sinh viên năm thứ học tiếng Anh hệ thống Đại học Thái Nguyên năm học 2013-2014