Luận án Kĩ năng tiếp nhận và kĩ năng thực hành của sinh viên năm thứ nhất trong Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho các hoạt động nghe và nói tiếng Anh

Đại học Thái Nguyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đại học Tổng hợp Batangas Cộng hòa Philippin HOANG THỊ NHUNG KĨ NĂNG TIẾP NHẬN VÀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN : CƠ SỞ CHO HOẠT ĐỘNG NGHE VÀ NĨI TIẾNG ANH Chun ngành: Ngơn ngữ Văn học Anh TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ TIẾNG ANH THÁI NGUYÊN, 2015 Luận án đƣợc thực tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: TS Matilda H Dimaano Phản biện 1:……………………………… Phản biện 2:……………………………… Phản biện 3:……………………………… Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc hội đồng chấm luận án cấp đại học họp tại: …………………………………………………………………………………………………… ………………………… Vào hồi ngày tháng năm 2015 Có thể tìm luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên; - Thư viện Trung tâm Đào tạo Phát triển quốc Tế; - Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philippin Trong sống ngày, ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng giao tiếp Hầu hết hoạt động hàng ngày cần tương tác bốn kĩ ngơn ngữ: nghe, nói, đọc viết Trước đây, nghe xem trình thụ động người nghe đóng vai trị tiếp nhận thơng tin truyền từ người nói Gần đây, kĩ nghe trở thành quy trình hoạt đơng có tính diễn giải tạo khơng gian tương tác thành viên tham gia Phần nói kĩ thực hành phức tạp thành phần kĩ khác ngôn ngữ liên quan đến nhiều khía cạnh Một số vấn đề gặp phải lớp học tiếng Anh coi không thành công liên quan đến hoạt động nghe nói Những vấn đề người học phải đối mặt phần nói nghe bao gồm: ức chế , thiếu tập chung , chủ đề nói, sử dụng tiếng mẹ đẻ, chinh tả, từ vựng , Là giảng viên đại học giảng dạy tiếng Anh bản, tác giả muốn giúp sinh viên nhận thức trình độ nghe nói để cải thiện điểm yếu họ nâng cao tính hiệu tiếng Anh Như vậy, với chủ đề "Kĩ tiếp nhận kĩ thực hành sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho hoạt động nghe nói Tiếng Anh" chọn để nghiên cứu Cấu trúc luận văn bao gồm chương CHƢƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế để đánh giá kĩ tiếp nhận kĩ thực hành sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên Cụ thể, nghiên cứu trả lời cho câu hỏi sau : Hồ sơ nhân người trả lời liên quan : 1.1 giới tính 1.2 trường tốt nghiệp trung học 1.3 nơi cư trú 1.4 trình độ học vấn bố mẹ 1.5 thu nhập gia đình 1.6 tiếp cận tiếng Anh qua phương tiện truyền thơng ? Trình độ nghe sinh viên mức độ liên quan đến: 2.1 tính xác 2.2 mức độ hiểu 2.3 từ vựng 2.4 tả? Trình độ nói sinh viên mức độ liên quan đến : 3.1 phát âm 3.2 độ trôi chảy 3.3 mức độ hiểu 3.4 từ vựng? Có mối tương quan kĩ nghe kĩ nói sinh viên? Những khó khăn sinh viên thường gặp ở: 5.1 phần nghe 5.2 phần nói? Hoạt động nghe nói đề xuất? Phạm vi giới hạn nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá kĩ nghe nói sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên Nghiên cứu thực bốn (4) trường Đại học thành phố Thái Nguyên Năm mươi tám (58) giáo viên ba trăm tám mươi (380) sinh viên năm thứ tham gia vào nghiên cứu năm học 2013-2014 Nghiên cứu giới hạn kết liệu thu thập từ sinh viên giáo viên tham gia trả lời Tầm quan trọng nghên cứu Nghiên cứu có ích cho nhà quản lí Đại học Thái Nguyên, giảng viên dạy tiếng Anh, sinh viên năm thứ nhất, bậc phụ huynh nhà nghiên cứu tương lai CHƢƠNG II TỔNG QUAN TÀI LIỆU Chương trình bày khung khái niệm tài liệu nghiên cứu , tổng hợp, lý thuyết khái niệm, giả thuyết, định nghĩa thuật ngữ Khung khái niệm Đầu vào Qúa trình Đề xuất A Hồ sơ ngƣời trả lời: - Giới tính - trường trung học tốt nghiệp - nơi cư trú - trình độ học vấn cha mẹ - thu nhập gia đình - tiếp cận tiếng Anh thơng Câu hỏi điều tra Hoạt động nghe qua phương tiện truyền Bài kiểm tra nói Tiếng Anh thơng B Trình độ nghe sinh viên - tính xác - mức độ hiểu - từ vựng - tả C Trình độ nói sinh viên - phát âm - độ trôi chảy - mức độ hiểu - từ vựng Giả thuyết Nghiên cứu kiểm tra giả thuyết sau : Khơng có mối liên hệ có ý nghĩa kĩ nghe kĩ nói sinh viên CHƢƠNG III PHƢƠNG PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Chương trình bày phương pháp nghiên cứu, chủ đề nghiên cứu, công cụ thu thập liệu, trình thu thập liệu xử lý số liệu thống kê Môi trƣờng nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, trường Đại học Khoa học Thái Nguyên, trường Đại học Kinh tế Quản Trị Kinh doanh Thái Nguyên Phƣơng pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu mô tả Aggarwal (2008), phương pháp sử dụng cho việc thu thập thông tin điều kiện tình hành cho mục đích mơ tả giải thích Để thực mục tiêu nghiên cứu, tác giả thu thập thông tin liên quan đến cam kết thông qua bảng câu hỏi khảo sát cho giáo viên bảng câu hỏi kiểm tra cho sinh viên làm để trả lời cho nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu bao gồm 58 giáo viên tiếng Anh 380 sinh viên năm thứ từ bốn trường đại học (4) thuộc Đại học Thái Nguyên trường Đại học Khoa học, trường Đại học Sư phạm, trường Đại học Nông Lâm trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh Bảng Đối tƣợng tham gia Tổng số ngƣời tham Số ngƣời trả lời gia Tên trƣờng Đại học Giáo viên Sinh viên Giáo viên Sinh viên Trường Đại học Khoa học 10 1400 10 71 Trường Đại học Sư phạm 22 2200 22 110 Trường Đại học Nông Lâm 11 2500 11 126 15 1440 15 73 58 7,540 58 380 Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh Tổng cộng: Công cụ thu thập giữ liệu Công cụ thu thập liệu sử dụng nghiên cứu câu hỏi điều tra dành cho giáo viên tập giáo viên thiết kế dành cho sinh viên Quá trình thu thập giữ liệu Sau bảng câu hỏi điều tra dành cho giáo viên tập dành cho sinh viên thông qua, tác giả viết thư xin phép tiến hành nghiên cứu đệ trình lên bốn Hiêu trưởng bốn trường Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên Khi thư phê duyệt, tác giả đến trường tiến hành việc điều tra nghiên cứu CHƢƠNG IV TRÌNH BÀY, PHÂN TÍCH VÀ GIẢI THÍCH DỮ LIỆU Chương trình bày tóm tắt câu trả lời thu thập từ người tham gia nghiên cứu, phân tích liệu giải thích sau: Lý lịch sinh viên 1.1 Giới tính Bảng Giới tính sinh viên Giới tính Tần số Phần trăm Nam 154 40.53 Nữ 226 59.47 380 100.00 Tổng Dựa vào bảng trên, phần lớn sinh viên tham gia trả lời câu hỏi nữ, chiếm 59,47% Điều có nghĩa sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên chủ yếu nữ giới Điều cho thấy phủ Việt Nam tạo hội bình đẳng giáo dục nam nữ, nữ giới nắm bắt hội tốt họ nhận thấy giáo dục đại học giúp cân vị xã hội 1.2 Loại hình trƣờng phổ thơng Như trình bày bảng 3, 85,53% sinh viên hỏi tốt nghiệp trường công lập, 14,47% tốt nghiệp trường tư thục Bảng Hồ sơ trả lời học sinh loại hình đào tạo Loai trƣờng Tần số Tỷ lệ Phần trăm Công lập 325 85.53 Tư thục 55 14.47 Tổng 380 100.00 1.3 Nơi cƣ trú Bảng trình bày hồ sơ cá nhân nơi cư trú sinh viên Bảng Nơi cƣ trú sinh viên Cƣ trú Tần số Tỷ lệ phần trăm Đô thị 198 52.11 Ngoại ô 182 47.89 Tổng 380 100.00 10 cận tiếng Anh thông qua phương tiện truyền thông giúp học sinh trở nên thành thạo hiệu Học năm coi học, học từ hai đến ba năm coi có kiến thức vừa phải người học ba năm năm coi thành thạo 1.6 Loại hình phƣơng tiện truyền thông mà sinh viên học Tiếng Anh sử dụng Bảng Loại hình phƣơng tiện truyền thơng Tỷ lệ phần Xếp hạng Loại Tần số trăm Truyền hình 106 8.57 Đài 197 15.93 Mạng internet 268 21.67 Báo 117 9.46 Tạp chí 85 6.87 Sách 339 27.41 Tờ rơi 125 10.11 Tổng 1237 100.00 Như thể bảng, hầu hết sinh viên sử dụng sách, mạng internet, đài, tờ rơi, báo, vơ tuyến cuối tạp chí 11 Điều có nghĩa số sinh viên tham gia trả lời sinh viên đại, họ truy cập vào công nghệ điện tử bao gồm mạng internet, đài truyền hình Trình độ nghe sinh viên Như trình bày bảng 7, sinh viên đạt trình độ trung bình tất kĩ nghe với 52,9% câu trả lời Bảng Mức độ nhận thức sinh viên kĩ nghe Tỷ lệ phần Nhóm thử Hệ thống Hệ thống trăm hệ nghiệm câu câu thống câu Diễn giải Độ xác 50 26 45.2 Chính tả 25 13 51.7 Độ hiểu 10 55.4 Từ vựng 10 56.3 Tổng 95 50 52.9 Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình 12 2.1 Mức độ xác Căn vào Bảng 7, trình độ nghe sinh viên mức độ xác 26 câu tổng số 50 câu, đạt 45,2% Đây số điểm thấp số kỹ phụ khác phần nghe Điều dự đốn để xem xét rào cản ngơn ngữ mà sinh viên Việt Nam trải qua họ nghe dịch từ tiếng Anh 2.2 Mức độ hiểu Căn vào Bảng 7, mức độ hiểu sinh viên câu số 10 câu, đạt 55.4% Đây số điểm cao thứ hai lĩnh vực kĩ phụ phần nghe Điều cho thấy sinh viên có trình độ nghe hiểu tốt so với tả độ xác Kĩ kỹ đặc biệt dùng để tích hợp hiểu nhanh cách đánh vần độ xác từ trước nghe 2.3 Từ vựng Căn vào Bảng 7, kết lĩnh vực từ vựng sinh viên câu số 10 câu, đạt 56,3 Đây phần có số điểm cao số kỹ phụ khác phần nghe Điều cho thấy sinh viên đạt điểm cao thông thạo lĩnh vực Kĩ từ kỹ để giúp sinh viên làm chủ đạt hiệu giao tiếp 13 2.4 Chính tả Căn vào Bảng 7, kết cho phần tả sinh viên 13 câu tổng số 25 câu, đạt 51,7% Đây số điểm thấp thứ hai lĩnh vực kĩ phụ khác phần nghe Trình độ nói sinh viên Các sinh viên có trình độ nghe mức trung bình tất kĩ phần nói Bảng Mức độ nhận thức sinh viên kỹ nói Nhóm thực Đánh giá Đánh nghiệm tối đa mức TB giá % Diễn giải Trung Phát âm 2.1 41.3 bình Độ trơi chảy 2.0 40.6 Trung bình Mức độ hiểu 2.6 51.6 Trung bình Từ vựng 2.8 56.2 Trung bình Tổng 20 9.5 47.4 Trung bình 3.1 Phát âm Căn vào Bảng 8, việc phát âm sinh viên 2,1câu xác số câu, đạt 41,3% Đây số điểm thấp thứ hai số 14 kĩ phụ khác thuộc phần nói Điều trình độ chung sinh viên trung bình 3.2 Độ trơi chảy Căn vào Bảng 8, độ trôi chảy kĩ nói sinh viên 2,0, đạt 40,6% Đây số điểm thấp số kĩ phụ khác phần nói 3.3 Mức độ hiểu Căn vào Bảng 8, mức độ hiểu sinh viên 2,6 câu số câu, đạt 51,6% Đây số điểm cao thứ hai số kĩ phụ khác phần nói 3.4 Từ vựng Căn vào Bảng 8, trình độ nói sinh viên liên quan đến từ vựng 2,8 câu số câu, đạt 56,2% Đây số điểm cao số kĩ phụ khác phần nói Điều cho thấy sinh viên có vốn từ vựng Mối liên hệ kĩ nghe nói sinh viên Mối quan hệ kĩ nghe nói sinh viên đánh giá cách so sánh t-test Kết thể Bảng 9, 10, 11 15 Bảng So sánh hiệu suất sinh viên phần nghe Nhóm kí đƣợc so sánh Giá trị p Nghe – xác so với nghe – phát âm 0.000000 Nghe – xác so với nghe – từ vựng 0.000000 Nghe – xác so với nghe – hiểu 0.000000 Nghe – tả so với nghe – từ vựng 0.000005 Nghe – tả so với nghe – hiểu 0.000313 Nghe – hiểu so với nghe – từ vựng 0.429913 Kết phân tích cho thấy kĩ nghe nói sinh viên khác Vì vậy, nói khơng có mối liên hệ tồn kĩ ngoại trừ số kỹ phụ mà giá trị p lớn 0-05 ghi nhận Bảng 10 So sánh hiệu suất sinh viên phần nói Nhóm kĩ đƣợc so sánh Giá trị p Nói – từ vựng so với nói – trơi chảy 0.569743 Nói – phát âm so với nói – hiểu 0.000000 Nói – phát âm so với nói – từ vựng 0.000000 Nói – trơi chảy so với nói – hiểu 0.000000 Nói – trơi chảy so với nói – từ vựng 0.000000 Nói – hiểu so với nói – từ vựng 0.000080 Hai mối liên hệ số biểu đặc biệt: phần phát âm độ trôi chảy, đánh vần mức độ hiểu Các mối quan hệ trước 16 coi thành phần kĩ nói trơi chảy Điều có nghĩa người ta khơng thể nói trơi chảy mà khơng cần phát triển kĩ phát âm Tuy nhiên, độc đáo chỗ nghe – tả loại kĩ mở rộng phụ người ta khơng cần biết xác tả từ nghe được, mối liên hệ với phần nói-hiểu thiết lập Bảng 11 So sánh hiệu suất sinh viên phần nghe nói Nhóm kĩ đƣợc so sánh Giá trị p Nghe – xác so với nói – phát âm 0.000004 Nghe – xác so với nói – trơi chảy 0.000000 Nghe – xác so với nói - hiểu 0.000000 Nghe – xác so với nói – từ vựng 0.000000 Nghe – tả so với nói – phát âm 0.000000 Nghe – tả so với nói – trơi chảy 0.000000 Nghe – tả so với nói – hiểu 0.905123 Nghe – tả so với nói – từ vựng 0.000020 Nghe – hiểu so với nói – phát âm 0.000000 Nghe – hiểu so với nói – trơi chảy 0.000000 Nghe – hiểu so với nói – hiểu 0.000871 Nghe – hiểu so với nói – từ vựng 0.500309 Nghe – từ vựng so với nói – phát âm 0.000000 Nghe – từ vựng so với nói – trơi chảy 0.000000 Nghe – từ vựng so với nói – hiểu 0.000027 Nghe – từ vựng so với nói – từ vựng 0.929647 Tổng cộng 0.000000 17 Khó khăn thƣờng gặp sinh viên phần nghe nói 5.1 Khó khăn phần nghe Trong kĩ nghe, kết xếp hạng theo điểm số từ thấp đến cao thể Bảng 12 Bảng 12 Xếp hạng mức độ khó khăn sinh viên kĩ nghe Nhóm thực nghiệm % đánh giá sinh viên Xếp hạng Độ xác 45.2 Chính tả 51.7 Mức độ hiểu 55.4 Từ vựng 56.3 Trong kĩ tiếp nhận thuộc phần nghe, thấy ba bốn kĩ đạt xếp hạng trình độ 50%, có kĩ 50%, kĩ phụ độ xác 5.2 Khó khăn phần nói Trong kĩ thực hành phần nói, đáng ý hai số bốn kĩ có xếp hạng trình độ 50%, có hai kĩ 50%, kĩ phụ phát âm độ lưu loát Sử dụng thành thạo xếp hạng phát âm xếp hạng số kĩ Bảng 13 thể điều 18 Bảng 13 Xếp hạng mức độ khó khăn sinh viên kĩ nghe Nhóm thực nghiệm % đánh giá sinh viên Xếp hạng Phát âm 41.3 Độ trôi chảy 40.6 Mức độ hiểu 51.6 Từ vựng 56.2 Đề xuất hoạt động nghe nói Trong việc xây dựng hoạt động nghe nói cho giáo viên sinh viên Việt Nam có tiêu chí cần xem xét Trong thiết kế mô-đun đào tạo, lĩnh vực kĩ phụ cần tập trung là: nói – trơi chảy, nói - phát âm, nghe - xác, nghe - đánh vần Nó kết hợp phần, cụ thể tiêu đề, giới thiệu tổng quan, thời gian, mục tiêu, đề cương khóa học, chiến lược hoạt động học tập, kết học tập, đánh giá phản hồi, nguồn tài liệu 19 CHƢƠNG TÓM TẮT , KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ Tóm tắt Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá kĩ tiếp nhận kĩ thực hành sinh viên năm Đại học Thái Nguyên Những người tham gia trả lời câu hỏi điều tra giáo viên tiếng Anh, sinh viên năm thứ bốn (4) trường Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên năm học 2013-2014 Đó trường: trường Đại học Khoa học, trường Đại học Sư phạm, trường Đại học Nông Lâm trường Đại học Kinh tế & Quảntrị Kinh doanh Cụ thể tìm câu trả lời cho câu hỏi Trong luận án, tác giả sử dụng phương pháp mô tả nghiên cứu, sử dụng bảng câu hỏi khảo sát cho giáo viên kiểm tra giáo viên thiết kế dành cho sinh viên, cơng cụ thu thập liệu Câu trả lời người tham gia nghiên cứu tính tốn mặt thống kê với việc sử dụng gói thống kê (SPSS ) Các cơng cụ thống kê sử dụng phân bổ tần số, tỷ lệ phần trăm, bình quân trọng số, độ lệch chuẩn, kiểm định độc lập t Kết Hồ sơ trả lời sinh viên 1.1 Giới tính Đa số sinh viên hỏi nữ, chiếm 59,47% Điều có nghĩa sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên chủ yếu nữ giới 20 1.2 Nơi cư trú Đa số sinh viên hỏi tiếp cận với cơng nghệ đại nhằm thúc đẩy q trình học tập hội nhập với cách mạng văn hóa tồn cầu 1.3 Loại hình trường học Đa số sinh viên hỏi đến từ trường công lập gồm 85,53% 14,47% đến từ trường tư thục 1.4 Trình độ học vấn phụ huynh học sinh Dưới 50% số cha mẹ sinh viên có học đại học, điều cấp độ lực hạn chế 1.5 Loại hình phương tiện truyền thơng mà sinh viên dùng để học tiếng Anh Đa số phương tiện truyền thông mà sing viên dùng để học tiếng Anh phương tiện in ấn, chiếm 53.83% Có thể thấy đứng đầu sách, sau mạng internet, thứ ba đài, cuối tivi Trình độ kĩ nghe sinh viên 2.1 Độ xác Trình độ nghe sinh viên mức độ xác 26 câu tổng số 50 câu, đạt 45,2% Đây số điểm thấp số kỹ phụ khác phần nghe 2.2 Mức độ hiểu Mức độ hiểu sinh viên câu số 10 câu, đạt 55.4% Đây số điểm cao thứ hai lĩnh vực kĩ phụ phần nghe 21 2.3 Từ vựng Kết lĩnh vực từ vựng sinh viên câu số 10 câu, đạt 56,3 Đây phần có số điểm cao số kỹ phụ khác phần nghe 2.4 Chính tả Kết cho phần tả sinh viên 13 câu tổng số 25 câu, đạt 51,7% Đây số điểm thấp thứ hai lĩnh vực kĩ phụ khác phần nghe Mức độ kỹ nói Sinh viên 3.1 Phát âm Việc phát âm sinh viên 2,1câu xác số câu, đạt 41,3% Đây số điểm thấp thứ hai số kĩ phụ khác thuộc phần nói Điều trình độ chung sinh viên trung bình 3.2 Độ trơi chảy Độ trơi chảy kĩ nói sinh viên 2,0, đạt 40,6% Đây số điểm thấp số kĩ phụ khác phần nói 3.3 Mức độ hiểu Mức độ hiểu sinh viên 2,6 câu số câu, đạt 51,6% Đây số điểm cao thứ hai số kĩ phụ khác phần nói 3.4 Từ vựng Trình độ nói sinh viên liên quan đến từ vựng 2,8 câu số câu, đạt 56,2% Đây số điểm cao số kĩ phụ khác phần nói Điều cho thấy sinh viên có vốn từ vựng 22 Mối liên hệ kĩ nghe nói sinh viên Nhìn chung, khơng có mối quan hệ tồn kĩ nghe nói ngoại trừ số kĩ phụ mà giá trị p lớn 0-05 ghi nhận Những khó khăn thƣờng gặp sinh viên phần nghe phần nói 5.1 Khó khăn phần nghe Trong kĩ tiếp nhận thuộc phần nghe, thấy ba bốn kĩ đạt xếp hạng trình độ 50%, có kĩ 50%, kĩ phụ độ xác 5.2 Khó khăn phần nói Trong kĩ thực hành phần nói, đáng ý hai số bốn kĩ có xếp hạng trình độ 50%, có hai kĩ 50%, kĩ phụ phát âm độ lưu loát Đề xuất hoạt động nghe nói Trong việc xây dựng hoạt động nghe nói cho giáo viên sinh viên Việt Nam có tiêu chí cần xem xét Trong thiết kế mô-đun đào tạo, lĩnh vực kĩ phụ cần tập trung là: nói – trơi chảy, nói - phát âm, nghe - xác, nghe - đánh vần 23 Kết luận Dựa từ kết nghiên cứu, đưa eanhững kết luận sau: Đa số sinh viên hỏi nữ tiếp cận với công nghệ đại, đến từ trường công lập, tiếp cận với phương tiện truyền thơng Sinh viên có trình độ trung bình kỹ nghe độ xác, lỗi tả, mức độ hiểu, từ vựng Sinh viên có kĩ nói mức độ trung bình phát âm, độ lưu lốt, mức độ hiểu, từ vựng Nhìn chung, khơng có mối liên hệ tồn kĩ nghe nói sinh viên Trong kĩ nói, điểm số cao phần nói - từ vựng thấp nói - phát âm Phần nói - hiểu sinh viên thể tốt, cịn nói- lưu lốt phần thấp sinh viên khơng thường xuyên sử dụng Trong kĩ nghe, kĩ có số điểm đánh giá cao liên quan để nghe - hiểu thấp nghe - tả Hoạt động nghe nói đề xuất theo tiêu chí dựa vào kĩ nghe lĩnh vực kỹ nói phụ, kĩ mà sinh viên gặp phải nhiều khó khăn 24 Kiến nghị Các hoạt động nói nghe cần đề xuất hồn thiện Cần nỗ lực giải vấn đề khó khăn quan tâm đến việc cải thiện lực nghe nói sinh viên Một nghiên cứu tương tự tiến hành theo cách trường đại học khác ... sinh viên nhận thức trình độ nghe nói để cải thiện điểm yếu họ nâng cao tính hiệu tiếng Anh Như vậy, với chủ đề "Kĩ tiếp nhận kĩ thực hành sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho hoạt động. .. kĩ nghe nói sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên Nghiên cứu thực bốn (4) trường Đại học thành phố Thái Nguyên Năm mươi tám (58) giáo viên ba trăm tám mươi (380) sinh viên năm thứ tham gia vào... kĩ thực hành sinh viên năm Đại học Thái Nguyên Những người tham gia trả lời câu hỏi điều tra giáo viên tiếng Anh, sinh viên năm thứ bốn (4) trường Đại học thuộc Đại học Thái Nguyên năm học 2013-2014