phương pháp ren luyện kỹ năng đọc diến cảm cho HS lớp 1

Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Mục lục Trang I. Đặt vấn đề 3 II. Thực trạng 4 1. Thuận lợi 4 2. Khó khăn 4 III. Mục tiêu 5 IV. Phơng pháp 5 1. Rèn kỹ năng đọc 5 2. Truyền thụ và cung cấp kiến thức văn học 6 3. Giáo dục tính thẩm mĩ Giáo dục tình cảm và phát triển t duy 6 4. Tình hình thực tiễn và phơng pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm 6 5. Khảo sát 8 6. Phơng pháp đàm thoại 12 7. Phơng pháp trực quan trò chơi 12 8. Phơng pháp tự học ở nhà 16 V. Kết luận chung 17 1 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Tài liệu tham khảo 1. Sách giáo khoa Tiếng việt 1. 2. Giáo trình rèn kỹ năng Tiếng Việt hệ CĐSP (12+2) 3. Giáo trình phơng pháp dạy học Tiếng Việt Giáo trình chính thức đào tạo giáo viên Tiểu học CĐSP. 4. Giáo trình tâm lý học đào tạo giáo viên Tiểu học. 5. Giáo trình giáo dục Tiểu học NXBGD Hà Nội 2002 6. Giáo trình hỏi - Đáp Tiếng Việt 1. 2002 2 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 I. Đặt vấn đề Với xu thế phát triển giáo dục và đào tạo thế hệ tơng lai trên toàn thế giới. Do vậy phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong những thập kỷ qua đợc Đảng ta luôn luôn coi trọng. Trong bối cảnh của cuộc đổi mới đất nớc những biến đổi sâu sắc, lớn lao của nền kinh tế cũng nh chính trị, văn hoá xã hội trong nớc cũng nh trên toàn thế giới. Phải đổi mới trên mọi lĩnh vực giáo dục và đào tạo sự nghiệp trồng ngời trên các mặt: Quan điểm mục tiêu, chủ trơng, biện pháp theo hớng nâng cao chất lợng và hiệu quả thiết thực. Bởi vậy Đảng và Nhà nớc ta đã nêu cao vai trò: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu; bậc tiểu học là nền tảng. Cho nên mục tiêu của giáo dục tiểu học giáo dục cũng đã nhấn mạnh. Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm trí tuệ, thể chất và các kỷ năng cơ bản ban đầu để học tiếp các cấp tiếp theo hoặc đi vào cuộc sống lao động vững vàng hơn. Theo hớng đổi mới phơng pháp và nội dung dạy học của học sinh tiểu học với mục tiêu giáo dục toàn diện. Bởi thế các em đợc học tất cả 9 môn và các môn tự chọn nh tin, tiếng nớc ngoài, kinh tế gia đình Trong tất cả các môn học đó thì Tiếng việt là bộ môn công cụ trong các phân môn tập đọc đóng vai trò hết sức quan trọng. Nhất là đối với lớp 1 là lớp đầu cấp và là nền móng của chơng trình Tiếng Việt Tiểu học nói riêng, hiểu biết về các môn học khác nói chung. Bởi vì kỹ năng đọc mỗi khi đợc hình thành và định hình ở các em nó sẽ theo suốt cuộc đời của mỗi em. Không những thế mà để các em phát triển về t duy, cảm nhận cái hay cái đẹp chính là nhờ sự cảm hoá và diễn cảm về nội dung của một bài văn, bài thơ yêu cầu chúng ta trong khi dạy phải hết sức thận trọng chuẩn xác mang tính khoa học của nó. Nhờ tập đọc, đọc diễn cảm từ đó các em có điều kiện tiến lên nắm đợc kho tàng, tri thức văn hoá của loài ng- ời, tàng trữ đợc kiến thức sách vở. Đối với học sinh lớp 1 nh biết đọc các em có điều kiện học các môn học khác có trong chơng trình. Để làm đợc điều đó ngời 3 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 giáo viên điều đầu tiên phải nắm đợc tâm lý của học sinh. Các nhà tâm lý học đều cho biết rằng: Về mặt tâm lý, học sinh Tiểu học có những đặc điểm sau Mỗi học sinh là một chính thể, một thực thể hồn nhiên. Mỗi học sinh tiểu học ẩn chứa một khả năng tiềm tàng phát triển và mỗi học sinh tiểu học là một nhân cách đang hình thành, đang lớn lên và đang phát triển. Chính vì vậy những gì chúng ta đa đến cho các em phải đợc chọn lọc, bảo đảm đúng đắn, chính xác đúng mục đích. Vậy mục đích của việc đọc diễn cảm đối với lớp 1 là gì? Mục đích rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm của các em, giúp và đa đến cho các em cảm nhận cái hay, cái đẹp. Nhận thức về thế giới xung quanh, về cuộc sống con ngời và xã hội. Giáo dục tình cảm, rèn luyện ý chí thế giới quan cho con ngời. Việc đọc diễn cảm các em có quyền sử dụng trên mọi phơng diện. Giáo dục học sinh nhận biết những phẩm chất cơ bản: Có tính cộng đồng có tình yêu đối với dân tộc. Con ngời phải biết yêu thơng nhau. Nếu biết yêu thơng nhau thì con ngời ấy sẽ sống tốt đẹp hơn và vui tơi hơn. Văn chơng sẽ giúp cho các em đức tính ngay thẳng, thật thà, không khoác lác, lừa dối, có lòng dũng cảm, có tình thân ái, đoàn kết với anh em, bạn bè, trong gia đình, trong nớc và Quốc tế. Đọc văn giúp học sinh hiểu rằng con ngời biết lao động và biết tự nuôi sống mình còn ngời không lao động là ăn bám vào ngời khác. Bởi lẽ đó tình yêu đối với dân tộc, với đất nớc, lòng trung thực dũng cảm, tình thân ái đoàn kết và tình yêu lao động cha phải là tất cả những điều cần giáo dục học sinh. Nhng đó là những điều cơ bản mà việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm ở lớp 1 có khả năng đạt đợc trong quá trình rèn luyện cho các em. II. Thực trạng 1. Thuận lợi - Hầu hết học sinh vào lớp 1 đúng độ tuổi. - Các em đã học qua mẫu giáo. 2. Khó khăn: 4 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 - Nhận thức về việc đổi mới phơng pháp dạy học của phụ huynh còn hạn chế. - Các em đều xuất thân từ gia đình bố mẹ làm nghề nông ngày hai buổi lo việc đồng áng. Nên việc quan tâm, bày dạy thêm ở nhà còn ít. Song trong thực tế nhiều em ngại đọc diễn cảm vì đọc còn chậm, ngắt nghỉ không đúng chỗ, lên giọng xuống giọng cha hợp lý. Đặc biệt khi đọc thơ ngắt nhịp thơ, câu văn dài, câu hỏi rất lúng túng, ngắt thiếu chính xác. Vì thế mà khi đọc các em khó thể hiện đợc t tởng, tình cảm nội dung của bài thơ, bài văn của tác giả và sự đồng cảm của chính mình. Trong quá trình học tập. Tôi phân loại đối tợng học sinh, để tiện trong việc rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm. Ngay bắt đầu tuần 23 các em học phân môn tập đọc, bớc sang tuần 24 tôi khảo sát lần 1. Tổng số HS Thời gian Tuần Đọc yếu TB Khá Diễn cảm Ghi chú SL % SL % SL % SL % 22 em Lần 1 24 8 36,4 9 40,9 4 18,2 1 4,5 Căn cứ vào thực trạng với một số nguyên nhân trên tôi đã thực hiện một số biện pháp sau đây đạt hiệu quả. III. Mục tiêu: - Trong quá trình thực hiện tôi sẽ tìm hiểu phần tập đọc để đa ra phơng pháp phù hợp. - Hiểu và nắm chắc về phơng pháp đổi mới của phân môn. - Tìm hiểu tình hình giảng dạy của bạn bè, đồng nghiệp. - Hiểu và nắm đợc tâm sinh lý của học sinh. - Tìm hiểu các bài văn bài thơ có trong chơng trình lớp 1. - Thờng xuyên kiểm tra, khảo sát phân loại đối tợng học sinh. IV. Phơng pháp: 1. Rèn kỹ năng đọc: 5 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Cần chú ý hai hình thức chủ yếu đó là đọc thành tiếng và đọc thầm. a/. Đọc thành tiếng là hình thức đọc phát ra âm thanh. Khi đọc cần phải phối hợp các hoạt động tự giác và thính giác: Miệng đọc mắt nhìn, tai nghe. Đọc thành tiếng có các mức độ sau: - Đọc đúng: Phát âm chính xác các tiếng từ ngữ, câu. - Đọc rõ ràng, rành mạch, đọc rõ tiếng, từ (vần) khó ngắt nghỉ hỏi đúng chỗ đúng dấu câu, cờng độ vừa phải (không to quá, không nhỏ quá, không nhanh quá). - Đọc lu loát: Đọc với tốc độ yêu cầu của bài, phát âm rõ ràng, ngừng nghỉ đúng dấu câu. * Đọc diễn cảm: Là kỷ năng ngữ điệu, chỗ ngắt giọng và các th pháp khác để làm nổi bật các ý nghĩa và tình cảm mà tác giả đã gửi gắm trong nội dung bài học, đồng thời biểu lộ sự cảm thụ của cá nhân đối với bài học. Đọc diễn cảm là biểu hiện cao của đọc có ý thức và chỉ đạt đợc trên cơ sở đọc đúng và nhanh. Đọc thành tiếng là biện pháp để rèn đọc cá nhân từ đọc đúng tới đọc diễn cảm. b. Đọc thầm là nhìn bằng mắt không phát ra âm thanh: - Đọc thầm có u thế hơn: có tốc độ nhanh hơn 1,5 2 lần so với đọc thành tiếng. Đọc thầm dễ tiếp nhận thấu hiểu nội dung. Do đó dạy đọc thầm là dạy đọc có ý thức. 2. Truyền thụ và cung cấp kiến thức văn học, ngôn ngữ và kiến thức đời sống cho học sinh: Học xong bài tập đọc bài học thuộc lòng, các em có một vốn văn học tích luỹ hiệu quả. Vì các em đã đợc học đọc từng câu từng bài chính xác. Khi cần các em có thể áp dụng để sử dụng các bài văn, bài thơ cung cấp cho các em một vốn kiến thức thuộc nhiều chủ đề: Quê hơng, đất nớc, gia đình Các em hiểu và học cách sử dụng ngôn từ đã biết. Để viết văn và trình bày suy nghĩ, tình cảm của mình hoặc có thể sử dụng để giao tiếp trong cuộc sống. Mỗi bài tập 6 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 đọc (học thuộc lòng) là một bức tranh nhỏ về hiện thực cuộc sống của con ngời thời đại. Các em càng đọc càng thêm hiểu biết về con ngời, về đất nớc trong quá khứ và hiện tại, càng thêm tin yêu con ngời và cuộc sống tơng lai. Trên cơ sở đó mà trí tuệ các em đợc mở mang, nhận thức của các em đợc nâng cao, hiểu biết đợc mở rộng. 3. Giáo dục tính thẩm mĩ, giáo dục tình cảm và phát triển t duy: a. Giáo dục tính thẩm mĩ: Cho các em cảm thụ cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ văn học hình tợng văn học qua mỗi bài học. Dạy cho các em hớng tới cái đẹp, biết rung cảm trớc vẻ đẹp của ngôn ngữ, của hình tợng nghệ thuật đẹp, hành vi đẹp của các nhân vật và tác giả. Phải giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp của tác phẩm rung cảm tới tác phẩm văn học để có thể nhập vai và đọc hay hơn, dễ khắc sâu kiến thức hơn. b. Phát triển t duy: - Mỗi bài văn; bài thơ giúp các em nhận thức thêm một mảng nhỏ của cuộc sống. Ngôn ngữ thêm phong phú. T duy của các em thêm phát triển. - Rèn kỹ năng đọc diễn cảm góp phần phát triển t duy trừu tợng, bên cạnh việc phát triển t duy lôgic cho các em. 4. Tình hình thực tiễn và phơng pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm: a. Tình hình thực tiễn: Đối với học sinh Tiểu học ngời thầy giáo là Ông thầy tổng thể ngời đại diện toàn quyền của nền văn minh, là tổ chức quá trình phát triển của trẻ. Bởi vậy ngời thầy giáo muốn có sự tôn trọng và vị trí xứng đáng phải là ngời thầy mẫu mực có kỹ năng s phạm thực sự để truyền thụ và nâng cao chất lợng giáo dục. b. Phơng pháp: Sử dụng các phơng pháp chủ yếu trên từng tiết dạy: TT Phơng pháp Số lợng % Ghi chú 1 Phơng pháp trực quan 20% 2 Phơng pháp đàm thoại 48% 7 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 3 Phơng pháp luyện tập 32% * Phối kết hợp: - Tăng tiết luyện đọc: 10% - Học sinh tự luyện đọc ở nhà: 35% - Thay đổi phơng pháp dạy mới: 15% - Luyện tập trong các tiết học: 30% (Giáo viên phân loại đối tợng học sinh để luyện tập) - Trò chơi: 10% 5. Khảo sát: a. Đọc đúng phụ âm đầu, vần, từ ngữ khó, dấu thanh: Muốn các em đọc diễn cảm tốt thì Tiêu chuẩn hàng đầu là phải đọc đúng Thực hành phơng pháp dạy học Tiếng Việt Giáo trình dùng trong các trờng s phạm đào tạo giáo viên Tiểu học nhà xuất bản (trang 28). Đọc đúng là phát âm chính xác, liên kết các từ câu một cách hợp lý, ngừng nghỉ theo các dấu đúng quy ớc, đúng vớiyêu cầu của từng bài văn, bài thơ. Đọc đúng là tiền đề, là cơ sở tốt cho việc đọc diễn cảm. Vì vậy mà tôi tiến hành bằng cách khảo việc đọc sai phụ âm đầu, vần từ ngữ khó, dấu thanh qua các bài văn, bài thơ: Hoa Ngọc Lan, Mu chú sẻ, Mẹ và cô, Ngô nhà, Vì bây giờ mẹ mới về, Đầm sen, Ng- ỡng cửa, Kể cho bé nghe, Hồ gơm, Làm anh Khảo sát sau khi hớng dẫn. Kết quả: Tổng số HS Đọc sai phụ âm đầu (n - l; ch - tr; r - x); Đọc sai vần từ ngữ khó Đọc sai dấu thanh (hỏi-ngã; ngã-nặng; ngã-sắc; hỏi-nặng) Ghi chú SL % SL % SL % 22 em 3 13,6 4 18,3 3 13,6 Nh vậy các em đọc vần thơ sai phụ âm đầu, vần, từ ngữ khó rất ít. Còn mắc lỗi nhiều nhất các em đọc sai dấu thanh đặc biệt thanh ngã đọc sai thành thanh hỏi (?) <-> thanh nặng (.). Ví dụ: Cỡ bằng đọc là Cở bằng xanh thẫm đọc là xanh thẩm ầm ĩ đọc là ầm ỉ 8 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Bé ngã đọc là bé ngả Ngỡng cửa đọc là Ngợng cựa Dỗ dành đọc là dộ dành Có làm nh thế thì khi giáo viên luyện đọc cho học sinh đọc đúng thanh điệu chứ không mang tính chất dàn trải. * Nguyên nhân của việc đọc sai là do: - ảnh hởng của việc phát âm tiếng địa phơng không chuẩn. - Do các em không hiểu nghĩa của từ đang đọc. - Do các em cha phát huy tính tự giác luyện đọc bài ở nhà. - Sự cảm thụ văn chơng của các em còn hạn chế. b. Khảo sát ngắt giọng khi đọc văn xuôi (đọc đúng - đọc thành tiếng). b1/ Đối tợng khảo sát: Cả lớp. b2/ Khảo sát: Qua các lần đọc bài. b3/ Tên bài khảo sát: Bài 1: Mu chú sẻ Bài 2: Vì bây giờ mẹ mới về Bài 3: Hồ gơm. b4/ Tiêu chí khảo sát: - Ngắt giọng sau dấu chấm: Nghỉ dài, hạ thấp giọng. - Ngắt giọng sau dấu, phẩy: Nghỉ ngắn. - Ngắt giọng sau dấu hỏi: Cao giọng. - Ngắt giọng ở câu dài không có dấu phẩy: Nghỉ ngắn hơn so với dấu phẩy nhịp điệu: Nhanh hay chậm => yêu cầu của bài. Căn cứ vào tiêu chí trên, khảo sát kết quả: Tổng số HS Tên bài Ngắt giọng sai sau dấu phẩy (,) Ngắt giọng sai sau dấu phẩy (.) Ngắt giọng sai sau dấu phẩy (?) Ngắt giọng sai sau câu dài không có dấu Sai nhịp điệu SL % SL % SL % SL % SL % 30 Mu chú sẻ 3 13,6 2 9,0 3 13,6 3 13,6 4 18,2 Vì bây giờ mẹ mới về 2 9,0 2 9,0 4 18,2 5 22,7 5 22,7 Hồ gơm 2 9,0 2 9,0 3 13,6 4 18,2 4 18,2 Trung bình cộng 31,6 27,0 45,4 54,5 59,1 9 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Tóm lại: Ngắt giọng khi đọc bài văn đợc qui định bởi các yếu tố ngữ pháp: Từ, câu, đoạn nên khi đọc phải ngắt nghỉ đúng sau dấu chấm (.) dấu phẩy (,) dấu hỏi (?) để bài văn đợc thể hiện mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu. Vì vậy mà khi dạy giáo chú ý luyện đọc nhiều ở ngắt giọng câu dài, nhịp điệu của bài. Để các em ngắt nhịp đúng khi đọc văn diễn tả đợc tình cảm của từng đoạn văn, bài văn (vui, buồn, tức giận hay phấn khởi ) Thay đổi đợc giọng đọc, ngữ điệu hoặc nhập vai theo từng tính cách nhân vật trong bài. Đó chính là điểm cơ bản của phơng pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm đạt hiệu quả. c. Khảo sát ngắt nhịp và ngắt giọng cuối dòng thơ: c1/ Khảo sát: Qua các lần đọc c2/ Tên bài: Bài 1: Mẹ và cô Bài 2: Ngôi nhà Bài 3: Ngỡng cửa c3/ Tiêu chí khảo sát: Thơ có những nét đặc trng cơ bản cần chú ý: Thể thơ, nhịp thơ, dòng thơ. - Thể thơ: Tuỳ thuộc vào bài thơ có thể là thơ 4 chữ, 5 chữ, 6 chữ hoặc 4 6; 6-8 - Dòng thơ: Dòng thơ có một khuôn khổ nhất định, chứ không chiếm trọn cả chiều ngang trang giấy nh văn xuôi. Dòng thơ có những loại ngắn dài khác nhau tuỳ thuộc vào bài thơ. Nó là một tập hợp từ hoàn chỉnh về nhịp điệu. Vì vậy phải ngắt nhịp điệu để nhấn mạnh tính hoàn chỉnh của nhịp điệu trong mỗi dòng thơ. Ngoài ngắt giọng logic và ngắt dọng biểu cảm. Ta có thể sử dụng khi trình bày một tác phẩm văn xuôi. Còn phải dùng trong thơ cách ngắt giọng cuối dòng (ngắt giọng thơ ca). - Nhịp thơ: Nhịp điệu đợc coi là phơng tiện truyền cảm nghệ thuật rất có hiệu lực của thơ. Tuỳ theo nội dung cần truyền đạt, với những nhịp điệu tơng ứng: 10 [...]... điểm riêng của nó Vì vậy nên kết hợp 16 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 các phơng pháp dạy học khác nhau trong giờ lên lớp, để nhợc điểm của phơng pháp này đợc u điểm của phơng pháp khác khắc phục và ngợc lại V Kết luận chung: - Đọc diễn cảm là một nghệ thuật có tính độc đáo nh âm nhạc và hội hoạ Cần chú ý việc sử dụng hình thức đọc diễn cảm trong quá trình nghiên cứu ngôn ngữ... các em 17 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 - Việc cảm thụ và đọc diễn cảm tác phẩm là một quá trình phức tạp Về mặt sinh lý trong quá trình này có sự tham gia của cơ quan thính giác, thị giác và bộ máy phát âm Chính xác giữ vai trò quan trọng Vì nó là một bộ phận chính để kiểm tra sự chính xác và tính chất diễn cảm của lời nói Khả năng nghe của các em phát triển dần từ lớp 1 ra... thu nhanh hiểu đọc trôi chảy, lu loát, diễn cảm Rút ra nội dung bài một cách dễ dàng hơn Vì vậy phơng pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm là cơ sở, tiền đề cho các môn học khác Qua thực tế áp dụng nhìn chung kết quả nâng lên và có biến chuyển rõ rệt Cụ thể kết quả: Tổng Thời số HS gian 30 em Lần 2 30 em Lần 3 Tuần 28 30 Đọc yếu SL % 2 6,6 1 3,3 TB SL 10 9 % 33,3 30 Khá SL % 10 33,3 11 36,7 Diễn cảm SL % 8 26,7... khảo sát kết quả cho thấy số em đọc ngắt nhịp thơ sai chiếm tỷ lệ cao hơn so với ngắt dọng cuối dòng thơ Vì vậy muốn các em đọc tốt đọc diễn cảm một bài thơ, vấn đề đáng quan tâm nhất khi dạy đọc thơ là ngắt nhịp thơ Tiểu kết: - Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Tiêu chuẩn hàng đầu là đọc đúng Qua việc khảo sát trên rút ra những điểm chính sau: * Văn xuôi: - Hầu hết các em đọc sai phổ biến...Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Nhịp ngắn thể hiện sự dồn dập: 2/2; 2/2/2 nhịp 4/4 thể hiện tình cảm sâu lắng của bài thơ Cần đọc nhanh với nhịp ngắt Đọc chậm với nhịp thơ dài Dựa trên cơ sở đó khảo sát kết quả: Tổng số HS 30 em Tên bài Mẹ và cô Ngôi nhà Ngỡng cửa Trung bình Ngắt nhịp thơ sai (I) SL % 3 9,9 2 6,6 2 6,6 7,7 Ngắt giọng cuối dòng thơ (II) SL % 2 6,6 1 3,3 1 3,3... ngời đọc và chủ quan của tác giả, sẽ truyền đợc tiếng nói tâm tình của tác giả đến với ngời nghe 11 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 * Về đọc thơ: Qua khảo sát thấy rằng: phần lớn các em ngắt giọng cuối dòng thơ đều đúng Còn ngắt nhịp thơ giữa các dòng thơ vẫn còn sai đối với những bài thơ khó Vì vậy giáo viên nên lu ý giúp các em ngắt nhịp đúng tạo điều kiện để các em đọc diễn cảm. .. cách thức, 14 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 con đờng cho các em quan sát các phơng tiện trực quan, mà nh vậy nó chính là phơng pháp dạy học Một phơng pháp dạy học có thể kết hợp với nhiều phơng pháp dạy học khác nhằm đạt kết quả cao b/ Trò chơi: Trong các xu hớng phát triển giáo dục hiện đại, ngời ta nghiên cứu sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỷ năng, kỷ... trọng của việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm đối với học sinh lớp 1 Vì: - Đọc diễn cảm học sinh sẽ hiểu đợc nội dung của tác phẩm Từ đó hiểu đợc cái hay, cái đẹp của ngôn từ Để lên lớp trên học sinh có thể làm đợc các bài văn giàu hình ảnh và cảm xúc - Đọc diễn cảm là một nghệ thuật dẫn học sinh vào thế giới ngôn từ Tạo sức lội cuốn, để tìm ra những phơng pháp tối u góp phần vào việc cảm thụ văn học trên... các em ngắt giọng đúng Dấu hỏi các em đọc tơng đối đúng Về nhịp điệu nhanh, chậm, vừa phải, khoan thai hay khẩn trơng Tuỳ vào nội dung văn cảnh Tất nhiên đọc đúng nhịp điệu là vấn đề khó song nó là Chiếc cầu nối giữa đọc đúng và đọc diễn cảm Vì thế mà giáo viên phải lu tâm rèn luyện các em đọc đúng nhịp điệu cũng là luyện đọc diễn cảm Bởi vậy Đọc diễn cảm chính là đọc đúng Về mặt văn chơng là nghệ thuật... Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Ví dụ: Đọc một bài thơ hay bài văn, câu chuyện các em đọc lu loát Biết ngắt, nghỉ đúng sau dấu chấm, dấu phẩy Biết nhấn giọng, hạn giọng trong khi đọc, để làm nổi bật nội dung bài Sau khi đọc xong hiểu đợc nội dung bài nói lên điều gì? Tuy rằng vốn từ và trí tởng tợng của các em còn hạn chế Song qua áp dụng các phơng pháp trên mà giờ tập đọc giáo viên . ở nhà 16 V. Kết luận chung 17 1 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Tài liệu tham khảo 1. Sách giáo khoa Tiếng việt 1. 2. Giáo trình rèn kỹ năng Tiếng Việt hệ CĐSP (12 +2) 3 20% 2 Phơng pháp đàm thoại 48% 7 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 3 Phơng pháp luyện tập 32% * Phối kết hợp: - Tăng tiết luyện đọc: 10 % - Học sinh tự luyện đọc ở nhà: 35% -. trong chơng trình lớp 1. - Thờng xuyên kiểm tra, khảo sát phân loại đối tợng học sinh. IV. Phơng pháp: 1. Rèn kỹ năng đọc: 5 Phơng pháp Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1 Cần chú ý hai