Tập huấn Đổi mới PPDH ở TH

PHÒNG GD&ĐT DUY XUYÊN Tháng 1/2011 Chủ đề năm học 2009 – 2010 “ Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” Chủ đề năm học 2010 - 2011 “ Tiếp tục Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục đổi mới quản lí - Đảm bảo nguyên tắc phù hợp với đối tượng - Phân cấp triệt để đến cơ sở - Phát huy tính chủ động của các cơ sở giáo dục (toàn quyền) - Phát huy sáng tạo của giáo viên (toàn quyền) * Đối với giáo dục tiểu học - Dạy học và đánh giá theo chuẩn - Đổi mới phương pháp giáo dục - Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Quan hệ giữa QL và HĐDH . Hoạt động dạy học như cái cây luôn phát triển, cần tự do và sáng tạo . Quản lí như cái lồng, khuôn HĐDH trong giới hạn ! có xu hướng kìm hãm phát triển . Đổi mới QL và QL phải phát triển theo HĐDH Đổi mới QL + DH sáng tạo = Nâng cao CL Phân cấp Bộ - Sở - Phòng - Trường - GV Rất ít Đủ Vừa Nhiều Rất nhiều Bộ xây dựng chương trình, SGK, KHDH; Sở lập kế hoạch tổ chức thực hiện Phòng, Trường chỉ đạo trực tiếp GV toàn quyền lựa chọn ND, YC, PP, ĐG CẦN NĂNG LỰC VÀ BẢN LĨNH CỦA NGƯỜI ĐỨNG ĐẦU - GD An toàn giao thông - GD Môi trường - Phòng chống tai nạn thương tích - Phòng chống đại dịch H5N1 - GD kĩ năng sống . . . Lựa chọn NỘI DUNG, YÊU CẦU, PHƯƠNG PHÁP . . . MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP Tự chủ của cơ sở Lựa chọn NỘI DUNG, YÊU CẦU, PP Là do ĐỊA PHƯƠNG chủ động  Căn cứ vào đội ngũ, điều kiện - Các trường vùng Đông - Tây Duy Xuyên Lựa chọn nội dung phòng chống bão, lụt… - Các trường Duy Thành, Duy Phước, Duy Vinh Lựa chọn nội dung GD An toàn giao thông đường thủy, phòng chống đuối nước - Các trường Nam Phước Lựa chọn GD An toàn GT đường bộ Cần năng lực, bản lĩnh của người đứng đầu CSGD, quyết định và thực hiện sự lựa chọn. Không hỏi cấp trên những điều trong phạm vi quyền hạn của mình CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG • Quốc gia có chuẩn chung • Căn cứ chuẩn QG để đảm bảo không quá tải • Địa phương chịu trách nhiệm về tình trạng quá tải. Học sinh năng khiếu Phát triển không giới hạn (HS ở mọi vùng miền) Chuẩn là mức tối thiểu mọi HS phải đạt được. Chuẩn là cơ sở để dạy học và kiểm tra đánh giá Chuẩn là yếu tố động, đảm bảo tính phù hợp Chuẩn quốc gia Trường C Trường B Trường A Điểm lẻ 2 Điểm lẻ 1 • Tỉnh có mức độ chuẩn riêng, không dưới chuẩn QG • Huyện có mức chuẩn riêng, không dưới chuẩn của tỉnh; Trường có mức chuẩn riêng, không dưới chuẩn của Huyện; …………… • Đảm bảo chuẩn QG và phát triển HS năng khiếu phù hợp với khả năng và điều kiện • HS năng khiếu có thể phát triển tối đa theo năng lực và nhu cầu • Không quá tải HS bình thường, không hạn chế HS năng khiếu. [...]... lại đến khi đạt mới có th học được ở lớp 2 (quyền lợi của HS) NT HS GĐ XH GĐ th n thiện XH th n thiện NT th n thiện Lớp học th n thiện (Phòng học th n thiện, GV th n thiện, Bạn bè th n thiện, Môn học th n thiện) Học sinh Giáo viên • Có hứng th học • Yêu trẻ • Th ch học • Tâm huyết với nghề • Biết cách học • Hiểu dạy để làm gì, dạy cái gì, như th nào? • Hiểu ý nghĩa, tác dụng của KThức • Biết tổ chức... kiến th c với cuộc sống, giúp trẻ yêu th ch kiến th c, yêu môn học, th ch học PPGD: Điều chỉnh, nội dung, tổ chức, cách dạy, cung cấp kiến th c; xây dựng tình cảm, niềm tin, ý th c với tự nhiên, xã hội, con người • TIẾNG VIỆT: Th nh th o nghe, nói, đọc, viết; biết giao tiếp; Th ch đọc, th ch giao tiếp; yêu tiếng Việt • GD TOÁN HỌC: Th nh th o các phép tính, th y được ý nghĩa, tác dụng của toán học; Th ch... nước, tình yêu thiên nhiên qua các môn học TV, ĐĐ, TN – XH, KH, LS, ĐL, Hát nhạc, Mĩ thuật, Dạy kĩ năng và dạy người là cơ sở để TÍCH HỢP trong dạy học ở tiểu học Dạy học tích hợp ở tiểu học (KT, dạy KN, Dạy người, đổi mới dạy học tiểu học) DH tích hợp ở Nội dung GDTH • Giáo dục ngôn ngữ (TV) • Giáo dục toán học •Giáo dục đạo đức • GD kĩ năng sống • Giáo dục nghệ thuật, GD th chất GDTH Trường học... hút; tạo tình huống học tập tự nhiên, gây hứng th , hấp dẫn) • Là con đường để đạt mục tiêu MT • Mang đậm dấu ấn cá nhân • Một MT, nhiều con đường • Đối tượng khác nhau, PP khác nhau PP2 PP3 PP1 (3 con đường đạt một mục tiêu) Đổi mới PPDH ND: Phù hợp, thiết th c; loại bỏ những kiến th c cao, phức tạp, xa lạ với HS; Không nhồi nhét PPDH: Thiết kế các hoạt động học; Tổ chức cho HS tham gia hoạt động học;... Hình th nh nhân cách - Hình th nh và phát triển các kĩ năng + Kiến th c ở tiểu học chủ yếu là phương tiện để hình th nh kĩ năng + Tiểu học là cấp học của các kĩ năng Trong đó Kĩ năng sống là tổng hợp các kĩ năng cơ bản, cần thiết nhất ở tiểu học Tạo môi trường giáo dục vì trẻ em -Đi học là hạnh phúc - Mỗi ngày đến trường là một ngày vui Đang th c hiện “Dạy hết - dạy nhiều, hướng tới trang bị kiến th c... TX và đánh giá ĐK Đánh giá TX rất quan trọng + Giúp GV theo dõi HS trong suốt quá trình học tập + GV biết HS yếu ở kĩ năng nào kịp th i giúp đỡ để HS đạt yêu cầu về kĩ năng đó +GV biết rõ HS được lên lớp, hay phải kiểm tra lại môn học nào + Kết quả KTĐK chỉ là minh chứng định lượng cho đánh giá TX, nếu GV th y kết quả th p hơn khả năng th c của HS th cho kiểm tra lại GV được giao toàn quyền lựa chọn... NHẠC: Biết hát, hát to, rõ lời; Th ch hát; Yêu con người, cuộc sống • GD KHOA HỌC: Hiểu biết th ờng th c về tự nhiên, con người; Yêu quý thiên nhiên; biết bảo vệ môi trường (các môn khác tương tự) Hạn chế Nặng về Dạy chữ, nhẹ về Dạy người, ít dạy về kĩ năng sống Chưa chú ý đến mục tiêu giáo dục con người; nhồi nhét về nội dung; Kiến th c xa lạ với vốn sống của HS GV lệ thuộc vào PPCT, SGK, SGV; áp đặt... “động”, chỉ có giới hạn ở dưới (tối thiểu), không có giới hạn trên (tối đa) • Có chuẩn các môn học ở mỗi lớp, chuẩn cho mỗi bài học là tương đối; có th điều chỉnh yêu cầu mỗi bài học nhưng đảm bảo chuẩn của cả cấp học, hoặc mỗi lớp học • Th c tế có bài học dài, giáo viên được phép điều chỉnh nội dung, yêu cầu Cán bộ quản lí phải ủng hộ sự năng động, tích cực của GV ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC • Giáo dục... về nội dung; Kiến th c xa lạ với vốn sống của HS GV lệ thuộc vào PPCT, SGK, SGV; áp đặt về phương pháp; ít liên hệ với th c tế; HS chỉ tập trung học chữ, yếu về vận dụng, giao tiếp, yếu về ứng xử và kĩ năng sống Đổi PPDH Dạy học hiện nay 1 Quy chế (PPCT, SGK, SGV, ) nghiêm ngặt kĩ thuật dạy học HS (bị động, nhồi nhét áp đặt) 1 HS ( tất cả vì HS) 2 Sáng tạo, chủ động của GV 3 Quy chế (linh hoạt, phù... trang bị kiến th c cho người học” Hướng tới “Dạy đủ - dạy hay, hướng tới phát triển năng lực cho người học” • Đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học  Lớp học phải vui & HS th ch học • Làm th nào để HS th ch học? ND: không khó, không dài, thiết th c, gần gũi với HS PP: Không áp đặt, không nhồi nhét TC: Tự nhiên, linh hoạt, nhẹ nhàng Dạy chữ - Dạy kĩ năng - Dạy người Dạy kĩ năng • Kĩ năng đọc, viết và phát . giới hạn ! có xu hướng kìm hãm phát triển . Đổi mới QL và QL phải phát triển theo HĐDH Đổi mới QL + DH sáng tạo = Nâng cao CL Phân cấp Bộ - Sở - Phòng - Trường - GV Rất ít Đủ Vừa Nhiều. PHÒNG GD&ĐT DUY XUYÊN Th ng 1/2011 Chủ đề năm học 2009 – 2010 “ Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” Chủ đề năm học 2010 - 2011 “ Tiếp tục Đổi mới quản lí và nâng cao chất. khiếu có th phát triển tối đa theo năng lực và nhu cầu • Không quá tải HS bình th ờng, không hạn chế HS năng khiếu. • Chuẩn là một khái niệm “động”, chỉ có giới hạn ở dưới (tối thiểu),