thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong nhóm.. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích.[r]
(1)Nói cho tơi nghe - Tơi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ
Cho tham gia - Tôi hiểu
Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm
Ta làm - Ta học được
HỌC TẬP QUA “LÀM”
(2)GIỚI THIỆU MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC (HV tự tìm hiểu tự áp dụng) Các kỹ thuật liên kết suy nghĩ
(3)CÁC KỸ THUẬT TÍCH CỰC HỐ
Công não Thông tin phản hồi
Công não viết Tia chớp
Công não nặc danh Kỹ thuật lần Kỹ thuật phòng tranh „Bắn bia“
Tham vấn phiếu Kỹ thuật ổ bi Tham vấn điểm Lược đồ tư
Tranh châm biếm Ủng hộ phản đối Kỹ thuật bể cá Điều cấm kỵ
(4)Là kỹ thuật huy động phối hợp suy nghĩ, ý t ởng thành viên nhóm cách giải vấn đề Sử dụng trực
c¶m t ởng t ợng; Các ý nghĩ xuất tự
do, liên kết ý t ởng, vÝ dơ kü tht C«ng „
n·o “
(5) Công não (động não, huy động ý tưởng) kỹ
thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên nhóm Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích
cực, không hạn chế ý tưởng Kỹ thuật công não Alex Osborn (Mỹ) phát triển từ năm 1950, dựa kỹ thuật Ấn độ Prai-Barshana
4 quy tắc công não:
- Không đánh giá phê phán trinh thu thập ý tưởng thành viên
- Liên hệ với ý tưởng trình bày - Khuyến khích số lượng ý tưởng
- Cho phép tưởng tượng liên tưởng
CÔNG NÃO
(6)Các b ớc tiến hành:
1 Ng ời điều phối dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề Các thành viên đ a ý kiến
3 Nghỉ giải lao
4 Đánh giá - Lựa chọn sơ suy nghĩ, chẳng hạn theo khả øng dơng:
– Cã thĨ øng dơng trùc tiÕp
Có thể ứng dụng nh ng cần nghiên cứu thêm Không có khả ứng dụng
Ứng dụng
- Dùng giai đoạn nhâp đề vào chủ đề
- Tìm phương án giải vấn đề
- Thu thập khả lựa chọn ý nghĩ khác
CÔNG NÃO
(7)Ưu điểm
- Dễ thực hiện, - Không tốn
- Sử dung hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể,
- Huy động nhiều ý kiến
- Tạo hội cho tất thành viên tham gia
Nhược điểm:
- Có thể lạc đề, tản mạn
- Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp
- Có thể có số HS „q tích cực“, số khác thụ động
CƠNG NÃO
(8)Công não viết hình thức biến đổi cơng não
Trong ý kiến khơng trình bày miệng mà được viết giấy Hình thức yêu cầu tất thành viên tham gia viết ý tưởng cá nhân chủ đề
Cách thực hiện:
•Đặt bàn 1-2 tờ giấy để ghi ý t ởng, đề xuất
thµnh viên
ãMỗi thành viên viết ý nghĩ tờ
giy ú
ãKhi không nghĩ thêm đ ợc tham khảo ý
kin khỏc ó ghi giấy thành viên khác để tiếp tục phát triển ý nghĩ
(9)•Cơng não nặc danh hình thức
ca cụng nóo vit Mỗi thành viên viÕt
những ý nghĩ cách giải vấn đề, nh ng ch a công khai, sau nhóm thảo luận chung ý kiến tiếp tục phát triển
•Nhượcưđiểm: Khơng nhận đ ợc gợi ý từ ý
kiÕn cđa ng êi kh¸c viƯc viÕt ý kiến riêng.
ãUuưđiểm: Mỗi thành viên trình bày ý kiến
(10)• Tất thành viên phác hoạ ý nghĩ về cách giải vấn đề tờ bìa, rồi dớnh lờn
bàn hay lên tường triển lãm tranh.
• Trong vòng triển lÃm tranh thành viên trình bày suy nghĩ cách giải (giai đoạn tập hợp).
ã Trong giai đoạn thứ hai việc tìm lời giải cá nhân, các ph ơng án giải tiếp tục đ ợc tìm kiếm.
ã Trong giai on ỏnh giỏ, tất ph ơng án giải quyết đ ợc tập hợp lại tìm ph ơng án tối u.
(11)ãMỗi nhóm ng ời, ng ời viết ý kiến tờ
giấy vòng phút cách giải vấn đề và tiếp tục chuyển cho ng ời bên cạnh
•Tiếp tục nh tất ng ời viết ý
kiến mình, lặp lại vòng khác
ã=> Ti a l 108 xuất đ ợc đ a nhóm
•Con số 6-3-5 thay đổi Đây dạng
cụ thể kỹ thuật XYZ, z,y,z cac con số tự quy định
(12)THAM VẤN BẰNG PHIẾU
THAM VẤN BẰNG PHIẾU K
Kartenabfrageartenabfrage
Tham v n b»ng phiÕu sÏ gióp thu thËp ấ ý kin v những câu
hi cũn b ngỏ, giúp nhận biết, xếp vấn đề Người tham
gia viết suy nghĩ d ới dạng cụm từ ngắn gọn lên miếng bỡa, sau ghim chúng lên bảng mềm
TiÕn tr×nh:
1 Bạn hÃy trình bày câu hỏi quan trọng lên bảng ghim, lên giá treo, viết lên bảng
2 Viết câu trả lời bạn lên miếng phiếu đ ợc phát (Nhiều từ)! Bạn nhớ viết chữ in hoa
3 Trên miếng phiếu bạn nhớ trình bày ý
4 Nội dung miếng phiếu đ ợc đọc lên treo miếng phiếu lên bảng ghim giy
(13)ãFeedback (englisch): Thông tin phản hồi
ã Thụng tin phn hi quỏ trình dạy học
là giỏo viên học sinh nhận xét, đánh giá, đ a ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh h ởng tới trình học tập
•Mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạy
vµ häc.
THƠNG TIN PHẢN HỒI
(14)1 Cảm thông 2 Có kiĨm so¸t
3 Đ ợc ng ời nghe chờ đợi 4 Cụ thể
5 Kh«ng nhËn xÐt giá trị 6 Đúng lúc
7 Cú th biến thành hành động 8 Cùng thảo luận, khách quan
ĐẶC ĐIỂM CỦA PHẢN HỒI TÍCH CỰC
(15)1 Diễn đạt ý kiến bạn cách đơn giản có trình tự (Khơng nói q nhiu )
2 Cố gắng hiểu đ ợc suy t , tình cảm (Không vộị vÃ)
3 Tỡm hiểu vấn đề nh nguyên nhân chỳng Đặt câu hỏi: Điều có ý nghĩa nh ?
4 Giải thích quan điểm khơng đồng Chấp nhận cách thức đánh giá ng ời khác
6 Chỉ tập trung vào vấn đề giải đ ợc thời điểm thực tế
7 Giải thích rõ bạn coi trao đổi hội để tiếp tục cải
tiến H·y coi mục tiêu nh thử thách không ph¶i
QUY TẮC ĐƯA THƠNG TIN PHẢN HỒI
(16)Cỏcbnh ytholuncỏccõuhidiõyvtiptheoúó
h yưtómưtắtưkếtưquảưtheoưtừngưưcâuưhỏiưphùưhợp.Ã
ã Theo bạn điểm bật buổi học này?
Bạn cảm thấy nội dung thú vị ?
ã Theo bạn câu hỏi mặt nội dung ch a đ ợc
giải quyết?
ã Cỏch xử lí đề tài khiến bạn khơng hài lịng?
Bạn cảm thấy bực điều gì?
ã Nếu buổi giảng đ ợc tiến hành, điều đ ợc
giữ ngun điều nên thay đổi?
• C¸c chó ý kh¸c:…
(17)Kỹ thuật „tia chớp“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi
nhằm cải thiện tình trạng giao tiÕp vµ kh«ng khÝ häc tËp lớp học, thơng qua việc thành viên nêu ngắn
gọn nhanh chóng ý kiến tình trạng vấn đề
Quy tắc thực hiện:
- Có thể áp dụng thời điểm thành viên thấy cần thiết đề nghị
- Lần lượt người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận, VD: Hiện tơi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?
- Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến
(18) Kỹ thuật „3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phn hi.
Hc sinh đ ợc yêu cầu cho ý kiÕn ph¶n håi vỊ mét
phần định ( Nội dung buổi thảo luận, ph ơng pháp tiến hành thảo luận )
Mỗi người cần viÕt ra:
• điều tốt
ã điều ch a tốt
• đề nghị cải tiến
Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận
các ý kiến phản hồi
KỸ THUẬT X
(19)Bạn có hiểu nội dung
học tập khơng?
Bạn có tham gia
thảo luận khơng? Bạn có thấy
thoải mái trong nhóm làm việc
khơng?
Bạn có hứng thú với
PHẢN HỒI BẰNG KỸ THUẬT “BẮN BIA”
(20)“Những phiêu lưu khám phá thực sự khơng nằm chỗ nhìn thấy khung cảnh mới, mà chỗ có cách nhìn mới”
(21)Đâu khác biệt?
Đâu khác biệt?
• Giáo dục truyền thống tập trung vào
truyền đạt kiến thức
hiệu học tập nông cạn, hời hợt
• Dạy& Học tích cực tập trung vào giáo dục con người tổng thể
(22)Nguyên nhân khác biệt
Nguyên nhân khác biệt
trong hiệu học tập
trong hiệu học tập
Hành vi Chăm chỉ
Năng lực Có lực
Niềm tin Có động cơ, hứng thú
Bản thể Thiết thực với thân
(23)
3 Sử dụng thiết bị thí nghiệm đồ dùng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS.
4 Ứng dụng máy tính cơng nghệ multimedia trong dạy học CN.
a Sử dụng máy tính điện tử việc mơ phỏng b Sử dụng máy tính điện tử hỗ trợ thí nghiệm
c Sử dụng máy tính điện tử với phần mềm DH
Các biện pháp đổi PPDH
Các biện pháp đổi PPDH
môn CN
(24)5 Đổi đánh giá kết học tập của HS
6 Đổi việc soạn giáo án (Lập kế hoạch học).
Các biện pháp đổi
Các biện pháp đổi
PPDH môn CN
Prai-Barshana