1. Trang chủ
  2. » Kinh Doanh - Tiếp Thị

tap huan doi moi ppdh và ktdgkqht nói cho tôi nghe tôi sẽ quên chỉ cho tôi thấy tôi sẽ nhớ cho tôi tham gia tôi sẽ hiểu trăm nghe không bằng một thấy trăm thấy không bằng một làm ta làm ta sẽ học được

24 29 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 24
Dung lượng 151 KB

Nội dung

thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong nhóm.. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích.[r]

(1)

Nói cho tơi nghe - Tơi quên Chỉ cho thấy - Tôi nhớ

Cho tham gia - Tôi hiểu

Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm

Ta làm - Ta học được

HỌC TẬP QUA “LÀM”

(2)

GIỚI THIỆU MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC (HV tự tìm hiểu tự áp dụng)  Các kỹ thuật liên kết suy nghĩ

(3)

CÁC KỸ THUẬT TÍCH CỰC HỐ

Công não Thông tin phản hồi

Công não viết Tia chớp

Công não nặc danh Kỹ thuật lần Kỹ thuật phòng tranh „Bắn bia“

Tham vấn phiếu Kỹ thuật ổ bi Tham vấn điểm Lược đồ tư

Tranh châm biếm Ủng hộ phản đối Kỹ thuật bể cá Điều cấm kỵ

(4)

Là kỹ thuật huy động phối hợp suy nghĩ, ý t ởng thành viên nhóm cách giải vấn đề Sử dụng trực

c¶m t ởng t ợng; Các ý nghĩ xuất tự

do, liên kết ý t ởng, vÝ dơ kü tht C«ng

n·o

(5)

 Công não (động não, huy động ý tưởng) kỹ

thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên nhóm Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích

cực, không hạn chế ý tưởng Kỹ thuật công não Alex Osborn (Mỹ) phát triển từ năm 1950, dựa kỹ thuật Ấn độ Prai-Barshana

4 quy tắc công não:

- Không đánh giá phê phán trinh thu thập ý tưởng thành viên

- Liên hệ với ý tưởng trình bày - Khuyến khích số lượng ý tưởng

- Cho phép tưởng tượng liên tưởng

CÔNG NÃO

(6)

Các b ớc tiến hành:

1 Ng ời điều phối dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề Các thành viên đ a ý kiến

3 Nghỉ giải lao

4 Đánh giá - Lựa chọn sơ suy nghĩ, chẳng hạn theo khả øng dơng:

Cã thĨ øng dơng trùc tiÕp

Có thể ứng dụng nh ng cần nghiên cứu thêm Không có khả ứng dụng

Ứng dụng

- Dùng giai đoạn nhâp đề vào chủ đề

- Tìm phương án giải vấn đề

- Thu thập khả lựa chọn ý nghĩ khác

CÔNG NÃO

(7)

Ưu điểm

- Dễ thực hiện, - Không tốn

- Sử dung hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể,

- Huy động nhiều ý kiến

- Tạo hội cho tất thành viên tham gia

Nhược điểm:

- Có thể lạc đề, tản mạn

- Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp

- Có thể có số HS „q tích cực“, số khác thụ động

CƠNG NÃO

(8)

Công não viết hình thức biến đổi cơng não

Trong ý kiến khơng trình bày miệng mà được viết giấy Hình thức yêu cầu tất thành viên tham gia viết ý tưởng cá nhân chủ đề

Cách thực hiện:

Đặt bàn 1-2 tờ giấy để ghi ý t ởng, đề xuất

thµnh viên

ãMỗi thành viên viết ý nghĩ tờ

giy ú

ãKhi không nghĩ thêm đ ợc tham khảo ý

kin khỏc ó ghi giấy thành viên khác để tiếp tục phát triển ý nghĩ

(9)

Cơng não nặc danh hình thức

ca cụng nóo vit Mỗi thành viên viÕt

những ý nghĩ cách giải vấn đề, nh ng ch a công khai, sau nhóm thảo luận chung ý kiến tiếp tục phát triển

Nhượcưđiểm: Khơng nhận đ ợc gợi ý từ ý

kiÕn cđa ng êi kh¸c viƯc viÕt ý kiến riêng.

ãUuưđiểm: Mỗi thành viên trình bày ý kiến

(10)

• Tất thành viên phác hoạ ý nghĩ về cách giải vấn đề tờ bìa, rồi dớnh lờn

bàn hay lên tường triển lãm tranh.

• Trong vòng triển lÃm tranh thành viên trình bày suy nghĩ cách giải (giai đoạn tập hợp).

ã Trong giai đoạn thứ hai việc tìm lời giải cá nhân, các ph ơng án giải tiếp tục đ ợc tìm kiếm.

ã Trong giai on ỏnh giỏ, tất ph ơng án giải quyết đ ợc tập hợp lại tìm ph ơng án tối u.

(11)

ãMỗi nhóm ng ời, ng ời viết ý kiến tờ

giấy vòng phút cách giải vấn đề và tiếp tục chuyển cho ng ời bên cạnh

Tiếp tục nh tất ng ời viết ý

kiến mình, lặp lại vòng khác

ã=> Ti a l 108 xuất đ ợc đ a nhóm

Con số 6-3-5 thay đổi Đây dạng

cụ thể kỹ thuật XYZ, z,y,z cac con số tự quy định

(12)

THAM VẤN BẰNG PHIẾU

THAM VẤN BẰNG PHIẾU K

Kartenabfrageartenabfrage

 Tham v n b»ng phiÕu sÏ gióp thu thËp ấ ý kin v những câu

hi cũn b ngỏ, giúp nhận biết, xếp vấn đề Người tham

gia viết suy nghĩ d ới dạng cụm từ ngắn gọn lên miếng bỡa, sau ghim chúng lên bảng mềm

TiÕn tr×nh:

1 Bạn hÃy trình bày câu hỏi quan trọng lên bảng ghim, lên giá treo, viết lên bảng

2 Viết câu trả lời bạn lên miếng phiếu đ ợc phát (Nhiều từ)! Bạn nhớ viết chữ in hoa

3 Trên miếng phiếu bạn nhớ trình bày ý

4 Nội dung miếng phiếu đ ợc đọc lên treo miếng phiếu lên bảng ghim giy

(13)

ãFeedback (englisch): Thông tin phản hồi

ã Thụng tin phn hi quỏ trình dạy học

là giỏo viên học sinh nhận xét, đánh giá, đ a ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh h ởng tới trình học tập

Mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạy

vµ häc.

THƠNG TIN PHẢN HỒI

(14)

1 Cảm thông 2 Có kiĨm so¸t

3 Đ ợc ng ời nghe chờ đợi 4 Cụ thể

5 Kh«ng nhËn xÐt giá trị 6 Đúng lúc

7 Cú th biến thành hành động 8 Cùng thảo luận, khách quan

ĐẶC ĐIỂM CỦA PHẢN HỒI TÍCH CỰC

(15)

1 Diễn đạt ý kiến bạn cách đơn giản có trình tự (Khơng nói q nhiu )

2 Cố gắng hiểu đ ợc suy t , tình cảm (Không vộị vÃ)

3 Tỡm hiểu vấn đề nh nguyên nhân chỳng Đặt câu hỏi: Điều có ý nghĩa nh ?

4 Giải thích quan điểm khơng đồng Chấp nhận cách thức đánh giá ng ời khác

6 Chỉ tập trung vào vấn đề giải đ ợc thời điểm thực tế

7 Giải thích rõ bạn coi trao đổi hội để tiếp tục cải

tiến H·y coi mục tiêu nh thử thách không ph¶i

QUY TẮC ĐƯA THƠNG TIN PHẢN HỒI

(16)

Cỏcbnh ytholuncỏccõuhidiõyvtiptheoúó

h yưtómưtắtưkếtưquảưtheoưtừngưưcâuưhỏiưphùưhợp.Ã

ã Theo bạn điểm bật buổi học này?

Bạn cảm thấy nội dung thú vị ?

ã Theo bạn câu hỏi mặt nội dung ch a đ ợc

giải quyết?

ã Cỏch xử lí đề tài khiến bạn khơng hài lịng?

Bạn cảm thấy bực điều gì?

ã Nếu buổi giảng đ ợc tiến hành, điều đ ợc

giữ ngun điều nên thay đổi?

C¸c chó ý kh¸c:

(17)

Kỹ thuật „tia chớp“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi

nhằm cải thiện tình trạng giao tiÕp vµ kh«ng khÝ häc tËp lớp học, thơng qua việc thành viên nêu ngắn

gọn nhanh chóng ý kiến tình trạng vấn đề

Quy tắc thực hiện:

- Có thể áp dụng thời điểm thành viên thấy cần thiết đề nghị

- Lần lượt người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận, VD: Hiện tơi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?

- Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến

(18)

 Kỹ thuật „3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phn hi.

Hc sinh đ ợc yêu cầu cho ý kiÕn ph¶n håi vỊ mét

phần định ( Nội dung buổi thảo luận, ph ơng pháp tiến hành thảo luận )

 Mỗi người cần viÕt ra:

điều tốt

ã điều ch a tốt

đề nghị cải tiến

Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận

các ý kiến phản hồi

KỸ THUẬT X

(19)

Bạn có hiểu nội dung

học tập khơng?

Bạn có tham gia

thảo luận khơng? Bạn có thấy

thoải mái trong nhóm làm việc

khơng?

Bạn có hứng thú với

PHẢN HỒI BẰNG KỸ THUẬT “BẮN BIA”

(20)

“Những phiêu lưu khám phá thực sự khơng nằm chỗ nhìn thấy khung cảnh mới, mà chỗ có cách nhìn mới”

(21)

Đâu khác biệt?

Đâu khác biệt?

• Giáo dục truyền thống tập trung vào

truyền đạt kiến thức

hiệu học tập nông cạn, hời hợt

• Dạy& Học tích cực tập trung vào giáo dục con người tổng thể

(22)

Nguyên nhân khác biệt

Nguyên nhân khác biệt

trong hiệu học tập

trong hiệu học tập

Hành vi Chăm chỉ

Năng lực Có lực

Niềm tin Có động cơ, hứng thú

Bản thể Thiết thực với thân

(23)

3 Sử dụng thiết bị thí nghiệm đồ dùng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS.

4 Ứng dụng máy tính cơng nghệ multimedia trong dạy học CN.

a Sử dụng máy tính điện tử việc mơ phỏng b Sử dụng máy tính điện tử hỗ trợ thí nghiệm

c Sử dụng máy tính điện tử với phần mềm DH

Các biện pháp đổi PPDH

Các biện pháp đổi PPDH

môn CN

(24)

5 Đổi đánh giá kết học tập của HS

6 Đổi việc soạn giáo án (Lập kế hoạch học).

Các biện pháp đổi

Các biện pháp đổi

PPDH môn CN

Prai-Barshana

Ngày đăng: 21/04/2021, 02:40

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w