Biện pháp quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang

Biện pháp quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, trọng đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Với phương châm giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều đó, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo Nghị Ban chấp hành TW 2, khóa khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục- đào tạo xã hội tơn vinh” Vì ta khẳng định việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng công tác giáo dục đào tạo nhà trường Trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang trường công lập nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trường thàng lập theo Quyết định số 1387/QĐ-UBND ngày 25 tháng năm 2004 Chủ tịch UBND huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang (chia tách Trường PTCS Kiến Thiết, thành lập Trường tiểu học Trường THCS Kiến Thiết) Trường đóng địa bàn xã có điều kiện kinh tế xã hội (KTXH) đặc biệt khó khăn (xã thuộc chương trình 135 giai đoạn II: 2006-2011), xã có 11 dân tộc chung sống, dân tộc thiểu số chiếm 85% Đời sống nhân dân xã cịn nghèo, trình độ dân trí chưa cao, sở vật chất nhà trường thiếu thốn Đội ngũ giáo viên thiếu theo qui định Bộ GDĐT không đồng cấu (thừa giáo viên dạy văn hoá, thiếu giáo viên dạy mơn khiếu), trình độ chun môn đào tạo đạt chuẩn (100% giáo viên có trình độ THSP) xong chất lượng khơng đồng đều, có 60% giáo viên đào tạo từ hệ 9+3 tháng 9+1 năm sau học bồi dưỡng trung học sư phạm Một số giáo viên nhận thức vai trò trách nhiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế Xuất phát từ lý khách quan lý chủ quan phân tích trên, với q trình học tập, nghiên cứu tiếp thu ý kiến thầy giáo khố học bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tỉnh Tuyên Quang năm 2008, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lực chun mơn vững vàng, có lịng nhân lý tưởng nghề nghiệp trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu tài liệu Đảng giáo dục - đào tạo, văn Bộ GDĐT ban ngành có liên quan đến cơng tác GDĐT 5.2 Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên q trình học khố bồi dưỡng CBQL giáo dục Học viện quản lý giáo dục tổ chức tỉnh Tuyên Quang năm 2008 5.3 Khảo sát thực tế, điều tra, so sánh, thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2004 - 2005; 2005 - 2006; 2006 - 2007 trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lý luận Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu cho nhà trường Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm Đảng “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, phát triển giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để xây dựng bảo vệ tổ quốc Nghị TW khoá nêu “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân “Tiểu học nền, lớp móng” Móng chắc, vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Đội ngũ giáo viên tiểu học lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành công chủ trương đổi giáo dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực tiễn sống chứng minh: hiểu biết, kỹ thói quen tốt đẹp người hình thành từ bậc học Các thầy cô giáo mẫu mực tâm huyết với nghề để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, lời nói, ứng xử giao tiếp “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp trung học sở” (Điều 27, khoản Luật Giáo dục 2005) Toàn xã hội, ngành giáo dục, bậc cha mẹ học sinh đặt niềm tin, niềm hy vọng vào thầy cô giáo tiểu học việc dạy dỗ em để hình thành nét nhân cách quan trọng cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Như công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học việc làm quan trọng, định phát triển nhà trường Do người cán quản lý nhà trường phải coi công việc đầu tiên, giữ vai trò định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 1.2 Cơ sở pháp lý Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ Tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà, cán quản lý giáo dục (CBQLGD) đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Đây văn vô quan trọng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, cụ thể: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đát nước, điều kiện để pháp huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo CBQLGD lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Luật Giáo dục 2005 nêu: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển lâu dài đắn đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Điều 15, Chương I (Luật giáo dục 2005) qui định “Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học”, khoản 4, điều 72, chương IV (Luật Giáo dục 2005) quy định nhiệm vụ nhà giáo: “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” Điều 17, (Điều lệ trường tiểu học 2007) qui định quyền hiệu trưởng “Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại giáo viên; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định” Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Quyết định việc ban hành Quy định “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Nghị số 07-NQ/TU ngày 20/6/2007 Nghị Ban chấp hành Đảng tỉnh Tuyên Quang khóa (XIV) “Về phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến 2010” Nghị số 02-NQ/HU ngày 28/4/2006 BCH Đảng huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang “Về nâng cao chất lượng đội ngũ cán huyện Yên Sơn” Như công tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học nói chung Trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang nói riêng thuộc cán quản lý nhà trường đứng đầu hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên” Cho nên người người hiệu trưởng phải coi nhiệm vụ quan trọng định chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 1.3 Cơ sở thực tiễn Đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta tăng nhanh số lượng có số lượng lượng lớn so với bậc học Trình độ ban đầu lực chuyên môn đội ngũ giáo viên không đồng đều, chục năm qua giáo viên tiểu học đào tạo trình độ thấp, gồm nhiều hệ đào tạo 5+3, 7+1, 7+2, 9+3 tháng, 9+1 … Do yêu cầu thiết phát triển quy mô giáo dục tiểu học cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học – xố mù chữ, đặc biệt địa bàn vùng sâu, vùng xa, biên giới hải đảo … Hội nghị TW khóa Đảng yếu giáo dục nước ta có yếu đội ngũ giáo viên “giáo dục đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập qui mô, cấu chất lượng giáo dục hiệu giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế – xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực CNH-HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề yêu cầu đại hố, chuẩn hố với ngành giáo dục nói chung, với việc xây dựng đội ngũ nói riêng Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học không đào tạo đào tạo lại mà q trình phấn đấu để khắc phục khơng đồng đội ngũ mặt, phẩm chất trị, đạo đức lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐT ngày 21/7/2007 Bộ Giáo dục đào tạo “Về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp trường, khoa sư phạm năm học 2007-2008” nêu: Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng giáo viên cán quản lý, thường xuyên rèn luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nghị số 07-NQ/TU ngày 20/6/2007 Nghị Ban chấp hành Đảng tỉnh Tuyên Quang khóa (XIV) “Về phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến 2010” xác định: Đến năm 2010, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng nhà trường có trình độ trung cấp lý luận trị, đào tạo nghiệp vụ quản lý giáo dục quản lý tài chính; 20% giáo viên có trình độ Cao đẳng Đại học… Trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang đóng địa bàn xã vùng cao đặc biệt khó khăn Trường có 11 phân hiệu điểm trường, điểm xa cách trung tâm 20 km (chủ yếu đường liên thơn đường dân sinh), năm học 2007-2008, trường có 30 lớp với 425 học sinh 41 cán giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn tạm bợ, điểm Trung tâm dùng chung sở vật chất với Trường THCS Kiến Thiết Điều kiện sống giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt giáo viên cắm bản, thiếu nhà công vụ, thiếu điện thắp sáng phương tiện nghe nhìn Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, thầy cô giáo yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, dạy học với tinh thần trách nhiệm cao Tuy nhiên chất lượng giáo viên không đồng Một số giáo viên lực chun mơn cịn hạn chế, chậm đổi phương pháp dạy học (do yếu tố đầu vào giáo viên 60% đào tạo từ sơ cấp) Trường thiếu cán quản lý (theo tiêu chuẩn trường Hạng 1, thiếu phó hiệu trưởng) thiếu giáo viên dạy chuyên môn khiếu Tất khó khăn bấp cập ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng giáo dục Vì việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người cán quản lý nhà trường trực tiếp hiệu trưởng phải quan tâm, đặt vào vị trí trọng tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIẾN THIẾT – YÊN SƠN – TUYÊN QUANG 2.1 Đặc điểm tình hình chung 2.1.1 Đặc điểm kinh tế – xã hội địa phương Xã Kiến Thiết xã vùng cao điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Xã có 965 hộ với 4.611 nhân khẩu, hộ nghèo 630/965 hộ = 65% Địa bàn xã rộng với 17 thôn 11 dân tộc cùnh sinh sống, dân tộc thiểu số chiếm 82% dân số Đời sống nhân dân cịn nghèo, đất nơng nghiệp ít, chủ yếu sống nghề trồng trọt chăn nuôi nhỏ, đường xá lại khó khăn thơn Xã hoàn thành phổ cập giáo tiểu học – chống mù chữ năm 1995, hoàn thành phổ cập giáo dục THCS năm 2002 phổ cấp giáo dục tiểu học độ tuổi năm 2004 Một số đồng bào dân tộc thiểu sốổtình độ văn hố thấp, dân trí chậm phát triển, hủ tục lạc hậu cho lấy vợ, lấy chồng tuổi vị thành niên Đồng bào dân tộc H’.Mơng cịn thành lập hoạt động nhóm đạo tin lành Tuy nhiên xã ln giữ vững ổn định trị an ninh quốc phịng, khơng có tượng điểm nóng trị, nhân dân lao động cần cù, tệ nạn xã hội đẩy lùi 2.1.2 Đặc điểm Trường tiểu học Kiến Thiết - Yên Sơn - Tuyên Quang năm học 2007 - 2008 Trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang thành lập tháng 5/2004, trường đóng địa bàn xã đặc biệt khó khăn Trường có 11 điểm trường nằm rải rác 17 thơn + Trường có 30 lớp với 425 học sinh, phân bố 11 điểm trường, có điểm cách Trung tâm 20 km, có 06 lớp ghép với 57 học sinh Học sinh trường gồm 11 dân tộc, học sinh dân tộc H’Mông 164/425 = 38,5% + Về tổ chức nhà trường: - Chi bộ: có 17 đảng viên (chính thức 16, dự bị 01; nam 4, nữ 13) Ban chi uỷ 03 đồng chí (Bí thư chi Hiệu trưởng) - Cơng đồn: có 41 đồn viên, nam 8, nữ 33 Ban chấp hành đồng chí - Đội thiếu niên: Liên đội có 14 chi đội 16 nhi đồng Ban huy Liên đội có em + Về cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có 41 đồng chí, đó: - Ban giám hiệu: 02 - Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 37 ( Giáo viên dạy văn hoá: 35; Ngoại ngữ: 01; Mỹ thuật: 01) - Tổng phụ trách Đội: 01 - Cán kế tốn: 01 - Trình độ chun mơn: 41/41 đạt trình độ chuẩn Trong đó: Đại học tiểu học 01; Cao đẳng 07; Trung cấp 33 (01 giáo viên học Cao đẳng tiểu học) Từ đặc điểm nhà trường cho thấy thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết sau: 2.1.2.1 Thuận lợi: - Trong công tác quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền huyện Yên Sơn, đạo tạo điều kiện Phòng Giáo dục - đào tạo Yên Sơn Sở GDĐT tỉnh Tuyên Quang - Nội nhà trường đoàn kết trí lãnh đạo chi Đảng, nhiều năm liền Chi đạt sạch, vững mạnh (từ 2004 đến 2007) - Các tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực cơng tác quản lý bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình cơng tác - Chất lượng giáo dục tồn diện học sinh giữ vững bước nâng lên - Sách giáo khoa, viết thiết bị dạy học Nhà nước trang bị đủ từ lớp đến lớp (Chương trình 135) 2.1.2.2 Khó khăn: - Kinh tế nhân dân xã chậm phát triển, trình độ dân trí chưa cao, nhận thức công tác giáo dục - đào tạo công tác xã hội hố giáo dục nhân dân cịn hạn chế - Cơ cấu Ban giám hiệu thiếu theo tiêu chuẩn trường hạng 1: Hiện có 01 Hiệu trưởng 01 phó hiệu trưởng, (cịn thiếu 01 phó hiệu trưởng) Trường có 11 phân hiệu điểm trường, có điểm trường cách xa Trung tâm từ 18 đến 20 km, giao thông lại không thuận lợi (chủ yếu đường dân sinh, đường liên thôn, nhiều thơn chưa có điện quốc gia chưa có điện thoại) nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn - Cơ cấu giáo viên khơng đồng đều, chưa có giáo viên dạy chuyên trách môn Âm nhạc, Thể dục 100% số giáo viên đạt chuẩn 10 Trên sở thấy rõ thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học yêu cầu cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong năm gần Ban giám hiệu Trường tiểu học Kiến Thiết - Yên Sơn Tuyên Quang ý quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường coi khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Sau số kinh nghiệm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà thực CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIẾN THIẾT – YÊN SƠN – TUYÊN QUANG 3.1 Lập qui hoạch nhân Trong thời đại kinh tế tri thức khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ nay, việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Ban giám hiệu trường tiểu học Kiến Thiết coi việc lập qui hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên việc làm quan trọng hàng đầu Việc lập qui hoạch nhân phải dựa vào văn qui phạm Bộ GD-ĐT, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Đồng thời phải thực theo qui trình: cơng khai, dân chủ, thống Hàng năm Chi nhà trường có quy hoạch nhân CBQL dài hạn trình Phịng GD ĐT huyện Uỷ, UBND huyện Trước vào năm 16 học mới, tiêu kế hoạch giao, Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cân đối đề nghị UBND huyện bổ sung nhân theo biên chế giao Nhờ biện pháp qui hoạch nhân mà đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang ổn định, phần đáp ứng đủ số lượng giáo viên/lớp 3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì Ban giám hiệu trường trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang tiến hành số công việc sau: - Phân công, phân nhiệm, phân quyền cụ thể Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trường chuyên môn theo Điều lệ Trường tiểu học - Chọn giáo viên có lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu, vững vàng; có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín trước tập thể để cử làm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, thư ký hội đồng… - Chọn giáo viên có bề dạy kinh nghiệm giảng dạy, chữ viết đẹp, tính cẩn thận, tỉ mỉ làm chủ nhiệm lớp giáo viên có lực - giỏi làm chủ nhiệm lớp Ngoài bố trí phân cơng hợp lý giáo viên khác theo lực sở trường người nhằm phát huy lực thân, hồn thành cơng tác chủ nhiệm giao - Đối với điểm trường xa đặc biệt khó khăn, phân cơng giáo viên cần thăm dò tư tưởng, nguyện vọng cá nhân thực theo hình thức ln phiên, có ưu tiên cho đối tượng nuôi nhỏ 36 tháng tuổi đối tượng chuẩn bị nghỉ hưu 17 - Khi phân cơng giáo viên giảng dạy cần đảm bảo tính công bằng, khách quan đảm bảo định mức lao động theo quy định nhà nước điều lệ trường tiểu học, phù hợp với lực sở trường người - Đảm bảo nghiêm túc chế độ sách giáo viên, chế độ khen thưởng, nâng lương theo quy định nhà nước Đồng thời có sách hỗ trợ cho giáo viên tham quan học tập đơn vị tiên tiến, tham quan du lịch dịp nghỉ hè; - Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chun mơn nghiệp vụ, kinh phí tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng giáo viên hỗ trợ phần kinh phí cho giáo viên mua tài liệu trình cử học nâng cao trình độ - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: tham gia tập huấn, hội thảo, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn hội giảng, cử giáo viên học bồi dưỡng để nâng cao trình độ, tổ chức cho giáo viên thực tế học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn - Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực cơng tác theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, coi tiêu chí để đánh giá thi đua cuối năm Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung 3.3 Một số biện pháp quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang 3.3.1 Bồi dưỡng phẩm chất cính trị, đạo đức, lối sống: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp quan trọng định chất lượng dạy học nhà trường, nhà trường đạt hiệu giáo dục cao có đội ngũ giáo viên kiên định tư tưởng 18 trị, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn vững vàng Để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục trước mắt lâu dài Phải biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng Bồi dưỡng tư tưởng trị cho giáo viên nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên, nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội cơng đổi đất nước Những nhận thức tạo lên sức mạnh , niềm tin lý tưởng giáo viên, từ giáo viên nhận thức rõ vai trị , vị trí trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, đặc biệt trẻ em lứa tuổi tiểu học Việc bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang thực thường xuyên, có kế hoạch Hàng năm, trước vào năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ văn pháp quy Nhà nước như: Luật Giáo dục - Điều lệ trường tiểu học, Pháp lệnh cán công chức, Luật lao động; Chỉ thị, định Bộ giáo dục nhiệm vụ năm học, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, văn đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT … nhiệm vụ năm học, nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giáo viên từ làm cho giáo viên vững vàng hơn, tự tin trách nhiệm công tác Xây dựng nội quy nhà trường, qui chế chuyên môn, qui định kỷ cương nếp để giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giáo viên nhớ thực Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, tài liệu tham khảo, phương tiện nghe nhìn để giáo viên đọc báo, nghe đài, xem ti vi để nâng cao nhận thức, mở mang tầm nhìn, nắm bắt thông tin cần thiết phục vụ cho nghiệp giáo dục 19 Xây dựng mối đoàn kết, đồng thuận Ban lãnh đạo nhà trường: Ban giám hiệu, Ban chi uỷ, Ban chấp hành cơng đồn, Đội thiếu niên phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng , phù hợp, thống mục tiêu chung tập thể Trong Hiệu trưởng phải trung tâm đoàn kết, gương mẫu mực để giáo dục thành viên khác Xây dựng mối quan hệ nhân cán lãnh đạo với giáo viên giáo viên với nhau, cán lãnh đạo phải tin tưởng vào cấp dưới, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ có trách nhiệm giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ Giữa giáo viên tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp, tác hợp, tương thân, tương ái, khon dung, độ lượng với nhau, tạo nên bầu không khí tâm lý lành mạnh, thấm đượm tình đồng chí đồng nghiệp … Trong trình sống làm việc tập thể sư phạm lớn, khó tránh khỏi bất đồng, mâu thuẫn nẩy sinh Khi hiệu trưởng cần chủ động phân tích nguyên nhân, lựa chọn phương án xử lý kịp thời mâu thuẫn cách có lý, có tình, giải hài hồ mâu thuẫn bên để tìm tiếng nói chung, bình thường hố quan hệ Tổ chức sinh hoạt trị hàng tháng theo chủ đề, tổ chức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, ơn lại truyền thống tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; Thành lập Đảng 3/2; ngày sinh nhật Bác, tham gia tìm hiểu lịch sử cách mạng địa phương … Xây dựng tiêu chí đánh giá lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống theo Chẩun nghề nghiệp giáo viên tiểu học 3.3.2 Bồi dưỡng lịng nhân sư phạm, tình yêu nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Đó lịng thương u học sinh, gắn bó với nghề nghiệp, làm cho giáo viên thấy trách nhiệm người thầy “Tất vả học sinh thân 20 yêu” Thực vận động “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” Kỷ cương việc chấp hành chế độ, sách pháp luật Nhà nước, kỷ cương chuyên môn, thi đua khen thưởng Thấy lòng nhân gốc đạo lý làm người, với giáo viên phẩm chất cần có, điểm xuất phát sáng tạo sư phạm Bên cạnh cần quán triệt sâu sắc Chỉ thị 06-CT/TW Ban bí thư Trung ương việc triển khai thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Hai khơng: với nội dung, mà trọng tâm “Khơng mắc bệnh thành tích không vi phạm đạo đức nhà giáo”; với vận động Cơng đồn giáo dục Việt Nam “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”… Người hiệu trưởng, hiệu phó phải làm cho giáo viên gắn bó với nhà trường, với học sinh, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn “Coi trường học nhà mình, coi học sinh em mình”, coi nhà trường ngơi nhà thứ từ gắn bó xây dựng nhà trường vững mạnh “Càng yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu” Có u nghề người giáo viên dốc hết tâm huyết lực, trí tuệ, tình cảm cho nghiệp “trồng người” Đó tâm đức, trách nhiệm cao người thầy giáo 3.3.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức; kỹ sư phạm Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ Thực tế cho thấy có giáo viên có trình độ chun mơn vững, phương pháp sư phạm, khả truyền thụ kiến thức cho học sinh cịn hạn chế; có giáo viên khả tổ chức lớp chủ nhiệm thiếu bản, thiếu khoa học, khả giao tiếp với phụ huynh, với học sinh nhiều hạn chế nên khơng có uy tín với học sinh Mặt khác có 21 giáo viên đào tạo chuẩn văn chứng kiến thức hạn chế, nhiều vấn đề chưa hiểu tường tận nguồn gốc để giải thích cách khoa học cho người khác; có giáo viên chưa nắm bắt đầy đủ kiến thức kinh tế – xã hội địa phương để liên hệ làm phong phú thêm giảng Do đó, Ban giám hiệu nhà trường xác định nội dung bồi dưỡng kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cho cho giáo viên cụ thể là: Sơ đồ 1: Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nội dung bồi dưỡng giáo viên Kiế n thứ c CM Kỹ tay nghề Kiế n thứ c KN thự + Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến mơn học chương trình tiểu học để dạy tất khối lớp tiểu học đáp ứng yêu cầu đối tượng học sinh Bồi dưỡng kiến thức tâm lý sư phạm lứa tuổi tiểu học phương pháp dạy học tiểu học Bồi dưỡng kiến thức phổ thông kinh tế, trị, văn hố xã hội, quản lý nhà nước, kiến thức giáo dục môi trường, an ninh quốc phòng … + Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, mà cụ thể là: - Kỹ lập kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm lớp 22 Hiểu biết chung Kỹ năn g n lý NC khoa học PP DH hiệ n đại Nội dung bổ trợ Tin học PP giảng dạy môn Nghiệp vụ chuyên môn Ngoại ngữ Nghiệp vụ sư phạm - Kỹ dạy học sử dụng đồ dùng dạy học lớp - Kỹ quản lý giáo dục học sinh - Kỹ kiểm tra, đánh giá - Kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp công cộng + Đặc biệt trình thực đổi chương trình nội dung sách giáo khoa Giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng có khả hướng dẫn học sinh, rèn kỹ thực hành cho em thơng qua học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp em phát triển tư duy, tạo hứng thú cho em tiếp thu giảng vầ áp dụng nội dung giảng vào thực tế đời sống Kiến thức, kỹ sư phạm người giáo viên không trang bị họ ngồi ghế trường sư phạm, mà tích luỹ bồi đắp suốt q trình cơng tác người Ở giáo viên tri thức sâu rộng tảng lực sư phạm, đặc biệt cấp tiểu học thầy cô giáo phải dạy tất môn học chương trình (chưa có giáo viên dạy mơn khiếu) Vì việc tự học, tự tích luỹ kiến thức tổng hợp cho thân đòi hỏi giáo viên phải không ngừng cố gắng học hỏi, học nhà trường, học xã hội, học hỏi đồng nghiệp, học qua phương tiện thông tin đại chúng Có nhiều hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, như: Sơ đồ 2: Hình thức đào tạo, bồi dường giáo viên Hình thức đào tạo – bồi dường giáo viên B.D theo chuyên đề dạy học giáo B.D theo C.trình BDTX Bộ GDĐT Hội thảo Hội giảng tổ chức hoạt động dạy học Tự bồi dưỡn 23 g Giáo dục quy GD khơn g quy GD từ xa Trong năm gần trường tiểu học Kiến Thiết – Yên Sơn – Tuyên Quang trọng đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức Trước hết vào thực trạng nhà trường quy hoạch đào tạo bồi dưỡng ngành, mà đặc biệt vào “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” năm 2007 để có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo “Chuẩn” hình thức: + Thứ nhất: Bồi dưỡng thơng qua hoạt động tổ chuyên môn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Cụ thể hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức giải tập khó, trao đổi, thảo luận vướng mắc phương pháp dạy, vấn đề khó dạy để giáo viên tham gia thống chọn phương án hay nhất, tối ưu phân cơng giáo viên - giỏi, có nhiều kinh nghiệm kèm cặp hướng dẫn giúp đỡ giáo viên trẻ, lực hạn chế Dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm, tổ chức hội giảng định kỳ lần/năm học hội giảng lập thành tích chào mừng kỷ niệm ngày lễ lớn năm Sau tiết giảng tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong, trình bày bảng đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn qui định Thông qua hoạt động trình độ chun mơn giáo viên điều chỉnh, bổ sung nâng lên rõ rệt + Thứ hai: Tự bồi dưỡng Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường đạo cho giáo viên phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ kiến thức, 24 kỹ sư phạm thơng qua việc tự tìm hiểu tài liệu, sách báo, dự Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích hỗ trợ giáo viên mua thêm sách tham khảo quí, cho trường làm tủ sách dùng chung Trong trình tự học, tự nghiên cứu qua sách tham khảo, báo chí giáo viên ghi chép kiến thức thấy có ích cần thiết cho thân, cách giải bài tập khó, cách giải tình sư phạm vào sổ tự bồi dưỡng mình, cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua + Thứ ba: Bồi dưỡng tập trung - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn, chuyên đề tập chung Sở GD-ĐT, Phịng GD&ĐT tổ chức tập huấn chương trình sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạt học, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ - Mời đội ngũ cốt cán chun mơn Phịng GD&ĐT trường để trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng thêm cho giáo viên - Tạo điều kiện thời gian, chế độ sách cho giáo viên đào tạo trình độ cao đẳng đại học để đến 2010 có 20% giáo vien đạt trình độ chuẩn (theo Nghị 07-NQ/TU nghị BCH Đảng tỉnh Tuyên Quang, khoá XIV) + Thứ tư: Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nội dung công tác tự bồi dường giáo giáo dục, như: Phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp giáo dục đạo đức, phương pháp rèn chữ viết học sinh, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục học sinh khó khăn, kinh nghiệm tự học có hiệu Cuối năm hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm trường tổ chức nghiệm thu, xếp loại chọn sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi đưa vào nội dung sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên tham khảo năm học sau gửi sáng kiến lên Phịng GD&ĐT đánh giá cơng nhận khen thưởng 25 Ngồi nhà trường cịn đầu tư kinh phí mua sắm thêm máy vi tính cho cán giáo viên tự học tin học để dần tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý nhà trường Nhờ biện pháp bồi dưỡng mà trình độ nhận thức, trình độ chun mơn, ý thức trách nhiệm thầy cô giáo nâng lên rõ rệt 3.3.4 Biện pháp thi đua khen thưởng Để xây dựng đội ngũ giáo viên, Hiệu trưởng phải biết động viên tinh thần chủ động, tích cực giáo viên, tạo bầu khơng khí cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ giao công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức tốt hoạt động nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tọa đàm giáo viên, cán quản lý với giáo viên nghỉ hưu nhằm ôn lại truyền thống nhà trường, trao đổi kinh nghiệm, bầy tỏ tâm Qua để thể quan tâm lãnh đạo trường giáo viên công tác giáo viên nghỉ hưu, từ nâng cao tình thân ái, gắn bó, ý thức trách nhiệm xây dựng nhà trường Kịp thời thăm hỏi, động viên cán giáo viên gặp khó khăn, hoạn nạn Vận động người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, nhằm nâng cao tính cộng đồng tập thể giáo viên Song song với việc động viên tinh thần hiệu công tác cao giáo viên phải động viên vật chất để kích thích người lao động làm việc sáng tạo với suất cao Muốn đầu năm học phải xây dựng “Quy chế nội bộ”, quy định khen thưởng kỷ luật giáo viên Để cho giáo viên tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu thi đua Cuối kỳ năm học tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua sở hiệu thực nhiệm vụ giao cho cá nhân tập thể Khen thưởng khơng bình qn chủ nghĩa, mà theo định mức quy 26 định để thưởng cho với hiệu công việc mà tập thể cá nhân đạt Có động viên, khuyến khích người thi đua phấn đấu vươn lên Chẳng hạn, giáo viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp sở giấy khen tiền thưởng quan chủ quản tặng (theo Luật thi đua – khen thưởng) nhà trường tặng thưởng cho giáo viên đạt Lao động tiên tiến 100.000đ, giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở 150.000đ, giáo viên có học sinh dự đạt giải cấp huyện bồi dưỡng 45.000đ/mỗi học sinh Tất mức tiền thưởng Hội nghị giáo viên đầu năm học thông qua thành “quy chế chi tiêu nội bộ” nhà trường Từ thực tế công tác thi đua khen thưởng nhà trường, phần thưởng không lớn song năm qua phong trào thi đua tạo không khí phấn khởi, ý thức trách nhiệm với cơng việc lòng hăng say học hỏi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên, nâng dần trình độ kiến thức kỹ sư phạm cho giáo viên PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận: Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, thời điểm nào, giai đoạn người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục - đào tạo Một nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất 27 lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Trong giai đoạn nay, muốn nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá , hội nhập kinh tế – văn hoá quốc tế khu vực Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo, người cán quản lý phải trọng đến việc tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đem lại uy tín nhà trường ngành giáo dục nói chung nhân dân địa phương nói riêng Trong phạm vi đề tài này, sở lí luận, sở pháp lí sở thực tiễn việc quản lý, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học; sở thực tiễn việc quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị thực tiễn quản lí thân thời gian vừa qua, mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Một là: Lập quy hoạch nhân , tuyển chọn, bổ sung nhân Hai là: Phân công bố trí giáo viên hợp lý Ba là: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bốn là: Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ đề tài thực phù hợp với mục tiêu đề tài xác định Mặc dù đề tài nghiên cứu công phu thận trọng, song giới hạn tiểu luận nên cịn nhiều khía cạnh khác mà đề tài chưa đề cập tới, số biện pháp chưa có điều kiện nghiên cứu sâu Đó phương hướng nghiên cứu tiếp đề tài Một số kiến nghị 28 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT : - Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ sát với thực tế đổi phương pháp giáo dục cho giáo viên tiểu học nhằm giúp cán quản lý giáo viên nâng cao trình độ chun mơn - Tuyển chọn vào trường, khoa sư phạm cần lựa chọn sinh viên giỏi, có khiếu sư phạm phẩm chất đạo đức 2.2 Đối với Sở GD-ĐT : - Có chế đào tạo, tuyển dụng giáo viên khiếu cho trường Liên kết với trường Đại học nước để mở lớp “Hệ vừa làm - vừa học”, tạo hội cho giáo viên đào tạo nâng cao trình độ - Có kế hoạch đề nghị UBND tỉnh đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường, đặc biệt trường vùng kinh tế xã hội khó khăn - Tham mưu với UBND tỉnh, Sở Tài giải tốt chế độ sách cán giáo viên có chế độ hỗ trợ cán giáo viên có nguyện vọng học nâng cao trình độ Đại học tiểu học, sau đại học 2.3 Đối với trường: Tiếp tục củng cố, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách thường xuyên để hoàn thiện theo “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” - TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX (Nhà xuất trị quốc gia - 1996) Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, IX (Nhà xuất trị quốc gia- 1996 ) 29 Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư, ngày 15/6/2004 việc “nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Luật Giáo dục ( Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 2005 ) Điều lệ Trường tiểu học, năm 2007 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ Tướng Chính phủ “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 20052010” Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/5/2007 Bộ GD&ĐT ban hành quy định “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Nghị số 07-NQ/TU ngày 20/6/2007 BCH Đảng tỉnh Tuyên Quang, khoá XIV “Về phát triển nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến 2010” Giáo trình dùng cho bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học (Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 2008) 10 Báo cáo tổng kết năm học 2004-2005, 2005-2006, 2006-2007 trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 11 Kế hoạch - Phương hướng nhiệm vụ năm học 2007-2008 trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 30 ... xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện. .. ? ?Biện pháp quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm... ngũ giáo viên tiểu học 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kiến Thiết, huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây