Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trường THPT Hà Huy Tập – Cẩm xuyên – hà tĩnh

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 3 6 7 PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở pháp lý Chương Chương II Thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng 8 10 12 nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên – Hà Tĩnh 2.1 Đặc điểm tình hình 2.2 Những thành tích đạt Những tồn việc quản lý nhằm xây dựng 12 17 19 nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh 2.4 Một số vấn đề đặt việc quản lý nhằm xây dựng nâng 20 cao chất lượng đội ngò giáo viên trường THPT Hà Huy Tập – Cẩm Xuyên – Hà Tĩnh Chương Chương III Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng 22 nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên – Hà Tĩnh 3.1 Nâng cao nhận thức đội ngò giáo viên xây dựng 22 nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên 3.2 Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tự 26 học, tự nghiên cứu giáo viên 3.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt 28 động tổ nhóm chun mơn 3.4 Tạo động lực đa dạng hố hình thức bồi dưỡng đào 30 tạo đội ngò giáo viên PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Một số kiến nghị PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 33 33 35 Phần mở đầu LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu, quan điểm phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ khóa VIII khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Giáo dục - Đào tạo phải làm tốt việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa Từ có điều kiện phát triển kinh tế nước nhà tương lai, đưa nước ta thoát khỏi nước không phát triển, tiến kịp nước phát triển khu vực Nghị TW khóa nêu: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa - đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững”; Còng Nghị nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu Giáo dục - Đào tạo thành thực” Nghị Ban chấp hành TW khóa VIII Đảng khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tôn vinh” Ơng, cha ta nói “khơng có thầy đố mày làm nên” Như người thầy giáo có vai trò quan trọng Lênin vị lãnh tụ thiên tài giai cấp vơ sản nói: “Trong nhà trường điều quan trọng phương hướng, tư tưởng trị giảng ” Phương hướng tư tưởng trị hồn tồn đội ngị người Thầy định Vì ta khẳng định việc xây dựng bồi dưỡng đội ngò giáo viên việc làm quan trọng Điều Luật Giáo dục 2005 ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo làm người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe Thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân téc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước” Điều 16 Luật Giáo dục 2005 ghi: “Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục” Nghĩa giáo dục, đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể” Cơng viêc khơng làm nhà giáo dục quản lý giáo dục mà đội ngò giáo viên nhà trường nhân tố trung tâm phát triển giáo dục Vì người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngò giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng hay nói cách khác xây dựng, bồi dưỡng đội ngò giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên”; “Nhà giáo giữ vai trò quan trọng việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao đạo đức trình độ chuyên mơn nghiệp vụ” Bác Hồ có lời nhắn nhủ tha thiết với cán giáo dục: “Chóng ta phải đào tạo công dân tốt cán tốt cho nước nhà Đó trách nhiệm nặng nề vẻ vang Mong người cố gắng làm trịn nhiệm vụ” (Hồ Chí Minh - Tập - trang 222) Mặt khác thời kì nay, nước ta đứng trước ngưỡng cửa giới thời kỳ khoa học công nghệ phát triển vũ bão, trước xu tồn cầu hóa, xu hội nhập: “Một ngày hai mươi năm” Trước tình hình nhiệm vụ giáo dục - đào tạo thể đội ngị nhà giáo phải chuẩn hóa trình độ đào tạo có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có lối sống lành mạnh, trung thực, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có tính động, sáng tạo kinh tế thị trường Nhìn vào thực trạng giáo dục nước nhà thời gian vừa qua chóng ta đạt thành tựu đáng kể đa dạng hóa loại hình trường líp phương thức giáo dục, qui mơ giáo dục tăng nhanh, chất lượng giáo dục - đào tạo có tiến bộ: số học sinh giỏi quốc gia, học sinh giỏi quốc tế ngày tăng Tuy đạt thành tựu định, song giáo dục - đào tạo bộc lé số yếu kém, bất cập Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngò nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ “Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt cỏc vựng sõu, vựng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, cỏc vựng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực nghiệp giáo dục Chế độ, sách cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ này” Chất lượng Giáo dục - Đào tạo đại trà thấp thể qua kì thi: Tốt nghiệp THPT, tuyển sinh vào đại học, cao đẳng Từ cho thấy để thực chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều nhà trường phải quan tâm tới việc nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên việc làm cấp bách quan trọng THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh trường THPT nước, thời gian vừa qua đạt số thành tựu định, bên cạnh cịn bộc lé yếu nói “Đội ngị giáo viên nhà trường chất lượng phương pháp giảng dạy nhiều điều phải cần làm giai đoạn để đáp ứng mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 – 2010” Tóm lại: Với lý khách quan chủ quan phân tích trên, với kinh nghiệm q trình làm cơng tác quản lý trường lĩnh hội kiến thức thầy, cô truyền đạt Học viện Quản lý Giáo dục Đào tạo Tác Giả mạnh dạn đưa số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh giai đoạn Với mục đích góp vào vài kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên nhà trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài tác giả đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngị giáo viên THPT 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh 3.3 Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Là biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: văn kiện, luật, tham khảo tài liệu, giáo trình Học Viện quản lý Giáo dục 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Qua thực tiễn việc nâng cao chất lượng đội ngò trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Thái Phiên Hải Phòng; qua thực tế trình quản lý trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh 5.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Bảng biểu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DƯNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGÒ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Cơ sở lý luận: Nhiệm vụ nhà trường đào tạo nguồn nhân lực tạo sản phẩm người có ý thức làm chủ thân, có đủ trình độ tiếp thu khoa học đại Điều muốn trở thành thực phụ thuộc vào nhiều yếu tố cấu thành yếu tố đội ngị giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu Giáo dục - Đào tạo thành thực Trong trường THPT, đội ngò giáo viên giữ vai trò định việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo, nhà trường mạnh hay yếu phụ thuộc vào đội ngò giáo viên, lẽ tác động người thầy đến học sinh nhằm mục đích hình thành nhân cách, tạo cho người phát triển tồn diện có phẩm chất lực người mới, người lao động, thích ứng chế thị trường, hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc phần lớn vào lực chuyên môn, lực sư phạm phẩm chất trị người thầy giáo Điều cho ta thấy tầm quan trọng đội ngò giáo viên nhà trường yếu tố định tới việc tạo chất lượng sản phẩm người Đội ngò giáo viên trường trung học phổ thông người đào tạo có tri thức cao lại người chuẩn mực mơ phạm nhiên thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa để hồn thành sứ mệnh mình, để xã hội tơn vinh Trước u cầu địi hỏi đội ngị giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh xứng đáng ngun khí trường trung học phổ thơng Nói vấn đề học tự học Bác Hồ dặn: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” (Trích nói chuyện líp nghiên cứu trị khóa I, Trường Đại học Nhân văn Việt Nam, 21/7/1956 Hồ Chí Minh - tồn tập, tập VII) Nói vấn đề tự học Người khuyên : Coi lời dạy Lê nin “Học, học nữa, học mãi” lời dạy Khổng Tử “Học chán, học mệt mỏi” phương châm sống, phương châm hành động Hồ Chí Minh gương sáng ngời ý chí tinh thần tự học Năm 1961 nói chuyện với cán đảng viên hoạt động lâu năm, Hồ Chí Minh tâm sù: “Tôi năm 71 tuổi, ngày phải học cơng việc có tiến triển, khơng học khơng theo kịp, cơng việc gạt lại phía sau Chóng ta Đảng viên già, hiểu biết hồi 30 tuổi so với hiểu biết líp trẻ dốt ” Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, trước vai trò quan trọng đội ngò giáo viên nhà trường việc đào tạo nguồn nhân lực phục vô cho nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 nói phát triển đội ngò nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục nêu: “Phát triển đội ngò nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng qui mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Tóm lại, để đưa nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững đường cơng nghiệp hóa - đại hóa tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Đảng ta chọn “Giáo dục quốc 10 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGÒ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP CẨM XUYÊN - HÀ TĨNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Xuất phát từ nhận thức “Đội ngò giáo viên giữ vai trò định việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo” Để tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nhằm nhanh chóng nâng cao chất lượng đội ngị giáo viên đáp ứng nhiệm vụ giai đoạn Từ kinh nghiệm thực tế Trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Thái Phiên Hải Phòng, sở học tập nghiên cứu Học viện quản lý Giáo dục Đào tạo với kinh nghiệm quản lý q trình cơng tác trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh thời gian gần đây, tác giả xin mạnh dạn nêu số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên sau: 3.1 Nâng cao nhận thức đội ngò giáo viên việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên 3.1.1 Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị đạo đức nhà giáo Nhà giáo lực lượng định chất lượng giáo dục nên cần phải coi trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, thuyết phục, động viên làm cho họ nhận thức sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng Từ giáo viên có động lực, có mục đích lý tưởng có tâm cho thân từ tạo niềm tin, tâm vươn lên - Bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên, nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước 23 Những phẩm chất tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tưởng giáo viên, để từ thấm vào giảng, có niềm tin việc truyền thụ kiến thức tới học sinh Trong giai đoạn cách mạng nước ta nay, phẩm chất trị hàng đầu giáo viên có thái độ tích cực cơng đổi đất nước Đảng Cộng Sản Việt Nam phát động, trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên theo đường xã hội chủ nghĩa với mục tiêu dân giàu - nước mạnh - xã hội công - dân chủ văn minh, nhằm tạo nguồn lực người, giáo dục đào tạo hệ trẻ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tương lai nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Đồng thời cần có tư tưởng có tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình, thẳng thắn mạnh dạn trừ tư tưởng lệch lạc, thái độ bàng quan chống lại đường lối sách Đảng Nhà nước - Bồi dưỡng nhận thức trị cho đội ngị nhà giáo cần phải bồi dưỡng tới lòng nhân sư phạm Bồi dưỡng lịng nhân ái, tình u thương người gốc rễ đạo lý làm người Với vai trò vị nghề nghiệp người thầy học sinh tình yêu thương Êy cốt lõi, cội nguồn sâu sắc lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu người thầy học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao cơng việc Tư tưởng Xukhơmlinxky nói: “Nhờ có sức mạnh tình thương u mà nhà sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khối, trí tuệ sáng suốt, tình cảm nhạy bén tinh tế Nếu thiếu phẩm chất lao động sư phạm trở thành điều khổ ải” Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, sở xuất phát tình yêu nghề nghiệp Khi có tình u nghề nghiệp, người giáo viên có tình cảm, ý thức trách nhiệm 24 nghề nghiệp, từ giúp cho giáo viên có ý thức không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo - Với tư tưởng Hồ Chí Minh nói giáo dục với quan điểm “Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo” Bác Hồ dạy rằng, nghề dạy học trước hết phải đem người đời mà dạy sau dùng lời để dạy Bác Hồ địi hỏi nhà giáo “khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng, quần chúng quý mến người có tư cách đạo đức, muốn hướng dẫn nhân dân phải làm mực thước cho người ta bắt chước” Đối với giáo viên, lòng yêu nghề, say sưa hứng khởi, kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn việc học hỏi rèn luyện, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục, tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất không đào tạo, mà kết trình học tập rèn luyện, tự bồi dưỡng, tù hoàn thiện suốt đời Những phẩm chất tinh thần trách nhiệm, tôn trọng yêu cầu cao, khoan dung, vị tha, khách quan công minh quan tâm chu đáo, sẵn sàng giúp đỡ học sinh phẩm chất cần có người giáo viên nói chung giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh nói riêng Trong năm đây, Đảng Nhà nước ta ngày quan tâm tới giáo dục đặc biệt coi trọng tới vị trí đời sống giáo viên, thời kỳ giáo viên xã hội tôn vinh Để xứng đáng với vị vai trò “nghề giáo” đòi hỏi đội ngò giáo viên cần nhận thức giáo dục để tạo động lực thúc đẩy phong trào “Dạy tốt - Học tốt” 3.1.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò đội ngò giáo viên việc thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục - Bồi dưỡng cho đội ngò giáo viên nhận thức mục tiêu giáo dục giai đoạn là: Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành 25 với lý tưởng độc lập dân téc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi người giáo viên nắm mục tiêu mình, thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc làm, làm tạo niềm tin, sức mạnh diệu kỳ; lúc người giáo viên sẵn sàng đem hết khả vào phục vụ cho nghiệp mà họ theo đuổi Do phải tác động mạnh vào tư tưởng nhận thức họ - Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức chất lượng giáo dục giai đoạn xã hội quan tâm Đó trình độ chun mơn giáo viên không đồng đều, giáo viên giỏi Ýt đa số giáo viên trung bình Nhiều giáo viên trẻ trường thuận lợi họ động sáng tạo, hăng hái nhiệt tình, tích cực hoạt động chun mơn lại thiếu kinh nghiệm truyền thụ kiến thức, lúng túng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng Do bồi dưỡng phát triển đội ngị giáo viên nhằm nâng cao hồn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành giai đoạn đầu trường sư phạm, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm trường Vì muốn xã hội tôn vinh, để xứng đáng với vai trị, vị trí người giáo viên phải vừa hồng vừa chuyên, giải vấn đề chất lượng giáo dục mà vấn đề xã hội quan tâm Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, muốn có uy tín đội ngị giáo viên trước xã hội, địi hỏi cơng tác quản lý người hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội ngị giáo viên có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh với việc không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn Để khắc phục tồn yếu nêu chiến lược phát triển giáo dục: 2001 - 2010, đòi hỏi giáo viên 26 nhà trường phải nỗ lực học tập rèn luyện nâng cao trình độ mặt Bên cạnh bồi dưỡng cho đội ngị giáo viên nhận thức trách nhiệm thực chủ trương đường lối sách, pháp luật Đảng Nhà nước, hướng dẫn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, cách tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân téc, chủ nghĩa xã hội, dạy học, thảo luận đến thống thực qui chế, qui định quan quyền lợi trách nhiệm người giáo viên 3.2 Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tù học, tự nghiên cứu giáo viên Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nội dung bản, quan trọng công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức trình dạy học lực tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Do vậy, bồi dưỡng phát triển đội ngò giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm - Trong việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo yếu tố: tích cực, chủ động sáng tạo Vì giáo viên vừa đối tượng vừa chủ thể việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Từng giáo viên phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Ban giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch cụ thể ý nghĩa tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng trình nâng cao chất lượng đội ngò, cách quán triệt tới giáo viên để giáo viên nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng giúp họ có động cơ, thái độ đắn từ tạo 27 tâm cao, điều giáo viên thấy quyền lợi thân kết bồi dưỡng, nhằm nâng cao chất lượng giảng, tạo uy tín người thầy với học sinh Trong suốt trình hoạt động sư phạm, giáo viên phải đặt cho kế hoạch tù học, tự bồi dưỡng tùy theo nội dung chuyên để Sở, Bộ qui định Sau nghiên cứu từ thân thông qua bàn bạc thể nghiệm tổ chun mơn, nhóm chun mơn buổi sinh hoạt định kì mà nhà trường qui định (một tuần họp tổ chuyên môn lần) đến thống vấn đề cần tiếp thu sở phù hợp tác dụng việc nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên mơn giai đoạn chóng ta thực chương trình giảm tải theo Bộ Giáo dục Đào tạo quy định để cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu môn thực tốt việc giảm tải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh với phương châm thầy chủ đạo trò chủ động Đây vấn đề thường mắc giáo viên trẻ trường Vậy để giúp nhóm giáo viên lực sư phạm phải đặt vấn đề tự học, tự bồi dưỡng quan tâm bảo thường xuyên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn hạt nhân có phương pháp giảng dạy tốt để qua học hỏi lẫn - Thông qua hoạt động dự giê, thăm líp việc làm mang tính phổ biến có ý nghĩa quan trọng biết tổ chức có hiệu biện pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Vấn đề dự giê để giúp giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm thơng qua q trình dự giê, việc trước hết phải xuất phát từ qui định nhà trường học kỳ ban chuyên môn dù giáo viên Ýt giê có đánh giá xếp loại cụ thể cho giáo viên Qua xác định giáo viên có lực sư phạm tiếp đến bố trí giáo 28 viên có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên trẻ hạn chế lực sư phạm Để đạt hiệu cao trình dù giê yêu cầu giáo viên dự phải nghiên cứu trước dự có ý tưởng dạy để sau tiến hành dự giê xong phải rót hạn chế từ có kế hoạch tự bù đắp riêng cho thân 3.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thơng qua hoạt động tổ chun mơn Chóng ta nhận thức rõ chất lượng giáo dục nhà trường định chất lượng đội ngị giáo viên “Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi” Xuất phát từ tình hình thực tế Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh năm gần bị thiếu hụt lực lượng giáo viên giỏi lực chuyên mơn, ngun nhân khâu tổ chức Sở luân chuyển giáo viên giỏi sang trường chuyên tỉnh, số điều động sang làm nhiệm vụ Đứng trước thực tế đặt cho nhà trường khâu quản lý làm chưa có “giáo viên giỏi lại có học sinh giỏi” (trong năm gần số học sinh tốt nghiệp (99,5%-2008), đậu vào trường Đại học, Cao đẳng (216 hs đậu/420 hs dù thi-2008), học sinh giỏi tỉnh (xếp thứ toàn tỉnh khối 12, khối 10, 11 chưa thi - 2009) tốp đầu tỉnh) Để giải toán nhà trường phải đầu biện pháp để đạt hiệu nhằm mục đích nâng cao lực chun mơn đội ngị giáo viên Bằng thực tế việc nhà trường làm, xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ chun mơn, nhóm chun mơn giữ vai trị xương sống nhà trường * Trước hết tổ chuyên mơn có nhiệm vơ : - Xây dựng kế hoạch chung tổ dùa kế hoạch nhà trường - Duy trì sinh hoạt chun mơn theo định kì - Tổ chức dự giê thăm líp thường xuyên 29 - Tham mưu với nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí q trình hoạt động - Có kế hoạch nội dung việc bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng học sinh giỏi * Để phát huy vai trò nhiệm vụ tổ chun mơn, nhóm chun mơn việc nâng cao lực chuyên môn cụ thể việc đạo cải tiến phương pháp giảng dạy Nhà trường tiến hành biện pháp sau: - Quyết định tổ trưởng chuyên môn: trước hết phải hạt nhân chuyên môn trường, có lực, có kinh nghiệm việc đạo chun mơn tổ, có phương pháp giảng dạy tốt, có khả năng, lực việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Tổ trưởng chuyên môn phải người thay mặt hiệu trưởng quản lý giáo viên tổ thực theo kế hoạch nhà trường - Ban giám hiệu phải tạo điều kiện thời gian hợp lý cho tổ trưởng chuyên môn, đồng thời phải có kế hoạch bồi dưỡng kinh nghiệm công tác quản lý cho hệ thống tổ trưởng - Trong trình thực kế hoạch tổ chuyên môn, nhằm nâng cao lực chuyên môn thành viên tổ để cải tiến phương pháp giảng dạy, tổ cần tập trung vào việc sau: + Xây dựng qui chế, nề nếp tổ, nhóm + Thơng qua hình thức thi đua dùa tiêu chí nhà trường kết hợp với đặc thù tổ, nhóm chun mơn với mục đích thành viên tổ có khí tạo động lực nhằm đổi phương pháp giảng dạy + Phân thành nhóm chun mơn theo khối, khối cử giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng Các nhóm điều hành đồng chí nhóm trưởng có kế hoạch, nội dung cụ thể việc bồi dưỡng học sinh giỏi thường chọn hình thức chiếu, đồng chí đảm nhiệm chuyên đề Mặt khác phân theo nhóm cịn có tác dụng trao đổi, bàn bạc 30 dẫn đến thống phương pháp giảng dạy số khó dạy Làm buộc đồng chí phải tự học tự bồi dưỡng dẫn đến tác động trực tiếp vào việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngị giáo viên nhà trường + Động viên khuyến khích thành viên tổ nâng cao lực chuyên môn, thông qua hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm, thông qua tổ chức hội giảng nhà trường phát động Muốn làm tốt yêu cầu phải có đạo cụ thể, tổ chức triển khai đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời, khách quan vô tư Điều sở tuyển chọn giáo viên tham dự vào kỳ thi giáo viên giỏi việc phân công bồi dưỡng học sinh giỏi + Nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngị tổ trưởng, nhóm trưởng động viên họ ngồi cơng việc bồi dưỡng chun mơn mơn địi hỏi phải trọng tới việc bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ trình độ kỹ sử dụng tin học vào dạy học đáp ứng với giai đoạn xu kỷ nguyên tin học 3.4 Tạo động lực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đào tạo đội ngò giáo viên 3.4.1 Bồi dưỡng theo chuyên đề Nhà trường cần trọng việc đạo bồi dưỡng theo chuyên đề nhằm giúp cho việc ôn thi học sinh giỏi, chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm phục vụ dạy tiết, ôn tập chương Để đạt hiệu đầu năm nhà trường lập kế hoạch , tổ chức thực đạo tới tổ nhóm chun mơn, tổ trưởng triển khai tới thành viên tổ suy nghĩ đăng ký với tổ trưởng tên chuyên đề cần thực hiện, ý tưởng chuyên đề, tác dụng chuyên đề, thời gian tiến hành triển khai chuyên đề Sau tổ trưởng thống kê đến thống chung tổ chuyên đề thực năm để tránh 31 trùng lặp, trước chun đề vào thực hiện, tổ chun mơn góp ý bổ sung đề cương cho giáo viên làm chuyên đề kịp sửa chữa để chuyên đề vào thực tế giảng dạy 3.4.2 Bồi dưỡng theo hình thức tập trung Các hình thức bồi dưỡng tập trung: - Bồi dưỡng tập trung trường - Bồi dưỡng tập trung Sở giáo dục đào tạo - Bồi dưỡng tập trung Bộ giáo dục đào tạo; bồi dưỡng theo chuyên đề học tập trung để hoàn thiện trình độ chuẩn chuẩn (Đào tạo thạc sĩ) Các hình thức bồi dưỡng tập trung nói trường trung học phổ thông tiến hành q trình triển khai phụ thuộc vào nhiều yếu tố : Quan điểm, chủ trương sách Bộ Giáo dục - Đào tạo, sở Giáo dục - Đào tạo + Phô thuộc vào ngân sách tài địa phương + Phơ thuộc vào điều kiện thực tế trường kế hoạch trước mắt, kế hoạch lâu dài + Phô thuộc vào ý thức đội ngò giáo viên Vậy đứng trước tình hình thực tế tỉnh Hà Tĩnh nói chung đặc thù Trường THPT Hà HuyTập nói riêng tiến hành tiến hành hình thức bồi dưỡng sau: * Bồi dưỡng tập trung trường: Cách có tính khả thi cao, lẽ phương thức chủ động theo kế hoạch đặt trường, huy động tối đa số người tham gia bồi dưỡng, thuận tiện trình đạo kiểm tra Vì địa điểm tập trung trường triển khai tổ nhóm chun mơn Hạn chế hình thức bồi dưỡng thiếu giao lưu học hỏi trường tỉnh 32 * Bồi dưỡng tập trung Sở giáo dục - Đào tạo thường hình thức: - Cử vài cốt cán tổ bồi dưỡng Sở Giáo dục - Đào tạo Sau tiếp thu trường triển khai tiếp cho đội ngò giáo viên tổ Ưu điểm hình thức nội dung cần bồi dưỡng thống chung cho trường hướng dẫn chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo Nhược điểm là: việc truyền đạt kiến thức, nội dung tiếp thu phụ thuộc vào đội ngò cốt cán sau tiếp thu - Tập trung theo mơn (chu kì bồi dưỡng thường xuyên) hướng dẫn giảng viên thuộc trường đại học sư phạm nước Ưu điểm hình thức này: Cập nhật kiến thức mới, mở rộng hiểu biết kiến thức phương pháp giảng dạy Nhược điểm: Phô thuộc vào kế hoạch liên kết Sở Giáo dục - Đào tạo với giảng viên trường Đại học sư phạm, thời gian bồi dưỡng gấp đơi lúc mang tính hình thức hiệu chưa cao * Bồi dưỡng tập trung đường cử học tập trung dài hạn nhằm đạt chuẩn trình độ đạt chuẩn so với trình độ qui định (Đào tạo thạc sĩ) Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường: Nã phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 - 2010, giúp nhà trường đào tạo mịi nhọn, đào tạo học sinh giỏi.Tính đến năm 2009 có 01 giáo viên học xong thạc sĩ Hiện nhà trường có 01 đồng chí theo học thạc sĩ (Mơn Văn): 01 đồng chí làm luận văn tiến sỹ (Mơn Tốn): Nhà trường Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh có chế, sách thỏa đáng để giáo viên yên tâm công tác trường sau hồn thành khóa học 33 3.4.3 Tạo động lự cho công tác bồi dưỡng đào tạo giáo viên - Đề cao trách nhiệm giáo viên - Tạo hứng thó cho giáo viên - Khen thưởng thích đáng kỷ luật nghiêm minh Tóm lại: Có nhiều biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngị giáo viên, chúng có mối quan hệ tác động lẫn nhằm làm cho chất lượng đội ngò giáo viên nhà trường nâng lên Song trình quản lý trường tác giả mạnh dạn nêu biện pháp nói PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, sở phân tích thực trạng Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh.Tác giả đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh giai đoạn Như mục đích việc nghiên cứu hồm thành Tác giả mạnh dạn đề xuất bốn biện pháp quản lý vừa mang tính thực tiễn tính khả thi là: 1.1 Nâng cao nhận thức đội ngò giáo viên việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên 1.2 Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên 1.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt động tổ nhóm chun mơn 1.4 Tạo động lực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đào tạo lại đội ngò giáo viên 34 Mặc dù đề tài nghiên cứu công phu thận trọng cịn nhiều khía cạnh khác chưa đề cập tới Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài Một số kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục –Đào tạo Có kế hoạch đào tạo để bổ sung đội ngũ giáo viên thiếu như: Giáo viên cỏc mụn tự nhiên, giáo viên chuyờn sõu cơng tác giáo dục hướng nghiệp Có chế độ sách hợp lý lâu dài để thu hút học sinh giỏi vào học trường sư phạm 2.2 Đối với Vụ THPT Bộ Giáo dục – Đào tạo: Sớm ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT, nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy 2.3 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo Hà Tĩnh Sở Giáo dục Đào tạo hàng năm thống nội dung bồi dưỡng hè cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra thực việc bồi dưỡng giáo viên nhà trường Đề xuất với tỉnh chế, sách giáo viên có thạc sĩ trở lên Trường cần có biện pháp thỏa đáng cử giáo viên đào tạo nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn 2.4 Đối với trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, thu hút ủng hộ vật chất từ nguồn lực xã hội để tạo điều kiện xây dựng nhà công vụ cho cán giáo viên , hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi trường Có chế độ động viên, khích lệ cao mặt tài 35 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khóa VII, VIII, IX Nghị TW khóa VIII Luật Giáo dục 2005 Điều lệ trường phổ thông Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo duc Phương pháp viết tiểu luận TS Trần Thị Bạch Mai Các giáo trình Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo Bài giảng xây dựng tập thể sư phạm trường THPT Thạc sĩ Trương Thị Minh Các số liệu báo cáo hàng năm Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh 37 ... lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên THPT 3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh. .. XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGÒ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THPT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP – CẨM XUYÊN – HÀ TĨNH 2.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh thành lập vào... tích thực trạng Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh. Tác giả đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên Trường THPT Hà Huy Tập - Cẩm Xuyên - Hà Tĩnh