SKKN Kinh nghiệm giảng dạy bài vẽ tranh chân dung ở trường tiểu học.

Mục lục Mở đầu 1. Lý do chọn đề bài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu 4. Phơng pháp nghiên cứu Nội dung: Chơng I: Lịch sử hình thành và phát triển của tranh chân dung. Chơng II: Thực trạng công tác ging dy bi v tranh chõn dung trng tiu hc. Chơng III: Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung. Kết luận: Tài liệu tham khảo 1 Mở đầu 1.Lý do lựa chọn đề tài Trải qua hàng trăm thế kỷ tồn tại và phát triển từ trong hang động nguyên thuỷ tới các xu hớng đơng đại, các hoạ sĩ đã thể nghiệm rất nhiều lối vẽ với đủ chất liệu thích hợp để làm giàu kho tàng mĩ thuật thế giới. Sự phát triển hội hoạ không theo đờng thẳng mà thông qua sự lắt léo đặc thù, không thể đồng nhất giữa các cách nhìn khác nhau và thời đại khác nhau. Mối bất hoà giữa hội hoạ hiện thực và hội hoạ trừu tợng thị giác truyền thống sửng sốt trớc hình thái sáng tạo nghệ thuật lạ mắt, kỳ quặc. Mĩ thuật là một môn học độc lập trong chơng trình học của bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục tiểu học là: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở, bởi nghệ thuật luôn mở ra con đờng mới và lý thú cho nền văn minh nhân loại. Cũng nh bao loại hình nghệ thuật khác, nền nghệ thuật tạo hình không ngừng ban tặng cho các thế hệ thởng ngoạn, mỹ thuật nhiều mỹ cảm manh mẽ, với học sinh tiểu học khi đợc học mĩ thuật sẽ có những cảm nhận riêng của mình. Với bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp dạy bộ môn Mĩ thuật, luôn mong muốn nâng cao chất lợng dạy và học Mĩ thuật nói chung và chất lợng học bài vẽ tranh chân dung nói riêng, nên tôi chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học bài vẽ tranh chân dung ở khối lớp 4 trờng tiểu học Cát Linh, Quận Đống Đa, Thành Phố Hà Nội nhằm giúp cho các em học sinh vẽ bài tranh chân dung đợc đẹp hơn và các em thêm yêu môn học. 2 2.Mục đích nghiên cứu Giống nh bao thể loại tranh khác, tranh chân dung cũng có những nét riêng, độc đáo, sự độc đáo của tranh chân dung là ở chỗ ngoài việc biểu đạt một con ngời cụ thể còn thể hiện đợc nội tâm và suy nghĩ của con ngời đó bằng sự cảm nhận của ngời vẽ và bằng tình cảm của ngời vẽ nói chung và của học sinh nói riêng. Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung cho học sinh lớp 4. Nhằm nâng cao chất lợng dạy và học mĩ thuật nói chung và chất lợng bài vẽ của học sinh trong trờng nói riêng. Là một giáo viên dạy bộ môn mĩ thuật ở lứa tuổi tiểu học tôi cần trau dồi và bổ xung thêm nhiều kiến thức về tranh chân dung để truyền thụ cho các em một cách dễ hiểu nhất. Và thông qua bài học các em học sinh thêm yêu mến với bộ môn nghệ thuật tạo hình. 3 3. Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu . 3.1 Đối tợng nghiên cứu. - Một số biện pháp dạy học vẽ tranh chân dung. - Học sinh lớp 4. 3.2 Phạm vi nghiên cứu. - Nghiên cứu về tranh chân dung của các hoạ sĩ nói chung đặc biệt nghiên cứu tranh chân dung của học sinh tiểu học vẽ. 4. Ph ơng pháp nghiên cứu. - Thu thập tài liệu. - Su tầm tranh chân dung của hoạ sĩ và của học sinh tiểu học. - Mô tả, phân tích và tổng hợp. 4 Nội dung Chơng I: Lịch sử hình thành và phát triển của tranh chân dung 1. Thế nào là tranh chân dung Khái niệm tranh chân dung. Tranh chân dung là tranh vẽ một ngời hoặc một mẫu ngời nào đó nh tranh chân dung các anh hùng dân tộc, các nhà khoa học, nhà tri thức có công với đất nớc hoặc là tranh chân dung của ngời thân, bạn bè, có khi là một mẫu ngời mình thích, có khi là tự hoạ Tranh chân dung nhất thiết phải miêu tả con ngời có thực chứ không phải do con ngời vẽ tởng tợng hoặc bịa đặt ra. Nếu có sự tởng tợng với ý nghĩa sáng tạo thì tranh chân dung ấy cũng phải dựa vào con ngời có thực, con ngời mà ngời vẽ đã đợc nhìn thấy, biết tới hoặc đã quen thân. Thể loại tranh chân dung: Thể loại tranh chân dung rất đa dạng có chân dung tự hoạ, chân dung nhóm hoặc chân dung có phong cách làm nền Có thể chiatranh chân dung thành 3 loại: Chân dung vẽ gơng mặt con ngời (gồm đầu, mặt. cổ và có thêm một phần vai) thờng đợc đặc tả rất chi tiết, đặc biệt là đôi mắt và cái miệng. Với loại tranh này, ngoài những yếu tố nh các nét vẽ và cách cắt cúp gơng mặt ( chính diện, nghiêng hoặc quay ) đôi mắt và cái miệng có một ý nghĩa quan trọng trong việc thể hiện thần thái hoặc mọi diễn biến cảm xúc tâm lý của nhân vật. 5 Chân dung nửa ngời ( từ đầu, mặt đến ngực hoặc đến thắt lung, thậm chí đến đầu gối). Loại chân dung này ngoài việc diễn tả dơng mặt nhân vật còn đợc hoạ sĩ chú ý miêu tả trang phục của nhân vật để phô diễn vẻ đẹp của cơ thể. Chân dung toàn thân: Đối với loại tranh này ngời vẽ rất quan tâm đến dáng hình và các động tác của nhân vật; cử chỉ, thái độ ứng xử qua động tác và dáng điệu còn biểu đạt cả mối tơng quan, quan hệ tâm lý giữa các nhân vật trong tranh. Đối tợng tranh chân dung Tranh chân dung là một thể loại rất khó vẽ vì đối tợng diễn tả chính là con ngời, mà con ngời thờng rất phức tạp và tinh tế, ở mỗi thời kỳ lịch sử sẽ tạo ra những bức chân dung khác nhau về đối tợng. ở thời trung cổ, đối tợng chủ yếu trong tranh chân dung là thánh thần, đức chúa trời, những mẫu ngời phù hợp với tôn giáo, có tròng mắt mở to nh vừa ngơ ngác vừa đắm chìm trong thế giới thần linh. Một mẫu ngời luôn hớng tới thế giới vĩnh cửu trên thiên đờng. ở thời kỳ Phục hng đối tợng đợc chọn là những thiên thần, các giáo sĩ, chiến binh Từ thế kỷ 18-19 đến nay, các đối tợng trong tranh có phần đa dạng hơn. Các hoạ sĩ đã khai thác triệt để sắc thái. Nội tâm và hoàn cảnh sống của nhân vật, từ những ngời quyền quý trong xã hội, những nhà tri thức, công nhân, nông dân, cho đến những kẻ sống dới đáy bùn xã hội nh gái điếm, kẻ ăn xin, những kẻ lang thang cơ nhỡ 6 Một bức chân dung đẹp phải đạt đợc 2 yếu tố: đẹp về ngoại hình và đẹp cả về nội tâm nhân vật. Có ý nghĩa là về mặt hình thức phải giống đối tợng, mặt khác nhân vật ấy trông sinh động, có hồn phản ánh đợc nét đặc trng nhất của tính cách và tâm trạng. Ngoài những phẩm chất trên, tác phẩm chân dung còn phản ánh đợc cả tính giai cấp, tính xã hội và tính thời đại của nhân vật. 2. Lịch sử hình thành và phát triển của tranh chân dung. Trong lịch sử nghệ thuật thế giới, thể loại tranh chân dung có từ lâu đời và phát triển mạnh. Việc vẽ tranh và làm tợng chân dung là một nhu cầu lớn của các thời đại, các tầng lớp và cá nhân nhất là tầng lớp giàu có. Nếu chúng ta biết rằng các thợ chụp ảnh chân dung ngày nay bận rộn nh thế nào thì chúng ta cũng không thể ngạc nhiên khi thấy số lợng những bức tranh chân dung nhiều không kể xíêt của các hoạ sĩ đã vẽ vào thời trớc. Do đó, trớc khi phát minh ra máy chụp hình, vẽ chân dung là công việc của mỗi hoạ sĩ đều phải làm đợc. Có thể nói từ thời phục hng trở đi tranh chân dung đã phát triển mạnh. Đó là có thời kỳ giai cấp t sản ngày càng lớn mạnh, nhân cách con ngời đợc tôn trọng. Con ngời có thể tự do phát triển trong mọi lĩnh vực. Có rất nhiều nhà buôn, học giả và những ngời giàu làm cho nhu cầu tranh chân dung ngày càng lớn. Đã xuất hiện những hoạ sĩ chuyên vẽ chân dung nh Holbein, Moroni, Drues Những bức chân dung nổi tiếng đã đi vào lịch sử mĩ thuật thế giới nh tác phẩm laJoconde của leonar de Vinci. Ca ngợi vẻ đẹp và nụ cời bí hiểm của ngời thiếu phụ trong tranh, bức tranh Đức mẹ Maria và chủa hài đồn của Raphaen ca ngợi vẻ đẹp về sự thánh thiện của tình mẫu tử, còn tác phẩm Ngời đàn bà xa lạ của Kramska hoạ sĩ Nga miêu tả vẻ đẹp kiêu sa của ngời thiếu phụ Nga. 7 ở Hà Lan đã xuất hiện hàng loạt tên tuổi các hoạ sĩ nh Rubens. Rembrandt chân dung nổi tiếng nh Reoir với chân dung nữ diễn viên Janxamarri hay Thiếu nữ với chiếc quạt, Van Gogh với nhiều chân dung tự hoạ, Cézanne với ngời thiếu nữ đội chiếc mũ len hay Lucie và bạn cùng hội viên Đặc biệt Picasso với bức chân dung tuyệt đẹp Gertrude Stein Picasso vẽ rất nhiều tranh chân dung. Năm 1996, viện bảo tàng Mĩ thuật hiện đại NewYork đã mở một triển lãm mang tên Picasso và tranh chân dung đó là tác phẩm chuyên vẽ về chân dung của ông trong suốt bảy thập niên. ở Việt Nam, trong kho tàng nghệ thuật truyền thống, số lợng tranh chân dung hầu nh rất ít, căn bản là chân dung thờ cúng. Ví dụ chân dung Nguyễn Trãi (lụa). Năm 1952, Trờng Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dơng ra đời, chấm dứt nền nghệ thuật khuyết danh thì loại tranh chân dung mới phát triển và ngày càng phổ biến. Chúng ta có rất nhiều tác phẩm đẹp nh: Thiếu nữ bên hoa huệ của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân; Em Thuý của hoạ sĩ Trần Văn Cẩn, Thiếu nữ bên hoa sen của hoạ sĩ Nguyễn Sáng, Em Liên của hoạ sĩ Huỳnh Văn Gấm, Tự hoạ của hoạ sĩ Bùi Xuân Phái Vậy là trải qua một quá trình lâu dài gắn liền với sự phát triển của nhân loại tranh chân dung đã xuất hiện theo nhu cầu cuộc sống của con ngời, đáp ứng nhu cầu thực tế và nhu cầu tinh thần của con ngời nó đã tồn tại và phát triển đến ngày này, góp phần không nhỏ vào nền Mĩ Thuật của Thế Giới cũng nh của Việt Nam. 8 Chơng II: Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung ở trờng tiểu học 1. Cách suy nghĩ, sự nhìn nhận của học sinh đối với tranh chân dung. Trái ngợc với cách suy nghĩ, nhìn nhận của ngời lớn. Nếu tranh của ngời lớn thờng mang tính thị giác: Bức tranh thu lại thế giới bên ngoài nh mắt mà ngời lớn nhìn thấy kích thớc, tỉ lệ, màu sắc, hình thể Thì đối với các em học sinh cảm nhận về thế giới của những phản ứng hệ thần kinh vận động, rất giống thế giới của ngời mù. Mọi thứ các em vẽ đều thể hiện bằng những biểu tợng thuộc về xúc giác nh thể các em đang sờ thấy thứ đó hay đếm đợc thứ đó bằng những đầu ngón tay. Các em không vẽ một vật giống nh vật đó xuất hiện trớc mắt thay vào đó các em sẽ tự hồi tởng lại cảm giác khi nhận biết lại hình dáng, số lợng, chỗ u lên hay lõm xuống và sự vận động của vật thể bằng xúc giác. Các em vẽ một bức tranh chân dung với đôi mắt vòng tròn vì tròng mắt hình cầu, với một mớ những đờng thẳng bù xù là tóc vì các em thấy tóc nh những đờng thẳng mảnh. Mũi là hình tam giác hay hình móc câu với hai lỗ ở bên dới. Đó là cảm nhận bằng những ngón tay. Miệng có răng và tai thì chìa ra. Các em vẽ bàn tay với 5 cái móc nghéo vì em đếm đợc 5 ngón tay và để vẽ bàn chân các em vẽ cuối cái chân là những ngón chân nhỏ. Cái quan trọng nhất khi vẽ quần áo các em cho là những cái cúc (nút) vì chúng cứng, đẹp hoặc vì nhớ khi các em mặc vào hoặc cởi ra 9 Những gì mà các em vẽ không phải thế giới mà các em thấy nhng thế giới mà các em biết là đây. 2. Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung cho học sinh tiểu học Chơng trình mĩ thuật bậc tiểu họclà chơng trình đồng tâm, nghĩa là bài vẽ tranh chân dung các em đợc học từ lớp 1 đến lớp 4 đều có nhng với mỗi lớp yêu cầu của bìa khác nhau. Ví dụ với lớp 1, 2 chỉ yêu cầu học sinh đặt đợc hình vẽ cân đối trong trang giấy. Đến lớp 3 ngoài việc đặt hình vẽ cân đối trong trang giấy các em vẽ đợc đủ các bộ phận trên khuôn mặt tơng đối với khuôn mặt. Lớp 4 thì các em vẽ đợc một khuôn mặt đủ chi tiết, cân đối, vẽ màu kín khuôn mặt Nhng thực tế bên cạnh những em học sinh vẽ đợc hình khuôn mặt cân đối, đẹp trong trang giấy ngay từ lớp 1,2 thì vẫn còn rất nhiều em học sinh cha hiểu hết về tranh chân dung, về cách vẽ tranh chân dung nên đến lớp 3,4 mà bài vẽ vẫn còn nhỏ so với trang giấy hoặc rất vất vả khi vẽ các bộ phận trên khuôn mặt. Nguyên nhân: - Các em cha hiểu hết về tranh chân dung. - Các em cha hiểu và cha nắm rõ cách vẽ tranh chân dung. - Các em ít đợc xem tranh chân dung. - Các em ít đợc vẽ tranh chân dung. - Các em có suy nghĩ môn Mĩ Thuật chỉ là môn phụ không quan trọng nên không cần chú tâm. - Các em không thích vẽ. 3. Đề xuất biện pháp . 10 [...]... viên dạy môn Mĩ thuật tôi mạnh dạn đề ra một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lợng dạy học bài vẽ tranh chân dung Tôi thực hiện trong các bài dạy vẽ tranh chân dung tại các lớp khối 4 11 Chơng III: Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung Biện pháp 1: Sử dụng tác phẩm chân dung của các hoạ sĩ trong quá trình giảng dạy để đạt hiệu quả tốt Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu thế nào là tranh. .. thế nào để đa các bức tranh chân dung do các hoạ sĩ vẽ vào làm t liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh đạt hiệu quả tốt Đó là công việc và cách xử lý của từng giáo viên dạy mĩ thuật ở chơng trình học mĩ thuật tiểu học các em đợc học các bài vẽ chân dung nh chân dung bạn, chân dung ngời thân trong gia đình, chân dung chú bộ đội ở những bài học này muốn lôi cuốn học sinh vào bài vẽ, giáo viên phải kết... nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm những bức tranh chân dung đẹp của các hoạ sĩ nổi tiếng trong bộ su tập, thêm những bài báo, bài viết hay về các tác giả cũng nh các tác phẩm đó - Bài vẽ của học sinh đã có sự sắp đặt về hình vẽ trong trang giấy - Các em đã hiểu tranh chân dung là tranh vẽ về cái gì và các em thấy đợc vẻ đẹp của tranh chân dung 13 Biện pháp 2: - Minh hoạ cách sắp xếp hình vẽ trong... thích vẽ tranh chân dung Biện pháp 3: Su tầm và cho học sinh xem những tranh chân dung của học sinh (bài của học sinh năm trớc), tranh vẽ của thiếu nhi Mục tiêu: - Học sinh thấy đợc vẻ đẹp của tranh thiếu nhi - Học sinh thích vẽ và vẽ đợc tranh chân dung theo sáng tạo và cách nhìn của chính các em Nội dung: - Cho học sinh xem tranh chân dung của thiếu nhi và giới thiệu về vẻ đẹp của những bức tranh. .. loại tranh chân dung càng có điều kiện phát 16 triển Cuộc sống của mỗi gia đình sẽ trở nên thi vị, ấm cúng hơn nếu có những bức tranh chân dung treo tờng Với môn mỹ thuật nói chung và bài vẽ tranh chân dung nói riêng cũng yêu cầu phát triển cùng với sự phát triển của xã hội, trên cơng vị của giáo viên dạy mĩ thuật tại trờng tiểu học, qua những năm giảng dạy tôi tự nhận thấy còn một vài vóng mắc khi dạy. .. về vẻ đẹp của những bức tranh đó - gợi mở trí nhớ cũng nh sự sáng tạo của học sinh khi vẽ tranh chân dung Cách tiến hành: - Sau phần hớng dẫn cách vẽ, giáo viên cho học sinh xem tranh chân dung của thiếu nhi Phân tích cho các em tự nhận thấy cùng một đề tài mỗi ngời sẽ cảm nhận và vẽ một cách khác nhau Ví dụ nh tranh chân dung bạn em mỗi bạn một khác, tranh chân dung bà em cũng vậy Cho học sinh tự nhận... các em đã phần nào hình dung đợc hình vẽ trong bức tranh của mình Kết quả: - Trong quá trình giảng dạy giáo viên không khắt khe áp đặt cho học sinh phải vẽ một bức chân dung giống hệt ngời thực ở tỉ lệ, màu sắc mà để các em thoải mái sáng tạo theo cái nhìn của các em - Các em đã tự nhớ lại, tự vẽ đợc cho mình những bức tranh chân dung theo sáng tạo của mình Kết luận Tranh chân dung ra đời từ rất sớm... viên thu tranh và bổ sung thêm một số bức tranh đã su tầm, chia thành 2-3 tập tranh Lớp chia thành 2,3 nhóm cho học sinh chơi trò chơi đi tìm vật báu yêu cầu vật báu ở đây là những bức tranh chân dung đẹp cả về hình ảnh, màu sắc và bố cục Tuyên dơng nhóm nào chọn đợc nhiều tranh chân dung đẹp 14 Kết quả: - Học sinh chọn đợc những bài vẽ đẹp về cách sắp xếp bố cục - Học sinh vẽ đợc bức tranh chân dung. .. thấy còn một vài vóng mắc khi dạy bài vẽ tranh chân dung, nên qua thực tế tôi mạnh dạn đa ra một vài biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học trong bài vẽ chân dung Tôi biết bài tiểu luận sẽ không tránh khỏi những giới hạn mong các bạn đồng nghiệp, các thầy cô giáo góp ý để tôi đợc hoàn thiện hơn nữa khi đứng trên bục giảng, giúp các em học sinh tạo ra nhiều bài vẽ đẹp và thêm yêu môn học Hà nội,... trình giảng dạy để đạt hiệu quả tốt Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu thế nào là tranh chân dung - Các em hiểu hơn về cách sắp xếp hình vẽ trong trang giấy - Giúp các em thấy đợc vẻ đẹp của tranh chân dung Nội dung: - Giới thiệu cho các em hiểu thế nào là tranh chân dung? - Cho các em xem tranh chân dung do các hoạ sĩ vẽ Cách tiến hành: Nh trên đã nói, chúng ta thấy rằng cách suy nghĩ, cách nhìn nhận . Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung cho học sinh tiểu học Chơng trình mĩ thuật bậc tiểu họclà chơng trình đồng tâm, nghĩa là bài vẽ tranh chân dung các em đợc học từ lớp 1 đến. thuật tiểu học các em đợc học các bài vẽ chân dung nh chân dung bạn, chân dung ngời thân trong gia đình, chân dung chú bộ đội ở những bài học này muốn lôi cuốn học sinh vào bài vẽ, giáo viên. chân dung. Tôi thực hiện trong các bài dạy vẽ tranh chân dung tại các lớp khối 4. 11 Chơng III: Đề xuất một số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung Biện pháp 1: Sử dụng tác phẩm chân dung