Việc cho các em học sinh xem những tác phẩm nổi tiếng của các hoạ sĩ không phải để yêu cầu các em phải vẽ đẹp, vẽ giống như tranh của các hoạ sĩ mà đơn thuần chỉ phần nào giúp các em hiể[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ tranh chân dung khối lớp Mở đầu 1.Lý lựa chọn đề tài Trải qua hàng trăm kỷ tồn và phát triển từ hang động nguyên thuỷ tới các xu hướng đương đại, các hoạ sĩ đã thể nghiệm nhiều lối vẽ với đủ chất liệu thích hợp để làm giàu kho tàng mĩ thuật giới Sự phát triển hội hoạ không theo đường thẳng mà thông qua lắt léo đặc thù, không thể đồng các cách nhìn khác và thời đại khác Mối “bất hoà” hội hoạ “hiện thực” và hội hoạ “trừu tượng” thị giác truyền thống sửng sốt trước hình thái sáng tạo nghệ thuật lạ mắt, kỳ quặc Mĩ thuật là môn học độc lập chương trình học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục tiểu học là: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ để tiếp tục học trung học sở, nghệ thuật luôn mở đường và lý thú cho văn minh nhân loại Cũng bao loại hình nghệ thuật khác, nghệ thuật tạo hình không ngừng ban tặng cho các hệ thưởng ngoạn, mỹ thuật nhiều mỹ cảm manh mẽ, với học sinh tiểu học học mĩ thuật có cảm nhận riêng mình Với thân tôi là giáo viên trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, luôn mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học Mĩ thuật nói chung và chất lượng học bài vẽ Lop2.net (2) tranh chân dung nói riêng, nên tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ tranh chân dung khối lớp trường tiểu học Cát Linh, Quận Đống Đa, Thành Phố Hà Nội” nhằm giúp cho các em học sinh vẽ bài tranh chân dung đẹp và các em thêm yêu môn học 2.Mục đích nghiên cứu Giống bao thể loại tranh khác, tranh chân dung có nét riêng, độc đáo, độc đáo tranh chân dung là chỗ ngoài việc biểu đạt người cụ thể còn thể nội tâm và suy nghĩ người đó cảm nhận người vẽ và tình cảm người vẽ nói chung và học sinh nói riêng Đề xuất số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung cho học sinh lớp Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mĩ thuật nói chung và chất lượng bài vẽ học sinh trường nói riêng Là giáo viên dạy môn mĩ thuật lứa tuổi tiểu học tôi cần trau dồi và bổ xung thêm nhiều kiến thức tranh chân dung để truyền thụ cho các em cách dễ hiểu Và thông qua bài học các em học sinh thêm yêu mến với môn nghệ thuật tạo hình Lop2.net (3) Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp dạy học vẽ tranh chân dung - Học sinh lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu tranh chân dung các hoạ sĩ nói chung đặc biệt nghiên cứu tranh chân dung học sinh tiểu học vẽ Phương pháp nghiên cứu - Thu thập tài liệu - Sưu tầm tranh chân dung hoạ sĩ và học sinh tiểu học - Mô tả, phân tích và tổng hợp Lop2.net (4) Nội dung Chương I: Lịch sử hình thành và phát triển tranh chân dung Thế nào là tranh chân dung Khái niệm tranh chân dung Tranh chân dung là tranh vẽ người mẫu người nào đó tranh chân dung các anh hùng dân tộc, các nhà khoa học, nhà tri thức có công với đất nước là tranh chân dung người thân, bạn bè, có là mẫu người mình thích, có là tự hoạ Tranh chân dung thiết phải miêu tả người có thực không phải người vẽ tưởng tượng bịa đặt Nếu có tưởng tượng với ý nghĩa sáng tạo thì tranh chân dung phải dựa vào người có thực, người mà người vẽ đã nhìn thấy, biết tới đã quen thân Thể loại tranh chân dung: Thể loại tranh chân dung đa dạng có chân dung tự hoạ, chân dung nhóm chân dung có phong cách làm Có thể chiatranh chân dung thành loại: Chân dung vẽ gương mặt người (gồm đầu, mặt cổ và có thêm phần vai) thường đặc tả chi tiết, đặc biệt là đôi mắt và cái miệng Với loại tranh này, ngoài yếu tố các nét vẽ và cách cắt cúp gương mặt ( chính diện, nghiêng quay ) đôi mắt và cái miệng có ý nghĩa quan trọng việc thể thần thái diễn biến cảm xúc tâm lý nhân vật Chân dung nửa người ( từ đầu, mặt đến ngực đến thắt lung, chí đến đầu gối) Loại chân dung này ngoài việc diễn tả dương mặt nhân vật còn hoạ sĩ chú ý miêu tả trang phục nhân vật để phô diễn vẻ đẹp thể Lop2.net (5) Chân dung toàn thân: Đối với loại tranh này người vẽ quan tâm đến dáng hình và các động tác nhân vật; cử chỉ, thái độ ứng xử qua động tác và dáng điệu còn biểu đạt mối tương quan, quan hệ tâm lý các nhân vật tranh Đối tượng tranh chân dung Tranh chân dung là thể loại khó vẽ vì đối tượng diễn tả chính là người, mà người thường phức tạp và tinh tế, thời kỳ lịch sử tạo chân dung khác đối tượng thời trung cổ, đối tượng chủ yếu tranh chân dung là thánh thần, đức chúa trời, mẫu người phù hợp với tôn giáo, có tròng mắt mở to vừa ngơ ngác vừa đắm chìm giới thần linh Một mẫu người luôn hướng tới giới vĩnh cửu trên thiên đường thời kỳ Phục hưng đối tượng chọn là thiên thần, các giáo sĩ, chiến binh Từ kỷ 18-19 đến nay, các đối tượng tranh có phần đa dạng Các hoạ sĩ đã khai thác triệt để sắc thái Nội tâm và hoàn cảnh sống nhân vật, từ người quyền quý xã hội, nhà tri thức, công nhân, nông dân, kẻ sống đáy bùn xã hội gái điếm, kẻ ăn xin, kẻ lang thang nhỡ Một chân dung đẹp phải đạt yếu tố: đẹp ngoại hình và đẹp nội tâm nhân vật Có ý nghĩa là mặt hình thức phải giống đối tượng, mặt khác nhân vật trông sinh động, có hồn phản ánh nét đặc trưng tính cách và tâm trạng Ngoài phẩm chất trên, tác phẩm chân dung còn phản ánh tính giai cấp, tính xã hội và tính thời đại nhân vật Lịch sử hình thành và phát triển tranh chân dung Trong lịch sử nghệ thuật giới, thể loại tranh chân dung có từ lâu đời và phát triển mạnh Việc vẽ tranh và làm tượng chân dung là nhu cầu lớn các thời Lop2.net (6) đại, các tầng lớp và cá nhân là tầng lớp giàu có Nếu chúng ta biết các thợ chụp ảnh chân dung ngày bận rộn nào thì chúng ta không thể ngạc nhiên thấy số lượng tranh chân dung nhiều không kể xíêt các hoạ sĩ đã vẽ vào thời trước Do đó, trước phát minh máy chụp hình, vẽ chân dung là công việc hoạ sĩ phải làm Có thể nói từ thời phục hưng trở tranh chân dung đã phát triển mạnh Đó là có thời kỳ giai cấp tư sản ngày càng lớn mạnh, nhân cách người tôn trọng Con người có thể tự phát triển lĩnh vực Có nhiều nhà buôn, học giả và người giàu làm cho nhu cầu tranh chân dung ngày càng lớn Đã xuất hoạ sĩ chuyên vẽ chân dung Holbein, Moroni, Drues Những chân dung tiếng đã vào lịch sử mĩ thuật giới tác phẩm “laJoconde” leonar de Vinci Ca ngợi vẻ đẹp và nụ cười bí hiểm người thiếu phụ tranh, tranh “ Đức mẹ Maria và chủa hài đồn” Raphaen ca ngợi vẻ đẹp thánh thiện tình mẫu tử, còn tác phẩm “ Người đàn bà xa lạ” Kramska hoạ sĩ Nga miêu tả vẻ đẹp kiêu sa người thiếu phụ Nga Hà Lan đã xuất hàng loạt tên tuổi các hoạ sĩ Rubens Rembrandt chân dung tiếng Reoir với “chân dung nữ diễn viên Janxamarri” hay “ Thiếu nữ với quạt”, Van Gogh với nhiều chân dung tự hoạ’’, Cézanne với “người thiếu nữ đội mũ len” hay “Lucie và bạn cùng hội viên” Đặc biệt Picasso với chân dung tuyệt đẹp “Gertrude Stein” Picasso vẽ nhiều tranh chân dung Năm 1996, viện bảo tàng Mĩ thuật đại NewYork đã mở triển lãm mang tên “Picasso và tranh chân dung” đó là tác phẩm chuyên vẽ chân dung ông suốt bảy thập niên Việt Nam, kho tàng nghệ thuật truyền thống, số lượng tranh chân dung ít, là chân dung thờ cúng Ví dụ chân dung Nguyễn Trãi (lụa) Lop2.net (7) Năm 1952, Trường Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dương đời, chấm dứt nghệ thuật khuyết danh thì loại tranh chân dung phát triển và ngày càng phổ biến Chúng ta có nhiều tác phẩm đẹp như: “Thiếu nữ bên hoa huệ” hoạ sĩ Tô Ngọc Vân; “Em Thuý” hoạ sĩ Trần Văn Cẩn, “Thiếu nữ bên hoa sen” hoạ sĩ Nguyễn Sáng, “Em Liên” hoạ sĩ Huỳnh Văn Gấm, “Tự hoạ” hoạ sĩ Bùi Xuân Phái Vậy là trải qua quá trình lâu dài gắn liền với phát triển nhân loại tranh chân dung đã xuất theo nhu cầu sống người, đáp ứng nhu cầu thực tế và nhu cầu tinh thần người nó đã tồn và phát triển đến ngày này, góp phần không nhỏ vào Mĩ Thuật Thế Giới Việt Nam Lop2.net (8) Chương II: Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung trường tiểu học Cách suy nghĩ, nhìn nhận học sinh tranh chân dung Trái ngược với cách suy nghĩ, nhìn nhận người lớn Nếu tranh người lớn thường mang tính thị giác: Bức tranh thu lại giới bên ngoài mắt mà người lớn nhìn thấy kích thước, tỉ lệ, màu sắc, hình thể Thì các em học sinh cảm nhận giới phản ứng hệ thần kinh vận động, giống giới người mù Mọi thứ các em vẽ thể biểu tượng thuộc xúc giác thể các em sờ thấy thứ đó hay đếm thứ đó đầu ngón tay Các em không vẽ vật giống vật đó xuất trước mắt thay vào đó các em tự hồi tưởng lại cảm giác nhận biết lại hình dáng, số lượng, chỗ u lên hay lõm xuống và vận động vật thể xúc giác Các em vẽ tranh chân dung với đôi mắt vòng tròn vì tròng mắt hình cầu, với mớ đường thẳng bù xù là tóc vì các em thấy tóc đường thẳng mảnh Mũi là hình tam giác hay hình móc câu với hai lỗ bên Đó là cảm nhận ngón tay Miệng có và tai thì chìa Các em vẽ bàn tay với cái móc nghéo vì em đếm ngón tay và để vẽ bàn chân các em vẽ cuối cái chân là ngón chân nhỏ Cái quan trọng vẽ quần áo các em cho là cái cúc (nút) vì chúng cứng, đẹp vì nhớ các em mặc vào cởi Những gì mà các em vẽ không phải giới mà các em thấy giới mà các em biết là đây Thực trạng công tác giảng dạy bài vẽ tranh chân dung cho học sinh tiểu học Lop2.net (9) Chương trình mĩ thuật bậc tiểu họclà chương trình đồng tâm, nghĩa là bài vẽ tranh chân dung các em học từ lớp đến lớp có với lớp yêu cầu bìa khác Ví dụ với lớp 1, yêu cầu học sinh đặt hình vẽ cân đối trang giấy Đến lớp ngoài việc đặt hình vẽ cân đối trang giấy các em vẽ đủ các phận trên khuôn mặt tương khuôn mặt Lớp thì các em vẽ khuôn mặt đủ chi tiết, cân đối, vẽ màu kín khuôn mặt Nhưng thực tế bên cạnh em học sinh vẽ hình khuôn mặt cân đối, đẹp trang giấy từ lớp 1,2 thì còn nhiều em học sinh chưa hiểu hết tranh chân dung, cách vẽ tranh chân dung nên đến lớp 3,4 mà bài vẽ còn nhỏ so với trang giấy vất vả vẽ các phận trên khuôn mặt Nguyên nhân: - Các em chưa hiểu hết tranh chân dung - Các em chưa hiểu và chưa nắm rõ cách vẽ tranh chân dung - Các em ít xem tranh chân dung - Các em ít vẽ tranh chân dung - Các em có suy nghĩ môn Mĩ Thuật là môn phụ không quan trọng nên không cần chú tâm - Các em không thích vẽ Đề xuất biện pháp Trước thực trạng với cương vị là giáo viên dạy môn Mĩ thuật tôi mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ tranh chân dung Lop2.net (10) Tôi thực các bài dạy vẽ tranh chân dung các lớp khối 10 Lop2.net (11) Chương III: Đề xuất số biện pháp dạy học bài vẽ tranh chân dung Biện pháp 1: Sử dụng tác phẩm chân dung các hoạ sĩ quá trình giảng dạy để đạt hiệu tốt Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu nào là tranh chân dung - Các em hiểu cách xếp hình vẽ trang giấy - Giúp các em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Nội dung: - Giới thiệu cho các em hiểu nào là tranh chân dung? - Cho các em xem tranh chân dung các hoạ sĩ vẽ Cách tiến hành: Như trên đã nói, chúng ta thấy cách suy nghĩ, cách nhìn nhận các em giới bên ngoài khác với người lớn Vậy làm nào để đưa các tranh chân dung các hoạ sĩ vẽ vào làm tư liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh đạt hiệu tốt Đó là công việc và cách xử lý giáo viên dạy mĩ thuật chương trình học mĩ thuật tiểu học các em học các bài vẽ chân dung “ chân dung bạn”, “chân dung người thân gia đình”, “ chân dung chú đội” bài học này muốn lôi học sinh vào bài vẽ, giáo viên phải kết hợp đưa cho học sinh xem số tác phẩm tranh chân dung các hoạ sĩ tiêu biểu 11 Lop2.net (12) Với tác phẩm đó giáo viên cần phân tích cái hay, cái đẹp, cần nêu lên vai trò tác phẩm đó mĩ thuật nói riêng và sống nói chung Việc giới thiệu với các em học sinh các tác phẩm tranh chân dung các hoạ sĩ tiếng này giúp cho giáo viên tự thấy mình luôn phải học hỏi, sưu tầm tài liệu, tranh chân dung người giáo viên phải có hiểu biết định đời, thân thế, nghiệp tác giả, hoạ sĩ tiếng lĩnh vực vẽ tranh chân dung và biết hoàn cảnh đời số tác phẩm hoạ sĩ đó, để đến đứng trước các em học sinh người giáo viên cho các em xem và hiểu số kiến thức tranh chân dung các hoạ sĩ lớn Việc cho các em học sinh xem tác phẩm tiếng các hoạ sĩ không phải để yêu cầu các em phải vẽ đẹp, vẽ giống tranh các hoạ sĩ mà đơn phần nào giúp các em hiểu nghệ thuật vẽ tranh chân dung, phần nào cảm nhận vẻ đẹp tranh để từ đó các em thích thú vẽ tranh là thành công ban đầu người giáo viên Việc thành công là các em vẽ tranh đẹp theo suy nghĩ và cảm nhận các em, đẹp cách trình bày bài trang giấy, đây chính là bước đầu tiên để hình thành các em việc xếp hình vẽ trên tranh Kết quả: Qua quá trình tìm tòi, thu thập tài liệu, giáo viên đã có thêm kiến thức nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm tranh chân dung đẹp các hoạ sĩ tiếng sưu tập, thêm bài báo, bài viết hay các tác các tác phẩm đó - Bài vẽ học sinh đã có đặt hình vẽ trang giấy - Các em đã hiểu tranh chân dung là tranh vẽ cái gì và các em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Biện pháp 2: 12 Lop2.net (13) - Minh hoạ cách xếp hình vẽ trang giấy để học sinh dễ nhận thấy bố cục đẹp và chưa đẹp Mục tiêu: - Học sinh nắm vững cách xếp bố cục hình vẽ trang giấy; - vẽ bài có hình vẽ xếp cân đối trang giấy Nội dung: - Học sinh quan sát và tìm chọn tranh có bố cục (hình vẽ) cân đối trang giấy - Trò chơi “Đi tìm báu vật” Cách tiến hành: Sau phần giới thiệu bài và phần xem số tác phẩm đẹp, vào phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên cho học sinh xem loạt tranh vẽ chân dung với cách xếp khác và cho học sinh chọn theo câu hỏi “Em thích tranh nào? Vì sao? Học sinh lựa chọn và trả lời theo cảm nhận riêng mình Khi học sinh trả lời, giáo viên hướng vào phần đẹp hình vẽ, đẹp màu sắc, đẹp cách xếp hình vẽ tranh (bố cục) và đẹp theo ý thích học sinh Tuyên dương bài vẽ có bố cục đẹp để nhấn mạnh cho học sinh thấy ý nghĩa việc xếp hình ảnh tranh Sau học sinh vẽ bài xong, giáo viên thu tranh và bổ sung thêm số tranh đã sưu tầm, chia thành 2-3 tập tranh Lớp chia thành 2,3 nhóm cho học sinh chơi trò chơi “ tìm vật báu” yêu cầu ‘vật báu” đây là tranh chân dung đẹp hình ảnh, màu sắc và bố cục Tuyên dương nhóm nào chọn nhiều tranh chân dung đẹp 13 Lop2.net (14) 14 Lop2.net (15) Kết quả: - Học sinh chọn bài vẽ đẹp cách xếp bố cục - Học sinh vẽ tranh chân dung có bố cục đẹp - Học sinh thích tham gia trò chơi, thích vẽ tranh chân dung Biện pháp 3: Sưu tầm và cho học sinh xem tranh chân dung học sinh (bài học sinh năm trước), tranh vẽ thiếu nhi Mục tiêu: - Học sinh thấy vẻ đẹp tranh thiếu nhi - Học sinh thích vẽ và vẽ tranh chân dung theo sáng tạo và cách nhìn chính các em Nội dung: - Cho học sinh xem tranh chân dung thiếu nhi và giới thiệu vẻ đẹp tranh đó - gợi mở trí nhớ sáng tạo học sinh vẽ tranh chân dung Cách tiến hành: - Sau phần hướng dẫn cách vẽ, giáo viên cho học sinh xem tranh chân dung thiếu nhi Phân tích cho các em tự nhận thấy cùng đề tài người cảm nhận và vẽ cách khác Ví dụ tranh “chân dung bạn em” bạn khác, tranh chân dung “bà em” Cho học sinh tự nhận thấy ngoài khác khuôn mặt, các đặc điểm khuôn mặt, các tranh chân dung còn khác cách vẽ, khác màu sắc, khác bố cục 15 Lop2.net (16) - Sau quan sát các tranh giáo viên hướng dẫn các em vào bài học câu hỏi gợi mở trí nhớ sức sáng tạo “Hôm em vẽ chân dung ai?”, “Người em định vẽ khuôn mặt nào, người đó có đặc điểm gì em nhớ nhất? Người đó hay mặc áo màu gì?” Chính quá trình trả lời câu hỏi giáo viên các em đã phần nào hình dung hình vẽ tranh mình Kết quả: - Trong quá trình giảng dạy giáo viên không khắt khe áp đặt cho học sinh phải vẽ chân dung giống hệt người thực tỉ lệ, màu sắc mà để các em thoải mái sáng tạo theo cái nhìn các em - Các em đã tự nhớ lại, tự vẽ cho mình tranh chân dung theo sáng tạo mình Kết luận Tranh chân dung đời từ sớm và phát triển qua nhiều thời kỳ đến Đồng hành cùng phát triển đó là các hoạ sĩ, họ không ngừng sáng tạo, vứt bỏ cái cũ, mạo hiểm tìm cái để tạo tác phẩm có giá trị sống mãi với thời gian Tranh chân dung thể tâm tư, tình cảm người, tiếng nói học sĩ và là nó đã gây ủng hộ, thái độ yêu mến người thưởng thức Xã hội càng phát triển, biểu các tính người ngày càng phong phú đa dạng nên tranh chân dung càng có điều kiện để phát huy phẩm chất ưu việt nó Ngày nay, cùng với phát triển xã hội, nhu cầu thưởng thức cái đẹp người dân ngày càng cao thì thể loại tranh chân dung càng có điều kiện phát triển 16 Lop2.net (17) Cuộc sống gia đình trở nên thi vị, ấm cúng có tranh chân dung treo tường Với môn mỹ thuật nói chung và bài vẽ tranh chân dung nói riêng yêu cầu phát triển cùng với phát triển xã hội, trên cương vị giáo viên dạy mĩ thuật trường tiểu học, qua năm giảng dạy tôi tự nhận thấy còn vài vưóng mắc dạy bài vẽ tranh chân dung, nên qua thực tế tôi mạnh dạn đưa vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ chân dung Tôi biết bài tiểu luận không tránh khỏi giới hạn mong các bạn đồng nghiệp, các thầy cô giáo góp ý để tôi hoàn thiện đứng trên bục giảng, giúp các em học sinh tạo nhiều bài vẽ đẹp và thêm yêu môn học 17 Lop2.net (18)