Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với môn Tin học 8

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp các em có những phương pháp tốt nhất nhằm giải quyết những bài toán cơ bản là một nhiệm vụ quan trọng, yêu cầu giáo viên phải tìm tòi những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giờ dạy Tin học nói chung và Tin học lớp 8 nói riêng.

Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 I Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài Tin học   cấp THCS là mơn học tự  chọn với thời lượng 2 tiết/tuần từ  lớp 6 đến lớp 9. Là mơn học mới đưa vào trường phổ  thơng và có những đặc  thù riêng như liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính. Đặc trưng của mơn Tin   học là kiến thức đi đơi với thực hành, đặc biệt phần thực hành cịn chiếm thời  lượng nhiều hơn phần lí thuyết. Mơn học này giúp học sinh bước đầu làm   quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình cơng nghệ và kỹ năng  sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống. Tin học có ý nghĩa to lớn đối  với sự  phát triển trí tuệ, tư  duy thuật tốn, góp phần hình thành học vấn phổ  thơng cho học sinh Qua thực tế  trong ba năm giảng dạy mơn Tin hoc 8  ̣  trường THCS  Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk, bản thân tơi nhận thấy rằng nhiều  học sinh cịn yếu về  khả  năng tiếp nhận kiến thức về  mặt thuật tốn. Thậm  chí cịn có một số  học sinh khơng thích lập trình mà chỉ  thực hiện gõ các bài  tập chứ khơng tìm hiểu thuật tốn. Do vậy kiên th ́ ưc, ky năng l ́ ̉ ập trình cơ bản  cua hoc sinh cịn y ̉ ̣ ếu Trong q trình giảng dạy bản thân ln suy nghĩ làm thế nào để các em   tiếp cận một cách tốt nhất, dễ  hiểu nhất các thuật tốn, áp dụng những cấu   trúc lệnh có sẵn để  vận dụng giải quyết các bài tốn cơ  bản. Chính vì thế  tơi  ln chú trọng đến việc phân tích các dạng bài tốn theo các cấu trúc câu lệnh   để học sinh đều có thể tự mình tìm ra các thuật tốn viết thành những chương   trình thực hành trên máy Vơi nh ́ ưng suy nghi, băn khoăn trăn tr ̃ ̃ ở đo, ban thân tôi đa manh dan l ́ ̉ ̃ ̣ ̣ ựa  chon đê tai: ̣ ̀ ̀  “Môt sô giai phap đê nâng cao ch ̣ ́ ̉ ́ ̉ ất lượng dạy học lập trình   Pascal đối với mơn Tin học 8” để có thể giup cac em bi ́ ́ ến những bài tốn đơn  giản thành những chương trình chạy được trong máy tính. Hình thành trong các   em ước mơ trở thành những lập trình viên giỏi để phục vụ cho xã hội sau này.  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Dạy   học   lập   trình   Pascal     môn   tin   học       phải   tìm       phương pháp, các bước giải bài tốn bằng cách lập trình trên máy vi tính Để giúp các em có những phương pháp tốt nhất nhằm giải quyết những   bài tốn cơ  bản là một nhiệm vụ  quan trọng, u cầu giáo viên phải tìm tịi  GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giờ dạy Tin học nói chung và  Tin học lớp 8 nói riêng đó là:  ­ Hình thành được cách hướng dẫn cho học sinh tiếp thu các kiến thức   cơ bản về ngơn ngữ lập trình một cách thuận lợi nhất và dễ hiểu nhất ­ Hướng dẫn cho học sinh cách giải quyết các bài tốn khi áp dụng các  cấu trúc lệnh trong ngơn ngữ lập trình Pascal Đối tượng nghiên cứu ­ Nghiên cứu  một số  giải pháp để  nâng cao chất lượng dạy­học trong   ngơn ngữ lập trình Pascal Giới hạn của đề tài ­ Phạm vi áp dụng trong cac tiêt h ́ ́ ọc về  lập trình Pascal mơn Tin hoc 8 ̣   Trường THCS đơn vị tơi đang cơng tác năm học 2016 ­ 2017.  ­ Thời gian thực hiện dự án: Trong 6 tháng Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu + Tham khảo sách giáo khoa Tin học lớp 6 + Tham khảo hướng dẫn Tin học lớp 6 dành cho giáo viên + Tham khảo các tài liệu trên mạng internet ­ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp điều tra ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.  + Tham khảo những kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động ­ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm + Thử áp dụng các giải pháp vào quá trình giảng dạy Tin học ở lớp 8a4,   8a5 trường THCS Lương Thế Vinh II Phần nội dung GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 Cơ sở lý luận: Theo Nghị  quyết số 29­NQ/TW Hội nghị Trung  ương 8 khóa XI về  đổi  mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo và Nghị  quyết số  44/NQ­CP ban   hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29/NQ­ TƯ  ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị  lần thứ  tám Ban Chấp hành Trung  ương khóa XI: ­ Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy và   học ­ Phát huy vai trị của cơng nghệ  thơng tin và các thành tựu khoa học ­   cơng nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo ­ Từng bước hiện đại hóa cơ  sở  vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ  tầng  cơng nghệ thơng tin Ngơn ngữ  lập trình Pascal chính là sử  dụng ngơn ngữ  lập trình để  giải   quyết các bài tốn. Chính vì vậy kiến thức về tốn học là hết sức quan trọng,   muốn lập trình được thì u cầu học sinh phải nắm kiến thức về Tốn học khi  đó mới có thể tiến hành tìm ra hướng đi cho từng bài tốn cụ  thể. Đây là một  vấn đề   vơ cùng khó khăn đối với các học sinh yếu và kém về  mơn Tốn khi   tiếp cận với lập trình Pascal Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy rằng đa số học sinh gặp khó khăn   nhiều khi học các tiết học về  chương trình và viết chương trình bằng ngơn   ngữ lập trình Pascal. Nhiều em khơng hiểu ý nghĩa của các câu lệnh, q trình  giải một bài tốn và khơng tìm ra được thuật tốn nên các em học theo kiểu  máy móc, học thuộc khơng hiểu về  quy trình lập trình  Vẫn cịn những học  sinh học tập một cách thụ  động, chỉ  chờ  thầy, cơ đọc cho chép, hoặc trả  bài   một cách đối phó hay lười suy nghĩ… Một phần cũng do giáo viên hay sử dụng  các phương pháp dạy học cũ là đọc chép, lý thuyết nhiều mà ít thực hành. Đa  số  các em rất khó giải quyết các bài tốn, đặc biệt là khơng biết áp dụng các  câu lệnh vào từng bài tốn cụ thể. Nhiều em kỷ năng phân tích bài tốn cịn rất  yếu Là mơn học sử  dụng ngơn ngữ  lập trình Pascal (ngơn ngữ  viết bằng   Tiếng Anh) nên các em có nhiều bỡ ngỡ vì đây là lần đầu tiên các em biết đến  khái niệm lập trình và hiểu nghĩa các từ  khóa bằng Tiếng Anh. Mặt khác là   GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 mơn học vận dụng kiến thức về Tốn học rất khó cho các em trong q trình   lập trình   Theo tơi, kiến thức khơng bao giờ là cơ lập, khơng đứng độc lập mà nó  có mối liên hệ  chặt chẽ với nhau. Nếu chúng ta khơng học hỏi, trau dồi kiến   thức ở những mơn học khác thì cũng giống như “con chuột chui vào sừng trâu;  càng chui sâu càng hẹp” mà thơi. Những hạn chế  mà đề  tài đưa ra cũng sẽ  được khắc phục nếu như cả giáo viên và học sinh đều khơng ngừng học hỏi,  trau dồi kiến thức   những mơn học khác có liên quan thì sẽ  thu lại kết quả  khả quan Nội dung và hình thức của giải pháp: a Mục tiêu của giải pháp Thực hiện đề  tài này, tơi mong muốn có thể  nâng cao được chất lượng   học tập ở mơn Tin học của học sinh. Đồng thời tơi cũng muốn đưa ra một vài  kinh nghiệm của mình để có thể giúp đồng nghiệp trong q trình giảng dạy b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Từ thực trang trên tơi xin đ ̣ ưa ra một số  giai pháp nhăm nâng cao chât ̉ ̀ ́  lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin hoc 8:   Đối với giáo viên:  ­ Cần phải nắm vững các phương pháp dạy học Tin học nhằm phát huy  tính tích cực, chủ  động của học sinh trong học tập. Để  nâng cao chất lượng  dạy học mơn Tin học, giáo viên phải tiếp cận nội dung bài và lựa chọn các  phương pháp, xây dựng hệ  thống câu hỏi logic, phù hợp với ba đối tượng:  giỏi, trung bình, yếu. Từ  đó dẫn dắt học sinh tự  khám phá kiến thức, khơng  thụ động ghi nhận kiến thức mà giáo viên cung cấp, phải có sự phối hợp giữa   hoạt động dạy và hoạt động học trên cơ sở lấy học sinh làm trung tâm ­ Để tạo hứng thú học tập và hoạt động tích cực chủ động của học sinh,   giáo viên phải phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Giáo viên   phải tích hợp các mơn học khác nhau trong mỗi tiết dạy ­ Tùy theo từng dạng bài mà giáo viên sử dụng phương pháp dạy học và  lập kế hoạch, chuẩn bị nội dung dạy học cho phù hợp. Sau đây là một số giải   pháp:  Tìm hiểu các từ khóa GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 Trong mỗi bài học việc tìm hiểu nghĩa các từ  khóa rất quan trọng, phải   làm cho các em hiểu được ý nghĩa của các từ  khóa trước khi u cầu các em  vận dụng nó vào cơng việc viết chương trình hay cấu trúc lệnh. Vì mỗi cấu  trúc lệnh của Pascal đều có nghĩa của nó. Nếu cơng việc này nếu chúng ta cho   học sinh hiểu được thì xem như chúng ta đã đạt được 30% mục tiêu bài học Ví dụ: ­ Write nghĩa là viết, ở đây chúng ta có thể nói rõ cho học sinh biết viết   ra màn hình ­ Read nghĩa là đọc,   đây ta có thể  hiểu là đọc (nạp) dữ  liệu vào cho  máy tính ­ If   then   else : có nghĩa là Nếu   thì   ngược lại  ­ While   do : Trong khi   thì làm việc  ­ Begin end.: Bắt đầu kết thúc  Cho học sinh thực hiện và luyện tập những hoạt động tương tự  với nội dung và mục tiêu dạy học: + Dạy lý thuyết Phát hiện những hoạt động tương tự với nội dung Ví dụ:  ­ Cách đặt tên chương trình, biến trong Pascal với đặt tên tệp ­ Cấu trúc lệnh rẽ nhánh với các hoạt động có điều kiện trong thực tế ­ Cấu trúc lệnh lặp với những hoạt động lặp lại hàng ngày ­ Các thao tác tìm phần tử, max, min trên dãy số  với các hoạt động tìm  người nặng nhất, cao nhất trong lớp ­ Thao tác hốn đổi hai giá trị với hoạt động hốn đổi hai ly nước đường,   muối ­  Phân tách hoạt động thành những thành phần * Bài 2 . Làm quen với chương trình và ngơn ngữ lập trình  Để  dạy bài này và giúp học sinh hiểu được chương trình và ngơn ngữ  lập trình thì giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu các hoạt động sau: Hoạt động 1: Các thành phần của ngơn ngữ lập trình Đối với phần này giáo viên cần nêu rõ các thành phần cơ  bản tạo nên  ngơn ngữ lập trình đó là:  GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 + Các từ để viết thành lệnh trong chương trình; VD: Program, var, Begin  end, Writeln… + Các ký hiệu được viết theo quy tắc: Quy định về viết các từ và thứ tự  của nó.  VD: Từ nào viết trước, từ nào viết sau, các từ được ngăn cách nhau bởi   dấu cách hoặc nhiều dấu cách, cuối một số lệnh phải có dấu “;”… VD:   Khai báo tên chương trình phải dùng từ  khóa: Program; bắt đầu  chương trình dùng từ  khóa Begin và kết thúc chương trình phải là từ  khóa  end…. Nếu viết sai quy tắc máy sẽ báo lỗi Trong phần này giáo viên cần nhấn mạnh các quy tắc khi viết lệnh cho   chương trình Hoạt động 2: Cấu trúc chung của chương trình Để  viết được chương trình thì bắt buộc học sinh phải nắm được cấu  trúc chung của một chương trình. Giáo viên phải nêu rõ 2 phần của chương   trình: + Phần khai báo thường gồm các câu lệnh dùng để khai báo tên chương  trình (Program); khai báo hàm thư viện (uses crt); khai báo biến (var); khai báo  hằng (Const)…Phần khai báo có thể có hoặc khơng. Giáo viên nhấn mạnh cho   học sinh hiểu hơn: Nếu có phần khai báo thì nó phải được đặt trước phần thân  chương trình + Phân thân của chương trình gồm các câu lệnh mà máy tính cần thực   hiện (Đây là phần bắt buộc phải có): Bằng từ  khóa Begin…End. Từ  khóa   Begin để cho biết điểm bắt đầu và từ khóa  end để cho biết điểm kết thúc của  một chương trình.  Giáo viên đưa ra một ví dụ  và cho học sinh tự  nhận biết các phần của   cấu trúc chung của chương trình Ví dụ:  Program toilapascal;                                           Phần khai báo Uses crt;                             Begin Writeln(‘Rat vui vi ban den vơi pascal’);             Phần thân End.                                                                      * Bài 3. Chương trình máy tính và dữ liệu GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 Để giúp học sinh hiểu về một chương trình máy tính và các kiểu dữ liệu   sử  dụng trong chương trình thì giáo viên phải u cầu học sinh tìm hiểu các   hoạt động sau: Hoạt động 1: Các kiểu dữ liệu thường dùng Hoạt động này cần giúp học sinh biết  được để  máy tính hiểu được  thơng tin đưa vào, xử lý thơng tin, thơng tin đưa ra trong ngơn ngữ lập trình thì  phải cần đến các kiểu dữ liệu được định nghĩa sẵn: + Kiểu số ngun: Integer + Kiểu số thực: Real + Kiểu ký tự: Char + Kiểu xâu ký tự: String +……… Trong hoạt động này giáo viên cần làm rõ: Tùy thuộc vào u cầu của  từng bài tốn để chúng ta khai báo dữ  liệu của bài tốn đó thuộc kiểu dữ liệu   nào?  Ví dụ :  + Đối với bài tốn nhập xuất họ và tên học sinh thì biến hoten phải khai   báo kiểu dữ liệu string + Đối với bài tốn “Kiểm tra N là số chẵn hay lẻ ” thì biến N phải khai   báo kiểu Integer; Khi khai báo kiểu dữ  liệu thì giáo viên cần nhắc học sinh chú ý đến  phạm vi sử dụng của các kiểu dữ liệu. Khai báo đúng kiểu dữ liệu có nghĩa là  phần nào các em đã biết nắm bắt được u cầu của bài lập trình Hoạt động 2: Lệnh nhập xuất của chương trình Đối với hoạt động này giáo viên cần làm rõ cho học sinh hiểu được q  trình trao đổi dữ  liệu giữa con người và máy tính thì phải cần đến lệnh nhập  xuất dữ liệu + Lệnh nhập: Là lệnh đưa dữ liệu vào cho chương trình được thực hiện:   Readln(giá trị dữ liệu cần nhập); VD: Nhập vào một số ngun N từ bàn phím. Viết chương trình kiểm tra   xem N là số chẵn hay số lẽ? GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 Đối với bài tốn này thì u cầu phải nhập số  ngun N bằng lệnh:   Readln(N); +   Lệnh   xuất:   Là   lệnh   đưa   kết         hình     thực   hiện:  Writeln(giá trị cần xuất); VD: Muốn đưa kết quả S ra màn hình: Writeln(S); Trong hoạt động này giáo viên cần nhấn mạnh vai trị của việc nhập  xuất dữ liệu khi viết chương trình * Bài 4. Sử dụng biến trong chương trình Để dạy bài này và giúp học sinh hiểu được cơng cụ  biến trong chương  trình, biết cách sử  dụng áp dụng biến vào từng bài tốn cụ  thể  thì giáo viên   phải giúp học sinh tìm hiểu qua các hoạt động sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu về cơng cụ biến trong chương trình Ở hoạt động này giáo viên phải nói rõ cho học sinh hiểu để  lưu trữ  dữ  liệu và xử lý dữ liệu trong chương trình thì cần đến một cơng cụ  lập trình đó   là biến. Biến dùng để lưu trữ dữ liệu và khi nào cần xử lý dữ liệu thì chỉ cần   tìm đến vị trí của biến cần lưu Ví dụ: Để tính tổng của a+b  với giá trị a, b được nhập từ bàn phím  Do khơng biết giá trị  a,b được nhập vào là bao nhiêu nên phải sử  dụng   hai biến a, b để lưu giá trị cần nhập vào trong vùng nhớ. Muốn thực hiện tính   tổng ta sử dụng lệnh: Writeln(a+b) khi đó chương trình sẽ tự tìm đến vị trí các  biến để thực hiện phép tốn a+b Giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh hiểu giá trị của biến có thể thay  đổi trong q trình thực hiện chương trình Hoạt động 2: Cách sử dụng biến trong chương trình.  Đối với hoạt động này giáo viên phải giúp học sinh biết được cách sử  dụng các biến trong chương trình.  + Thực hiện tính tốn giá trị cho biến; + Gán giá trị cho biến bằng lệnh: Tên biến:= Biểu thức cần gán giá trị cho   biến Giáo viên đưa ra ví dụ để học sinh nắm bắt cách gán giá trị cho biến: GV: Trần Thị Tứ ­ Trường THCS Lương Thế Vinh – Krơng Ana – ĐắkLắk Một số giải giáp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lập trình Pascal đối với mơn Tin  học 8 Ví dụ: i:=1 ­> Gán giá trị 1 cho biến nhớ i; Giáo viên phải đưa ra chú ý cho học sinh hiểu tránh trường hợp học sinh   gán giá trị  tùy tiện đó là: Kiểu dữ  liệu của biểu thức cần gán giá trị  cho biến  phải trùng với kiểu dữ liệu của biến, khi gán giá trị mới thì giá trị cũ bị mất đi Ví dụ: x là biến được khai báo kiểu dữ liệu số ngun  Vậy x= a/b là sai bởi vì biểu thức a/b có kiểu dữ liệu phải là số thực * Bài 5. Từ bài tốn đến chương trình Đây là bài học rất quan trọng trong chương trình lập trình Pascal bởi vì  bài học này sẽ giúp các em tìm ra đựơc con đường lập trình từ một bài tốn cụ  thể  đến với chưong trình máy tính. Để  học sinh hiểu được nội dung bài học  này có nghĩa là giáo viên đã thành cơng một nửa trong q trình giúp các em  giải tốn bằng ngơn ngữ lập trình. Để giải quyết một bài tốn thì việc học sinh  xác định được bài tốn là bước vơ cùng quan trọng, đó chính là bước đầu học  sinh biết được bài tốn cho gì và cần làm cơng việc gì? Hoạt động 1: Q trình giải bài tốn trên máy tính Đối với hoạt động này thì giáo viên phải hình thành cho học sinh biết  q trình từ một bài tốn cụ  thể để  viết thành chương trình gồm những bước  đó là: + Xác định bài tốn + Mơ tả thuật tốn + Viết chương trình Ví dụ: Tìm số lớn nhất trong 4 số a,b,c,d. In ra màn hình số lớn nhất? Ta cần xác định cho bài tốn: + Thơng tin vào: Bốn số a,b,c,d + Thơng tin ra: Số lớn nhất Max   + Mơ tả thuật tốn:                        * Giả sử số lớn nhất là a: Max:=a;                        * So sánh Max với số b. Nếu Max