A. Đặt vấn đề Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Học sinh tiểu học vốn là lứa tuổi hiếu động hồn nhiên. Trong việc giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trờng xã hội chủ nghĩa do Đảng ta đề ra-Là giáo viên chủ nhiệm cần phải suy nghĩ nhiều về việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Chỉ có một tập thể lớp nh vậy mới có thể phát triển trong học sinh tinh thần tập thể, tính tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần phấn đấu vơn lên trong khoa học. Chính tập thể lớp là cái nôi nhỏ trong cái nôi lớn xã hội chủ nghĩa- Trong đó dần dần hình thành những con ngời mới. Vì vậy việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh là một biện pháp giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt. Tập thể lớp vững mạnh- đó chính là môi trờng giáo dục tốt. ở đó những yêu cầu về giáo dục đạo đức đợc học sinh lĩnh hội khá sâu sắc và đầy đủ. Học sinh thờng tự giác tu dỡng, rèn luyện đạo đức, cố gắng vơn lên về mọi mặt, do đó, u điểm đợc phát huy mạnh mẽ, những biểu hiện cha tốt bị hạn chế. Vậy giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện những công việc gì và bằng cách nào để xõy dng lp ch nhim thnh tp th lp vng mnh. B. Giải quyết vấn đề: Năm học 2007-2008, tôi đợc Ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 1A trờng tiểu học Thống Nhất.Trên thực tế lớp tôi có một số đặc điểm sau: -Về thành phần: Xé lẻ trộn đều giữa các lớp Mẫu giáo đa lên. - Về địa d: Chỗ ở của học sinh phân tán, rải rác khắp các đội trong nông trờng. - Về đạo đức: Có 2 em tính tình quá hiếu động, nghịch ngợm, hay trêu ghẹo các bạn trong lớp. *Thuận lợi: Đa số học sinh trong lớp là con em công nhân Nông trờng, có bố mẹ là cán bộ thờng xuyên châm lo dạy dỗ con em mình chu đáo. *Khó khăn: 1 Số học sinh nam quá đông chiếm 2/3 tổng số lớp và một số học sinh là con em nông nghiệp ngoài Nông trờng - hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ ít quan tâm đến việc học hành của con cái Sau khi cân nhắc kỹ, tôi yêu cầu giáo dục đối với các lớp nh sau: - Đạo đức nề nếp:Đầu năm phải nhanh chóng ổn định tổ chức, không để lớp bị xếp loại kém.Cuối kỳ 1 phải xếp loại khá.Cuối năm theo kịp các lớp tiên tiến. - Về học tập:Từng bớc nâng cao chất lợng môn Tiếng Việt, Toán và tất cả các môn khác trong chơng trình.Cuối năm phải lên lớp 100%(trong đó có 65% đạt loại khá trở lên). - Lớp phải thành một tập thể đoàn kết, gắn bó thực lòng, có ý thức phấn đấu chung và biết tự quản tốt. Sau đây là một số việc tôi đã tiến hành: 1.Tìm hiểu học sinh: Tôi đã tìm hiểu tỉ mỉ, sâu sắc toàn diện đời sống vật chât và hoàn cảnh tâm lý của học sinh để xác định một cách cụ thể, chính xác, phơng thức giáo dục từng em trong cả lớp.Nếu chỉ dừng lại ở việc đọc bản khai sơ yếu lý lịch của học sinh đầu năm thì khó hoặc không thể lý giải đợc hoặc lý giải không đúng nhiều hiện tợng hàng ngày, hàng giờ ở học sinh. Thực tế đã cho tôi thấy: Cùng lời khai' gia đình công nhânnhng hoàn cảnh hoàn toàn khác nhau.Đa số kinh tế gia đình đủ ăn có phần d dật nhng cũng có em hoàn cảnh éo le, bố mẹ ốm đau lâu dài, kinh tế chật vật. Cùng lúc với những phát hiện, tôi đã bớc đầu khéo léo góp đợc một số ý kiến với gia đình trong việc giáo dục con em họ. Nhiệm vụ điều tra cơ bản đợt đầu hoàn thành đã có những tác dụng lớn. *Giáo viên chủ nhiệm đã có t liệu để triển khai giáo dục cả lớp cũng nh từng em. *Cha mẹ học sinh cảm động, phấn khởi, tin tởng ở chặng mở đầu, từ đó sẵn sàng ủng hộ những chủ trơng sắp tới của trờng, của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục con em họ. 2 *Các em học sinh tin yêu, gần gũi, cởi mở đối vối giáo viên. 2.Chăm sóc học sinh: Không tiếc thời gian, kiên trì chăm sóc học sinh từng bớc, theo dõi từng diễn biến nhỏ để kịp thời giáo dục. Sau khi đã tìm hiểu học sinh toàn diện, việc chăm sóc học sinh đã có cơ sở.Tôi đặc biệt lu ý những biêủ hiện chớm nở, hơi khác đi một chút (có thể rất nhỏ bé), theo dõi tận nguồn để giáo dục, uốn nắn, động viên kịp thời. Ví dụ : Em Đặng Thị Thanh Huyền là một học sinh gái, chăm ngoan, nhà gần trờng, chợt một hôm đi học muộn với lý do: đồng hồ nhà em chậm 15 phút , tôi để em vào lớp bình thờng và khi tan học, tôi gọi điện đến nhà em ,đợc bố mẹ em xác nhận việc đồng hồ chậm 15 phút là đúng.Trớc tập thể lớp tôi biểu dơng tính trung thực của em. Em Nguyễn Thế Anh ngày nào đến lớp cũng phải mợn bút để viết bài, khi tôi hỏi em nói để quên bút, tôi đa bút của mình cho em viết. Tiếp đến hôm sau em lại nói quên bút. Hôm ấy sau giờ tan học tôi mời em ở lại và hỏi cho rõ ngọn ngành, cuối cùng em đã cho tôi biết: Em bị mất bút nhng em không dám nói với mẹ vì em rất thơng mẹ mà hoàn cảnh gia đình rất thiếu thốn.Tôi đã gặp trực tiếp và trao đổi sự việc cho mẹ em đợc biết Những xử lý đối với từng học sinh nh vậy diễn ra hàng ngày và đều khắp trong cả lớp. Sau vòng đầu của việc điều tra tình hình học sinh, tôi thờng xuyên kiểm tra đạo đức và học tập của mỗi em. ở trờng cũng nh nhiều thầy cô giáo khác, tôi thực hiện đều đặn việc đôn đốc kiểm tra học sinh về việc giữ gìn sách vở, học bài và làm bài, sử dụng đồ dùng học tập, luyện viết chữ đúng mẫu, đúng kiểu, đúng cỡ đã học. Trên cơ sở khảo sát nắm đợc tình hình hạnh kiểm .Sức học của học sinh nên tôi dễ dàng thực hiện tốt việc thông báo kết quả rèn luyện của học sinh hàng tháng về với gia đình các em. 3 Chính vì vậy mà học sinh lớp 1A của tôi trong suốt cả năm họcđã không đánh nhau một lần nào, đã không để xảy ra hiện tợng nào phải đ- a ra kỷ luật trớc toàn trờng. 3. Giáo dục đạo đức trong nội khoá: Tận dụng chơng trình nội khoá để thực hiện có hiệu quả cụ thể việc 'qua trí dục dạy đạo đức. Giáo dục đạo đức yêu cầu tính cụ thể của từng phẩm chất đạo đức đợc hình thành và phát triển cho học sinh.Tôi đã bớc đàu vận dụng yêu cầu đó trong quá trình giảng dạy nội khoá của mình, thể hiện ở mấy khâu sau: Trong nội dung bài học bao giờ cũng có giáo dục đạo đức, tình cảm. Tôi suy nghĩ trớc bài soạn sao cho có thể giúp đỡ học sinh có những hành động cụ thể rồi tiến hành kiểm tra, bồi dỡng những hành động đúng. Về hình thức sách vở, đồ dùng học tập,,tôi thờng xuyên liên tục kiểm tra,chấn chỉnh .Ví dụ có những quyển sách bìa bẩn, tờ bọc xộc xệch, siêu vẹo, tôi đã tự tay bọc lại cho các em quan sát, so sánh, nhận xét để tìm ra cái lỗi của mình. Đặc biệt tôi tận dụng các tiết đạo đức: Tuỳ theo từng bài đạo đức, tôi đặt tên những tuần lễ phấn đấu theo từng chủ điểm. Sau mỗi tuần, cho từng học sinh kể lại những việc tốt và những việc cha tốt của mình. Qua đó tôi đã nắm đợc đến phần cao nhất trong đời sống nội tâm của các em,hớng các em biết làm việc thiện. Quản lý chặt chẽ giờ lên lớp,thờng xuyên uốn nắn học sinh theo phơng châm:không bỏ qua bất cứ hiện tợng nhỏ nhặt nào và hớng dẫn, uốn nắn từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp. Hết học kỳ một, tập thể lớp 1A đã ổn định chắc chắn những nề nếp sau đây: giơ tay trớc khi nói, ngồi đồng loạt t thế vòng 2 tay trên bàn; cách đa và nhận bất cứ vật gì từ tay giáo viên; cách nạp vở để chấm bài; 4. Xây dựng tập thể lớp: 4 Trong quá trình làm chủ nhiệm lơp 1A, tôi đặc biệt chú ý bồi d- ỡng tình cảm gắn bó với lớp, với trờng, khơi gợi và phát huy tinh thần làm chủ tập thể của học sinh. Muốn học sinh gắn bó với lớp, với trờng mà chỉ làm cho các em hết sức yêu quý, tin tởng thầy cô giáo thôi thì cha đủ, học sinh cần phải gắn bó tha thiết với bạn bè cùng lớp, cùng trờng trên cơ sở cùng phấn đấu,tiến bộ. Cô chủ nhiệm phải bảo đảm đợc sự đối xử bình đẳng thực sự trong cả lớp. Mặt khác, phải tránh cho đợc một không khí nghi kỵ, phải tiêu diệt tận gốc lốiton hót, mách lẻo riêng với thầy cô giáo. Trên cơ sở bình đẳng và thẳng thắn, tôi tiếp tục uốn nắn những chi tiết cha tốt trong thái độ với bạn bè và khắc phục kỳ đợc những biểu hiện thiếu tính tập thể. Ví dụ: về cách đối xử với bạn: Em lê Mạnh Cờng ngửa mặt lên trời c- ời khoái trí khi em Nguyễn Văn Ngọc bị điểm kém.Tôi nghiêm khắc phê bình thái độ của Cờng và đề nghị em phải sửa chữa khuyết điểm đó bằng cách xin lỗi bạn và hứa không bao giờ vấp lại nữa.Vì nhà 2 em gần nhau, tôi đã khuyên 2 em nên kết thàn một đôi bạn học tập, ngời nọ phải chịu trách nhiệm về điểm xấu của ngời kia. Đến cuối năm 2 em đã rất thân nhau, cùng tiến bộ và đều đạt học sinh tiên tiến. Trong thực tế - Chủ NHIệM LớP- tôi đã tận dụng và linh hoạt sử dụng tiết sinh hoạt lớp. Tôi phấn đấu để có đợc một nội dung sinh hoạt cụ thể, bổ ích, phù hơp với các em, huy động đợc đến mức cao trí tuệ và tình cảm tập thể của học sinh. Chính vì vậy, tiết sinh hoạt lớp không bao giờ nặng nề. Sau đây là một số hình thức sinh hoạt lớp: +Sinh hoạt lớp kết hợp với sinh hoạt sao: Đảm bảo tính chất đoàn thể của các em và tăng cờng bồi dỡng, giáo dục theo 5 điều Bác Hồ dạy. Nhiều tiết sinh hoạt đợc dành nửa tiết, có khi cả tiết để các em thảo luận nhóm, thảo luận tổ về những việc làm đợc và cha đợc của các thành viên trong nhóm, tổ. +Sinh hoạt lớp mang tính chất đấu tranh, xây dựng. Cả lớp nhiệt tình tham gia ý kiến, phê phán hoặc biểu dơng, biết nêu và biết bảo vệ ý kiến riêng của mình. 5 Tôi cũng rất chú trọng đến đội ngũ cán bộ lớp. Phơng châm của tôi là: Bồi dỡng thờng xuyên, thử thách nghiêm ngặt, nâng cao từng bớc chất lợng. Công tác của đội ngũ cán bộ. Công bố rõ chức năng và quyền hạn của từng ngời trong đội ngũ cán bộ trớc lớp. Với cả lớp, tôi đã thờng xuyên và khi cần phải có thái độ nghiêm khắc để giáo dục tinh thần phục tùng cán bộ. 5. Phát huy đến mức cao nhất và chủ động tổ chức sự hỗ trợ của tất cả các lực lợng giáo dục khác: - Với chi bộ Đảng và chính quyền nhà trờng - Phơng châm của tôi là nắm vững, bám chắc, chủ động vận dụng nghiêm chỉnh những nghị quyết, kế hoạch, chỉ thị công tác của Chi bộ Đảng và chính quyền nhà trờng. - Với Đoàn đội: Khai thác đến mức cao nhất những đợt sinh hoạt Đội- Sao, bám chắc vào các chủ đề hoạt động của sao nhằm nâng cao một cách hợp lý tác phong, kỷ luật, lễ độ cho học sinh. -Với cha mẹ học sinh: Xây dựng mối quan hệ tốt, nghiêm túc, trong sáng, tôn trọng và tin cậy lẫn nhau, trên cơ sở mối tơng quan chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng. 6. Khen thởng và kỷ luật: Xuất phát từ tình yêu sâu sắc và sự tiến bộ lâu dài của học sinh, tôi đã cân nhắc, lựa chọn và thực hiện tốtnhững hình thức động viên khen thởng và kỷ luật đối với từng học sinh. - Động viên, khen thởng: Sau mỗi tuần có tiết sinh hoạt lớp, tôi đều nêu tên những học sinh gơng mẫu, đồng thời cho các em tự viết bản thành tích của mình đọc trớc lớp(thời điểm mà các emđã đọc thông viết thạo). - Kỷ luật: Cùng với việc khen thởng tôi chú ý uốn nắn, phê bình các em một cách thận trọng. Một lần có 4 em không thuộc bài học thuộc lòng (Dung, Nhâm, Hoè, Tuyết). Tôi quyết định cuối buổi học mời 4 em ở lại học cho kỳ thuộc bài, lần lợt lên đọc cho cô giáo nghe xong mới đợc về. Cô giáo cũng ở lại với mình, về muộn một cáchvô tội vì khuyết điểm của mình- điều ấy khiến các em thấm thía. 6 Thực tế đã cho tôi thấy những kỷ luật trên đã có những tác dụng tốt. Một điều nho nhỏ nữa tôi thấy đợc trong vấn đề kỷ luật học sinh là: Tình cảm chân thành và sâu sắc của giáo viên đối với các em không những chỉ là cái gốc, cái xuất phát mà còn là phơng tiện tiến hành, nó lại còn phải đợc coi là cái đích tiến tới của việc thi hành kỷ luật học sinh. 7. Sự gơng mẫu của giáo viên: Sự gơng mẫu của giáo viên có sức thuyết phục rất mạnh đối với học sinh. Trớc tiên, tôi chú ý gơng mẫu về mặt sinh hoạt: đầu tóc gọn gàng, áo quần đứng đắn, giản dị. Thờng kỳ tôi tự quy định: Trong các buổi lao động của học sinh (làm sạch đẹp trờng lớp, nhặt giấy lá xung quanh trờng) cô giáo cùng làm với các em ở phần việc khó hơn, nặng hơn Thực tế đã cho tôi thấy những biểu hiện nh kể trên đã góp phần đáng kể vào việc phát huy nhân cách, tinh thần làm chủ và lòng yêu sự thật, yêu chân lý của học sinh. C. Kết luận: 1. Trên đây là những việc làm và một số điều đúc rút kinh nghiệm của tôi trong quá trình một năm làm chủ nhiệm lớp 1, kết quả cuối năm là một kết quả tốt. - Về đạo đức, nề nếp kỷ luật trật tự: Từ tháng 11 lớp luôn đạt lớp khá; từ tháng 01 năm 2008 lớp luôn đạt loại tốt; cho đến cuối năm học lớp đ- ợc khối nhất trí bầu là lớp tiên tiến của khối. - Về học tập: Cuối năm học- một kết quả đáng mừng, đáng phấn khởi- Cụ thể nh sau: Tổng số học sinh của lớp: 29 em Học sinh giỏi 15 em, đạt 51% Hoc sinh tiên tiến 10 em, đạt 34% Tỷ lệ lên lớp đạt 100% 7 - Trong số 10 em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến có 2 em đầu năm là học sinh châm tiến, lời học. - Trong số 15 em đạt danh hiệu học sinh giỏi có 7 em là học sinh giỏi cấp trờng qua kỳ thi học sinh giỏi cấp trờng do nhà trờng tổ chức theo đề thi của phòng Giáo dục, đó là các em: 1. Trần Đức Cờng 2. Lê Thị Thanh Hoài 3. Đỗ Văn Hùng 4. Hoàng Linh Nhâm 5. Nguyễn Thành Tâm 6. Hoàng Thị Mai Thơng 7. Lê Hoài Thơng Kết quả ấy cổ vũ tất cả các lực lợng giáo dục đã chăm sóc, dạy dỗ các em, trong đó có tôi- C GIáO CHủ NHIệMÔ . Ngày 10 tháng 3 năm 2009 Ngời viết: Lê Thị Thuý 8 . của nhà trờng xã hội chủ nghĩa do Đảng ta đề ra-Là giáo viên chủ nhiệm cần phải suy nghĩ nhiều về việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Chỉ có một tập thể lớp nh vậy mới có thể phát triển trong học. dần hình thành những con ngời mới. Vì vậy việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh là một biện pháp giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt. Tập thể lớp vững mạnh- đó chính là môi trờng giáo dục tốt. ở đó. bài; 4. Xây dựng tập thể lớp: 4 Trong quá trình làm chủ nhiệm lơp 1A, tôi đặc biệt chú ý bồi d- ỡng tình cảm gắn bó với lớp, với trờng, khơi gợi và phát huy tinh thần làm chủ tập thể của học