skkn xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực tại trường trung học phổ thông tĩnh gia 2

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hóa học khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, trình dạy học bên cạnh việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết bản, phương pháp giải tập phải rèn kĩ luyện kĩ thực hành cho học sinh thông qua tiết học thực hành Bởi lẽ, giai đoạn em thực hành coi bước trung gian để giúp em chuyển hóa kiến thức lí thuyết học đến gần với thực tế Ngồi ra, làm thực hành cịn để kiểm nghiệm lại kiến thức lí thuyết học đồng thời giúp em nhớ kiến thức tốt Song song với việc tổ chức cho học sinh thực hành việc cung cấp thêm cho học sinh tập mang tính thực nghiệm hữu ích ví dụ như: tập nhận biết, tập tách chiết, tập điều chế, tập mơ tả giải thích tượng, tập thực hành hình vẽ… Việc sử dụng tập thực nghiệm vào thực hành thực tốt khơng giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức học lớp mà rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh: thao tác lấy hóa chất, lắp dụng cụ thí nghiệm, cẩn thận tiếp xúc với hóa chất Thơng qua thí nghiệm đó, học sinh sáng tạo phương án khác nhau, em đóng vai trị nhà nghiên cứu, tìm tịi, phân tích mẫu chất Điều gây hứng thú học tập hóa học cho học sinh, chuẩn bị trước cho em hành trang tương lai Vì lí trên, tơi chọn đề tài “ Sử dụng tập hình vẽ nhằm tăng hứng thú học tập rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh phần hóa học phi kim lớp 10 nâng cao” II PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Tôi tiến hành nghiên cứu phạm vi kiến thức chương: chương halogen chương oxi – lưu huỳnh thuộc chương trình hóa học lớp 10 nâng cao - Thời gian tiến hành: Sử dụng tập tiết học mới, tiết luyện tập , ôn tập chương, tiết thực hành, kiểm tra đánh giá kết chương halogen chương oxi-lưu huỳnh thuộc học kì chương trình lớp 10 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trong giảng dạy tơi thực hai nhóm đối tượng học sinh: - Nhóm 1: Nhóm học sinh đối chứng: lớp 10B 6, tơi tiến hành dạy học bình thường: việc ôn tập, luyện tập chủ yếu tập lấy sách giáo khoa - Nhóm 2: Nhóm học sinh thực nghiệm: Lớp 10B , tiến hành thực học mới, tiết ôn tập, luyện tập, kiểm tra có sử dụng tập hình vẽ biên soạn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu thực nghiệm V THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP BẰNG HÌNH VẼ TRONG GIẢNG DẠY MƠN HĨA HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY Thực trạng chương trình Về hệ thống tập thực nghiệm sách giáo khoa cịn ít, đặc biệt tập hình vẽ mơ xuất số thực hành Giáo viên muốn có tập phải tự xây dựng, muốn xây dựng cần có kiến thức tin học điều cản trở giáo viên nhiều việc sử dụng tập hình vẽ Thực trạng giáo viên Các tập thực hành thường giáo viên để ý, coi trọng, chí có giáo viên khơng sử dụng Bởi lẽ, đề thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng loại tập không thấy xuất ( có đề thi HSG tỉnh có vài bài) nên giáo viên thấy loại tập khơng giúp nhiều cho học sinh kì thi Thực trạng học sinh Đối với học sinh em làm thí nghiệm nhiều lí ( giáo viên ngại tổ chức tiết thực hành, thiếu hóa chất dụng cụ thiếu an toàn…) gặp tập dùng hình vẽ mơ học sinh thường lúng túng như: tên dụng cụ, cách để lắp dụng cụ để tiến hành cho sẵn dụng cụ có điều kiện làm thực hành em thường mắc lỗi Ngoài câu hỏi tập kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học khơng có tập hình vẽ nên em thường quan tâm đến loại tập Từ thực trạng thấy việc xây dựng sử dụng tập mô hình vẽ khơng giúp học sinh thơng hiểu kiến thức lí thuyết mà cịn làm cho học sinh có hứng thú học tập, rèn luyện kĩ thao tác thực hành, cho dù không thực hành em tưởng tượng thao tác thực hành, có điều kiện thực hành em khơng bị lúng túng B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cấu trúc chương trình chương nhóm halogen chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 nâng cao - Chương nhóm halogen: Tổng tiết học 15 tiết có tiết luyện tập, ơn tập tiết thực hành - Chương oxi-lưu huỳnh: Tổng số tiết học 15 tiết có tiết luyện tập ôn tập tiết thực hành Như theo cấu trúc chương trình chương mà tơi nghiên cứu chiếm 1/3 chương trình học lớp 10 nâng cao Mặt khác, số tiết luyện tập, ôn tập thực hành chiếm lượng đáng kể nên có nhiều điều kiện để cung cấp cho HS tập thực nghiệm thơng qua hình vẽ nhằm củng cố kiến thức rèn kĩ thực hành, đồng thời tăng tính sinh động dạng tập (thông thường tập cung cấp dạng số chữ) từ làm tăng hứng thú học tập cho HS Đặc điểm kiến thức chương halogen chương oxi-lưu huỳnh - Các kiến thức chương thuộc kiến thức chất nguyên tố hóa học, học sau nghiên cứu lí thuyết chủ đạo nguyên tử, cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học - Mục tiêu chương HS vận dụng lý thuyết chủ đạo học kì I để dự đốn tính chất sau dùng thí nghiệm, phương trình hóa học để kiểm nghiệm lại lý thuyết Như việc HS làm thí nghiệm thực hành quan trọng, song song với thực hành làm tập dạng hình vẽ mơ thí nghiệm 3.Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học thực nghiệm hình vẽ Theo M.A Đanhilop, nhà lý luận dạy học Xơ Viết : «Kiến thức nắm vững thật HS vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn thành tập lý thuyết thực hành » Bài tập hoá học mơ tả hình vẽ có tác dụng tích cực sau : - Phát triển lực nhận thức, rèn luyện tư từ lý thuyết đến thực hành ngược lại từ xác nhận thao tác kĩ thực hành hợp lý - Rèn luyện kỹ sử dụng hố chất, dụng cụ thí nghiệm phương pháp thiết kế thí nghiệm - Rèn luyện thao tác, kỹ thí nghiệm cần thiết phịng thí nghiệm(cân, đong, đun nóng, nung, sấy, chưng cất, hồ tan, lọc, kết tinh, chiết )góp phần vào việc giáo dục kĩ thuật cho HS - Rèn luyện khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống : Giải thích tượng hố học tự nhiên ; ảnh hưởng hoá học đến kinh tế, sức khoẻ, môi trường hoạt động sản xuất, tạo say mê hứng thú học tập hoá học cho HS - Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong lao động : rèn luyện tính kiên nhẫn, trung thực sáng tạo, xác, khoa học ; rèn luyện tác phong lao động có tổ chức, có kế hoạch, có kỉ luật, , có văn hố II XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BẰNG HÌNH VẼ Bài tập nhóm halogen Bài 1: Quan sát hình vẽ xếp thứ tự thao tác hợp lý tiến hành thí nghiệm điều chế clo thử tính tẩy màu clo ẩm Lấy kẹp gỗ (hoặc giá gỗ) kẹp ống nghiệm Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống hút nhỏ giọt dung dịch HCl đặc vào ống nghiệm đựng KMnO4 Lấy lượng nhỏ KMnO4 cho vào ống nghiệm Kẹp mảnh giấy màu ẩm, mảnh giấy màu miệng ống nghiệm Bóp nhẹ đầu cao su ống hút cho - giọt dung dịch HCl đặc vào KMnO4 A 1, 2, 3, 4, B 1, 3, 4, 2, C 1, 2, 3, 5, D 1, 5, 2, 3, Hãy chọn đáp án Hướng dẫn : Dựa vào quy trình để tiến hành làm thí nghiệm thực hành thực hành số 02 sách hóa học 10 – 27 => Đáp số: Đáp án B Phân tích cách chọn: Trong q trình tiến hành thí nghiệm cần ý việc đặt giấy quỳ tím tiếp xúc với dung dịch axit giấy quỳ tiếp xúc chuyển thành mầu đỏ quan sát tượng màu giấy quỳ Trong thí nghiệm để bước bước cuối khơng nên làm khí Clo khí độc gây ảnh hưởng tới người thí nghiệm Ngồi thí nghiệm đảo thứ tự bước cho Nhưng ý làm cần tránh để tinh thể KMnO bám vào giấy màu ẩm Bài 2: Trong hình vẽ sau, xác định hình vẽ mơ tả cách thu khí HCl phịng thí nghiệm Hình 02 Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí hố học khí HCl - Nặng khơng khí, khơng tác dụng với khơng khí - Tan nhiều nước Từ học sinh thấy phương pháp thu khí HCl phịng thí nghiệm phương pháp đẩy khơng khí, mơ tả hình Đáp án: Hình 02 Bài 3: Trong hình vẽ mơ tả cách thu khí Clo sau, hình vẽ đúng? Hướng dẫn: Dựa tính chất vật lí hố học khí clo là: - Nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí - Khả hịa tan, tác dụng với H2O Và khí Clo khí độc, phải dùng bơng tẩm NaOH để tránh phân tán Clo ngồi Từ học sinh thấy phương pháp thu khí clo phịng thí nghiệm phương pháp đẩy khơng khí, mơ tả hình Ngồi việc câu hỏi cho việc thu chất khí, áp dụng cho toán dạng ngược lại khơng thu chất khí Và dạng dưa dạng trắc nghiệm dạng tự luận Nhưng ta cho hình vẽ mà khơng cho biết dùng để thu chất khí mà cho loạt chất khí yêu cầu em học sinh xác định xem chất khí thu phương pháp Bài 4: Trong thí nghiệm hình bên người ta dẫn khí clo điều chế từ MnO2 rắn với dung dịch HCl đậm đặc vào ống hình trụ A có đặt miếng giấy mầu Nếu đóng khóa K miếng giấy mầu khơng màu, cịn mở khóa K mầu giấy mầu Giải thích tượng thí nghiệm Hướng dẫn: Dựa vào ngun tắc bình ta xem xét khí clo sau điều chế Nếu ta đóng khóa K khí clo ẩm qua dung dịch H 2SO4 đặc qua nước bị giữ lại, clo khơ khơng có khả màu giấy mầu Cịn mở khóa K khí clo qua khóa K, khí cịn có nước nên  → có phản ứng: Cl2 + H 2O ¬  HCl + HClO mà HClO chất có tính oxi  hóa mạnh, có khả tẩy mầu nên làm giấy mầu bị mầu Bài Cho hình vẽ dung dịch HCl đặc MnO2 bơng tẩm NaOH đặc Khí clo dd NaCl H2SO4 đặc Hình 05 Trong phịng thí nghiệm người ta thường tiến hành điều chế khí clo tinh khiết theo hình vẽ sau: giải thích lại phải mắc sơ đồ thí nghiệm thế? Hướng dẫn: Qua sơ đồ học sinh phải hiểu ghi nhớ khí clo điều chế có lẫn: khí HCl, nước nên phải dẫn qua dung dịch NaCl để hấp thụ HCl H2SO4 đặc để hấp thụ nước Khí clo nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí nên thu trực tiếp, bơng tẩm dung dịch NaOH để hạn chế clo ngồi khơng khí clo cịn khí độc Ngồi cách cịn đưa trở thành dạng trắc nghiệm với việc xếp thứ tự hóa chất cho phù hợp với việc điều chế khí clo Tùy vào mức độ học sinh mà đưa nhiều dạng câu hỏi có độ khó dễ khác Bài 6: Khí clo điều chế phịng thí nghiệm phản ứng axit HCl với MnO2 thường có lẫn tạp chất Để thu khí clo tinh khiết, người ta dẫn khí clo khơng tinh khiết qua hai bình, bình đựng chất lỏng X bình đựng chất lỏng Y Hãy xác định chất X, Y số chất sau: KMnO4, dung dịch NaCl, Ca(OH)2, NaOH, H2SO4đặc, dung dịch HCl Vẽ sơ đồ qui trình làm khí clo hoá chất xác định Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí Clo dựa vào phương pháp điều chế khí Clo X Y Dung dịch NaCl H2SO4đặc Dung dịch KMnO4 H2SO4 đặc Hình vẽ ví dụ X X Bài 7: Cho sơ đồ thí nghiệm điều chế khí clo phịng thí nghiệm Người ta đặt hóa chất cho phù hợp việc điều chế Y Y Hình 06 Khí clo Khí clo bơng tẩm NaOH đặc Khí clo A NaCl, MnO2, HCl đặc, H2SO4 đặc B NaCl; H2SO4 đặc, MnO2, HCl đặc C HCl đặc, H2SO4 đặc, MnO2, NaCl D H2SO4 đặc, MnO2, HCl đặc, NaCl Hướng dẫn: Chúng ta nhìn vào hình vẽ nhận thấy sơ đồ thí nghiệm điều chế khí Clo, nên nhớ lại chất cần dùng để điều chế khí Clo thứ tự xếp bố trí thí nghiệm để thu khí Clo khơ Và để nâng cao độ khó câu hỏi cho biết sơ đồ phản ứng dùng để điều chế khí Clo yêu cầu học sinh lựa chọn chất phù hợp cho vị trí số ta đánh sơ đồ Bài 8: Hình vẽ bên mơ tả cách điều chế khí clo phịng thí nghiệm, giải thích sơ đồ lắp ráp đó? Hướng dẫn: Khí clo điều chế từ chất rắn MnO2 axit HCl đặc nên tiến hành bình cầu, cần đốt nóng bình cầu phản ứng xảy cần nhiệt độ Khí clo thu trực tiếp vào bình đựng khí để ngửa, khơng nút đậy (phương pháp đẩy khơng khí), khí clo nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí Bài 9: Phân tích chỗ sai sơ đồ hình vẽ điều chế khí clo phịng thí nghiệm Hướng dẫn: Hình vẽ bên mô tả cách điều chế thu trực tiếp khí clo phương pháp đẩy khơng khí, nên bình thu khí khơng đậy nút kín để khơng khí bình bị đẩy ngồi Sai nút B Bài 10: Thí nghiệm so sánh hoạt động hố học clo, brom, iot Bóp mạnh bóp cao su ống nghiệm chứa dung dịch HCl đặc vào dung dịch KMnO4 Hơ nhẹ lửa đèn cồn chỗ có miếng tẩm dung dịch KI Nêu tượng xảy ống hình trụ ống nghiệm chứa dung dịch hồ tinh bột Nhận xét rút kết luận cho biết vai trò dung dịch NaOH đặc 10 Hướng dẫn: Sau thời gian ngắn, đoạn thứ ống hình trụ xuất màu vàng lục khí clo, đoạn thứ hai có màu nâu brom, đoạn thứ ba có màu tím iot Dung dịch ống nghiệm xuất màu xanh iot làm xanh hồ tinh bột Chú ý: - Không tẩm nhiều dung dịch KBr KI vào núm để tránh tượng dung dịch dư chảy theo thành ống thủy tinh hình trụ - Các núm bơng phải đặt vừa khít ống thủy tinh cho khí clo, brom xuất không dễ dàng lọt qua - Các đầu ống dẫn khí nhúng dung dịch chứa ống nghiệm có nhánh cốc thủy tinh thấp mặt dung dịch từ đến 5mm - Dùng dung dịch hồ tinh bột loãng - Dung dịch NaOH đặc chứa cốc thủy tinh dùng hồ tan lượng halogen cịn dư để tránh độc hại cho giáo viên học sinh II Bài tập chương oxi-lưu huỳnh Bài 1: Người ta điều chế oxi phịng thí nghiệm thiết bị sau (hình dưới) 11 Hãy cho biết (1), (2), (3) (4) chất Chọn đáp án đúng? A MnO2 , H 2O2 , O2 , H 2O B MnO2 , O2 , H 2O, H 2O2 C MnO2 , H 2O, H 2O2 , O2 D MnO2 , H 2O2 , H 2O, O2 Hướng dẫn: Học sinh dựa vào nguyên tắc điều chế cách thu khí oxi Qua có đáp án D Để nâng cao mức độ biến thành tự luận cho loạt chất yêu cầu học sinh lựa chọn chất phù hợp cho việc điều chế Bài 2: Hãy ghi cho hình vẽ miêu tả thí nghiệm điều chế SO2 , H S chứng minh tính khử tính oxi hóa SO2 Biết số chất sau: Na 2SO3, dd H2SO4, FeS, dd HCl, MnO2, dd H2S, dd Br2, H2O Hướng dẫn: Dựa vào nguyên tắc điều chế, bước điều chế khí SO2 , H S phương pháp chứng minh tính khử tính oxi hóa SO2 (1): Na2 SO3 ; (2): dd HCl ; (3) dd Br2 (4) FeS ; (5) dd H SO4 ; (6) dd H S Bài 3: Hình vẽ bên cách lắp đặt dụng cụ KMnO4 bơng thí nghiệm, điều chế oxi phịng thí nghiệm Hãy giải thích cách lắp đặt 12 Hướng dẫn: Hình 12 - Ống nghiệm trúc xuống, để nước q trình đun nóng KMnO không rơi xuống đáy ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm - Trước đậy nút cần cho vào ống nghiệm bơng để hạn chế bụi thuốc tím bay sang ống dẫn khí phản ứng xảy - Dùng đèn cồn hơ lướt nhẹ dọc ống nghiệm, sau đun tập trung lửa vào chỗ có thuốc tím tránh q trình thuỷ tinh co giãn đột ngột làm vỡ ống nghiệm Bài 4: Trong hình vẽ sau, hình vẽ mơ tả cách thu khí oxi phịng thí nghiệm, giải thích? Hình 13 Hướng dẫn: Phương pháp 1, 3: ống nghiệm tư đặt nằm ngang, nên nước sinh q trình điều chế ngưng tụ làm vỡ ống nghiệm Phương pháp 2: Là cách lắp đặt để điều chế khí oxi thu oxi tinh khiết 13 Cu Na2SO3 H2SO khan CuSO4 đặc, H2SO4 lỗng Khí SO2 NaOH bơng tẩm Lắp đặt thiết bị tiến hành phản ứng Bài 5: Cho hố chất: Cu, H2SO4 đặc nóng Các dụng cụ thí nghiệm: bình cầu có nhánh, phễu, giá thí nghiệm, bình tam giác, bơng tẩm dung dịch NaOH đặc Hãy vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 Hình 14 Hướng dẫn: Hình vẽ bên Bài 6: Hãy lựa chọn hoá chất dụng cụ cần thiết để điều chế khí SO tinh khiết Vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 tinh khiết Hướng dẫn - Hố chất: Cu với H2SO4 đặc, dung dịch Na 2SO3 với dung dịch H2SO4, CuSO4 khan, bơng tẩm NaOH đặc - Dụng cụ: Bình cầu có nhánh, giá thí nghiệm, bình tam giác, ống dẫn khí, đèn cồn Sơ đồ: H2SO4 đặc, H2SO4 lo·ng bơng tẩm NaOH Cu Na2SO3 CuSO4 khan Khí SO2 Hình 15 14 Bài 7: Tiến hành thí nghiệm hình vẽ: bình cầu chứa khí SO có cắm ống dẫn khí vào cốc đựng nước có nhỏ thêm vài giọt quỳ tím Khi mở khố K tượng quan sát là: A cầu Nước khơng màu phun vào bình SO2 B Nước có màu hồng phun mạnh vào bình cầu K C Nước có màu xanh phun mạnh vào bình cầu D H2O Khơng có tượng xảy Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí SO2 Đáp án: B Hình 16 Bài 8: Tiến hành thí nghiệm hình vẽ: bình cầu chứa khí SO có cắm ống dẫn khí vào cốc đựng dung dịch brơm Khi mở khoá K tượng quan sát là: A Khơng có tượng xảy B Nước phun mạnh vào bình cầu C Dung dịch brơm phun mạnh vào bình D Chất lỏng khơng màu phun mạnh vào bình Hướng dẫn: SO2 tác dụng với dung dịch brơm theo phương trình sau: SO2 + Br2 + 2H2O HBr + H2SO4 Đáp án D Bài 9: Điều chế thử tính chất hiđro sunfua ống hình trụ có đế 15 Hình vẽ bên biểu diễn thí nghiệm điều chế thử tính chất H S Bóp mạnh bóp cao su ống nhỏ giọt, dung dịch axit clohiđric nhỏ vào đáy cốc tác dụng với sắt (II) sunfua - Nêu tượng xảy ống hình trụ Nhận xét giải thích? Hình 17 Hướng dẫn: - Trong ống hình trụ, dung dịch axit clohiđric lỗng tác dụng với sắt (II) sunfua tạo thành khí hiđro sunfua 2HCl + FeS → FeCl2 + H2S - Các mảnh giấy đặt thành ống có màu đen vì: Khí H 2S bay lên tác dụng với đồng sunfat chì nitrat Phương trình phản ứng: CuSO4 + H2S → CuS↓ + H2SO4 Pb(NO3)2 + H2S → PbS↓ + 2HNO3 Chú ý: Khí hiđro sunfua độc nên cần điều chế thử tính chất thiết bị kín Vì vậy: - Cần cho nước vào đáy cốc khí hiđro sunfua khơng bay ngồi ống hình trụ - Cần kiểm tra độ kín thiết bị trước tiến hành thí nghiệm - Sau thí nghiệm cần đổ thêm nước vào cốc để hoà tan dần lượng hiđro sunfua có ống hình trụ, trước tháo thiết bị rửa Bài 10: 16 Mở kẹp K để hiđro từ bình điều chế khí đẩy khơng khí khỏi ống thủy tinh Sau chừng phút, dùng đèn cồn hơ nhẹ dọc theo ống thuỷ tinh, tập trung lửa vào chỗ có lưu huỳnh Nêu tượng xảy ống thủy tinh, ống nghiệm có nhánh, cốc nước giải thích: Hình 18 Hướng dẫn: - Trong ống thủy tinh lưu huỳnh nóng chảy tác dụng với hiđro tạo thành khói trắng, hiđro sunfua Phương trình phản ứng: H2 + S → H2S - Dung dịch ống nghiệm có nhánh chuyển dần từ khơng màu sang màu đen, tạo thành chì sunfua Phương trình phản ứng: H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓(đen) + 2HNO3 - Lượng H2S cịn dư chuyển sang cốc thủy tinh hồ tan nước, đảm bảo an toàn Chú ý: - Các đầu ống dẫn khí đặt ống nghiệm cốc nước cách mặt thoáng chất lỏng chừng 3mm Nếu đặt sâu quá, dụng cụ điều chế khí không hoạt động được: - Dung dịch H2SO4 cho tác dụng với kẽm có nồng độ khoảng 20% - Khí hiđro sunfua mùi trứng thối độc Vì vậy, trước tiến hành thí nghiệm cần kiểm tra độ kín thiết bị - Khi rửa dụng cụ, trước hết tháo ống dẫn khí cao su nối với dụng cụ điều chế hiđro, sau nhúng ống thủy tinh, ống nghiệm có nhánh nước để tháo rửa dụng cụ hiđro sunfua tan nước III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 17 Thời gian thực hiện: Sử dụng tập biên soạn để giảng dạy phần kiến thức cho chương: chương nhóm halogen chương oxi-lưu huỳnh học kì 2 Cách tổ chức thực - Đối với lớp đối chứng 10B6 giảng dạy theo tập sách giáo khoa bình thường tiết luyện tập, ôn tập, thực hành - Đối với lớp thực nghiệm tơi tiến hành giảng dạy có sử dụng tập hình vẽ biên soạn loại lên lớp sau: + Sử dụng tập để hình thành kiến thức mới: chủ yếu dạy phần điều chế chất + Sử dụng tập tiết ôn tập thực hành: sử dụng tập để kiểm tra chuẩn bị trước buổi thực hành HS sử dụng sau buổi thực hành để kiểm tra xem HS thực thao tác hay chưa + Sử dụng tập kiểm tra để đánh giá việc nắm bắt kiến thức HS Ví dụ: Giáo án thực hành số lớp 10 nâng cao ( xem phần phụ lục) Với HS phải tiếp xúc với khí clo độc nên nắm khơng vững thao tác thí nghiệm khơng an tồn thực hành Vì vậy, tơi sử dụng tập để kiểm tra kiến thức thao tác thí nghiệm HS trước em thực hành IV THU THẬP VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Kết khảo sát mức độ hứng thú Tôi tiến hành khảo sát mức độ hứng thú 45 học sinh lớp thực nghiệm 10B5 Kết qủa thu sau: Tiêu chuẩn đánh giá Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số học sinh 26 11 Tỉ lệ (%) 57,78 24,44 11,11 6,67 Từ bảng kết qủa ta thấy phần lớn học sinh hứng thú với loại tập này, loại tập em dễ tiếp thu tập có số chữ Chỉ có vài học sinh khơng hứng thú (rơi vào em học yếu) 18 Kết phân tích định lượng: Tôi thực khảo sát chất lượng lớp đối chúng lớp thực nghiệm để chứng minh tính hiệu qủa đề tài Bảng Thống kê chất lượng kiểm tra 45 phút chương halogen ĐỐI TỔNG GIỎI (9-10đ) KHÁ (7-8đ) TƯỢNG SỐ % SL % LƯỢNG SL TB (5-6đ) YẾU,KÉM (dưới đ) SL SL % % TN 45 11 24,44 23 51,11 11 24,45 0 ĐC 45 20,00 15 33,33 17 37,78 8,89 Bảng 2: Thống kê chất lượng kiểm tra 45 phút chương Oxi –lưu huỳnh ĐỐI TỔNG GIỎI (9-10đ) KHÁ (7-8đ) TƯỢNG SỐ % SL % LƯỢNG SL TB (5-6đ) YẾU,KÉM (dưới 5đ) SL SL % % TN 45 14 31,11 20 44,44 20,00 4,45 ĐC 45 12 26,67 15 33,33 13 28,88 11,12 Nhận xét: - Qua bảng kết qủa cho thấy hai kiểm tra tỉ lệ điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Trong khí tỉ lệ điểm yếu lớp đối chứng lại chiếm nhiều Như vậy, việc áp dụng tập hình vẽ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, đặc biệt tăng hứng thú tập cho học sinh tình hình em chịu nhiều áp lực thi cử C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Trong trình sử dụng loại tập này, tơi nhận thấy học sinh hào hứng, gắn liền lí thuyết với thực hành thí nghiệm, giúp em tiếp 19 cận gần với thao tác làm thí nghiệm như: quan sát, mơ tả, lắp đặt sơ đồ thiết bị để tiến hành làm thí nghiệm Bài tập bước trung gian cho học sinh từ lí thuyết lĩnh hội đến chứng minh thực hành thí nghiệm Trên sở tập dạng học sinh tự định hướng đề bước tiến hành làm thí nghiệm Dạng tập sử dụng hầu hết tiết học như: dạy mới, ơn tập – luyện tập, thực hành Ngồi dùng tập để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tóm lại: - Giúp học sinh nắm lí thuyết, phát triển tư rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm - Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lượng kiến thức học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường trung học phổ thông II Khuyến nghị Để phát triển loại tập cho chương khác lớp 10 lớp 11, 12 thuộc chương trình sách giáo khoa mới, cần cung cấp trang thiết bị cách đầy đủ cho giáo viên học sinh như: dụng cụ thí nghiệm, máy tính, máy đo pH, máy lọc li tâm để giáo viên học sinh tiếp xúc với khoa học kĩ thuật với thực tiễn Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường trung học phổ thơng Với thời gian nghiên cứu hạn hẹp, trình độ kinh nghiệm cịn ít, đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sai sót Tơi mong dẫn, nhận xét đóng góp q báu thầy giáo bạn đồng nghiệp nhằm hồn thiện bổ sung vào đề tài nghiên cứu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Mai Thị Hương 21 ... chất Chọn đáp án đúng? A MnO2 , H 2O2 , O2 , H 2O B MnO2 , O2 , H 2O, H 2O2 C MnO2 , H 2O, H 2O2 , O2 D MnO2 , H 2O2 , H 2O, O2 Hướng dẫn: Học sinh dựa vào nguyên tắc điều chế cách thu khí oxi... tượng học sinh: - Nhóm 1: Nhóm học sinh đối chứng: lớp 10B 6, tơi tiến hành dạy học bình thường: việc ơn tập, luyện tập chủ yếu tập lấy sách giáo khoa - Nhóm 2: Nhóm học sinh thực nghiệm: Lớp 10B... HCl, MnO2, dd H2S, dd Br2, H2O Hướng dẫn: Dựa vào nguyên tắc điều chế, bước điều chế khí SO2 , H S phương pháp chứng minh tính khử tính oxi hóa SO2 (1): Na2 SO3 ; (2) : dd HCl ; (3) dd Br2 (4) FeS