Sáng kiến kinh nghiệm dạy học môn toán lớp 3 ở bậc tiểu học năm học 2014 -2015
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC 1 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I Mục lục Trang I. PHẦN NỘI DUNG 2 1. Tính cấp thiết của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2. Mục đích nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 II. PHẦN NỘI DUNG 4 Chương 1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Chương 2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Chương 3. Giải pháp đề ra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia . . . . . . . . . 8 2. Hướng dẫn đọc, viết, so sánh các số tự nhiên . . . . . . . 10 3. Hướng dẫn cách đặt tính, thực hiện phép tính . . . . . . 12 4. Hướng dẫn giải toán có lời văn . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5. Giúp học sinh nắm, thuộc các qui tắc đã học . . . . . . . . 20 III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 23 1. Bài học kinh nghiệm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2. Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3. Đề xuất . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tính cấp thiết của đề tài: Chương trình sách giáo khoa mới qui định dạy đủ 6 môn trong đó mỗi môn điều có tầm quan trọng riêng của nó. Thông qua quá trình dạy học các phân môn để hình thành cơ sở ban đầu về phát triển con người toàn diện cho học sinh. Cùng với môn Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Nghệ thuật, môn Toán có vị trí quan trong vì: - Việc thay sách Toán Tiểu học là một yêu cầu khách quan thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy là điều không thể chậm trễ. Song việc đổi mới như thế nào, bắt đầu từ đâu, người thực hiện ra sao thì quả là không dễ dàng chút nào. Muốn làm được việc đó phải dày công nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo. Mà trước hết là người giáo viên giảng dạy. Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua bản thân tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy kết quả. Tuy nhiên, đây cũng chỉ là thành công bước đầu. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán đối với từng lớp ở tiểu học đã được quy định tại Chương trình sách giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006 QĐ-BGDDT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). - Bên cạnh đó Toán là một môn có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi lẽ Toán học không những cung cấp cho học sinh những kiến thức kỹ năng cần thiết để học lên các lớp trên hay áp dụng vào cuộc sống, mà toán học còn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách ở học sinh, và hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho các em. 2 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I Mục lục Trang I. PHẦN NỘI DUNG 2 1. Tính cấp thiết của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2. Mục đích nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 II. PHẦN NỘI DUNG 4 Chương 1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Chương 2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Chương 3. Giải pháp đề ra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia . . . . . . . . . 8 2. Hướng dẫn đọc, viết, so sánh các số tự nhiên . . . . . . . 10 3. Hướng dẫn cách đặt tính, thực hiện phép tính . . . . . . 12 4. Hướng dẫn giải toán có lời văn . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5. Giúp học sinh nắm, thuộc các qui tắc đã học . . . . . . . . 20 III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 23 1. Bài học kinh nghiệm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2. Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3. Đề xuất . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Mặt khác, trong trường tiểu học hịên nay, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán là môn có thời lượng giảng dạy cao hơn hẳn các môn học khác. Điều đó cho thấy môn Toán hết sức quan trọng trong việc dạy học. - Đặc biệt đối với lớp 3 năm nay là năm thứ bảy thực nghiệm dạy theo chương trình sách giáo khoa mới. - Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng làm nền tảng cho việc học tốt môn Toán là một vấn đề hết sức quan trọng đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm những biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ năng nhằm giúp học sinh học tốt môn toán. 2.Ý nghĩa và tác dụng của sáng kiến: - Nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán, để giải được các bài toán trong chương trình đổi mới sách giáo khoa Toán lớp 3. - Nếu giáo viên áp dụng một số kinh nghiệm dạy học này thì mới phát huy hết ưu điểm của sách giáo khoa mới. Cách dạy này sẽ giúp học sinh khắc sâu kiến thức, vận dụng thành thạo trong thực tế, đời sống. Qua đó, rèn luyện cho các em biết tư duy, suy nghĩ, năng lực trình bày và diễn đạt góp phần nâng cao chất lượng , giáo dục toàn diện và thực hiện các mục tiêu đổi mới của ngành. 3.Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến: - Sáng kiến này viết trong phạm vi môn Toán lớp 3 đề cập đến phần số học và giải bài toán có lời văn. Phân tích nội dung Toán 3, phương pháp dạy Toán 3 - Công tác giảng dạy và quá trình thực hiên và phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 3A1 Trường tiểu học Trung Hòa II, năm học 2014 - 2015 - Tìm hiểu về nội dung qui định Chương trình sách giáo khoa toán 3. 3 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Tìm hiểu và nghiên cứu tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa toán 3, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh và tự rút ra những kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh. II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1. Cơ sở lý luận Dạy Toán học là dạy cho học sinh sáng tạo, là rèn luyện các kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó. Đó là phẩm chất vốn có của con người. Thông qua học Toán để đức tính đó được thường xuyên phát huy và ngày càng hoàn thiện. Chương trình Toán Tiểu học là một công trình khoa học mang tính truyền thống và hiện đại. Việc dạy Toán Tiểu học phải được đổi mới một cách mạnh mẽ về phương pháp, về cung cách lên lớp, về chấm chữa và đánh giá học sinh. Nghiên cứu chương trình Toán lớp 3 chúng ta thấy rằng đó là một nội dung hoàn chỉnh sắp xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức của trẻ từ 6 tuổi trở lên. Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm của nó, bản chất của nó mới có phương pháp giảng dạy sát đúng. Sáng kiến kinh nghiệm là một tập hợp về nhận thức, cách nhận định, đánh giá, phân tích tình hình để tìm ra con đường đi mang lại kết quả theo mong muốn. Nếu chỉ dựa vào các văn bản của trên, dựa vào thiết kế bài dạy và sách giáo khoa để giảng dạy theo lối áp đặt thì quả là phản khoa học, không mang tính sư phạm tí nào. Như vậy dễ cho người dạy song khó cho người học. Và như vậy thì vai trò của người thầy sẽ không rõ. Qua đó tính sáng tạo cũng không có. Dạy toán là dạy sáng tạo là dạy cách suy luận lôgíc thì phải mở rộng ngoài sách giáo viên, sách giáo khoa, sách thiết kế của Bộ. Dạy toán là dạy cách làm việc sáng tạo, cách suy luận, cách sống nhân văn thời hiện đại. Thế nên, người giáo viên phải có 4 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC tầm nhìn. Tầm nhìn đó vừa xa vừa thực tế, phải nắm được lý thuyết song phải có kỹ năng khái quát vừa hết sức cụ thể. Như vậy phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều, và phải rút ra được những điều cần thiết để tận dụng. Trong quá trình dạy học toán ở phổ thông nói chung, ở tiểu học nói riêng, môn toán là một trong những môn học quan trọng nhất trong chương trình học ở tiểu học. Môn toán có hệ thống kiến thức cơ bản cung cấp những kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt và lao động. Những kiến thức kĩ năng toán học là công cụ cần thiết để học các môn học khác và ứng dụng trong thực tế đời sống. Toán học có khả năng to lớn trong giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư duy lôgic, bồi dưỡng những năng lực trí tuệ (Trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, . . . ) Nó giúp học sinh biết tư duy suy nghĩ, làm việc góp phần giáo dục những phẩm chất, đạo đức tốt đẹp của người lao động. Giáo dục toán học là một bộ phận của giáo dục tiểu học. Do đó, môn toán có nhiệm vụ góp phần vào thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của bậc học, đó là: Trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp hoặc đi vào cuộc sống. Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực trong đời sống, từng bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp và tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí của từng lứa tuổi. Tạo tiền đề cho học sinh học tốt các môn học còn lại. 2. Cơ sở thực tiễn. a) Thuận lợi Đa số học sinh thích học môn toán, nhà trường trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng cho dạy học môn toán. Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập. b) Khó khăn. 5 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Học sinh: Trình độ nhận thức học sinh không đồng đều. Một số học sinh còn tiếp thu chậm, nhút nhát, kỹ năng tóm tắt bài toán còn hạn chế, chưa có thói quen đọc và tìm hiểu kỹ bài toán dẫn tới thường nhầm lẫn giữa các dạng toán, lựa chọn phép tính còn sai, chưa bám sát vào yêu cầu bái toàn để tìm lời giải thích hợp với các phép tính. Kỹ năng tính nhẩm với các phép tính cộng, trừ, nhân, chia ( hàng ngang) và kỹ năng thực hành diễn đạt bằng lời còn hạn chế Một số em tiếp thu bài một cách thụ động, nghi nhớ bài học còn máy móc nên chóng quên các dạng bài toán vì thế phải có phương pháp khắc sâu kiến thức đề học sinh để các em nhớ lâu và thực hành thành thạo. 3. Biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp Đối với đề tài này tôi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Đọc các tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nghiên cứu tình hình học tập của học sinh - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. - Phương pháp điều tra. - Phương pháp thực hành luyện tập. - Phương pháp tổng kết. - Phương pháp trực quan. Tích cực dự giờ tham gia các chuyên đề B. PHẦN NỘI DUNG I: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong thực tiển có nhiều điều khác với sách vở, có nhiều điều không sách vở nào nói hết. Toán học cũng vậy. Sách vở không nói hết mới cần đến vai trò của người thầy. Trong thực tiển sách học không lường hết những tình huống 6 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC xảy ra trong quá trình dạy học. Bởi vậy, sách dạy chúng ta phương pháp truyền thụ kiến thức. Song chúng ta cũng có thể giúp người viết sách hoàn thiện phương pháp giảng dạy một cách tốt hơn. Chưa nói đối tượng học sinh ở mỗi địa phương lại có sự khác nhau. Nhận thức của các em có sự chênh lệch, do đó người giáo viên tuỳ theo học sinh của lớp mình, của địa phương mình để có cách dạy thích hợp. Trường TH Trung Hòa II nằm trên địa bàn khu dân cư tập trung đông đúc của xã Trung Hòa. Kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp. Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của các em. Ngoài giờ học ở trường, về nhà các em còn phụ giúp gia đình để kiếm sống. Một số học sinh cha mẹ phải đi làm ăn xa hoặc buôn bán nhỏ ở nhà nên không trực tiếp dạy dỗ, chăm sóc… Vì vậy một số em môn toán còn yếu, phương pháp học tâp chưa rõ ràng, còn thụ động trong việc tiếp thu bài. Các em còn lo chơi chưa chú ý về học tâp. Những bài học, bài tập còn xao lãng. Như vậy trách nhiệm nặng nề thuộc về giáo viên trực tiếp đứng lớp. Mặt khác, qua nhiều năm đứng dạy lớp 3 chương trình sách giáo khoa cũ và thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa môn Toán 3. Bản thân đã có tinh thần trách nhiệm, có ý thức về chuyên môn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy toán 3 mới. Tôi nhận thấy đối tượng học sinh không đồng đều một số học sinh trung bình, yếu, . . . Phần nhiều học sinh chưa nắm vững chắc những kiến thức cơ bản về toán như: + Chưa thuộc bảng nhân, chia. + Chưa nắm vững cách đọc, viết và so sánh số tự nhiên (đến hàng nghìn, chục). + Chưa biết đặt tính, thực hiện phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia cột dọc). + Đặc biệt các em còn rất yếu trong việc giải toán có lời văn. + Chưa thuộc các quy tắc đã học trong giải toán. 7 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Đứng trước thực trạng trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 31 tôi thật sự băn khoăn và đặt ra nhiệm vụ là làm thế nào để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh những kiến thức cơ bản giúp học sinh học tốt môn toán. Chính vì thế nên tôi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn toán lớp 3 ở bậc tiểu học. II. GIẢI PHÁP ĐỀ RA. Để rèn luyện và bồi dưỡng học sinh học tốt môn toán, ngay từ đầu năm tôi được phân công giảng lớp 3A1. Sau khi khảo sát chất lượng đầu năm và qua các tiết ôn tập toán đầu năm, tôi đã phân loại học sinh cụ thể vào sổ tay như sau: + Chưa thuộc bảng nhân, chia ở lớp 2 đã học: 15/30 học sinh. + Chưa nắm vững cách đọc, viết và so sánh số tự nhiên: 16/30 học sinh. + Chưa biết đặt tính, thực hiện phép tính: 12/30 học sinh. + Giải toán có lời văn chưa được: 15/30 học sinh. + Chưa thuộc các quy tắc đã học trong giải toán: 20/ 30 học sinh. - Để tìm hiểu về gia đình, điều kiện sống, sự chăm lo của phụ huynh đối với con em. Ngay từ đầu năm tôi đề nghị Ban Giám Hiệu cho họp phụ huynh học sinh. Thông qua cuộc họp tôi báo cáo lại tình hình học tập của từng học sinh đặc biệt là học sinh yếu môn Toán. - Trong cuộc họp tôi động viên phụ huynh mua đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh. - Cần tạo điều kiện cho con em có góc học tập ở nhà, Đặc biệt là phụ huynh nhắc nhở việc học tập của các em và học thuộc bản cửu chương. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh trước khi đến lớp. 8 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Qua cuộc họp tôi nắm được 5 em gia đình thật sự khó khăn so với 3 em có sổ hộ nghèo, 15 học sinh cha mẹ đi làm ăn xa nên không có thời gian thường xuyên chăm sóc. - Để lớp đủ dụng cụ học tập tôi liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa và vở bài tập cho học sinh, nên lớp tôi có 30/ 30 học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập. - Qua hai tháng đầu giảng dạy tôi cố gắng tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến các em học yếu toán. - Từ đó tôi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn các phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kĩ năng, thói quen và căn bản trong quá trình học toán. Cụ thể như sau: 1) Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia. - Đã nhiều năm giảng dạy lớp 3, theo tôi nghĩ, học sinh học tốt môn toán thì không thể không luyện cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia. Bởi lẽ học sinh có thuộc bảng nhân, chia mới vận dụng giải các bài tập có liên quan. Đặc biệt là các phép chia có số bị chia 3, 4 chữ số và giải toán hợp. - Để luyện cho học sinh thuộc và khắc sâu các bảng nhân, chia tôi làm như sau: + Khi dạy tôi hướng dẫn học sinh lập được bảng nhân, chia và tôi chốt lại cho học sinh nắm sâu hơn và dễ nhớ hơn như sau: VD: Bảng nhân. * Các thừa số thứ nhất trong bảng nhân đều bằng nhau. * Các thừa số thứ hai trong bảng nhân đều khác nhau theo thứ tự là 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Mỗi thừa số này liền nhau hơn kém nhau 1 đơn vị. ( trong bảng nhân các thừa số thứ hai nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 10 không có thừa số 0). 9 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC * Các tích cũng khác nhau và mỗi tích liền nhau hơn kém nhau bằng thừa số thứ nhất. (Tích thứ nhất trong bảng nhân chính là thừa số thứ nhất, tích cuối cùng trong bảng nhân gấp thừa số thứ nhất 10 lần). VD: Bảng chia 9. * Các số bị chia trong bảng chia 9 là các tích của bảng nhân 9, và hơn kém nhau 9 đơn vị. * Số chia trong bảng chia 9 là các thừa số thứ nhất của bảng nhân 9 đều là 9. * Các thương của bảng chia 9 là thừa số thứ hai của bảng nhân 9. + Hàng ngày, đầu giờ học môn toán, thay vì cho học sinh vui, để khởi động, tôi thay vào cả lớp cùng đọc một bảng nhân hoặc chia và cứ thế lần lượt từ bảng nhân 2, bảng chia 2 đến bảng nhân, chia hiện học. + Sau mỗi giờ học toán tôi thường kiểm tra những học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia từ 2 đến 4 em. + Tôi thường xuyên kiểm tra học sinh bảng nhân, chia bằng cách in bảng nhân, chia trên giấy A4, nhưng không in kết quả và bỏ trống một số thành phần của phép nhân, chia trong bảng. Vào cuối tuần dành thời gian khoảng 10 phút cho các em ghi đầy đủ và hoàn chỉnh bảng nhân, chia như yêu cầu. Tôi và học sinh cùng nhau nhận xét, khen ngợi học sinh làm bài tốt, nhắc nhở các em làm bài chưa tốt. + Tôi cũng thường xuyên cho học sinh chép bảng nhân nào mà các em chưa thuộc vào tập riêng. Ngày sau trình bày và đọc cho tổ trưởng nghe vào đầu giờ, sau đó tổ trưởng báo cáo cho giáo viên. * Thỉnh thoảng để khắc sâu kiến thức, tôi còn cho học sinh chơi trò chơi. VD: Trò chơi ôn lại bảng nhân ( trò chơi lô tô) 10 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I [...]... Bài tập 3a trang 100: Để tìm số lớn nhất trong các số: 437 5 ; 4 735 ; 4 537 ; 47 53 Tôi hướng dẫn học sinh như sau: 13 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Xếp theo cột dọc, sao cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với nhau Cụ thể trên bảng phần được xoá là: 437 5 4 735 4 735 4 537 47 53 47 53 47 Số lớn nhất 47 53 475 -... cho học sinh 3 lần) - Qua khoảng thời gian không lâu lớp tôi có rất nhiều học sinh học thuộc và biết áp dụng rất tốt về qui tắc đã học - Đặc biệt, theo tôi để có những kinh nghiệm và bồi dưỡng cho học sinh học tốt môn toán, Ngoài việc hưóng dẫn kĩ cho học sinh những kiến thức cơ 22 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC... giữa học kì II như sau: Giỏi: 14 học sinh Khá: 10 học sinh Trung bình: 4 học sinh Yếu: 0 học sinh 2 Bài học kinh nghiệm: Sau khi nắm thực trạng học sinh về môn toán Tôi đã kịp thời áp dụng một số biện pháp nêu trên mang lại kết quả khả quan Qua đó tôi rút ra được một số kinh nghiệm như: 25 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU... Phép chia: VD: 636 9 : 3 = 21 23 + Muốn tìm thương, ta lấy số bị chia, chia cho số chia 636 9 : 3 + Muốn tìm số bị chia chưa biết, ta lấy thương nhân với số chia x : 3 = 21 23 x = 21 23 x 3 17 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC + Muốn tìm số chia chưa biết, ta lấy số bị chia, chia cho thương 32 : x = 8 x = 32 : 8 + Số nào... thái độ học tập và sự lĩnh hội nội dung bài học của học sinh, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Tiết học trên lớp cần căn cứ vào trình độ học sinh trung bình ở lớp, có phân biệt đến hai đối tượng giỏi và yếu d/ Thực hiện bài soạn 24 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Giáo viên thực hiện tiết học theo... trừ: ( giúp học sinh nhớ và áp dụng) - Phép cộng: VD : 24 73 + 34 22 = 5895 Số hạng số hạng Tổng + Nếu ta thay đổi chỗ các số hạng của tổng thì tổng không thay đổi 24 73 + 34 22 = 34 22 + 24 73= 5895 + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng thứ nhất cộng với số hạng thứ hai 14 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC 24 73 + 34 22 = 5895... phải luôn luôn đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thức như trò chơi, đố vui… phù hợp với học sinh của 27 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC mình Lấy học sinh để hướng vào hoạt động dạy học, thầy là người hướng dẫn tổ chức, trò nhận thức chủ động trong việc giải toán Trong giảng dạy giáo viên cần chú ý phát triển... định yêu cầu trọng tâm bài dạy (soạn giáo án) Lựa chọn phối hợp tốt, hợp lí các phương pháp và phương tiện dạy học, các biện pháp thực hiện trong từng khâu, từng đối tượng học sinh Từ đó, giáo viên truyền thụ đúng, chính xác nội dung bài, khắc sâu kiến 26 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC thức Học sinh nắm vững nội dung...MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Tôi chuẩn bị nhiều bảng theo thứ tự đảo ngược như sau: 8 32 40 20 12 28 16 24 36 40 20 32 16 24 12 8 36 28 Cách chơi: Phát cho mỗi em một bảng Giáo viên hoặc lớp trưởng lần lượt đọc mỗi lần 1 phép tính trong bảng nhân 4 nhưng không nêu kết quả Học sinh nghe và tự tìm kết quả đánh dấu vào ô có kết quả đúng Nếu học sinh... cụ thể như bài toán vừa hướng dẫn trên, tôi hướng dẫn các em trình bày như sau: Bài giải Số lít mật ong đựng trong mỗi can là: 35 : 7 = 5 (l) Số can đựng trong 10l mật ong là: 21 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC 10 : 5 = 2 (can) Đáp số: 2 can - Những biện pháp trên được áp dụng ở lớp tôi về giải bài toán có liên quan . SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC 1 Vương Thị Hoan Tiểu. dạy học môn toán. Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập. b) Khó khăn. 5 Vương Thị Hoan Tiểu học Trung Hòa I MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Học. SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC - Mặt khác, trong trường tiểu học hịên nay, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán là môn có thời lượng giảng dạy