Do vậy chúng ta cần phải làm gì để quá trình giáo dục tiến hành một cách chu đáo, có kế hoạch, có phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp họcthành một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ độn
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Bảo Thắng, ngày 28 tháng 02 năm 2012
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp huyện.
Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ TOÁN
Sinh ngày: 12 tháng 02 năm 1960
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THCS thị trấn Phố Lu-Huyện Bảo Thắng-Tỉnh Lào Cai
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Năm học 2011-2012, tôi đã thực hiện một số đề tài về công tác bồidưỡng học sinh giỏi môn hóa học lớp 9 và công tác chủ nhiệm lớp tại nhàtrường mà tôi đang công tác Một trong những đề tài tôi áp dụng đem lạihiệu quả tốt, tôi xin được trình bày dưới đây
I-Tên sáng kiến : “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS”
II Mô tả ý tưởng: Nhà giáo dục vĩ đại Nga Usinxki nói rằng: “Muốn giáo dục
con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt” Trong tình hình Đất
nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập toàn cầu Nhà trường đang tiến đếnmục tiêu khẳng định về chất lượng giáo dục trong tương lai Đổi mới phương phápđào tạo nhằm phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh
là một trong các phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao
động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước, có cả đức lẫn tài Bởi vì: “ Có
đức mà không có tài – làm việc gì cũng khó Có tài mà không có đức là người vô dụng” Thật vậy, song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức
quan tâm đến việc: “Dạy người” Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành giáo dục giữ vai trò then chốt ‘ Tiên học lễ – hậu học văn”
chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt Nên vấn đề tudưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả Thầy Cô,
đặc biệt là người Thầy giáo làm công tác chủ nhiệm trong việc hình thành “Nhân
cách” của các em Do vậy chúng ta cần phải làm gì để quá trình giáo dục tiến hành
một cách chu đáo, có kế hoạch, có phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp họcthành một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chấtgiáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạothống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm còn là người mẹ thứ hai quan tâm đến mọi biến đổi tâm
Trang 2sinh lý của HS Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh, thực hiệnnhiệm vụ chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp khác, làm chủ lớp chủnhiệm trở thành thành viên tích cực của cộng đồng trường học Thông qua tổ chứchoạt động tự quản của tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lựcsáng tạo, khả năng vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống Giáo viên chủ nhiệmcùng giáo viên bộ môn phối hợp với các tổ chức, đoàn thể khác trong và ngoài nhàtrường, tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của nhàtrường, xã hội, …
GVCN là cầu nối giữa BGH, các tổ chức trong trường, các giáo viên bộ mônvới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác GVCN là người đại diện cho haiphía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đạidiện cho tập thể học sinh Với tư cách là người đại diện cho lớp chủ nhiệm, GVCN
có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực những quyền lợi chính đáng cho học sinh của lớp GVCN là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh Học sinh lớp
9 là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu thanh niên – lứa tuổi giàu ước mơ,đang muốn khẳng định mình, năng động, giám nghĩ giám làm … nhưng còn thiếukinh nghiệm, khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, gặp thất bại lại dễ mất niềmtin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời là rất cần thiết Chứcnăng cố vấn có ý nghĩa quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm vì chức năngnày, về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển quá trình tự giáodục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể của học sinhtrong giáo dục
Chức năng cố vấn còn là quá trình giáo dục, định hướng của giáo viên chủnhiệm lớp đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viênchủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thaycho các em mọi hoạt động Chức năng cố vấn đối với học sinh phải quán triệt đượctoàn bộ nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủnhiệm bao gồm từ học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, … diễn ra trongnhà trường và ngoài xã hội GVCN cần tư vấn cho học sinh trong quan hệ ứng xử
xã hội, gia đình, cộng đồng và trong bạn bè, định hướng nghề nghiệp , … cho họcsinh, đặc biệt là học sinh lớp 9 – lớp học cuối cấp
1-Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:
Thực trạng khó khăn: Lớp học còn có học sinh cá biệt
a Thế nào là học sinh cá biệt? Những học sinh có thái độ lười biếng trong
học tập; Những học sinh thường xuyên gây mất trật tự, vô kỷ luật, tập hợp nhữnghọc sinh cùng ý chí để quấy phá, gây trở ngại cho việc tổ chức và tiến hành cáchoạt động của tập thể
b Vì sao các em trở thành học sinh cá biệt?
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói “…Hiền dữ phải đâu là tính
sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” ; cho thấy việc hình thành nhân cách
của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố bên ngoài, như môi trường gia
Trang 3đình, học tập, giao tiếp xã hội trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo trongphát triển tâm lý của học sinh Giáo dục phải đi trước một bước, phải đóntrước sự phát triển, tạo cho học sinh hình thành những phẩm chất nhất địnhcủa cá nhân, đáp ứng được những yêu cầu của xã hội Do đó, với đối tượnghọc sinh cá biệt thì giáo viên chủ nhiệm càng phải tìm hiểu kỹ lưỡng hơn,đừng vội đánh giá hành vi với nhân cách của các em
Tìm hiểu đối tượng là bước quan trọng đầu tiên đảm bảo cho quá trìnhgiáo dục được tiến hành có kết quả, công tác này đòi hỏi tinh thần tráchnhiệm rất cao và sự tận tụy, chịu khó của giáo viên chủ nhiệm Nếu chịukhó tìm hiểu chúng ta sẽ thấy đa phần các học sinh cá biệt là do chịu nhữngảnh hưởng chưa tích cực như:
- Các em là một nạn nhân của một gia đình có tiềm ẩn nhiều yếu tốtiêu cực như bố mẹ ly thân, mạnh ai nấy sống, bạo hành, cờ bạc, đánh đề,mại dâm
- Các em không nhận được sự quan tâm đúng mức của người lớn: Bố
mẹ chỉ lo làm ăn không có thời gian chú ý đến hoạt động ở nhà và học tậpcủa con cái; bốmẹ ly dị, sống với ông bà già yếu, mồ côi mẹ thiếu thốn tìnhthương; thái độ thường xuyên phẫn nộ, việc đánh đập khi các em phạm lỗicủa một số phụ huynh
- Các em ngỗ ngược, chống đối hoặc ham chơi, nghiện net, do bố mẹquá nuông chìêu, muốn gì được đó ( nhất là ngày nay mỗi gia đình chỉ có 1đến 2 con mà đời sống vật chất thì tương đối khá hơn )
- Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp gia đình không cónhiều thời gian đầu tư vào việc học, khi bị giảm sút trong học tập thì nảysinh cảm giác chán nản, buông xuôi Học tập sa sút do điều kiện sức khỏekhông tốt
Từ những tác động trên, dần dần các em hình thành tâm lý chán nản, mấtphương hướng, dễ có những quan niệm lệch lạc về suy nghĩ, dẫn đến hành
vi sai trái
2- Các biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luậngiáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vữngphương pháp, nghệ thuật sư phạm Nắm vững các yếu tố ảnh hưởng tới sựhình thành nhân cách, vai trò của giáo dục, hoạt động Mối quan hệ giữagiáo viên với học sinh Các phương pháp tác động song song, tác động tayđôi, bùng nổ sư phạm, … đó là những lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm
cần nắm vững.
Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặcđiểm tâm sinh lí của từng học sinh Điều đặc biệt quan trọng đối với giáoviên chủ nhiệm là bằng các phương pháp, phân tích cho được nguyên nhâncủa các hiện tượng, đặc điểm của từng học sinh
Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ
Trang 4thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một
số nội dung sau:
Khái quát chung về đặc điểm lớp chủ nhiệm
Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá-giỏi, phụ đạo học sinh yếu-kém
Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủnhiệm và các lớp khác
Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện bản thân về mọimặt, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm là lựclượng chính trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, là người quản lýmọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của nhàtrường đến từng học sinh Do đó giáo viên làm công tác chủ nhiệm theonhững tiêu chí sau: Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độgiác ngộ cách mạng cao; Có uy tín- đạo đức tốt; Giáo viên giỏi, vững taynghề; có tầm hiểu biết rộng; có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề; thươngyêu và tôn trọng học sinh; có năng lực tổ chức
Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể họcsinh, làm chủ lớp chủ nhiệm, trở thành thành viên tích cực của cộng đồngtrường học Thông qua tổ chức hoạt động tự quản của tập thể mà rèn luyệnnhân cách, khả năng ứng xử, năng lực sáng tạo, khả năng vận dụng tri thứcvào thực tiễn cuộc sống
Ta thường nói rằng: Tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng
có thể vẽ lên đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu Nói cách khác,học sinh là đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào.Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễdàng
Thực tế cho thấy lớp có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt cũng không ít Bất cứ lớp học nào cũng có họcsinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề.Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ Năm vừa qua mặc dù cónhiều học sinh giỏi nhưng cũng nhiều học sinh không ngoan, học yếu và hư,
có hạnh kiểm chưa được khá, tốt Lớp không được xếp loại lớp tiên tiến.Trong lớp học sinh a dua nhau, đàn đúm, có thái độ không nghiêm túc với
cô giáo
Những vấn đề trên đã làm tôi suy nghĩ rất nhiều khi nhận công tác chủnhiệm lớp 9A1 từ một đồng chí khác do phương pháp giáo dục, chưa đưalớp đi lên trong các phong trào hoạt động, vì vậy cuối năm học 2010-2011lớp không được xếp lớp tiên tiến do ý thức của tập thể lớp Điều đó làm chotôi luôn suy nghĩ, tìm tòi biện pháp để nâng cao khả năng công tác của mình
Trang 5khi được ban giám hiệu giao nhiệm vụ chủ nhiệm, giúp đỡ các em học sinh
có triển biến, không vi phạm khuyết điểm như những năm trước
Nhiều biện pháp đã được tôi nghĩ đến và thử nghiệm qua nhiều năm làmcông tác chủ nhiệm mà tôi đúc kết được; Và đến nay tôi muốn tạo đượcchuyển biến trong công tác chủ nhiệm của nhà trường nói chung và của lớp9A1 nói riêng
Tất cả những gì tôi tìm tòi và áp dụng thành công sẽ được tôi trình bày
trong “: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS”dưới đây Những biện pháp này được tôi áp dụng từ
ngay đầu học kì I, năm học 2011 – 2012 và hoàn thiện trong năm học 2011–2012
3-Giải quyết thực trạng các vấn đề:
Giáo dục là cả một quá trình lâu dài, trong đó người làm giáo dục phải
áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng
cá nhân và tập thể Quá trình đó cũng không phải chỉ diễn ra trong một hayhai ngày mà là quá trình tác động lâu dài, như dân gian thường nói “mưadầm thấm lâu”
III/-NỘI DUNG CÔNG VIỆC
* Các bước cần thiết thực hiện giải pháp.
- Phạm vi nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tôi không
tập trung vào tất cả các vấn đề mà tập trung nhiều vào một số vấn đề sau:.Tìm hiểu tình cảm, suy nghĩ tâm tư nguyện vọng của học sinh về giađình, nhà trường, bạn bè Nguyện vọng bản thân học sinh Vận dụng tâm lý
và dựa vào tính cách, thái độ của học sinh để xử lý tình huống…
.Ý thức chấp hành nội quy của học sinh.Ý thức học tập;
.Khả năng tự quản, chủ động trong mọi hoạt động của HS
.Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp có năng lực
*Phương pháp giáo dục áp dụng giải pháp:
IV/-TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
*QUẢN LÝ LỚP HỌCBẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1- Đặc điểm tình hình lớp 9A1
Năm học 2011– 2012, lớp 9A1 có số học sinh là 34 em, trong đó có:
22 học sinh nữ; 3 học sinh dân tộc thiểu số.
Đầu năm học lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
1.1 Thuận lợi - Được sự quan tâm của BGH, Đoàn-Đội và các tổ chức
trong nhà trường Phụ huynh học sinh
Có một số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, năng động Có một số hs trong lớp có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao
Lớp có tinh thần đoàn kết
Trong lớp có một số học sinh nhà gần trường
Trang 6Môi trường sống có một số phức tạp, làm ảnh hưởng không ít đếnhọc sinh.
Học sinh ở phân tán không tập trung có em ở xa như Sơn Hải , TrìQuang hay đi học muộn
Là lớp mũi nhọn trong nhà trường nhưng năm học 2010-2011 cóhọc sinh hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu không được lớp tiên tiến,nhiều thầy cô nhận xét phê bình ý thức một số em chưa ngoan hay cãi lạithầy cô, còn vi phạm nội quy trường lớp, trong lớp mất trật tự kể cả giờcủa GVCN, nghỉ học không lý do,hay đi học muộn
2-Phương pháp giáo dục học sinh bằng biện pháp kỷ luật tích cực
a) Khái niệm: Giáo dục kỷ luật dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất
của học sinh, không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh
và phù hợp với tâm sinh lý học sinh
Kỷ luật tích cực là dựa trên cơ sở cùng thảo luận khi có đầy đủ thôngtin và tôn trọng lẫn nhau Kỷ luật tích cực nhấn mạnh đến việc thay đổihành vi hơn là xử phạt, theo tư duy nguyên nhân và hậu quả
Kỷ luật tích cực là cách giúp các em tự kiểm điểm bản thân, có tráchnhiệm với hành vi của mình, đồng thời xây dựng cho các em kỹ năng giảiquyết vấn đề và tinh thần hợp tác
b) Nguyên tắc: Không nên chỉ áp đặt quy tắc từ phía giáo viên chủ
nhiệm Việc cả giáo viên chủ nhiệm và HS cùng xây dựng quy tắc thể hiện
rõ giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh
Giáo viên chủ nhiệm cần giải thích rõ các quy tắc cho hs, để hiểu rõ tại sao cần phải tuân thủ các nguyên tắc đó, tránh gây tranh cãi liên miên Tương tự như vậy, HS cũng cần giải thích rõ tại sao các em đặt ra quy tắc
Các quy tắc có thể thay đổi nếu có lý do chính đáng Những sự thayđổi này phải được cả giáo viên chủ nhiệm lẫn HS đồng ý
HS có quyền thắc mắc về những quy tắc và những lý do cần phải cónguyên tắc đó Giáo viên chủ nhiệm phải lắng nghe và giải thích cho HShiểu
Quá trình xây dựng những nguyên tắc này giúp hs phát triển tính độclập và khả năng tự kiểm soát hành vi của mình
Mọi chiến lược kỷ luật hợp tác đều nhắm tới giáo dục để hs khôngchỉ là vâng lời người lớn mà chính là phải xây dựng những giá trị của chínhmình và học cách xử sự một cách rõ ràng, mạch lạc theo những giá trị đó
3 Thực hiện quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
Trang 73.1 Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục:
Tôi tìm hiểu và nắm vững các đặc điểm cơ bản về tâm sinh lý, tínhcách, năng lực, sức khỏe, năng lực phát triển trí tuệ, sở thích, nguyện vọng,năng khiếu, phẩm chất đạo đức của học sinh Về hoàn cảnh sống, mối quan
hệ với tập thể, bạn bè Qua đó để thấy mặt mạnh, mặt yếu của từng họcsinh, của tập thể lớp để phát huy và khắc phục Trên cơ sở đó phát hiệnnhững yếu tố mới, những mầm mống, những nhân tố tích cực để làm nòngcốt cho phong trào chung của lớp
3.2 Thông qua phiếu thông tin lý lịch đầu năm học, trong buổi đầu tiên lớp gặp Giáo viên chủ nhiệm trước khi bước vào năm học mới
.Tác dụng: Từ phiếu lý lịch trên, giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm bắt kịp
thời đặc điểm sơ lược của các em, đây cũng là cơ sở quan trọng để giáoviên chủ nhiệm lựa chọn Ban cán sự lớp lực lượng nòng cốt và quan trọng
hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong quá trình áp dụng biện pháp kỷ luật tíchcực
* Thông qua giấy tờ cá nhân của học sinh (khai sinh , học bạ .),
phiếu học sinh Nếu giáo viên chủ nhiệm không có thời gian chuẩn bị phiếu
lý lịch trên thì sử dụng từ nguồn do nhà trường cung cấp
.Tác dụng: Từ giấy khai sinh hoặc học bạ của học sinh chúng ta nắm
bắt những thông tin chính xác hơn về học sinh, kịp thời sửa chữa những saisót về lý lịch của các em Kết hợp với tư liệu từ phiếu học sinh, chúng tatổng kết những thông tin cần thiết về học sinh về mọi mặt, để từ đó có biệnpháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng
3.3 Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách của lớp :
*Sổ gọi tên và ghi điểm Điểm danh số ngày vắng của học sinh trong
sổ gọi tên và ghi điểm
Tác dụng: Rút ra tỉ lệ về chuyên cần học tập của học sinh, căn cứ vào
số lượng ngày nghỉ trong tháng, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm đượcnhững đối tượng thường xuyên nghỉ học Từ đó tìm hiểu nguyên nhân và cóbiện pháp giúp đỡ các em trong học tập
*Điểm số của học sinh trong sổ gọi tên và ghi điểm
Tác dụng: Theo dõi quá trình học tập hàng tháng của học sinh, cập nhật
những thông tin quan trọng như học sinh giỏi, khá, học sinh yếu, kém.Những môn học có nhiều học sinh điểm thấp…nhằm kịp thời khắc phụctrong tháng sau
*Sổ đầu bài Từ sổ đầu bài giáo viên chủ nhiệm sẽ nắm được đặc điểm
của lớp học có tích cực hay không tích cực, có nhiều hay ít học sinh viphạm nội quy, theo dõi những em thường xuyên vi phạm …
*Thông qua sổ chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm (Cẩm nang quan
trọng của giáo viên chủ nhiệm trong tìm hiểu đặc điểm của đối tượng giáodục) Vì vậy trong sổ chủ nhiệm giáo viên phải liên tục cập nhật nhữngthông tin sau :
- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt đầy đủ, kịp thời tất cả các thông
Trang 8tin cá nhân của từng học sinh trong lớp
- Giáo viên chủ nhiệm phải biết rõ tình hình cư trú theo từng địa bàncủa học sinh, để có những phương pháp giáo dục thích hợp với từng họcsinh theo đặc điểm của địa phương nơi học sinh ở
- Giáo viên theo dõi những trường hợp học sinh có hoàn cảnh khókhăn trong suốt năm học
Ví dụ: HỌC SINH CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN
1 NguyễnThanh Bình Mẹ bị bệnh hiểm nghèo thường xuyên phải điHà Nội chữa bệnh, nhà xa trường.
3 PhạmThị Thảo Gia đình làm ruộng, đông anh chị em -Hộnghèo
- Giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm theo dõi các học sinh xa nhà, cầnbiết chính xác nơi các em ở vị trí nào
- Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm còn phải nắm thông tin chi tiết về phụhuynh học sinh như số điện thoại, để biết hoàn cảnh đặc biệt của các emthông qua phụ huynh học sinh (do các em ngại trình bày với giáo viên chủnhiệm) như bố mẹ đã ly dị, ly thân, gia đình có thành phần phức tạp, mâuthuẫn như nhà em Trần Nguyên Hằng
- Những thông tin thu được qua quá trình tìm hiểu học sinh cần đượcgiáo viên chủ nhiệm phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại để rút ranhững kết luận chính xác, khách quan về đối tượng giáo dục, tránh kết luậnvội vàng, nhầm lẫn, thiếu thiện chí
4 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa Giáo viên chủ nhiệm và học sinh – nền tảng quan trọng nhất của phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp kỷ luật tích cực: Quan hệ bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau
giữa người với người ở đất nước ta hiện nay là điều kiện thuận lợi để hìnhthành quan hệ tốt đẹp giữa người lớn và thanh niên mới lớn Đặc biệt chúng
ta đang thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy
vậy khó tránh khỏi những xung đột nhỏ giữa thanh thiếu niên và người lớn,hay giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh Điều đó một phần do học sinh vàgiáo viên chủ nhiệm sống và phát triển ở hai giai đoạn khác nhau Mặt khác
nó phụ thuộc nhiều vào thái độ của hai phía đối với nhau, quan điểm củahai phía về nhau mà chính tôi rút kinh nghiệm qua GVCN cũ đã có lúc bấtlực trong giáo dục học sinh cá biệt như đối với em Khánh, em Long, emHoàng Linh, em Quân
Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh có thể tốt đẹp nếu giáoviên chủ nhiệm thực sự tin tưởng vào học sinh, tạo điều kiện để các em
Trang 9được thỏa mãn tính tích cực, độc lập trong hoạt động, tạo điều kiện để nângcao tinh thần trách nhiệm của học sinh Giáo viên chủ nhiệm không đượcquyết định thay, làm thay cho học sinh, như vậy các em sẽ mất hứng thú vàcảm thấy phiền toái Mặt khác , thái độ “đỡ đầu” quá cặn kẽ của giáo viênchủ nhiệm sẽ củng cố ở học sinh tính trẻ con, thờ ơ và vô trách nhiệm Nếuquen với cảm giác “đỡ đầu” đó các em sẽ rụt rè, không dám quyết định khicần thiết Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức lớp tích cực, tự quản nhưngkhông phải thờ ơ, để mặc lớp làm gì thì làm, phải lôi kéo tất cả học sinhvào hoạt động chung, kích thích được tinh thần trách nhiệm, sự tự giáo dục
và giáo dục lẫn nhau của các em
Về điều này tôi đã tiến hành khảo sát và tìm ra được những điều họcsinh cần và chưa đồng ý về giáo viên chủ nhiệm, để từ đó giáo viên chủnhiệm rút kinh nghiệm xây dựng được mối quan hệ tốt và nhận được sự ủng
hộ của học sinh trong quá trình quản lý lớp : Từ các ý kiến của học sinh
được khảo sát, tôi rút ra những kết luận sau:
a Những điều các em cần: Thái độ quan tâm nhiều hơn đến các em,
nhất là hoàn cảnh sống của các em, giúp đỡ các em gặp hoàn cảnh khó khăntrong học tập
- Khi các em vi phạm nội quy, không la mắng vội mà tìm hiểu nguyênnhân vì sao các em vi phạm Tùy vào mỗi hoàn cảnh mà có hình thức xử lýkhác nhau
- Tôn trọng ý kiến của các em Nếu các em hiểu sai vấn đề thì điều các
em mong muốn không phải những lời nặng nhẹ mà là sự hướng dẫn cho các
em thấy trách nhiệm việc mình làm và sửa đổi
- Thông cảm, lắng nghe các em nhiều hơn
- Thái độ nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt phân minh
b Những điều các em chưa đồng ý: GVCN thiếu quan tâm, thờ ơ, nhất
là đối với các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khi lớp tham gia phong tràocủa trường thì không ủng hộ, không theo dõi và khi các em đạt thành tíchcũng không thấy khen ngợi, động viên
- Can thiệp quá sâu vào tình cảm riêng tư của các em
- Tạo áp lực về thành tích
- Lời lẽ thái quá với các học sinh vi phạm trước tập thể lớp
- Áp đặt theo ý muốn của giáo viên chủ nhiệm, không tôn trọng ý kiếncủa học sinh, thiếu công bằng
Từ đó cá nhân tôi nhận thấy ở các em hình thành một số nguyện vọng cơbản sau:
- Được yêu thương; Được tôn trọng; Được hiểu, thông cảm
c.Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm đáp ứng được nguyện vọng cơ bản của học sinh :
- Hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh qua từng giai đoạn Lắng nghehọc sinh một cách quan tâm, chăm chú
- Tạo ra môi trường thân thiện ở trường mà học sinh có thể biểu lộ,
Trang 10thể hiện chính bản thân các em
- Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói hài hòatrong lớp học Tuỳ theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính chất quantâm, phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc
- Tôn trọng ý kiến của học sinh Động viên, giúp đỡ, khích lệ, khoandung, độ lượng, vị tha
- Công bằng với tất cả học sinh, không phân biệt đối xử
- Tạo giới hạn và bình tĩnh khi học sinh vi phạm nội quy Nếu họcsinh có mắc lỗi, hãy chú ý đến hành vi của học sinh Không được đồng nhấtlỗi lầm của học sinh với nhân cách, con người của các em
Tôi tin là nếu chúng ta căn cứ vào tâm tư, nguyện vọng của các em để
có các phương pháp kỷ luật thích hợp thì chắc chắn chúng ta sẽ tạo đượcmối quan hệ tốt với học sinh, tạo cho các em sự tin tưởng và tôn trọng, từ
đó chúng ta mới có thể thiết lập các hình thức kỷ luật tích cực được, vì cănbản phương pháp này dựa trên sự tự ý thức của các em Nếu giáo viên chủnhiệm thiết lập được mối quan hệ vững chắc giữa thầy và trò dựa trên nềntảng tôn trọng thì tập thể lớp sẽ tự giác thực hiện nội quy nghiêm túc , vìkính trọng giáo viên và nhận thức được điều đúng đắn Dù biết rằng việcnày sẽ rất khó khăn vì ngoài công tác chủ nhiệm, giáo viên còn công tácgiảng dạy và cuộc sống bận rộn của gia đình, nhưng nếu chúng ta cố gắngmột chút thì sẽ tạo nên rất nhiều thay đổi tích cực mà tôi đã làm được vớilớp chủ nhiệm
d Xây dựng quá trình quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục
kỷ luật tích cực Căn cứ vào quá trình khảo sát, tôi rút ra được những hình
thức kỷ luật mà học sinh nhận thấy là chưa tích cực, thiếu hiệu quả giáo dục:
+ Dùng vũ lực đối với học sinh: dùng thước gõ mạnh
+ La mắng, dùng lời lẽ nặng nề xúc phạm đến các em
+ Bản kiểm điểm thường xuyên sẽ không tạo được hiệu quả kỷ luật + Dù vi phạm nhẹ cũng gọi điện thoại cho phụ huynh
+ Đuổi ra khỏi lớp khi vi phạm nội quy lần đầu
+ Đi lao động (theo các em vừa mất thời gian mà không có tác dụngrăn đe vì khi lao động do phạm vi lao động trong sân trường rộng nên cónhiều bạn lén ngồi chơi, nói chuyện hoặc không làm gì cả )
5-ỨNG DỤNG THỰC TIỄN : Căn cứ vào quá trình làm chủ nhiệm của bản thân và sự đồng ý của hơn 95 % trong tổng số 123 học sinh khối 9
được khảo sát thăm dò ý kiến Tôi xin mạnh dạn đề ra phương pháp quản
lý lớp học bằng biện pháp kỷ luật tích cực như sau:
a-Tiến hành bầu BCS lớp Trước khi tiến hành bầu, tôi nêu ý kiến:
“BCS lớp do cô chọn hay các em chọn?” Khi học sinh quyết định do các emchọn thì giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “Cô đồng ý cho các em chọnnhưng khi chọn xong các em phải tôn trọng, hoạt động theo sự điều hànhcủa các bạn trong BCS lớp”
Trang 11Riêng em Khánh năm ngoái là học sinh cá biệt hay cãi lại khi cô giáophê bình hay các bạn phê bình, nhiều lần bị khiển trách trước cờ mà GVCN
cũ trao đổi lại là khó giáo dục với HS này Tôi nghĩ cách giao cho nhiệm
vụ là lớp phó phụ trách Văn-Thể -Mỹ vì em này có năng khiếu TDTT, hiếu
động, cá tính Vì vậy tôi đề cử em Khánh Có năng khiếu về TDTT nhất lớp
biết điều khiển, hướng dẫn các bạn hoạt động ngoại khóa cả lớp đồng ý.
Qua quá trình hoạt động của lớp, tôi thấy rằng BCS làm việc hiệu quả,được các thành viên trong lớp tôn trọng Chính điều này là nhân tố tích cực
đã giúp lớp tôi luôn hoàn thành nhiệm vụ và luôn nằm trong tốp lớp dẫn đầu
về phong trào thi đua toàn trường
b-Lập sơ đồ lớp học Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh tuy dễ nhưng sắp
xếp như thế nào cho hiểu quả lại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, tôidựa vào các căn cứ sau:
- Học lực của học sinh: xen kẽ học sinh yếu kém với học sinh khá giỏi,phân công theo cặp “đôi bạn cùng tiến” ngồi cùng bàn
- Thể chất của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắtyếu ngồi gần bảng hơn
- Nhiệm vụ của BCS lớp: Tổ trưởng, tổ phó (lớp trưởng, lớp phó)thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ (lớp)
- Ý thức của học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thìcho ngồi bàn đầu ngồi cạnh bạn ít nói
Trên cơ sở các căn cứ đó, GVCN lập sơ đồ lớp sao cho phù hợp
Ví dụ: dưới đây là sơ đồ tổ chức lớp học lớp 9A1:Bàn Giáo Viên
Th.Bình - Đức Hoa- Lưu Huyền N Linh - An
Minh@ Dương Hoài - Long Hiền - Khánh
Thá- Châu Mỹ Linh - Chi Hoàn- Ph Trang Huy - Ánh Hương Dũng
Ghi chú : Dấu : lớp trưởng Dấu @:lớp phó học tập
Trang 12Dấu : Tổ phó
Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo căn cứ trên có tác dụng:
- Giúp phát huy được vai trò của BCS lớp trong việc quản lý lớp học
- Các em học tốt có thể kèm được cho những học sinh học còn yếu
- Những học sinh ở xa nếu có đi học trễ vào ngày mình trực nhật thìcác bạn trong tổ ở gần có thể hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, …
Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm và học sinh cùng tiến hành bàn bạc
về nội quy của lớp, hình thức kỷ luật đối với học sinh (dựa trên Điều lệ
trường phổ thông, Quy định về khen thưởng và kỷ luật học sinh của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ).Sau khi học sinh tự bàn bạc, thống nhất mọi điều,
giáo viên chủ nhiệm sẽ tổng hợp thành một bản “ Quy ước lớp học” hoặc
“Hình thức kỷ luật của lớp” và phổ biến Bản quy ước này có thể bổ sunghoặc sửa đổi tùy theo tình hình học tập của học sinh và tình hình cụ thể củalớp học
Giáo viên chủ nhiệm sẽ căn cứ vào kinh nghiệm thực tế và tình hình
cụ thể của lớp chủ nhiệm của mình mà đưa ra nội dung bản quy ước hoặchình thức kỷ luật cho phù hợp, riêng cá nhân tôi thì tôi xin trình bày :
GIẢI PHÁP DÙNG THANG ĐIỂM HẠNH KIỂM
A ĐỒNG PHỤC
- Học sinh nam : Đi giày hoặc dép có quai hậu, không đi dép lê Mặcquần màu sẫm, không mặc quần màu đỏ, nhiều túi, không nhuộm tóc, xịtkeo, có cặp xách đi học, không để móng tay quá dài , tóc quá dài
- Học sinh nữ: Đi giày hoặc dép có quai hậu, không đi dép lê Mặcquần màu sẫm, không mặc quần màu đỏ, xanh lét, không để móng tay quádài, có cặp xách đi học, mặc áo dài kín đáo, đúng quy định
Trang 13- Tái phạm nhiều lần trong tháng: Trao đổi với phụ huynh học sinh,
hạ hạnh kiểm
4 Không thuộc bài, không làm bài tập (ở nhà và trên lớp): Trừ 5điểm/lần
- Không thuộc bài, không làm bài tập từ 3 lần trở lên trong 1 tháng:
Khiển trách trước lớp và trừ 10 điểm/lần
- Tái phạm nhiều lần trong tháng: Trao đổi với phụ huynh học sinh, hạhạnh kiểm
5 Nói chuyện, ngủ gục trong giờ học, nói chuyện trong giờ chào cờ,
ăn quà trong trường trừ 3 điểm/lần
- Tái phạm nhiều lần trong tháng: Trao đổi với phụ huynh học sinh, hạhạnh kiểm
C NỘI QUY KHÁC
1 Sử dụng điện thoại di động trong giờ học:
- Lần đầu vi phạm: Thu điện thoại di động, trả cho phụ huynh họcsinh, đánh giá hạnh kiểm trong tháng
- Tiếp tục vi phạm: Hạ hạnh kiểm xuống trung bình
2 Xả rác, ném rác bừa bãi, mang đồ ăn, nước uống vào trường: Trừ 5điểm/lần
- Tái phạm trên 3 lần trong tháng: Trừ 10 điểm / lần
- Tiếp tục vi phạm nhiều lần trong tháng: Hạ 1 bậc hạnh kiểm
3 Ban cán sự lớp, Ban chỉ huy chi đội không hoàn thành nhiệm vụ:Trừ 5 điểm/ lần
4 Học sinh nhận được sự phân công hợp lý của nhà trường, giáo viênchủ nhiệm, ban cán sự lớp, tổng phụ trách đội mà cố tình không thực hiện :Trừ 5 điểm/ lần
5 Học sinh nào vi phạm nội quy bị Giáo viên bộ môn ghi tên vào Sổđầu bài : Trừ điểm gấp đôi hoặc gấp ba tùy theo mức độ vi phạm năng haynhẹ
- Tiếp tục vi phạm nhiều lần trong tháng: Mời phụ huynh học sinh, hạhạnh kiểm
6 Lười biếng, cố tình không tham gia phong trào chung của lớp, củanhà trường: Trừ 5 điểm/lần
7 Vi phạm an toàn giao thông có xử lý của đội cờ đỏ phụ trách antoàn giao thông: Học sinh làm cam kết có chữ kí của phụ huynh, hạ hạnhkiểm
D ĐIỂM CỘNG KHUYẾN KHÍCH : Do các em chỉ có 50 điểm hạnh
kiểm trong 1 học kì nên các em sẽ tự giác không vi phạm nhiều lần, các em
sẽ phấn đấu hơn để thêm điểm thưởng cộng vào điểm hạnh kiểm của các
em Ví dụ: cộng từ 5 đến 10 điểm hạnh kiểm khi các em:
+ Tham gia phát biểu hăng hái trong các giờ học của lớp và được lớp
bình chọn là học sinh có thành tích tốt nhất trong tuần hoặc tháng
+ Học sinh không vi phạm bất cứ nội quy nào trong tháng, học kì
Trang 14+ Tham gia tích cực các phong trào của nhà trường và đoàn, đội + Tham gia tích cực trong hoạt động ngoài giờ
Mỗi tổ trưởng có phiếu chấm điểm hạnh kiểm đánh giá hàng tuần sau:
Bảng đánh giá hạnh kiểm:
- 1 Không mang phù hiệu
NỘI QUY
- 1 Không thắt khăn quàng đúng
- 1 Không bỏ áo vào quần sáng thứ 2
- 2 Đi học muộn
- 2 Vắng không báo cáo
- 5 Nói tục, chửi bậy
- 10 Vô lễ với giáo viên, người lớn
-2 Còn mất đoàn kết
- 2 Làm việc riêng trong giờ học
- 2 ồn,mất trật tự bị ghi sổ đầu bài
+ 2 Giờ học được xếp tiết tốt
- 5 Không thuộc bài
HỌC TẬP
- 3 Không ghi bài
- 4 Không làm bài tập về nhà
+ 2 Điểm tốt
- 2 Không quét lớp
VỆ SINH
- 2 Vứt rác không đúng nơi quy định
- 5 Bỏ trực vệ sinh hoặc còn bẩn
- 2 Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng
- Không vi phạm nội quy tại nội dung I, II, III
của thang điểm hạnh kiểm trên 3 lần trong 1 tháng
- Không vi phạm nội quy tại nội dung IV, V củathang điểm hạnh kiểm trên
20 – 34
- Không vi phạm nội quy tại nội dung I, II, III
của thang điểm hạnh kiểm trên 4 lần trong 1 tháng.
- Không vi phạm nội quy tại nội dung IV, V củathang điểm hạnh kiểm trên
10 – 19
ĐIỂM
TRUN G BÌNH
- Không vi phạm nội quy tại nội dung IV, V củathang điểm hạnh kiểm trên
Trang 151 – 9 ĐIỂM YẾU Còn lại
Nếu đây là bản quy ước do chính các em đặt ra (dưới sự hướng dẫn,phân tích của giáo viên chủ nhiệm) thì các em sẽ thực hiện nghiêm túc Vìcác em chỉ có 50 điểm hạnh kiểm trong 1 học kì nên các em sẽ tự giáckhông vi phạm nhiều lần Các em cũng phấn đấu hơn để thêm điểm thưởngcộng vào điểm hạnh kiểm của các em (theo quy định trong thang điểm hạnhkiểm nêu trên)
* TÁC DỤNG: Bảng “Thang điểm hạnh kiểm” là kết quả hợp tác dựa trên
cơ sở cùng tôn trọng lẫn nhau giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh nên sẽtạo không khí thân thiện giữa thầy và trò, học sinh không cảm thấy có áplực nặng nề, gò bó, mất dân chủ Giáo viên chủ nhiệm cũng đã thiết lậpđược mối quan hệ vững chắc với học sinh và nhận được nơi học sinh sựkính trọng, thương yêu, nhờ đó mà các em cố gắng rèn luyện Các em sẽ cócảm giác các em đang cùng giáo viên chủ nhiệm và cùng nhau xây dựng tậpthể lớp vững mạnh, đoàn kết, như vậy các em đang tự hoàn thiện đạo đứccủa bản thân ngày càng tiến bộ hơn
E TÌNH HÌNH THỰC TẾ KHI TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Quản lý lớp học bằng biện pháp “Thang điểm hạnh kiểm” là biện phápdựa trên sự tự ý thức của các em là chính, hay nói cách khác chúng ta sẽ tạo
ra một tập thể lớp tự quản, tự giác thực hiện nghiêm chỉnh nội quy nhàtrường Nhưng tập thể này sẽ thực hiện có hiệu quả hơn khi có sự quản lýchặt chẽ của giáo viên chủ nhiệm, của Ban cán sự lớp năng động, nhiệt tình,trung thực và tận tâm vì tập thể lớp Tâm lý của học sinh là muốn tự mìnhquản lý mình, làm theo ý thích, nhưng nếu chúng ta không quan tâm, đểmặc thì các em sẽ đi quá đà, vì tuổi các em còn thiếu kinh nghiệm sống vàkhả năng ức chế thần kinh Do đó vẫn cần quan tâm, cố vấn của giáo viênchủ nhiệm nhiều hơn, nhưng đồng thời tôi cũng không tạo ra quá nhiều áplực cho các em Cụ thể giáo viên chủ nhiệm sẽ tiến hành biện pháp sau:
1 Kết hợp “Thang điểm hạnh kiểm” và sự quản lý chặt chẽ của giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm không thể dành hết thời gian quản lý
lớp học cho nên giáo viên sẽ quản lý lớp thông qua Ban Cán sự lớp Chính
vì thông qua trung gian nên giáo viên chủ nhiệm cần có các biện pháp thíchhợp để sự quản lý tiến hành được chặt chẽ, chính xác, thuận lợi và đạt hiệuquả Muốn đạt được điều đó giáo viên chủ nhiệm cần:
a Dựa vào kinh nghiệm của mình phải chọn Ban cán sự lớp năngđộng, tích cực, trung thực, tự giác, có tinh thần trách nhiệm
b Phân công công việc rõ ràng và chi tiết, càng cụ thể càng tốt, tránhquy định chung chung, các em sẽ rất khó làm việc vì không biết đó có phảinhiệm vụ của mình không, rồi nảy sinh tình trạng đùn đẩy nhau, khiến côngviệc bế tắc và thiếu hiệu quả
2 Cách thức tiến hành:
Trang 16- Theo dõi và quản lý lớp thông qua báo cáo hàng tuần của ban cán sự
lớp bằng sổ theo dõi
- Hàng tuần tổ trưởng sẽ theo dõi hoạt động học tập, rèn luyện đạođức của tổ viên và chịu trách nhiệm ghi chép báo cáo chi tiết cho lớptrưởng
- Hàng tháng các tổ trưởng sẽ tổng kết thang điểm hạnh kiểm của các
tổ viên và nộp báo cáo cho Giáo viên chủ nhiệm
- Giáo viên chủ nhiệm phải tổng kết các hoạt động của lớp và các viphạm của học sinh thông qua nhiều nguồn từ giáo viên bộ môn, chi đội, lớptrưởng đến tổ trưởng Phân tích, xem xét, điều tra Lắng nghe các emgiải thích Tìm hình thức xử lý phù hợp hơn
a Tác dụng: Khi giáo viên chủ nhiệm tổng kết hạnh kiểm cho các em,
tự bản thân các em sẽ thấy mình tiến bộ hay tuột hậu Đối với các em tiến
bộ thì giáo viên chủ nhiệm hãy khen ngợi để các em hãnh diện và phấn đấugiữ vững thành tích, đồng thời cũng giúp các bạn chưa tiến bộ cố gắng hơn
Đối với các em vi phạm nhiều có nghĩa là các em không tự ý thứcđược quyền lợi của mình thì đến lúc này giáo viên chủ nhiệm mới áp dụnghình thức xử phạt nặng hơn để thực hiện 2 mục tiêu giáo dục:
- Thứ nhất các em sẽ thấy mình đã đánh mất cơ hội sửa chữa lỗi lầm
và bây giờ các em sẽ ý thức được các em sẽ phải nhận những hình thức kỷluật nghiêm khắc hơn, khi đó các em mới tâm phục khẩu phục và chấp nhậnsửa đổi
- Thứ hai đây là hình thức nhắc nhở các em chưa vi phạm biết cố gắngtrân trọng những cơ hội của mình
b Kết quả thực hiện trên thực tế:
Trong quá trình nhận công tác chủ nhiệm theo sự phân công của BanGiám hiệu, cá nhân tôi đã áp dụng biện pháp kỷ luật bằng “Thang điểmhạnh kiểm” trên đối với lớp do tôi quản lý Tôi nhận được những kết quảthực tế như sau:
Tập thể lớp có học sinh có học lực giỏi và đa phần các em đều có ýthức học tập chăm chỉ và rèn luyện đạo đức nghiêm túc thì bảng “Thangđiểm hạnh kiểm” đã được lớp thực hiện nghiêm túc và kết quả các em đạtđược rất tốt
Tập thể lớp có nhiều đối tượng học sinh từ giỏi đến yếu thì bảng
“Thang điểm hạnh kiểm” đã góp phần cải thiện được tình hình rèn luyệnđạo đức của các em còn lười học, chưa thực sự tự giác
III- TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP: Bằng cách phối hợp giữa
“Thang điểm hạnh kiểm” và các biện pháp kỷ luật giáo dục tích cực
Tôi xin cam đoan rằng bảng “Thang điểm hạnh kiểm” và các biện
pháp kỷ luật giáo dục tích cực ,cách quản lý chặt chẽ của Ban cán sự lớp,
Giáo viên chủ nhiệm đã ít nhiều kiềm chế được các em Nhưng tôi cũng gặpmột số học sinh cá biệt không tuân theo những thỏa thuận ban đầu giữa các
em và giáo viên chủ nhiệm, đến giai đoạn này thì giáo viên chủ nhiệm sẽ