Báo cáo thu hoạch Thực tập Sư phạm Một số thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Nguyễn Hữu Thọ

Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường

A PHẦN MỞ ĐẦU

I L‎ý do viết thu hoạch.ý do viết thu hoạch.

1 Cơ sở lý luận

Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động Một số giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ

QLGD Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài “ một số thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Nguyễn Hữu Thọ” làm đề

tài nghiên cứu khoa học giáo dục cho đợt TTSP1 này Góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục con người mới XHCN

2 Cơ sở thực tiễn

Trong nhà trường hiện nay, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là việc học sinh đạo đức chưa được tốt Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với các bạn, để đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra

Vì vậy, để góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học

sinh tốt hơn nữa, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “một số thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Nguyễn Hữu Thọ” trình bày

một số quan điểm của mình về việc giáo dục đạo đức học sinh

II Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề nhằm đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo dức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội

III Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để

từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

IV Đối tượng và khách thể

Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

V Phương pháp viết thu hoạch

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh

2 Phương pháp quan sát

Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường trong năm học Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng

Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức

có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THCS thì vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân cũng góp phần không nhỏ đối với công tác này Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quá trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động có thể

có trong nhà trường Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần

1 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS

1.1 Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

- Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức được quy định

- Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân được thực hiện

- Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức

- Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này

- Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhau của con người

1.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh

- Giáo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xã hội

- Giáo dục theo nguyên tắc tập thể

- Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác của học sinh

- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính

để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em

a) Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu ngày càng cao đối với học sinh

Tôn trọng học sinh, thể hiện lòng tin đối với học sinh là một yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành

vi đạo đức Khi học sinh tiến bộ về đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao hơn

để thúc đẩy các em vươn lên cao hơn nữa

Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh nhưng phải nghiêm với chúng, nếu chỉ thương mà không nghiêm học sinh sẽ nhờn và ngược lại thì các em sẽ sinh ra sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, do đó người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đúng đắn cho học sinh được

b) Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS

và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh

Công tác giáo dục đạo đức cần phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS là quá độ, phức tạp và nhiều mâu thuẩn để từ đó hình thức,

biện pháp thích hợp Muốn vậy người thầy phải sâu sát học sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cá tính để có những biện pháp giáo dục phù hợp

c) Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh

2 Các phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THCS

2.1 Phương pháp thuyết phục

- Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ…

- Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường

- Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt

2.2 Phương pháp rèn luyện

- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể

- Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường

là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt

- Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào

đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích, lôi kéo trẻ

ra ngoài những tác động có hại

2.3 Phương pháp thúc đẩy

- Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo

để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường

- Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo

- Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn

đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác

II Thực trạng về vấn đề nghiên cứu

1 Đặc điểm chung về địa phương và trường THCS Nguyễn Hữu Thọ:

1.1 Vài nét về địa phương:

1.1.1 Đặc điểm tự nhiên:

a) Vị trí địa lý

Xã Bình Kiến là một xã nằm về phía Tây Bắc của TP Tuy Hòa Tỉnh Phú Yên, được thành lập theo nghị định số 95/ND-CP ngày 10 tháng 10 năm

2003 về việc điều chỉnh địa giới hành chính thành lập xã Bình Kiến và Phường 9

Vị trí địa lý:

+Phía Bắc giáp xã An Phú

+Phía Năm giáp Phường 9

+ Phía Tây giáp xã Hòa KIến

+ Phía Đong Giáp Biển đông

Về hành chính có 4 thôn gồm”

+ Thôn Liên Trì 1

+ Thôn Liên Trì 2

+ Thôn Phú Vang

+ Thôn Thượng Phú

b) Diện tích tự nhiên

Tổng diện tích tự nhiên: 12,72 km2 (1.272,03 ha) Trong đó diện tích sản xuất nông nghiệp 789,88 ha, đất phí nông nghiệp 374,95 ha, đất chưa sử dụng 107,20 ha

c) Đặc điểm tình hình

Có dạng xen kẽ giữa đồng bằng, đồi núi và cồn cát ven biển Trên địa bàn có núi Chóp chài cao 391m, khu đồng ruộng nằm ở phía Tây Bắc, địa hình thấp trũng cao độ từ -2 đến 0,7m, thấp nhất là xứ đồng Bầu cả, xứ đồng Liên trì nằm về phía Đông của xã, kéo dài theo hướng Đông Nam, địa hình thấp, cao độ từ -0,2 m đến 1,5m, khu vực ven quốc lộ 1A và đường sắt cao

độ địa hình phổ biến từ 5m đến 10m Khu vực cồn cát ven biển cao độ từ 5 đến 30m

1.1.2 Nhân lực

Tổng số hộ: 2262 hộ (năm 2011) Năm 2014: 2294 hộ

Nhân Khẩu: Dân số trung bình năm 2011 là 8215 người, năm 2014 là

8294 người Trong đó, nam là 4025 người, nữ 4190 người

Số người lao động trong độ tuổi: 3580 người

Trong đó:

-Theo giới tính: Nam: 1757 người, Nữ: 1823 người

- Trình độ văn hóa: cấp 1 có 1520 người, cấp 2 có 1400 người, cấp 3 có

660 người

- Trình độ chuyên môn:

+Chưa qua đào tạo nghề: 2384 người (66,59% tổng số lao động)

+ Sơ cấp hoặc có chứng chỉ nghề: 895 người (25% tổng số lao động) + Trung cấp, Cao đẳng và Đại học: 286 người (8% tổng số lao động) + Trên Đại học 15 người (0,41% tổng số lao động)

- Số lao động trong độ tuổi đang lao đông tại:

+ Địa phương: 3200 người

+ Ngoài địa phương: 190 người

+ Số lao động không có việc làm: 190 người (5,3% tổng số lao động) 1.2 Đặc điểm chung của trường học kỳ I (2014-2015)

Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển Năm học 2014 -2015 trường đã xây dựng thêm 1 phòng học mới gồm 2 phòng học chức năng, 3 phòng thí nghiệm và 1 văn phòng Tổng số giáo viên của trường là 42 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy

1.2.1 Biên chế giáo viên và trường lớp:

a) Biên chế giáo viên

-Tổng số cán bộ giáo viên: 42 giáo viên (nữ 29)

- Tổng số đạt chuẩn Cao đẳng sư phạm: 42/42 đạt tỉ lệ 100% (nữ 29)

- Số giáo viên trên chuẩn: 25/42 đạt tỉ lệ 54,3% (nữ 18)

- Số cán bộ giáo viên có trình độ A Tin học: 42/42 đạt tỉ lệ 100% Trong

đó trình độ B trở lên: 10 người

- Số cán bộ giáo viên có trình độ A Anh văn: 40/42 đạt tỉ lệ 95,2% Trong đó trình độ B trở lên: 16 người

- Số cán bộ giáo viên có chứng chỉ thiết kế giáo án điện tử: 42/42 đạt tỉ

lệ 100%

b) Trường lớp

Tổng số lớp 16 lớp (mỗi khối gồm 4 lớp).

Tổng số học sinh: 532 học sinh Trong đó, khối 6 có 140 HS, khối 7 có

142 HS, khối 8 có 131 HS, khối 9 có 119 HS

1.2.2 Những thuận lợi

- Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của chính quyền địa phương xã Bình Kiến

- Trường có 1 chi bộ giáo dục gồm 18 đồng chí

- Đội ngũ cán bộ giáo viên được đào tạo hoàn chỉnh, phần lớn là người địa phương, có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhiệt tình đoàn kết giúp đỡ nhau trong lĩnh vực hoạt động

1.2.3 Những khó khăn

- Trình độ học sinh không đồng đều giữa các thôn ở địa phương

- Thực hiện viêc chuẩn bị bài học ở nhà của học sinh còn hạn chế

- Công trình đang xây dựng nên cũng ảnh hưởng đến sinh hoạt khác

2 Một số kết quả đạt được trong khi nghiên cứu:

Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo TP Tuy Hòa Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi mới và là một trong những môn có chuyển biến mạnh

mẽ về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Chương trình Sách giáo khoa GDCD mới có nhiều đổi mới về mục tiêu, cấu trúc, sự đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD cho học sinh Thông qua

bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3 Một số tồn tại của thực trạng/ thực tiễn nghiên cứu

Một số em học sinh ở nhà, thường có hành vi đạo đức không tốt Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số học sinh dưới trung bình còn cao Cha mẹ học sinh vẫn xem GDCD là môn học phụ

4 Nguyên nhân của vấn đề

4.1 Nguyên nhân chủ quan:

Lứa tuổi học sinh THCS là lứa có đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình

Đây là thời kỳ các đặc điểm tâm sinh lí của các em có sự chuyển biến mạnh mẽ, và trong giai đoạn đang phát triển Vì vậy ở lứa tuổi này thường thấy ở các em sự vụng về, tự ái, phản ứng nhạy bén , hành động bồng bột, Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế

4.2 Nguyên nhân khách quan:

Xu thế đất nước đang hội nhập, nền kinh tế thị trường phát triển kéo theo

xã hội có nhiều tiêu cực Lứa tuổi THCS lại có nhân cách đang hình thành và phát triển cho nên các em dễ bị dụ dỗ lôi cuốn theo những tiêu cực xã hội Môi trường sống xung quanh các em luôn vận động và biến đổi hằng ngày Các em cũng dễ bị ảnh hưởng ít nhiều

Sự quan tâm của gia đình đến việc học tập và rèn luyện đạo đức của các

em còn lơ là

Chất lượng giáo dục một phần cũng ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm

ở trường THCS

c) Việc giảng dạy chương trình môn GDCD của trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy

đủ theo đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào

bộ môn Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếu sau:

- Trường chỉ có một giáo viên dạy GDCD 8 lớp, nên có nhiều khó khăn

về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy, chủ yếu chỉ đầu tư vào môn chính mình được đào tạo

- Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây

là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ý động viên con em tích cực học tập

5 Một số vấn đề cấp thiết cần đặt ra phải giải quyết

Tình trạng học sinh vắng học không phép hoặc có phép nhưng không phải do chính tay phụ huynh viết đang có xu hướng tăng lên

Một số học sinh có hành vi vô lễ với thầy (cô) giáo như: nói nhái lại, có thái độ không tôn trọng thầy cô, thái độ đối phó, nói leo…

Một vài trường hợp học sinh tụ tập với thanh niên bên ngoài đóng trên địa bàn đi chơi: game online, gây gỗ đánh nhau…dẫn đến tình trạng trốn học không muốn đến trường

Một điều không thể không kể đến đó là trong giờ học học sinh không chú ý nghe giảng: vì nói chuyện riêng quá nhiều Thầy cô có nhắc nhỡ nhưng một số vẫn cố tình hay phất lờ đi lờ đi