ĐỒ ÁN LÝ THUYẾT DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC

Những tiêu chuẩn cho giáo viên Ngày nay, với sự phát triển không ngừng của công nghệ, việc dạy học sinhbiết cách dùng các phần mềm cơ bản thôi chưa đủ, còn phái hướng dẫn họcsinh cách sử

BỘ MÔN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

TP.Hồ Chí Minh – 2014

Chương 1: Sự phát triển của công nghệ và vấn đề dạy học ở TK.21 3

I Những tiêu chuẩn về công nghệ với giáo viên và học sinh 3

1 Những tiêu chuẩn cho giáo viên 3

2 Những tiêu chuẩn công nghệ cho học sinh 3

II Ứng dụng ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục cụ thể trên lớp 3

1 Giới thiệu 3

2 Quan điểm lịch sử và những ứng dụng ICT trong giáo dục 3

Những năm 1970 3

Những năm 1980 3

Những năm 1990 3

Hiện nay 3

3 Sử dụng CNTT hỗ trợ học tập với nhu cầu giáo dục đặc biệt 3

Chương 2: Dạy và học với ba phần mềm công cụ cơ bản: xử lý văn bản, bảng tính và ứng dụng CSDL 3

I Tìm hiểu về Open Office 3

1 Xuất xứ, đặc điểm 3

2 Chức năng 3

3 Cài đặt 3

4 Cách sử dụng cơ bản 3

III Tìm hiểu về Google Docs 3

1 Xuất xứ, đặc điểm 3

2 Chức năng 3

IV So sánh chức năng và đ c điểm của MS Office và Open Office ặc điểm của MS Office và Open Office 3

1 MS Office 3

2 Open Office 3

Ưu điểm của OpenOffice 3

Nhược điểm của OO 3

V Những thủ thuật dành cho Word và Writer (OpenOffice) 3

1 Thao tác bôi đen (highlight) – chọn vùng văn bản để xử lý 3

2 Trở lại vị trí con trỏ hiện hành 3

3 Thao tác với các đoạn văn 3

4 Di chuyển vị trí của đoạn văn 3

5 Copy và in lại định dạng 3

6 Tạo một đường kẻ ngang 3

7 Lưu đồng thời nhiều tài liệu một lúc 3

8 Cân chỉnh khoảng cách cho một đoạn văn 3

9 Ngoài ra còn một số các tổ hợp phím tắt phổ biến khác 3

Chương 3: Dạy và học với các công cụ multimedia, hypermedia, và Internet 3

I Tìm hiểu việc tổ chức nội dung và hoạt động dạy học với một LMS/LCMS cụ thể 3

1 Mô hình LMS (Learning Management System) 3

2 Mô hình LCMS (Learning Content Management System) 3

3 Hiệu quả của việc dạy học với LMS/ LCMS 3

4 Dạy và học với Web-based course: (học qua mạng) 3

II Tìm hiểu các bước để xây dựng một WebLesson/ Webquest 3

1 Weblesson 3

2 Webquest 3

Chương 4: Dạy và học với các phần mềm dạy học: drill & practice softwares, tutorial softwares, Instructional games, simulation softwares, integrated learning system intelligent tutoring systems 3

I Tìm hiểu một số phần mềm dạy học trong nước và nước ngoài có thể hỗ trợ cho việc dạy học môn Tin học – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặt và cách sử dụng 3

1 Phần mềm dạy học thực hành tin học, ngoại ngữ - NetOp School v.6.12 Full crack 3

2 Net support school v9.0 3

3 Download VMind - Tạo đề thi trắc nghiệm 3

II Tìm hiểu những mặt tích cực và hạn chế của việc sử dụng phần mềm dạy học 3

1 Phần mềm PowerPoint 3

2 Phần mềm VIOLET 3

3 Phần mềm EXE 3

CHƯƠNG 1: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ VÀ VẤN ĐỀ DẠY HỌC Ở TK.21

I Những tiêu chuẩn về công nghệ với giáo viên và học sinh

1 Những tiêu chuẩn cho giáo viên

Ngày nay, với sự phát triển không ngừng của công nghệ, việc dạy học sinhbiết cách dùng các phần mềm cơ bản thôi chưa đủ, còn phái hướng dẫn họcsinh cách sử dụng công nghệ như 1 công cụ để xử lý các vấn đề liên quan đếncuộc sống hàng ngày Chính vì vậy, vai trò của giáo viên cũng thay đổi theohướng tích cực hơn

Người giáo viên phải hiểu những vấn đề căn bản của công nghệ và có khả nănghọc hỏi khi công nghệ thay đổi và phát triển

 Lên kế hoạch và thiết kế môi trường học để giúp người học có trảinghiệm về công nghệ:

Giáo viên cần tạo ra môi trường học năng động trong đó công nghệđược sử dụng

 Dạy, học và chương trình giảng dạy:

Giáo viên cần có khả năng sử dụng nhiều cách học khác nhau để họcsinh được thực hành công nghệ một cách tối đa

 Kiểm tra và đánh giá:

Giáo viên phải biết cách sử dung công nghệ trong việc đánh giá họcsinh

 Hoạt động chuyên môn:

Giáo viên nên biết cách sử dụng công nghệ trong các hoạt động liênquan đến chuyên môn của mình như nghiên cứu chuyên sâu, giao tiếpvới đồng nghiệp, phụ huynh và mọi người

 Những vấn đề về xã hội, đạo đức, pháp luật, con người:

Giáo viên cần tuân thủ những nguyên tắc về xã hội, đạo đức, conngười khi sử dụng công nghệ trong lớp học.

Vd: Giáo viên dùng các phần mềm có đăng ký mua bản quyền hoặcphần mềm miễn phí, giúp học sinh tương tác với học sinh ở các nềnvăn hóa khác để học hỏi thêm về văn hóa)

(Trích từ “Integrating Educational Technology into Curriculum”,chương 1, trang 34

http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2)

2. Những tiêu chuẩn công nghệ cho học sinh

Bao gồm: Những yêu cầu về các kỹ năng và kiến thức mà học sinh cần đạtđược

 Cách vận hành và các khái niệm căn bản:

VD: Biết chọn và sử dụng các công cụ, ứng dụng 1 cách hiệu quả,dùng các kiến thức đã học để học cách sử dụng các công nghệ mới

 Những vấn đề về xã hội, đạo đức, pháp luật, con người:

Vd: Ủng hộ và thực hiện việc sử dụng công nghê 1 cách an toàn vàhợp pháp, có thái độ tích cực về việc sử dụng công nghệ nhằm mụcđích tương tác, học tập và làm việc

 Những công cụ công nghệ giúp tăng năng suất làm việc:

Vd: Học sinh có khả năng sử dụng công nghệ để thu thập thông tincho các môn học ở trường

 Kỹ năng giao tiếp sử dụng công nghệ:

Vd: Tìm hiểu về các nền văn hóa khác bằng cách giao tiếp với ngườihọc ở quốc gia khác,

trao đổi thông tin và ý kiến một cách hiệu quả sử dụng nhiều phươngtiện kỹ thuật số và truyền thông.

 Kỹ năng nghiên cứu công nghệ:

VD: Tìm, sắp xếp, phân tích, đánh giá, tổng hợp thông tin từ cácnguồn khác nhau

 Kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề:

VD: Lập kế hoạch và quản lý các hoạt động để hoàn thành 1 dự án (Trích từ “Integrating Educational Technology into Curriculum”,chương 1, trang 40-41

 Những tiêu chuẩn này là công cụ đắc lực giúp giáo viên thiết kế bàigiảng và đánh giá học sinh

Frei, S et al (2007) Integrating Educational Technology intoCurriculum Shell Education ISBN 978-1-4258-0379-7 (ebook), page

Cụm từ công nghệ thông tin đã được sử dụng bởi các nhà nghiên cứu từ nhữngnăm 1980 , nhưng nó trở nên phổ biến hon sau khi được sử dụng trong một báocáo cho chính phủ Anh bởi Dennis Stevenson năm 1997 và trong các chương

trình giảng dạy quốc gia sửa đổi cho Anh, xứ Wales và Bắc Ireland vào năm

2000 Tháng 9 năm 2013 , thuật ngữ " công nghệ thông tin " trong chương trìnhgiảng dạy quốc gia Anh đã được thay thế bằng thuật ngữ rộng hơn "tính toán" ICT hiện nay cũng được sử dụng để chỉ sự hội tụ của mạng nghe nhìn và điệnthoại với các mạng máy tính thông qua một cáp đơn hoặc hệ thống liên kết Ngày nay ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông là không thể thiếu đốivới những người dạy học với những nhu cầu giáo dục cụ thể ICT giải quyếtnhững gì giáo viên, trợ giảng cần phải biết và làm gì để tối đa hóa giá trị côngnghệ như là một thành phần quan trọng trong việc giáo dục hiệu quả và hòanhập hơn

2 Quan điểm lịch sử và những ứng dụng ICT trong giáo dục

Những năm 1970

Trong những năm 1970 , các nhà giáo dục đã dần được thuyết phục rằng máytính có khả năng hỗ trợ người học mặc dù máy tính vào thời điểm đó là 1phương tiện tốn kém và không thân thiện với người dùng Chính phủ đã dầnnhận ra sự hữu dụng của máy vi tính đối với người học và bắt đầu đầu tư thờigian, tiền của vào việc nghiên cứu tác dụng của máy vi tính trong việc trợ giúphọc tập Tuy nhiên, với sự phát triển của công nghệ thông tin lúc bấy giờ thì sựhữu dụng của máy vi tính với quá trình học tập vẫn còn là một câu hỏi chưa cólời giải đáp Chính phủ đang dần được thuyết phục song vẫn chưa sẵn sàng đầu

tư khối lượng tiền lớn cho những chương trình nghiên cứu này

Với số lượng lớn những công việc được quảng cáo có sử dụng máy vi tính thìngười ta bắt đầu thấy rằng những người trẻ chưa hề được chuẩn bị tốt cho điềunày khi còn ngồi trên ghế nhà trường Vào năm 1979, BBC đã phát sóngchương trình về máy vi tính được ưa thích đầu tiên của họ: “Hiện nay, giá conchip đã rẻ hơn” Đã có lời đồn rang tổng thống Jim Callaghan, người nhận ratiềm năng to lớn của máy vi tính trong lĩnh vực giáo dục, đã xem chương trìnhnày và gieo vào thập kỷ 80 những hạt giống đầu tiên bắt đầu một kỷ nguyênmới mà công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, có trọng tâm và đưa vàothực tiễn

Những năm 1980:

Đây được coi là kỷ nguyên khám phá với những phát triển chóng mặt tronglĩnh vực công nghệ thông tin

Vàonăm 1980 chính phủ bảo thủ mới đã thành lập chương trình vi mạch điện

tử giáo dục quốc gia với mục đích giúp đỡ cái chính quyền địa phương cungcấp những dịch vụ hỗ trợ cho trường học

Những chương trình trên đã càng ngày được đẩy mạnh, được nhà nước đầu tưnhững khoản tiền lớn ( năm 1985 là 2.8 triệu pound) và đã đạt được nhiềuthành quả to lớn

Những năm cuối thập niên 80, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đãđược ý thức đúng tầm quan trọng và bước đầu đạt được nhiều thành tựu

Những năm 1990:

Những năm 1990 là một thập kỷ phát triển vượt bậc

Đầu những năm 1990 chứng kiến sự ra mắt của một loạt các sáng kiến thiết kế,

để đặt một số lượng lớn các phần cứng và phần mềm vào trường học

Giữa những năm 1990, hoạt động nhằm mục đích nhận phần cứng vào trườnghọc, phát triển tài liệu giảng dạy và học tập với các nhà xuất bản và tăng sự tựtin và năng lực của giáo viên trong việc sử dụng công nghệ thông tin

Hiện nay:

Trường học trong tương lai sẽ là một môi trường công nghệ thông tin phongphú bao gồm máy tính xách tay có thể được triển khai linh hoạt và kết nốimạng với nhà trường thông qua công nghệ không dây Họ sẽ có mạng nội bộcủa mình với tài liệu giáo dục và thông tin cho học sinh, giáo viên và cha mẹ từnhà qua Internet Giáo viên sẽ tự tin trong việc tiếp cận với sự phong phú cácnội dung giáo dục được cung cấp thông qua các kết nối băng rộng đến từInternet, truyền hình kỹ thuật số, truyền hình vệ tinh và DVD

3 Sử dụng CNTT hỗ trợ học tập với nhu cầu giáo dục đặc biệt:

Một số học sinh khuyết tật sẽ cần máy tính có thích nghi, bàn phím, xử lý vănbản và hỗ trợ IT khác Học sinh có khó khăn về giao tiếp có thể cần hỗ trợ

thông tin liên lạc di động có sử dụng tổng hợp hoặc ghi lại bài phát biểu trênlớp dựa trên các từ, biểu tượng hoặc hình ảnh

Tất cả các máy tính được định vị trên xe đẩy có thể điều chỉnh sao cho chiềucao có thể được thay đổi cho trẻ em ngồi xe lăn

Keyguards có sẵn để phù hợp với bàn phím thông thường để ngăn chặn tácđộng không mong muốn

Trackballs có sẵn cho trẻ em có tay điều khiển khó khăn

Màn hình cảm ứng được trang bị trên một số màn hình để cung cấp cho mộttrực tiếp hơn

Phương pháp đầu vào cho trẻ em với nhiều khó khăn học tập Điều hướng vàlựa chọn được thực hiện bằng cách di chuyển một ngón tay qua màn màn hìnhcảm ứng

Một máy tính sử dụng một màn hình hiển thị độ tương phản cao để một đứa trẻ

có thị giác kém có thể nhìn thấy nó tốt hơn

Một máy tính có chức năng Sticky Key để một đứa trẻ với sức khỏe hạn chếtrong một tay có thể sử dụng bàn phím mà không cần phải giữ hai phím cùngmột lúc

Tất cả các máy tính ' nói chuyện ' xử lý văn bản được cài đặt để trẻ em với tầmnhìn kém hay khó khan nhận biết chữ có thể sử dụng text-to -speech cơ sở để

hỗ trợ việc đọc của bài Font chữ mặc định sử dụng là một font Arial đậmtrong kích thước 18 thiết lập , nhưng các em đều biết làm thế nào để thay đổinếu cần thiết

Một số máy tính có bộ vi xử lý biểu tượng cài đặt Họ thêm các biểu tượng tựđộng vào các từ khi chúng được đánh máy

Lớp phủ bàn phím được sử dụng rộng rãi trên khắp các trường học dụng lớpphủ với bàn phím QWERTY được in trên đó bằng chữ có độ tương phản cao

để có thể nhìn thấy dễ dàng hơn

Bằng cách đảm bảo rằng tất cả các học sinh của mình được tiếp cận với côngnghệ có thể , trường học đang cung cấp một môi trường bao gồm nhiều phươngtiện hơn là có sẵn trước đó

CHƯƠNG 2:DẠY VÀ HỌC VỚI BA PHẦN MỀM CÔNG CỤ CƠ BẢN: XỬ LÝ VĂN BẢN, BẢNG TÍNH VÀ ỨNG DỤNG CSDL

I.Tìm hiểu về Open Office

1 Xuất xứ, đặc điểm:

OpenOffice.org có nguồn gốc như StarOffice, một phần mềm văn phòng độcquyền được phát triển bởi công ty StarDivision Đức từ năm 1985 Vào tháng 8năm 1999, StarDivision được mua lại bởi Sun Microsystems [13] [14] 59,5triệu USD, [15] vì nó được cho là rẻ hơn so với giấy phép Microsoft Office cho42.000 nhân viên

Có đầy đủ các thành phần phần mềm như Microsoft Office

o Microsoft Word == OpenOffice Writer + OpenOffice Math

Cách bố trí thanh menu, thanh công cụ và các phím tắt phần lớn đều giống nhưMicrosoft Office Do vậy, nếu đã quen sử dụng Microsoft Office, bạn cũng sẽ

OpenOffice hỗ trợ đọc và lưu trữ các file dưới định dạng của Microsoft Office

Do vậy, bạn sẽ không phải bận tâm về các file đã soạn thảo trước đây bằng

Phiên bản mới nhất của OpenOffice cho phép đọc/ghi các định dạng filecủa Microsoft Office khá hoàn hảo.

Các thành phần cơ bản của OOo:

 Writer (trình soạn thảo văn bản có tính năng tương tự như MicrosoftWord)

 Calc (trình bảng tính tương tự như Microsoft Excel)

 Draw (trình đồ họa cơ bản, tương tự Microsoft Visio)

 Impress (trình soạn thảo trình diễn, tương tự PowerPoint)

 Base (trình quản trị cơ sở dữ liệu, tương tự Microsoft Access)

 Math (trình viết công thức toán, tương tự Microsoft Equation Editor)

 Bộ văn phòng StarOffice Cơ Bản

 ^ Jump up to:a b c d e"A Brief History Of OpenOffice.org".OpenOffice.org Wiki.

Oracle Corporation 13 October 2010.

 Jump up ^ Rooney, Paula (8 May 2012) "Apache OpenOffice 3.4 makes official debut; LibreOffice makes its case" ZDnet Retrieved 9 May 2012.

 Jump up ^ "Star-Division-Gründer Marco Börries verlässt Sun Microsystems" [StarDivision founder Marco Börries leaves Sun Microsystems] Chip Online

DE (in German) 18 January 2001 Retrieved 21 June 2013

Trong khi đó, Google đã phát triển Spreadsheets Google sử dụng công nghệnày đã mua lại từ công nghệ 2Web vào năm 2005 và ra mắt Google LabsSpreadsheets [9] [13] vào 06 tháng 6 năm 2006, và trở thành Google Docs

2 Chức năng:

Google Docslà một ứng dụng hỗ trợ soạn thảo văn phòng trực tuyến đượccung cấp miễn phí bởiGoogle Nó bao gồm ba bộ ứng dụng: soạn thảo văn bảo,soạn thảo bản tính và soạn thảo trình chiếu Nó cho phép người dùng tạo ra cáctài liệu trực tuyến và cho phép chia sẻ với người khác cũng như cho phép trìnhchiếu trực tuyến thời gian thực và tương tác sửa chữa với mọi người GoogleDocs đã kết hợp các tính năng của hai dịch vụ Writely và Spreadsheets thànhmột sản phẩm vào tháng 10, năm 2006 Sản phẩm trình chiếu, với sự hợp táccông nghệ thiết kế với Tonic Systems, được phát hành vào ngày 17 tháng 9,năm2007

 Cài đặt: Trên Web

 Hướng dẫn sử dụng:

http://www.vn-zoom.com/f94/google-docs-office-online-cua-ban-174213.html

Reference: Jump up ^ Emily Chang - eHub Interviews Writely

Office

1 MS Office

+ Các tài liệu được soạn thảo trên Microsoft Office có thể đọc được trênOpenOffice nhưng sẽ bị thay đổi định dạng và có thể một số chức năng khônghoạt động được và ngược lại

+ Cấu hình tối thiểu cho Microsoft Office là Pentium 450 MHz with 256

MB of RAM Microsoft Office chạy trên Windows 2000, XP

+ Sản phẩm đóng gói của Microsoft vẫn có nhiều đặc tính ưu việt hơn vàhoàn thiện hơn

+ đối với sản phẩm Microsoft Office, ta có thể tìm thấy hàng trăm đầu sáchtiếng Anh, tiếng Việt và cả sự hỗ trợ chính thức từ Microsoft như các callcenter, website với đầy đủ các thủ thuật sử dụng và cả một cộng đồng sử dụng

+ OpenOffice sử dụng chuẩn OpenDocument và có khả năng đọc được các tàiliệu được soạn thảo bởi Microsoft Office

Tuy nhiên về mặt định dạng,, đồ thị và nhiều chức năng sẽ bị thay đổi. Một sốchức năng của Microsoft Office sẽ không có trên OpenOffice như Pivot Table,macro trong Excel chẳng hạn

Ưu điểm của OpenOffice:

 OO có thể lưu, mở với nhiều định dạng file khác nhau,

Vd: *.odt (mặc định), *.doc (định dạng cơ bản của Word), *.pdf

 Có nghĩa là bạn hoàn toàn có thể dùng OO lưu lại file dạng Word vàmang tới máy tính khác chỉ cài Word (tất nhiên Word đọc file nàykhông thể hoàn toàn giống như OO đọc đc, nhưng có thể giống tới

>90%, theo nhận định chủ quan)

 OO có giao diện và cách dùng gần giống với MO (chính việc này màMicrosoft nghi ngờ OO ăn cắp bản quyền!!) Do đó việc chuyển đổi từ

MO sang dùng OO hoàn toàn dễ dàng

 Bộ OO gồm các phần mềm con tương ứng với MO:OpenOffice Base <=> Microsoft Office Access (quản lý Cơ sở dữ liệu)OpenOffice Calc <=> Microsoft Office Excel (Bảng tính)OpenOffice Draw <=> Microsoft Office Visio (vẽ thiết kế, lưu đồ…)OpenOffice Impress <=> Microsoft Office PowerPoint (trình chiếu)OpenOffice Writer <=> Microsoft Office Word (soạn thảo văn bản)OpenOffice Math <=> MathType (nhập các công thức phức tạp)

Nhược điểm của OO:

 Đối với người đã sử dụng Word một thời gian dài thì sẽ thấy trong OOkhông có một số tính năng, phím tắt (shortcut key) như trong MO

 Đối với nhiều người thì OO vẫn còn xa lạ, nên việc trao đổi dữ liệu chonhau có khó khăn hơn

http://tinhcoisblog.wordpress.com/tutorials/oo/

V Những thủ thuật dành cho Word và Writer (OpenOffice):

1 Thao tác bôi đen (highlight) – chọn vùng văn bản để xử lý:

- Bấm giữ phím Ctrl trong khi click chuột vào bất kỳ một vị trí nào trong câu,chương trình sẽ tự động bôi đen toàn bộ câu văn

- Có thể dễ dàng chọn cả đoạn văn bằng cách tương tự (giữ phím Ctrl) và bấm

- Chọn một từ - di chuyển con trỏ chuột tới từ cần chọn và bấm 2 lần liên tiếp

- Ctrl + A : chọn (bôi đen - highlight) toàn bộ văn bản

2 Trở lại vị trí con trỏ hiện hành:

Đang soạn thảo văn bản thì có việc phải ra ngoài Sau khi quay lại để tiếp tục

công việc bấm tổ hợp phím Shift + F5 con trỏ sẽ trở về đúng vị trí đã đang thực

hiện từ trước đó

3 Thao tác với các đoạn văn:

Thông thường nếu muốn chỉnh sửa vị trí cho một đoạn văn lên trên hay xuốngdưới trong một đoạn văn khác của tài liệu, thực hiện lệnh cut và paste nhưng

chỉ cần chọn toàn bộ vùng văn bản muốn di chuyển bấm giữ tổ hợp phím Shift + Alt và sử dụng phím mũi tên ↑ (↓) để di chuyển đoạn văn tới vị trí mong

muốn

4 Di chuyển vị trí của đoạn văn:

Các tổ hợp phím Ctrl + E, Ctrl + L hay Ctrl + R sẽ tương ứng với các thao tác

di chuyển đoạn văn ( hay câu, chữ) vào giữa, sang trái, sang phải một cáchchính xác

5 Copy và in lại định dạng :

Muốn áp dụng đúng các kiểu định dạng của đoạn văn bản cũ cho đoạn văn bảnmới - chỉ cần bôi đen vùng văn bản muốn lấy định dạng bấm tổ hợp phím

Ctrl+Shift+C để copy định dạng mong muốn, sau đó bấm Ctrl+Shift+V để áp

dụng định dạng đó cho vùng văn bản được bôi đen, tất cả từ màu sắc, phôngchữ, cho tới cách viết chữ… đều sẽ được thực hiện trên đoạn văn bản mới

6 Tạo một đường kẻ ngang:

Để tạo một đường kẻ ngang phân cách các đoạn văn , gõ liên tiếp ba ký tự _(bấm Shift - ) và bấm Enter

7 Lưu đồng thời nhiều tài liệu một lúc:

Mở rất nhiều văn bản Word để chỉnh sửa và sau đó muốn lưu chúng lại để tắt

đi cùng một lúc, bấm giữ phím Shift trong khi di chuyển con trỏ tới để kéo thực

đơn File (File menu) của chương trình , thấy có dòng chữ Save All hiện ra trênFile menu Lúc này chỉ cần bấm chuột vào đó để lưu, sau đó chọn Close All (đểđóng tất cả một lúc)

8 Cân chỉnh khoảng cách cho một đoạn văn:

Canh khoảng cách giữa các dòng cho đoạn văn hay vùng văn bản muốn xử lý –

tổ hợp phím Ctrl + 1 ( khoảng cách 1 phím space), Ctrl + 2 (khoảng cách 2phím space), Ctrl+5(khoảng cách 1.5 phím space) sẽ giúp bạn thực hiện côngviệc

http://www.thongtincongnghe.com/article/3953

CHƯƠNG 3: DẠY VÀ HỌC VỚI CÁC CÔNG CỤ MULTIMEDIA, HYPERMEDIA, VÀ INTERNET

I.Tìm hiểu việc tổ chức nội dung và hoạt động dạy học với một LMS/LCMS cụ thể:

1 Mô hình LMS (Learning Management System)

Khái niệm:

Làphần mềm ứng dụng trên máy chủ (server based) có chức năng: quản lý cácvấn đề về học tập trong các hệ thống đào tạo từ xa LMS được phát triển từ môhình đào tạo trên máy tính (CBT- Computer Based Training), khác với CBT ởchỗ: CBT là hệ thống đào tạo trên cơ sở cung cấp nội dung học tập mà không

hỗ trợ quản lý các khóa học, học viên cũng như không hỗ trợ việc tổ chức cáckhóa học và thời gian học LMS hỗ trợ sắp xếp, tổ chức và quản lý học tập, ví

dụ như hỗ trợ đăng ký học, đưa ra danh sách các khóa học, lịch học, các dịch

vụ thanh toán, quản lý học viên, tổ chức các nhóm học riêng Ngoài ra LMScòn có các chức năng mở rộng để hướng dẫn các kỹ năng khai thác thông tin vàquản lý thông tin cá nhân cho người dạy và người học

Các chức năng chính của LMS:

 Chức năng tương tác với người quản trị:

Thiết lập khóa học, đăng ký thành viên, tạo báo cáo

 Chức năng tương tác với học viên:

Truy cập vào các khóa học, xem bài giảng, kiểm tra kết quả, lập báo cáo

2 Mô hình LCMS (Learning Content Management System)

Khái niệm: Là hệ thống được sử dụng để tạo ra, lưu trữ, tổ chức và phân phốinội dung học tập, quản lý việc chỉnh sửa trong cơ sở dữ liệu, đảm bảo chongười dùng truy vấn và dùng lại thông tin dễ dàng dựa trên các đối tượng như:Learning Objects, Meta-tagging, Workflow Services

Các đối tượng:

 LOs (Learning Objects) là các đối tượng học tập như:Phương tiện học

tập (Content Assets): là các phương tiện hỗ trợ học tập như hình ảnh,các ví dụ minh họa, biểu đồ, ảnh động, các file audio và video, các tàiliệu văn bản,…

Các đối tượng thông tin có khả năng sử dụng lại (RIOs- ReusableInformation Objects) như các khái niệm, sự kiện, phương thức và thủtục được biểu diễn bằngMetadata

 Meta-tagging: Hỗ trợ việc tạo metadata bằng các công cụ có khả năng

chuyển đổi dữliệu tự động

Các loại metadata:Metadata cung cấp các thuộc tính của đối tượng dữliệu như thời gian tạo dữ liệu, dung lượng và loại dữ liệu…Metadatacung cấp thông tin về cách thức sử dụng dữ liệu

Hệ thống quản trị nội dung học tập (LCMS – Learning Content ManagementSystem) cho phép tạo và quản lý nội dung trực tuyến Các công cụ soạn bàigiảng (authoring tools) giáo viên có thể cài đặt ngay trên máy tính cá nhân củamình và soạn bài giảng Với những nước và khu vực mà cơ sở hạ tầng mạngchưa tốt thì việc dùng các công cụ soạn bài giảng là một sự lựa chọn hợp lý.Một hệ thống tạo nội dung mềm dẻo thường cho phép kết hợp giữa soạn bàigiảng online và offline

3 Hiệu quả của việc dạy học với LMS/ LCMS

Đối với hệ thống bài giảng:

 Chức năng tương tác giữa giáo viên với các học viên thân thiện, giốngthật

 Hỗ trợ Video và Audio mềm dẻo

 Chức năng dùng bút vẽ bảng, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vàhọc viên trong quá trình giảng dạy và học tập

 Hệ thống cũng hỗ trợ việc ghi lại quá trình giảng bài online của giáoviên (ghi lại hình ảnh của thầy giáo, ghi lời giảng của thầy, các slides,bảng vẽ…) và phát lại đồng bộ giúp cho các học viên học offline mộtcách dễ dàng và các học viên tham gia khóa học trực tuyến có thể họclại bài cũ…

Giảm chi phí cho việc đi lại

Đào tạo trực tuyến không phải là hình thức đào tạo thay thế các hình thức đàotạo truyền thống mà nó chỉ là một giải pháp để mọi người có thêm cơ hội họctập với chi phí thấp hơn

Giảm chi phí học tập, đặc biệt là đối với các học viên tham gia các khóa họcđào tạo từ xa của các trường trung học và đại học ở nước ngoài

Đào tạo trực tuyến chính là một giải pháp hữu hiệu giải quyết vấn đề này Việchọc tập không chỉ bó gọn trong nhà trường phổ thông, đại học mà là học suốtđời

Áp dụng mô hình đào tạo trực tuyến sẽ góp phần cải thiện chất lượng học tậpcủa Việt Nam nâng ngang tầm với các nước phát triển trên thế giới

Tài liệu tham khảo:

1 Elisa Bertino, XML and Data Integration, University of Milan, Elena Ferrari , University of Insubria , IEEE Computer Dec 2001

2 Neal, L Virtual Classrooms and Communities in Proceedings of ACM GROUP’97 Conference, Phoenix, AZ, 1997

3 ieee.org (IEEE 1484.12 Learning Object Metadata Standard)4 imsglobal.org (IMS Learning Resources data Specification)

Meta-4 Dạy và học với Web-based course: (học qua mạng)

Sử dụng máy tính và qua mạng để tự học các bài giảng mà giáo viên soạn sẵn(tính tương tác cao)

Đây là phương pháp học sử dụng công nghệ và truyền thông Theo ông HồHữu Trí - Giám đốc Trung tâm đào tạo từ xa trường ĐH Mở TP.HCM, thì hìnhthức học này chủ yếu phục vụ cho việc học tập đào tạo từ xa, người học phải tựhọc là chủ yếu thông qua việc sử dụng các công cụ gián tiếp, trong đó có E -Learning Theo đó, bài học có thể được thu từ các website, đĩa CD, băng video,audio…thông qua một máy tính hay ti vi; người dạy và người học có thể giaotiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: thư điện tử (e-mail), thảo luậntrực tuyến (chat), diễn đàn (forum)…

KẾT LUẬN:

Ứng dụng LMS/ LCMS và Web-based course vào trong dạy học giúp giáo viên

tổ chức tốt hoạt động dạy học, tạo hứng thú trong học tập của học sinh, gópphần đổi mới phương pháp dạy học Học sinh hứng thú học tập hơn, thực sựhoạt động tích cực trong học tập

II.Tìm hiểu các bước để xây dựng một WebLesson/ Webquest:

1 Weblesson