Công tác xây dựng đội ngũ trong trường học

Xuất phát từ lý do khách quan cũng như chủ quan như đã nêu trên và từ thực tế công tác xây dựng đội ngũ ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo tôi đề ra một số biện pháp về “Công tác xây dựng đ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

ĐỀ TÀI:

- Họ và tên: Đàm Thị Hoài

- Thời gian được triển khai thực hiện: Từ ngày 15/8/2012 đến tháng 02/2013.

1) Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Qua bảy năm làm cán bộ quản lí trường học, tôi luôn quan tâm hàng đầu về công tác xây dựng đội ngũ của đơn vị, vì theo tôi yếu tố con người là quan trọng nhất, đặc biệt là con người có tri thức lại càng quan trọng hơn Với năng lực và lòng nhiệt tình say mê họ sẽ làm nên mọi chuyện, họ có biện pháp khắc phục trở ngại để đi đến đích cuối cùng là Dạy và Học tốt

Thế nhưng trong thực tế của nhiều đơn vị trường học hiện nay, đặc biệt là trường tiểu học ở Cà Mau chúng ta, đội ngũ giáo viên ở các trường được đào tạo từ nhiều nguồn như: THSP 9 + 3; 12 + 2 Nhưng đại đa số là được đào tạo công đoạn do thiếu giáo viên nên giáo viên ra trường giảng dạy trong khi chuyên môn còn yếu, trình độ văn hoá còn hạn chế Xã hội càng phát triển, đòi hỏi công tác

giáo dục phải có bước đi mới thích hợp, do vậy việc xây dựng đội ngũ trong trường học là vấn đề cấp thiết

Xuất phát từ lý do khách quan cũng như chủ quan như đã nêu trên và từ thực

tế công tác xây dựng đội ngũ ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo tôi đề ra một số

biện pháp về “Công tác xây dựng đội ngũ trong trường tiểu học” nhằm góp phần

nâng cao chất lượng và phát triển giáo dục ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay

2 Phạm vi triển khai thực hiện:

- Sáng kiến tập trung nghiên cứu về thực trạng công tác xây dựng đội ngũ trong Trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, thành phố Cà Mau Được áp dụng trong phạm vi Trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, thành phố Cà Mau

3 Mô tả sáng kiến:

3.1 Cơ sở đề ra biện pháp:

3.1.1 Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo của Đảng trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Đại hội Đảng lần thứ IX, tháng 4 năm 2001 đã khảng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bề vững”

Chỉ thị 40 CT/TW của Ban Bí thư trung ương Đảng về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cũng đã chỉ ra rằng:

“Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong

đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”

3.1.2 Căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo của tỉnh Cà Mau và của thành phố Cà Mau.

Nhận thức được yêu cầu và tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh nhà trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, báo cáo của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Cà Mau lần thứ XIV, phương hướng nhiệm vụ từ năm 2010 đến 2015 đã xác định mục tiêu và biện pháp chiến lược về phát triển giáo dục đến năm 2015 và những năm tiếp theo về những vấn đề chính sau đây:

Tiếp tục phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học Duy trì kết quả xóa mù chữ và phổ cập giáo dục trung học cơ sở, phát triển quy mô giáo dục trung học phổ thông, đến năm 2015 cơ bản đạt chuẩn giáo dục bậc trung học

Xây dựng hoàn thiện mạng lưới trường mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên các cấp theo quy hoạch Tăng cường cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng

hoạt động của nhà trường, phấn đấu đến năm 2015 có 70% trường học các cấp đạt chuẩn quốc gia

Đồng thời, báo cáo chính trị của ban chấp hành Đảng bộ thành phố Cà Mau tại Đại hội đại biểu Đảng bộ thành phố lần thứ X cũng đã khảng định “Tập trung phát triển sự nghiệp giáo dục – đào tạo để thật sự giữ vai trò quốc sách hàng đầu trong quá trình xây dựng, phát triển thành phố Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các trường đạt chuẩn quốc gia; phấn đấu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia xã, phường đạt chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục bậc trung học

Thực hiện tốt các giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; nâng cao đồng bộ chất lượng giáo dục ở các cấp học, giữa khu vực nội thành và ngoại thành Xác định mục tiêu, loại hình đào tạo theo hướng nâng cao chất lượng và bổ sung nguồn nhân lực Phát triển các loại hình giáo dục chuyên nghiệp

3.1.3 Căn cứ vào thực trạng quản lý công tác xây dựng đội ngũ trong trường tiểu học Trần Hưng Đạo thành phố Cà Mau.

Thực trạng công tác quản lý đội ngũ ở trường tiểu học Trần Hưng Đạo đã được hiệu trưởng quan tâm, chú ý và xây dựng được một số biện pháp để quản lý công tác đội ngũ Nhờ vậy chất lượng giảng dạy và chất lượng giáo dục trong nhà trường đã được nâng lên Tuy nhiên trong thực tế công tác quản lý xây dựng đội ngũ vẫn còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, việc quản lý công tác xây dựng đội ngũ chưa có kế hoạch cụ thể, chi tiết, chưa có những biện pháp quản lý toàn diện các nội dung, các hoạt động của nhà trường, như vậy khó mà nối kết được các hoạt

động trong thời gian dài để đạt được những mục tiêu giáo dục đề ra Một bộ phận cán bộ quản lý tổ khối do năng lực còn hạn chế nên đã quản lý thiếu khoa học, kém hiệu quả, còn quản lý theo kiểu dựa vào kinh nghiệm, hoặc là khoán trắng cho giáo viên, vì vậy chưa thể đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay

3.2 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trong trường tiểu học Trần Hưng Đạo thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau

Sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng quyết định đến chất lượng giáo dục và giảng dạy của nhà trường, là một trong năm tiêu chuẩn trường đạt chuẩn Quốc gia (tổ chức quản lí, xây dựng đội ngũ, xây dựng cơ sở vật chất, xã hội hóa giáo dục, chất lượng )

Xác định đây là lực lượng nòng cốt, chủ đạo của trường nên tôi luôn xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng Cụ thể hiện nay tổng số giáo viên toàn trường là 37/ 33 nữ, có 31 GV trên chuẩn và 6 đạt chuẩn (số giáo viên đạt chuẩn đang học Đại học từ xa và Cao đảng chuyên ngành, trong đó có giáo viên dạy các bộ môn năng khiếu như : Âm nhạc, Mỹ thuật, Anh văn)

3.2.1.Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ và năng lực quản lý trong nhà trường.

Quản lý là một khoa học nhưng đồng thời cũng là một nghệ thuật Khoa học

và nghệ thuật trong quản lý giúp cho cán bộ quản lý có được những quyết định đúng đắn về chủ chương đường lối, định hướng hoạt động, sử dụng cán bộ nhằm tổ chức thực hiện tốt nhất hoạt động giảng dạy cũng như mọi hoạt động khác của nhà

trường Vì vậy việc không ngừng bồi dưỡng nâng cao nhận thức và nâng cao trình

độ, năng lực quản lý cho cán bộ quản lý là mục tiêu cần đạt tới của các nhà quản lý giáo dục nói chung, các nhà quản lý trường tiểu học nói riêng nhằm đáp ứng được yêu cầu quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay

- Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Trần Hưng Đạo phải được tham gia các lớp bồi dưỡng tập huấn về lý luận chính trị, về quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục về nghiệp vụ quản lý

Để thực hiện tốt công tác quản lý, người cán bộ quản lý phải làm việc tích cực trong thực tiễn hoạt động quản lý của nhà trường Cán bộ quản lý phải nghiên cứu đầy đủ các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cấp trên về vấn đề quản

lý, tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giảng dạy trong nhà trường, không ngừng

bổ sung và hoàn thiện các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy

- Cán bộ quản lý cũng cần nghiên cứu nắm vững một số cách tiếp cận trong quản lý để tùy theo điều kiện cụ thể, người cán bộ quản lý có thể vận dụng một cách linh hoạt trong công tác quản lý của mình Tham quan học hỏi kinh nghiệm quản lý của các trường tiên tiến trong và ngoài thành phố, tổng kết kinh nghiệm để vận dụng một cách phù hợp với công tác ở đơn vị mình quản lý

Năng lực và trình độ quản lý không phải do bẩm sinh mà có Để có được nó, người cán bộ quản lý phải làm việc tích cực trong thực tiễn hoạt động quản lý Đối với lĩnh vực giáo dục thì trình độ và năng lực quản lý hoạt động giảng dạy của người cán bộ quản lý được hình thành và phát triển trong thực tiễn hoạt động quản

lý nhà trường

Mặt khác, để không ngừng nâng cao trình độ, năng lực quản lý công tác xây dựng đội ngũ người cán bộ quản lý phải tích cực học tập, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu của quản lý công tác xây dựng đội ngũ trong giai đoạn hiện nay

3.2.2 Phân công chuyên môn:

Trong công tác xây dựng đội ngũ của đơn vị trường học, điều đầu tiên tôi quan tâm là nắm chặt lý lịch của từng giáo viên: về trình độ văn hoá, hệ đào tạo chuyên môn, những trường lớp đã giảng dạy đã qua và tìm ra được những mặt mạnh, mặt yếu của từng giáo viên Qua phỏng vấn, trao đổi, tôi cũng tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình về cuộc sống riêng tư v.v phải thành lập cho được mỗi giáo viên có một hồ sơ cá nhân tương đối đầy đủ và từng năm có bổ sung

Việc phân công chuyên môn là khâu đầu tiên và quan trọng trong việc sử dụng nhân sự Qua hiểu biết về năng lực chuyên môn, về hoàn cảnh gia đình kết hợp với các đồng chí trong BLĐ, tôi phân công chuyên môn cho phù hợp từng đối tượng từ đó sẽ mang lại hiệu quả công tác cao Ngoài ra, tôi kết hợp giữa nguyện vọng cá nhân giáo viên với yêu cầu công tác và khả năng chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên

Việc quyết định tổ trưởng cũng phải chọn lựa nên tôi chọn các đối tượng chuyên môn vững vàng, biết soạn thảo kế hoạch hoạt động tổ khối và đặc biệt là phải có uy tín trong tập thể để làm tổ trưởng

3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên :

Song song với việc phân công chuyên môn, tôi có kế hoạch chăm bồi về tư tưởng, chính trị, về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đối tượng đầu tiên là các tổ trưởng, để các thầy cô này có điều kiện giúp Ban lãnh đạo trong quản

lý sâu sát về chuyên môn của các tổ

Với nghề dạy học thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và tư tưởng chính trị cho giáo viên là yêu cầu thường xuyên và liên tục Tôi đã áp dụng hai hình thức bồi dưỡng: bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình của Bộ GD-ĐT

và bồi dưỡng tại trường

Đối với việc bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình của Bộ GD-ĐT nội dung chủ yếu là cập nhật kiến thức, hướng dẫn rèn luyện kĩ năng các môn học, hướng dẫn việc cải tiến phương pháp và hình thức dạy học Với hình thức bồi dưỡng này, tôi đã cử đúng đối tượng giáo viên đi học; sau đó triển khai kế hoạch bồi dưỡng đúng yêu cầu của Phòng Giáo dục đối với toàn thể giáo viên của toàn trường, tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng tốt những kiến thức đã được bồi dưỡng vào hoạt động giảng dạy và giáo dục

Hình thức bồi dưỡng thứ hai là bồi dưỡng tại trường Thông qua việc dự giờ thăm lớp của bản thân và giữa các giáo viên trong trường, tôi đã tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kì theo hàng tuần, tổ chức thảo luận chuyên đề theo hàng tháng

Từng bước tôi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, thường xuyên tổ chức các chuyên đề, dạy thao giảng: giảng dạy môn Toán, Luyện từ và Câu, Lịch sử, môn Học vần theo chỉ đạo của Phòng giáo dục, Sở GD&ĐT hoặc

tuỳ theo yêu cầu của trường mà chúng tôi chọn chuyên đề (Lưu ý: Đổi mới

phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực) Sau đó tôi tiến hành dự giờ rút kinh

nghiệm Từng tổ cũng có kế hoạch dự giờ chéo, tập trung vào các chuyên đề vừa thực hiện

Để nâng cao tay nghề cho giáo viên, tôi tổ chức thi “Giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học” vòng trường Phân công các tổ trưởng động viên, chăm bồi chuyên môn cho giáo viên trong tổ đăng ký dự thi, mỗi tổ ít nhất là 2 giáo viên dự thi v.v Công tác thi chọn giáo viên giỏi là việc làm thường xuyên trong nhà trường, hằng năm nhân dịp thi đua lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Từ

đó chọn ra những giáo viên giỏi tiêu biểu để bồi dưỡng đi dự thi giáo viên giỏi các cấp Những giáo viên đạt sẽ có những phần thưởng của Công đoàn, Hội CMHS để động viên khích lệ Ngoài ra tôi còn khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu phương pháp giảng dạy mới qua tạp chí Giáo dục tiểu học, báo Giáo dục Thời đại, Thế giới trong ta, sách tham khảo của ngành v.v

Những giáo viên mới ra trường, hoặc những giáo viên còn yếu về chuyên môn, tôi có kế hoạch dự giờ nhiều hơn để uốn nắn giúp đỡ Ngoài ra tôi còn động viên, sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Những giáo viên thuộc hệ đào tạo SP 9+3, tôi đề nghị đưa

đi học tiếp CĐSP 12+2, 12+3, cử chọn giáo viên đưa đi học Cử nhân Tiểu học hệ đào tạo từ xa theo tiêu chuẩn

Để thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong việc soạn giáo án, lên lớp chấm bài cho học sinh, trong việc làm sổ điểm, học bạ v.v mỗi giáo viên phải có đủ các

hồ sơ sổ sách theo quy định và được tôi hướng dẫn ghi chép theo mẫu (cả về nội dung lẫn hình thức)

Tất cả sổ sách của giáo viên, được các tổ trưởng ký duyệt hàng tuần, Ban lãnh đạo duyệt hàng tháng, mỗi học kỳ kiểm tra hai lần để đưa vào thang điểm xếp loại thi đua Điều này đã tạo thuận lợi cho tôi trong việc kiểm tra

Cần bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên “đầu đàn” để thường xuyên kèm

cặp, giúp đỡ các giáo viên khác về chuyên môn

Vai trò của các đoàn thể trong nhà trường cũng hết sức cần thiết trong công tác xây dựng đội ngũ: Công đoàn, Đoàn thanh niên cùng với Ban lãnh đạo xây dựng thang điểm thi đua của giáo viên Tổ chức hội nghị Cán bộ - công chức đầu năm học, phát động tập thể sư phạm đăng ký các danh hiệu thi đua, phát động nhiều phong trào thi đua trong suốt năm học Công đoàn vận động giáo viên dự thi giáo viên giỏi, chăm lo đời sống giáo viên, tổ chức tham quan du lịch xây dựng tập thể đoàn kết giúp nhau về chuyên môn, cùng nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn đối với giáo viên.

- Công tác kiểm tra ở nhà trường bao gồm kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên môn Công tác kiểm tra có thể tiến hành định kỳ hàng năm, 6 tháng, 3 tháng, kiểm tra theo kế hoạch hoặc kiểm tra đột xuất

- Trong công tác kiểm tra, cần đạt được các yêu cầu sau:

+ Xây dựng tiêu chuẩn và kế hoạch kiểm tra: Cần xác định nội dung, mục đích kiểm tra, đề ra tiêu chuẩn kiểm tra, định ra kế hoạch kiểm tra ai? Kiểm tra như thế nào? Bắt đầu từ đâu? Hình thức và phương pháp nào? Thời gian và địa điểm kiểm tra

+ Phải đảm bảo tính khách quan, chính xác trong kiểm tra;

+ Phải đảm bảo tính dân chủ, công khai trong kiểm tra;

+ Phải đảm bảo tính linh hoạt đồng bộ và tính liên tục hệ thống;

+ Kiểm tra phải dẫn đến tác động điều chỉnh hoạt động giảng dạy trong nhà trường

- Phải kiểm tra đầy đủ tất cả các nội dung của hoạt động giảng dạy, bao gồm: + Kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình;

+ Phải kiểm tra soạn bài của giáo viên;

+ Kiểm tra việc giảng dạy trên lớp và việc dự giờ của giáo viên;

+ Kiểm tra kết quả học tập của học sinh

- Phải đổi mới cách kiểm tra đánh giá, tăng cường kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm;

- Khi tiến hành kiểm tra cần thông báo cho giáo viên biết về yêu cầu kiểm tra, nội dung kiểm tra (trừ trường hợp kiểm tra đột xuất thì không thông báo trước) để giáo viên có sự chuẩn bị Thông qua việc kiểm tra có báo trước để đánh giá kết quả

sự cố gắng cao nhất của giáo viên Bên cạnh việc kiểm tra có báo trước, cần kết