XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH TRƯỜNG THCS TƠ HIỆU BÁO KIẾN SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH Chủ nhiệm đề tài: Trình độ chun mơn: Nghề nghiệp: Nơi công tác: Phan Thị Thanh Hoa Cử nhân Giáo dục Chính trị Giáo viên Trường THCS Tơ Hiệu Nam Định, năm 2014 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2012 - 2013; 2013 - 2014 Tác giả: Họ tên: Phan Thị Thanh Hoa Năm sinh: 1980 Trình độ chun mơn: Cử nhân Giáo dục Chính trị Nghề nghiệp: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Tô Hiệu – TP Nam Định Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Tô Hiệu– TP Nam Định -2- DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Viết tắt ATGT BCHTW CHXHCNVN CNH-HĐH CLB Đ/c GD&ĐT GDCD HĐND MTTQ NTM NXB QH THCS UBND VHTT&DL Từ viết tắt - Tiếng Việt An tồn giao thơng Ban Chấp hành Trung ương Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt nam Cơng nghiệp hóa, đại hóa Câu lạc Đồng chí Giáo dục Đào tạo Giáo dục công dân Hội đồng nhân dân Mặt trận Tổ quốc Nông thôn Nhà xuất Quốc hội Trung học sở Ủy ban nhân dân Văn hóa, Thể thao & Du lịch -3- I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Bước sang kỷ XXI, đất nước ta có thành tựu đổi khơng ngừng kinh tế, chuyển bước sang kỷ ngun mới: “Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá” hội nhập quốc tế Song, bên cạnh thành tựu tốt đẹp đó, dân tộc ta đứng trước thử thách lớn diễn biến hồ bình, vấn đề phức tạp biển Đơng, cạnh tranh kinh tế đặc biệt tha hoá phẩm chất đạo đức phận công dân trẻ Việt Nam mà có phần họ quên giá trị truyền thống địa phương, quê hương chạy theo xu “Hướng ngoại” cách thái q Chính lẽ mà Nghị Trung ương Đảng, Luật Giáo dục văn Bộ GD&ĐT nêu ra: “Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh” Luật Giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” (Điều 23 - Luật Giáo dục) Trong công đổi yếu tố người đặt biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người ngày đề cao phát huy mạnh mẽ Con người thời đại vừa có đức, có tài có kỹ sống đặc biệt tình yêu, niềm tự hào truyền thống q hương, Tổ quốc Chính vậy, công tác giáo dục cần ý đến việc giáo dục toàn diện, đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh mà có giáo dục truyền thống, yêu, trân trọng giá trị quê hương việc làm cấp thiết phải thường xuyên Hội nhập kinh tế bên cạnh mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, lối sống thực dụng, ích kỷ, khơng mang tính nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, -4- nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí, lĩnh trị hạn chế, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong mơi trường giáo dục nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng ngày gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo lực học đường đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Trước phát triển công nghệ thông tin, mở cửa giao lưu văn hóa với nước giới có tác động tiêu cực đến đạo đức thiếu niên Môn GDCD cấp THCS có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, việc trang bị kiến thức học sinh cịn rèn luyện kĩ năng, hình thành tình cảm, niềm tin vào giá trị chuẩn mực đạo đức, nâng cao trách nhiệm với tư cách chủ thể phát triển cá nhân xã hội góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, đặc biệt mơn học có nhiều khả giáo dục ý thức truyền thống, niềm tự hào địa phương q hương cho học sinh Chính từ đặc điểm mơn GDCD từ thực tiễn sống đòi hỏi người giáo viên cần có đổi mới, sáng tạo tất mặt giáo dục để nâng cao nhận thức học sinh điều kiện cụ thể nhà trường cho phù hợp Tự hào người giáo viên Thành Nam, muốn tất em học sinh thân yêu hiểu tự hào giá trị truyền thống quê hương mình, biết q hương để góp phần xây dựng quê hương Nam Định ngày giàu đẹp Lý chọn đề tài sáng kiến: - Hiện theo khung chương trình Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Nam Định phòng GD&ĐT thành phố Nam Định năm học gồm có 35 tiết học/37 tuần thực học Tuy nhiên theo phân phối chương trình môn học -5- GDCD số 35 tiết học khối lớp năm học có từ đến tiết tiết ngoại khóa vấn đề địa phương Thực tế trước đây, tiết ngoại khóa giáo viên chủ yếu tổ chức hoạt động tìm hiểu đơn giản vấn đề địa phương mang lại hiệu không cao, không thống chương trình khối lớp, trường, không tận dụng hết thời gian khả năng, nhu cầu em học sinh Bên cạnh tiết số giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, phải loay hoay việc lựa chọn đề tài, xây dựng nội dung, tìm hiểu tư liệu, soạn dạy trí phương pháp dạy - Xuất phát từ thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD cấp THCS, đồng thời thực nguyên lý: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”, đặc biệt từ năm học 2008 - 2009, nội dung Giáo dục địa phương cấp THCS Trung học phổ thông bắt đầu triển khai thực theo quy định Bộ GD&ĐT, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông - Giáo dục cho học sinh vấn đề địa phương điều kiện vô cần thiết để học sinh biết, hiểu, tự hào u q hương mình, từ nhân rộng giáo dục cho em lòng yêu quê hương, yêu Tổ quốc Với tất lý mạnh dạn chọn viết đề tài: “Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định” -6- II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT II.1: MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT KHI CHƯA CÓ SÁNG KIẾN II.1.1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, chức môn GDCD trường THCS: Cuộc sống người luôn vận động phát triển với vận động phát triển xã hội Đất nước sau gần 30 năm đổi thu nhiều thành tựu to lớn: Đời sống nhân dân nâng nên rõ rệt, khẳng định giá trị, vị Việt Nam trường Quốc tế Tuy nhiên mặt trái chế thị trường tác động trực tiếp đến giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, làm ảnh hưởng đến nhân cách phận cơng dân mà chủ yếu niên, học sinh Bởi thế, lúc hết, giáo dục có vai trị to lớn để phát huy nhân tố người, giáo dục người thành công dân phát triển tồn diện, có ích để xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lịng tự hào q hương, địa phương cho học sinh tất mơn học, hình thức giáo dục nhà trường thực Song môn GDCD khác với môn khoa học khác chỗ: Trực tiếp hình thành phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, lòng tự hào địa phương, quê hương cho học sinh Cho nên mơn học góp phần quan trọng việc đào tạo học sinh thành người lao động mới, hình thành phẩm chất tốt đẹp, tích cực người cơng dân tương lai, giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có đạo đức sáng, sức thực đường lối cách mạng đắn Đảng Nhà nước, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, có ý thức trách nhiệm cao Tổ quốc, nhân dân, gia đình, quê hương, địa phương đặc biệt thân Điều nói lên vị trí đặc biệt quan trọng mơn GDCD nhà trường phổ thơng nói chung chương trình GDCD cấp THCS nói riêng, -7- xếp ngang hàng với mơn học khác Nó với mơn học khác góp phần đào tạo nên tính giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Mơn GDCD nhà trường nói chung trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Một tư tưởng đổi Giáo dục đào tạo tăng cường GDCD cho học sinh Toàn tri thức môn GDCD xếp theo chương trình đồng tâm phù hợp với khả tiếp thu lứa tuổi học sinh đảm bảo tính logic thiết thực mơn Các tri thức phân thành khối lớp có mối quan hệ chặt chẽ với nhằm vào mục tiêu trang bị tri thức cho học sinh Chúng ta đào tạo người phát triển toàn diện ý đến mặt mà lại không quan tâm đến mặt Nhất bối cảnh đất nước ta nghèo, tụt hậu nhiều so với nước phát triển giới việc giáo dục ý thức cho người dân cần thiết Giáo dục ý thức lao động, quan hệ, giao tiếp, ứng xử ngày người, ý thức bảo vệ xây dựng Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, ý thức tình yêu, niềm tự hào truyền thống quê hương, địa phương đặc biệt học sinh THCS quan trọng Điều khẳng định cần thiết việc đưa môn GDCD trở vị trí chức mơn học nhà trường Nhưng trước hết, cần phải trang bị cho hệ trẻ lòng yêu quê hương, địa phương mình, tự hào nơi mà sinh ra, lớn lên học tập, sinh sống mảnh đất dấu yêu đầy truyền thống văn hóa, lịch sử 1.2.Quy định chương trình mơn học GDCD cấp THCS chuẩn kiến thức kỹ môn học: Theo quy định Sở GD&ĐT Nam Định chương trình Mơn GDCD có 35 tiết / khối lớp, thực 37 tuần học Trong thực theo chuẩn Kiến thức kỹ môn học theo hướng dẫn giảm tải chương trình thì: -8- - Lớp 6: Bao gồm tiết thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương tiết dự phòng - Lớp 7: Bao gồm tiết thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương, tiết đọc thêm kết hợp với tiết ngoại khóa tiết dự phòng - Lớp 8: Bao gồm tiết thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương tiết dự phòng - Lớp 9: Bao gồm tiết thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương tiết dự phòng -9- II.1.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS KHI CHƯA ĐƯA CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀO GIẢNG DẠY Đứng trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, quán triệt tinh thần: “Dạy thực chất – Học thực chất”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học, tự sáng tạo” vận động lớn ngành GD&ĐT “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trong q trình điều tra tơi tiến hành khảo sát điều tra 10 trường THCS địa bàn TP Nam Định trường THCS huyện khác tỉnh Nam Định, trình điều tra tơi thấy: 2.1 Khái qt q trình khảo sát: 2.1.1 Vài nét địa bàn khảo sát: Nam Định tỉnh duyên hải phía Nam đồng Bắc Bộ Phía Đơng Nam biển Đơng, phía Đơng giáp tỉnh Thái Bình, phía Tây giáp tỉnh Ninh Bình, phía Bắc giáp tỉnh Hà Nam Tỉnh Nam Định chia thành 10 đơn vị hành chính, bao gồm thành phố Nam Định huyện, tính từ Bắc xuống Nam Mỹ Lộc, Vụ Bản, Ý Yên, Nam Trực, Trực Ninh, Xuân Trường, Giao Thuỷ, Hải Hậu, Nghĩa Hưng với 230 xã, phường, thị trấn Địa hình tương đối phẳng, chủ yếu đồng thấp trũng đồng ven biển Nam Định có bờ biển dài từ cửa Ba Lạt đến cửa Đáy, vùng đất nằm hạ lưu hai sông lớn đồng Bắc Bộ sông Hồng sông Đáy Thành phố Nam Định có 18 trường THCS, có trường có giáo viên đào tạo quy mơn Giáo dục cơng dân cịn lại trường giáo viên đào tạo gép với môn khác môn Văn, môn Sử 2.1.2 Khái quát việc dạy chương trình giáo dục cơng dân địa phương Trong q trình điều tra, khảo sát tơi thấy hầu hết trường THCS địa bàn thành phố nam Định nói riêng địa bàn tỉnh Nam Định nói chung đưa chương trình Giáo dục điạ phương vào giảng dạy, nhiên -10- Gợi ý: - Hãy nêu thành tích mà hai bạn học sinh trường Lê Hồng Phong đạt câu chuyện trên? Kết mà bạn đạt có ý nghĩa thân, gia đình xã hội? - Những hình ảnh nói đến hoạt động tuổi trẻ Nam Định? Những hoạt động có vai trị nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước? - Em học tập từ gương việc làm niên? - Theo em trách nhiệm Thanh niên thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước gì? 3.4.3.2 Nội dung học: 3.4.3.2.1 Trách nhiệm niên Nam Định nói riêng niên Việt Nam nói chung nghiệp CNH - HĐH đất nước sức học tập văn hóa, khoa học kỹ thuật, tu dưỡng đạo đức tư tưởng trị, rèn luyện kĩ sống đồng thời tích cực tham gia hoạt động xã hội trị địa phương… Tiếp nối truyền thống tốt đẹp hệ cha anh trước để xây dựng quê hương Nam Định giàu đep, văn minh 3.4.3.2.2 Kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, phát huy truyền thống Đoàn hệ niên Việt Nam, tuổi trẻ Nam Định -75- học tập làm theo lời Bác, góp phần thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” 3.4.3.2.3 Nhiệm vụ niên học sinh ngày sức học tập rèn luyện toàn diện để chuẩn bị hành trang vào đời Mỗi học sinh phải xác định lý tưởng sống đắn, tự xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, lao động phù hợp để thực tốt nhiệm vụ, vai trò học sinh lớp 3.4.3.3 Bài tập Bài 1: Trong việc làm việc làm thể việc sống có trách nhiệm, việc làm sống thiếu trách nhiệm? Vì sao? a Nỗ lực học tập, tu dưỡng thân b Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội c Chưa có ý thức vận dụng điều học vào thực tế d Có ý thức giúp đỡ bạn bè người xung quanh e Học tập bố mẹ bắt học f Ngại tham gia hoạt động tập thể sợ thời gian g Chỉ cần làm công việc giao mà không cần sáng tạo, tự giác công việc Bài 2: Hãy kể vài gương niên Nam Định phấn đấu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc trước nay? Em học tập từ họ? Bài 3: Em làm để thể trách nhiệm người niên Nam Định nghiệp CNH - HĐH đất nước quê hương mình? Bài 4: Hãy lập kế hoạch cá nhân nhằm thực nhiệm vụ người niên thời đại mới? 3.4.3.4 Tài liệu tham khảo: Câu chuyện: Tuổi “Teen” sáng tạo Rôbot: Phan Văn Mầm (17 tuổi, học sinh trường THPT Trần Văn Bảo - Nam Định) chủ nhân Giải đặc biệt hội thi: Sáng tạo Thanh thiếu niên, nhi đồng toàn quốc lần thứ với đề tài Rôbot gắp hàng tâm sự: -76- “Từ cậu bé tơi thích chơi trị chơi ô tô tàu hỏa hay thứ đồ chơi chạy Pin…và bố người thường hay đáp ứng sở thích tơi có lẽ từ niềm đam mê chế tạo yêu khoa hoc tơi bắt đầu khơi dậy Tơi hay tị mị đồ chơi đó, mà thứ đồ chơi bố mua chưa bao lâu, tháo tung để xem cấu tạo bên nguyên lý hoạt động chúng,… Qua thời gian niềm đam mê khoa học chế tạo ngày lớn Tôi làm sản phẩm điện tử sinh hoạt riêng gia đình ngày nhiều hơn, tất nhiên độ khó ngày tăng dần Yêu máy móc ham mê sáng tạo điện tử nên chương trình ti vi liên quan đến việc chế tạo điện tử robocon, sáng tạo vui tơi khơng bỏ sót, đặc biệt chương trình sáng tạo học trò phát vào buổi trưa thứ VTV2, thấy nhiều bạn học sinh làm nhiều sản phẩm hay lý thú, định làm sản phẩm để giới thiệu với bạn bè Lấy ý tưởng từ bác công nhân bốc vác hàng hóa sức người suất thấp tốn nhiều thời gian nhân lực tâm sáng tạo mình, tơi mày mị chế tạo ra rôbot gắp hàng để vận chuyển hàng hóa nhà máy Ngày đầu bắt tay vào công việc phải lên ý tưởng đầu hình dáng cấu tạo rơbơt tơi dự kiến làm sau vẽ lên giấy để dễ tưởng tượng trực quan Nghĩ chuyện bắt tay vào thực tế tơi thấy có nhiều khó khăn tơi nghĩ: “Quyết tâm chiến thắng”, tơi thường xuyên tìm đến cửa hàng phế liệu để lựa mua thứ đồ cũ chế tạo nhiều quên nhà Tôi đạp xe lên thành phố -77- để tìm mua thứ mà cửa hàng phế liệu khơng có Qng thời gian học phổ thơng, ngồi thời gian dành cho việc học tập cịn lại dều dành hết thời gian cho thứ mà mua Làm đi, làm lại, sản phẩm tơi có lúc hoạt động lại hỏng sau lần không thành công lại rút kinh nghiêm, cuối tâm cố gắng mình, giúp đỡ động viên gia đình tinh thần vật chất, sau khoảng đến tháng sản phẩm tơi hồn thành Với động viên thầy cô, bạn bè gia đình tơi gửi sản phẩm đến thi: Sáng tạo thiếu niên nhi đồng VIFOTECH lần thứ Niềm vui nhân lên thật bất ngờ nhận giải đặc biệt, ban giám khảo đánh giá cao hình dáng, hoạt động tính mẻ sản phẩm Niềm vui nối tiếp niềm vui bạn đạt giải cao mang sản phẩm nước ngồi dự thi – thi quốc tế thường niên Nhật Bản tổ chức,… đến niềm đam mê tiếp tục cháy, thúc tiếp tục nghiên cứa cho đời sản phẩm hữu ích gần gũi với thực tiễn sống” III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI III Về trị - xã hội: Trên nội dung chương trình tài liệu GDCD địa phương Nam Định hai năm học qua xây dựng áp dụng vào trình giảng dạy, bước đầu đạt kết tốt đẹp Đa phần giáo viên, học sinh, phụ huynh xã hội trước cho môn GDCD môn phụ, môn GDCD -78- mơn học khơng cần thiết mơn học khơng thi nên nhiều học sinh khơng có hứng thú học, xong tơi đưa chương trình GDCD địa phương vào chương trình học mơn GDCD chất lượng môn, kỹ sống học sinh đặc biệt hiểu biết học sinh địa phương, quê hương cải thiện rõ rệt, góp phần chung việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, khẳng định vị thế, vai trò quan trọng môn GDCD Học sinh ngày đón nhận dạy tơi nhiệt tình đặc biệt em hào hứng, mong đợi GDCD địa phương thật gần gũi với em, em u thích mơn GDCD Như từ thực tế giảng dạy thấy rằng: Học sinh vốn ham học hỏi, tìm hiểu khám phá chưa biết, trước em lại khơng để ý kiến thức trước mắt Qua việc học GDCD địa phương em nhận thấy GDCD địa phương phần thiếu để phát triển người tồn diện, nội dung sát với đời sống, gần gũi thở mình, ln bên cạnh điểm khơi nguồn để người quê hương, địa phương trưởng thành, tự hào truyền thống que hương, cung cấp cho giá trị để nhìn nhận, để khám phá giới Khi đưa Chương trình vào giảng dạy tơi nhận đồng tình ủng hộ, trí cao tất đồng nghiệp học sinh, đặc biệt kết giáo dục … Các em học sinh tham gia học GDCD địa phương sơi nổi, có nhiều ý kiến đóng góp bổ ích, qua kiểm tra đánh giá chất lượng học tập ngày cao, em không nắm kiến thức theo yêu cầu Bộ Giáo dục mà em nắm rõ vấn đề địa phương từ có thái độ ứng xử phù hợp với tình thực tế nâng cao kỹ sống Đặc biệt sau học GDCD địa phương lớp với bài: “Bảo vệ di sản Văn hóa q hương Nam Định” học sinh tơi - em Lương Thị Thúy Nga, lớp 8A1 biết vận dụng nhiều kiến thức địa phương, kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, dự thi em Sở GD&ĐT tỉnh chọn dự thi Bộ Hội thi: “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình huống” Hay tham gia thi: “Tìm hiểu lịch sử 60 năm giải phóng thành phố Nam Định…” em vận dụng nhiều kiến thức học GDCD địa phương để làm dự thi Kết có học sinh lớp đạt giải Nhất, Nhì Khuyến khích thi…Các lớp giảng dạy, qua kiểm tra kiểm tra kiến thức GDCD địa phương: 100% học sinh đạt điểm trung bình trở lên 80% đạt điểm giỏi -79- Từ việc áp dụng chương trình tài liệu GDCD địa phương Nam Định vào q trình giảng dạy tơi thấy đem lại hiệu cao công việc Đối với giáo viên chủ đề GDCD địa phương không lại có giá trị mặt nội dung cách có hệ thống, có vai trị tương đương với phần Sách giáo khoa GDCD, giúp cho giáo viên có hệ thống học phù hợp với nội dung, chương trình GDCD địa phương đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục Điều tơi băn khoăn phạm vi áp dụng cịn hạn chế có lẽ xã hội chưa thực giành cho môn học chỗ đứng theo giá trị nó, thực tế tơi áp dụng Trường THCS Tô Hiệu đạt hiệu cao giúp tơi tin tưởng vào tính khả thi việc nghiên cứu đề tài Qua kết mà học sinh đạt chứng tỏ việc áp dụng chương trình tài liệu GDCD địa phương Nam Định gây hứng thú cho học sinh học, qua góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD đặc biệt việc giáo dục niềm tự hào, lòng yêu quê hương, địa phương III.2 Về kinh tế: Sẽ sai lầm cho đưa “Chương trình tài liệu địa phương Mơn GDCD” vào chương trình học khơng mang lại hiệu kinh tế Cùng mục đích Giáo dục mà chi phí thời gian, phương tiện, vật chất đầu tư cho giảng tính hiệu mặt kinh tế giảng cao Trong điều kiện ngân sách, kinh phí Nhà nước, Nhà trường, cá nhân cịn eo hẹp, cố gắng giảm thiểu tới mức thấp chi phí cho dạy hiệu đạt được, có ý nghĩa lớn việc tiết kiệm ngân sách nhà nước, cá nhân Hơn Giáo viên có điều kiện để cập nhật hết tất thông tin cần thiết cho giảng có chất lượng đơi số liệu thống kê có ta bắt tay vào nghiên cứu, tìm hiểu cách nghiêm túc Ví dụ: Cùng dạy chủ điểm phịng chống HIV tỉnh Nam Định, muốn có tư liệu xác tình hình nhiễm HIV Nam Định tất Giáo viên dạy môn phải đến Trung tâm HIV để xin số liệu thời gian, phương tiện cải vật chất, số liệu cho sẵn chương trình tài liệu địa phương mơn GDCD tiết kiệm nhiều kinh phí, thời gian, cơng sức có tính tun truyền cao mà đủ -80- nhiệt tình, tâm huyết để làm điều đó…Chính giá trị to lớn mặt kinh tế mà chương trình tài liệu địa phương mơn GDCD đem lại Với nội dung GDCD địa phương mà đưa thực tế mà khảo sát qua đồng nghiệp sau áp dụng giảng dạy rộng rãi quy mô, phần lớn trường THCS địa bàn thành phố, tơi thấy thật chương trình mang lại hiệu cao cho thầy trị, tơi hi vọng với cố gắng thân, tơi xây dựng chương trình với mong muốn tài liệu tham khảo cho người đồng nghiệp để nâng cao chất lượng môn * Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng, q trình nghiên cứu đề tài xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Việc đưa chương trình GDCD địa phương vào trình giảng dạy cần thiết tơi hi vọng Sở GD&ĐT Nam Định, phòng GD&ĐT thành phố Nam Định, Ban Giám hiệu nhà trường đơn vị có liên quan cần tăng cường đạo tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, học sinh triển khai thực chương trình tài liệu địa phương môn GDCD cách đồng bộ, nghiêm túc, chất lượng để đạt hiệu cao - Đề nghị Sở GD&ĐT Nam Định, phòng GD&ĐT thành phố Nam Định mở thêm lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy mơn GDCD phần lớn giáo viên dạy GDCD giáo viên dạy kiêm nhiệm không đào tạo chuyên môn - Đề nghị Sở GD&ĐT Nam Định, phòng GD&ĐT thành phố Nam Định mở hội thảo vấn đề địa phương môn Giáo dục công dân để giáo viên trao đổi, sinh hoạt chun mơn vấn để địa phương môn giáo dục cơng dân - Đề nghị phịng GD- ĐT thành phố Nam Định đưa dạy tài liệu Giáo dục công dân địa phương vào dạy thể nghiệm để từ nhân rộng đến trường tồn thành phố Trên nghiên cứu, tìm hiểu thân để “Xây dựng tài liệu địa phương môn GDCD dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định” áp dụng thực tế trường THCS Tô Hiệu, thành phố Nam Định Trong trình nghiên cứu đề tài khơng thể tránh điểm hạn chế thiếu sót Tơi xin trân trọng tiếp thu ý kiến đánh giá, góp ý -81- Sở GD&ĐT, phòng ban chức năng, ban chuyên môn nhà trường bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện hơn, có lợi ích giá trị sử dụng cơng tác chuyên môn năm tới đạt hiệu cao CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan nội dung thông tin thật, không chép vi phạm quyền Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TP Nam Định, năm 2014 Người viết sáng kiến Phan Thị Thanh Hoa -82- SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH PHỊNG GD&ĐT TP NAM ĐỊNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN Kính gửi:………………………………………………………………….…………………………………………………… …………… Để hoàn thành đề tài nghiên cứu:“Xây dựng tài liệu giảng dạy môn GDCD địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định” Mong đồng chí bớt chút thời gian vui lịng nghiên cứu trả lời giúp số câu hỏi “Phiếu ý kiến đánh giá” Ý kiến đóng góp đồng chí giúp tơi có thơng tin bổ ích việc lựa chọn, ứng dụng giải pháp xây dựng tài liệu giảng dạy môn GDCD cấp THCS địa bàn thành phố Nam Định Thông tin người cung cấp thông tin: 1.1 Họ tên: ………………………………………… ………………………………………………… ……………… 1.2 Ngày tháng năm sinh: ……………………………………; Giới tính: …………………….………… 1.3 Trình độ chun mơn: …………………………………………………………………….……………… … 1.4 Chức vụ: ………………………………………………………………………………………………………………… 1.5 Đơn vị công tác: …………………………………………………………………………………………………… Câu hỏi: Theo đồng chí nội chương trình Giáo dục cơng dân địa phương có phù hợp để đạt mục đích giáo dục ý thức học sinh vấn đề địa phương tỉnh Nam Định không? (Đánh dấu “√” vào ô lựa chọn) TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương Tự hào học sinh Nam Định Thiên nhiên Nam Định Thực trật tự An tồn giao thơng địa bàn tỉnh Nam Định Truyền thống hiếu học quê hương Nam Định Tự hào danh nhân Nam Định Bảo vệ di sản văn hóa tỉnh Nam Định Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân -83- Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp TT 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp cư tỉnh Nam Định Phòng chống tệ nạn xã hội tỉnh Nam Định Phòng chống nhiễm HIV/ AIDS tỉnh Nam Định Ké thừa phát huy truyền thống làng nghề quê hương Nam Định Giáo dục lý tưởng sống cho niên học sinh quê hương Nma Định Trách nhiệm niên Nam Định nghiệp CNH- HĐH đất nước Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Ngày ………… tháng ………… năm 2014 Người đánh giá Chủ nhiệm đề tài (Ký ghi rõ họ tên) Phan Thị Thanh Hoa -84- SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH PHỊNG GD&ĐT TP NAM ĐỊNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH Để hoàn thành đề tài nghiên cứu:“Xây dựng tài liệu giảng dạy môn GDCD địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định” Em trả lời cho cô số câu hỏi “Phiếu ý kiến đánh giá” sau: Thông tin người cung cấp thông tin: 1.1 Họ tên: ………………………………………………………………………………………………… ……………… 1.2 Ngày tháng năm sinh: ……………………………………; Giới tính: ……………………….………… 1.3 Học lớp: ………………………; Trường THCS: ……………………………… ………………………… Câu hỏi 2.1 Em có thích tìm hiểu vấn đề địa phương khơng? Theo em tìm hiểu vấn đề địa phương có ý nghĩa gì? 2.1.1 Biết được, hiểu vấn đề địa phương 2.1.2 Vì giáo dục lòng tự hào vấn đề địa phương 2.1.3 Có ý thức việc xây dựng địa phương, quê hương 2.1.4 Do bị ép buộc 2.2 Em có thích học nội chương trình Giáo dục cơng dân địa phương khơng? (Đánh dấu “√” vào ô lựa chọn) TT Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương 2.2.1 Tự hào học sinh Nam Định 2.2.2 Thiên nhiên Nam Định Thực trật tự An tồn giao thơng địa 2.2.3 bàn tỉnh Nam Định Truyền thống hiếu học quê hương Nam 2.2.4 Định 2.2.5 Tự hào danh nhân Nam Định 2.2.6 Bảo vệ di sản văn hóa tỉnh Nam Định Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân 2.2.7 cư tỉnh Nam Định 2.2.8 Phòng chống tệ nạn xã hội tỉnh Nam Định -85- Rất Thích Bình thường Khơng thích TT Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương Rất Thích Bình thường Khơng thích Phịng chống nhiễm HIV/ AIDS tỉnh Nam Định Kế thừa phát huy truyền thống làng nghề 2.2.10 quê hương Nam Định Giáo dục lý tưởng sống cho niên học 2.2.11 sinh quê hương Nma Định Trách nhiệm niên Nam Định 2.2.12 nghiệp CNH - HĐH đất nước 2.2.9 Xin trân trọng cảm ơn cộng tác em! Ngày ………… tháng ………… năm 2014 Học sinh đánh giá Chủ nhiệm đề tài (Ký ghi rõ họ tên) Phan Thị Thanh Hoa -86- BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA QUA QUÁ TRÌNH LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ Bảng 1: Đối với giáo viên : TT Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương Tự hào học sinh Nam Định Thiên nhiên Nam Định Thực trật tự An tồn giao thơng địa bàn tỉnh Nam Định Truyền thống hiếu học quê hương Nam Định Tự hào danh nhân Nam Định Bảo vệ di sản văn hóa tỉnh Nam Định Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư tỉnh Nam Định 10 11 12 Phòng chống tệ nạn xã hội tỉnh Nam Định Phòng chống nhiễm HIV/ AIDS tỉnh Nam Định Kế thừa phát huy truyền thống làng nghề quê hương Nam Định Giáo dục lý tưởng sống cho niên học sinh quê hương Nma Định Trách nhiệm niên Nam Định nghiệp CNH- HĐH đất nước -87- Rất phù hợp (%) 100% 95% 95% 100% 90% 100% 100% 80% 85% 100% 95% 100% Phù hợp (%) Không phù hợp (%) 0% 5% 0% 0% 10% 0% 0% 0% 10% 0% 10% 0% 15% 0% 20% 0% 75% 0% 0% 0% 10% 0% 0% 0% Bảng 2: Đối với học sinh (40 học sinh): TT 10 11 12 Nội dung chương trình giáo dục cơng dân địa phương Tự hào học sinh Nam Định Thiên nhiên Nam Định Thực trật tự An tồn giao thơng địa bàn tỉnh Nam Định Truyền thống hiếu học quê hương Nam Định Tự hào danh nhân Nam Định Bảo vệ di sản văn hóa tỉnh Nam Định Xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư tỉnh Nam Định Phòng chống tệ nạn xã hội tỉnh Nam Định Phòng chống nhiễm HIV/ AIDS tỉnh Nam Định Kế thừa phát huy truyền thống làng nghề quê hương Nam Định Giáo dục lý tưởng sống cho niên học sinh quê hương Nma Định Trách nhiệm niên Nam Định nghiệp CNH- HĐH đất nước -88- Bình thường (%) Khơng thích học (%) 100% 100% 85% 0% 0% 15% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 95% 100% 90% 5% 0% 10% 0% 0% 0% 80% 85% 20% 15% 0% 0% 100% 0% 0% 95% 5% 0% 0% 0% Thích học (%) 100% TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; Bài tập GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; Bài tập GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; Bài tập GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; Di tích lịch sử văn hóa tỉnh Nam Định – Ban Quản lý Di tích Danh lam thắng cảnh tỉnh Nam Định - NXB Văn hóa Dân tộc 2008; Đất Người quê hương Vụ Bản - Phòng GD&ĐT huyện Vụ Bản NXB Lao động - Xã hội năm 2008; Địa đỏ tuổi trẻ Việt Nam - Nguyễn Sơng Lam, Bình Minh, Minh Khánh – NXB Thanh niên 2011; Giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD - Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục năm 2012; Giáo dục kỹ sống môn GDCD – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam năm 2010; 10.Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Vũ Bá Hòa (chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam 2010; 11.Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia Giáo dục đạo đức công dân Giáo dục phổ thông Việt Nam – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam năm 2013; 12.Nơi bình n - Cơng an tỉnh Nam Định - NXB Công an nhân dân 2005; 13.Lịch sử Đảng thành phố Nam Định – Đảng thành phố Nam Định NXB Nam Định 2002; 14.Lịch sử Đảng nhân dân huyện Giao Thuỷ 1930 – 2005 - Ban Chấp hành Đảng huyện Giao Thuỷ, 2009; 15.Lịch sử Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Nhiều tác giả - NXB Thanh niên năm 2012; 16.Thành Nam địa danh giai thoại - Thành ủy, HĐND - UBND thành phố Nam Định - NXB Văn hóa Dân tộc Hà Nội năm 2012; 17.Sách giáo khoa GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; 18.Sách giáo khoa GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; 19.Sách giáo khoa GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; 20.Sách giáo khoa GDCD lớp – Bộ GD&ĐT - NXB Giáo dục Việt Nam; 21.Văn hiến Nam Định – Bộ mơn Nghiên cứu phê bình - NXB Văn hóa thơng tin năm 2013; -89- ... kiến: Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học. .. Tổ quốc Với tất lý mạnh dạn chọn viết đề tài: ? ?Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trường THCS địa bàn thành phố Nam Định? ?? -6- II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT II.1:... giáo dục cơng dân địa phương Trong q trình điều tra, khảo sát tơi thấy hầu hết trường THCS địa bàn thành phố nam Định nói riêng địa bàn tỉnh Nam Định nói chung đưa chương trình Giáo dục điạ phương