Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kĩ năng dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên trường Tiểu học thị trấn

PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chất lượng giáo viên nhà trường phản ánh chất lượng học sinh trường Để có đội ngũ giáo viên với lực sư phạm tốt, giảng dạy mang lại kết cao nhà trường cần đặc biệt quan tâm tới việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên nhà trường, có nhiều cách làm để giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn hiệu giảng dạy cách làm nâng cao kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy giáo viên với đồng nghiệp Dự hoạt động chuyên môn quan trọng giáo viên Qua việc dự giúp giáo viên nâng cao tay nghề, vững vàng nghiệp vụ công tác, giao lưu học hỏi chun mơn lẫn góp phần quan trọng việc phát triển chuyên môn, yêu cầu việc đổi dạy học Hoạt động đánh giá tiết dạy coi bước quan trong trình dự giờ, đánh giá tiết dạy, đánh giá đầy đủ nội dung tiết dạy giúp giáo viên nhận thấy ưu điểm hạn chế q trình giảng dạy, giúp giáo viên có biện pháp khắc phục hạn chế, yếu phát huy ưu điểm thân nhằm nâng cao kĩ chuyên môn, nghề nghiệp , nâng cao lực sư phạm giáo viên, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên hoạt động dự đánh giá tiết dạy giáo viên tiểu học huyện nói chung giáo viên trường tiểu học Thị Trấn nói riêng chưa thực đạt hiệu mong muốn giáo viên chưa có kĩ việc dự đánh giá như: Giáo viên chưa chủ động xây dựng kế hoạch dự để bồi dưỡng chuyên môn, giáo viên chưa biết cách ghi chép tiến trình tiết dự, chưa có khả phân tích, đánh giá tình sư phạm tiết dạy, chưa đánh giá đầy đủ khía cạnh tiết dạy, việc tư vấn đánh giá sau tiết dạy không hiệu quả, nhận xét tiết dạy lan man không trọng tâm, người dạy khó nhận thấy ưu, khuyết điểm tiết dạy để có điều chỉnh, giáo viên ngại nhận xét đánh giá sau tiết dạy sợ động chạm, sợ lòng, nể, cho qua việc dự hoạt động chun mơn khơng có hiệu mang tính hình thức Phần lớn việc dự cán quản lí, tổ khối trưởng thực hiện, việc đánh giáo sau tiết dạy có ý kiến tham gia giáo viên tập trung vào giáo viên tổ khối trưởng Giáo viên tham gia dự hoạt động mang tính chất thao giảng chào mừng ngày lễ lớn năm có ý kiến đánh giá chung chung, đồng tình, chưa thực quan sát kĩ thao tác người dạy Là cán quản lý giao nhiệm vụ đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, với mong muốn tìm biện pháp để giúp giáo viên nâng cao kĩ dự đánh giá sau tiết dạy Góp phần thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nghiên cứu Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên nhà trường nhằm góp phần nhỏ vào việc đổi dạy học nhà trường Và nâng cao chất lượng học sinh nhà trường năm học 2012 -2013 năm học II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi: Nghiên cứu kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy tổng số 33 cán bộ, giáo viên trường tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu năm học 2012 -2013 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo nhằm nâng cao kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên trường tiểu học Thị Trấn huyện Tam Đường tỉnh Lai Châu III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu sở lí luận việc dự nhà trường, thực trạng việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy giáo viên nhà trường để tìm biện pháp cải biến nhằm nâng cao chất lượng dự đánh giá sau tiết dạy Nhằm nâng cao kĩ dự cho giáo viên nhà trường, kĩ ghi chép nội dung dự giờ, kĩ đánh giá sau tiết dạy nhằm tạo môi trường thân thiện hiệu hoạt động dự giờ, giúp giáo viên học tập kinh nghiệm quý sau dự giờ, bồi dưỡng chuyên môn cho thân công tác, nâng cao chất lượng dạy giáo viên Từng bước nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi nhà trường IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Làm chuyển biến nhận thức cán bộ, giáo viên việc dự giờ, rút kinh nghiệm, sau tiết dạy Khơng cịn quan niệm qua loa đại khái việc dự Các bước trình dự thực theo yêu cầu nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng cho việc dự Các bước rút kinh nghiệm sau dạy cụ thể, dễ nắm bắt, dễ thực Hiệu việc tư vấn, rút kinh nghiệm sau dự tiết dạy giáo viên nâng cao hơn, nâng cao chất lượng dạy Nâng cao chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường năm học 2012-2013 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN * Kiểm tra: Là việc xem xét thực tế nhằm thu thập thông tin để đối chiếu mục tiêu đề thực tế thực nhằm tạo điều chỉnh trình thực * Đánh giá: Là đưa nhận định tổng hợp thông tin thu thập việc kiểm tra để so sánh đối chiếu với mục tiêu đề có hành động hiệu * Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là trình theo dõi, tổng hợp thơng tin mặt: Kiến thức, kĩ sư phạm giáo viên dạy để dối chiếu với quy định chuẩn đua điểm cần tư vấn cho giáo viên, sử dụng kết đánh giá vào việc phân loại giáo viên nhà trường Kiểm tra chuyên môn giáo viên hoạt động nhà trường nhằm kiểm tra việc thực nhiệm vụ chuyên môn, đánh giá kết giảng dạy, công tác chủ nhiệm giáo viên đề biện pháp để điều chỉnh trình đạo, quản lý hoạt động giáo dục nhà trường như: Việc soạn giáo viên: Có đúng, đủ, theo phân phối chương trình, có chắt lọc, giảm tải, tích hợp nội dung theo yêu cầu Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiên dạy học: Hiệu quả, chưa hiệu quả, tận dụng đị dùng sẵn có địa phương giáo viên Việc dự giữ vai trò quan trọng trọng hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trường Mỗi giáo viên quy định dự đánh giá đồng nghiệp tối thiểu tiết/ tháng Tổ trưởng, tổ phó phải đảm bảo kiểm tra 100% số giáo viên tổ khối phụ trách( theo quy chế chuyên môn ngành) Một giáo viên có kĩ tốt việc dự giúp cho giáo viên đánh giá lực chuyên môn đồng nghiệp nhà trường; Đưa nhận định thân nhằm đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đồng nghiệp; Tham mưu cho ban giám hiệu xếp, bố trí cơng việc đồng nghiệp phù hợp với lực để sử dụng tối đa nguồn nhân lực nhà trường Một giáo viên có kĩ dự tốt học hỏi kinh ngiệm hay chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm Khi có kĩ năng dự tốt giáo viên xem xét thực tế việc dạy học đồng nghiệp nhằm thu thập thông tin để đối chiếu mục tiêu đề thực tế thực Đưa nhận định tổng hợp thông tin thu thập việc kiểm tra để so sánh đối chiếu với mục tiêu đề có cải tiến hiệu nhằm tạo điều chỉnh thực nhiệm vụ chun mơn Sau dự đánh giá tiết dạy hoạt động quan trọng giáo viên cần phải có kĩ theo dõi, tổng hợp thông tin mặt: Kiến thức, kĩ sư phạm giáo viên dạy để dối chiếu với quy định chuẩn đưa điểm cần tư vấn cho giáo viên, sử dụng kết đánh giá vào việc phân loại giáo viên nhà trường Đánh giá việc giảng lớp giáo viên: Ưu điểm, hạn chế, trao đổi kinh nghiệm hay, tháo gỡ khó khăn để giáo viên phát huy hết lực chuyên môn giúp đồng nghiệp ngày hoàn thiện lực chuyên môn, nâng hiệu giảng dạy cách tốt thân học tập kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp trường, nâng cao lực chuyên môn thân II THỰC TRẠNG VIỆC DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ SAU TIẾT DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG HUYỆN TAM ĐƯỜNG TỈNH LAI CHÂU Sơ lược đội ngũ giáo viên trường Năm học 2012 - 2013 trường tiểu học Thị Trấn có 22 lớp với 33 giáo viên chia thành tổ khối chuyên môn: Tổ khối giáo viên chuyên, tổ khối 2+3, tổ khối 4+5 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, có 80% giáo viên có trình độ cao đẳng, đại học 100% giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn ngành tổ chức Đa số giáo viên nhà trường có tuổi nghề lâu, có kinh nghiệm giảng dạy, có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, 10 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện Việc sinh hoạt chuyên mơn nhà trường tổ chức có nề nếp theo quy định lần/tháng, nhiều vấn đề chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh đưa bàn luận tìm biện pháp thực cách có hiệu Xếp loại chuyên môn nhà trường năm học 2011- 2012 sau: Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu Tổng Số lượng 17 16 35 Tỉ lệ% 48% 45% 7% 100% Chất lượng học sinh nhà trường năm học 2011-2012 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL Tổng số Hạnh kiểm Đ 523 SL % SL % SL % 185 35,4 180 34 156 29,8 0,4 CĐ 523 % Học sinh đạt giải cấp huyện Thực trạng việc dự đánh giá sau tiết dạy giáo viên nhà trường Việc dự giờ, đánh giá tiết dạy nhiệm vụ bắt buộc cán bộ, giáo viên nhà trường Ban giám hiệu giao cho tổ khối chủ động việc xây dựng thực kế hoạch dự giờ, xây dựng kế hoạch dự đột xuất, kế hoạch dự thường xuyên, thành phần tham gia dự giờ, đánh giá quy định lựa chọn phù hợp với khối lớp thời điểm kiểm tra, không chồng chéo, cán bộ, giáo viên đủ tiêu chuẩn trưng tập tham gia để đánh giá xếp loại sau tiết dạy Ban giam hiệu có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc dự tổ khối, đánh giá kết thực đạo cụ thể tháng Sau dự tổ chức đánh giá tiết dạy để ưu điểm, hạn chế tiết dạy tư vấn cách làm có hiệu phù hợp với dạy giáo viên, nhiều kinh nghiệm tiết dạy hay tiết dạy tốt chia sẻ buổi dự giờ, việc dự trở thành nề nếp sinh hoạt chuyên môn tất giáo viên nhà trường Tuy nhiên số giáo viên chưa nhận thức vai trò quan trọng hoạt động dự giờ, đánh giá sau tiết dạy, chưa thấy tác dụng to lớn hoạt động việc nâng cao chất lượng giảng dạy thân học hỏi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp để giúp hoàn thiện lực chun mơn thân Việc xây dựng kế hoạch dự tổ khối giáo viên chưa thực thường xuyên, làm hình thức, chưa thấy tác dụng to lớn việc dự nâng cao chất lượng dạy học nâng cao lực sư phạm thân Việc đạo giám sát ban giám hiệu chưa thường xuyên, chưa xác định rõ mục đích việc dự tháng, thời điểm Kĩ dự giáo viên hạn chế như: Khi dự giáo viên chưa biết xác định mục đích việc dự giờ, bước, nguyên tắc dự Phản ứng với tình tiết dạy Chưa có khả ghi chép nội dung tiết dạy cách tổng hợp khái qt, cịn lan man, dài dịng, khơng trọng tâm, dẫn đến sau tiết dạy khơng có đánh giá xác đáng cho dạy đồng nghiệp Kĩ đánh giá sau tiết dạy bộc lộ hạn chế như: Đánh giá không đảm bảo nội dung bản, cần thiết lực sư phạm giáo viên, có ý kiến đánh giá cho chi tiết nhỏ nhặt, khả khái qt, phân tích nội dung tiết dạy cịn nhiều hạn chế Sau tiết dự giáo viên ngại góp ý, ngại đưa ý kiến dạy đồng nghiệp,ngại động chạm tới đồng nghiệp né tránh rút kinh nghiệm qua loa, đại khái cho xong Khi đánh giá khơng mang tính chất học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm; Hỗ trợ chia sẻ phương pháp, hình thức, tinh thần, vật chất, kiến thức Các kĩ dự đánh giá sau tiết dạy giáo viên chưa thực bền vững, giáo viên chưa chia sẻ, học tập nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp, chất lượng chuyên môn giáo viên chất lượng học sinh chưa bền vững kỳ học đặc biệt chất lượng học sinh giỏi, năm học 20112012 nhà trường có học sinh đạt giải tốn cấp huyện, giải tồn đồn cấp huyện, chất lượng học sinh giỏi chưa xứng với vị nhà trường so với trường toàn huyện, vấn đề khiến cho thân tơi thật trăn trở mong muốn tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường Kết điều tra trước thực sáng kiến kinh nghiệm Kĩ dự Kĩ đánh giá Thời gian Tổng số giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Tháng 9/2012 33 12 11 10 14 10 Từ bảng điều tra cho thấy số giáo viên có kĩ dự đánh giá sau tiết dạy nhà trường cịn ít, tập trung vào số đồng chí giáo viên nịng cốt nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, cịn nhiều giáo viên hạn chế việc sử dụng kĩ để dự đánh giá sau tiết dạy chưa nắm cần ghi chép dự nào, đánh giá tiết dạy dựa lĩnh vực nào, khả tổng hợp nội dung tiết dạy hạn chế Còn ngại đưa ý kiến đánh giá, sợ lòng đồng nghiệp III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy Trong buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ khối tổ khối Ban giám hiệu tổ trưởng quán triệt mục đích, yêu cầu việc dự thời điểm cụ thể, nêu rõ tầm quan trọng việc dự hoạt động chuyên môn giáo viên, nắm tác dụng việc dự như: Giúp giáo viên học tập bước lên lớp hiệu nhất, vận dụng thành cơng quy trình tổ chưc tiết học, cách vận dụng hiệu phương pháp, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học cho hiệu nhất, số kĩ việc rèn để học sinh đảm bảo kiến thức, kĩ học Đánh giá tiết dạy hoạt động quan trọng giáo viên có khả đánh giá tiết dạy đầy đủ mặt chứng tỏ giáo viên có chuẩn bị tốt cho việc dự giờ, người dự người dạy có hội chia sẻ cho nhiều kinh nghiệm hay, quý báu, kiến thức học khai thác kĩ lưỡng, cụ thể Khơng khí trao đổi thoải, giúp cho người dự người dạy dễ dàng tiếp thu, học tập, chia sẻ kinh nghiệm cho Nâng cao kĩ dự cho giáo viên 2.1 Đổi đạo việc dự cán bộ, giáo viên nhà trường Tăng cường đạo giám sát việc xây dựng kế hoạch dự tổ khối, cá nhân, phân định rõ mục đích việc dự tháng, thời điểm Quán triệt nghiêm túc chặt chẽ mục đích dự hiệu quả việc dự người dạy người dự Tác dụng dự nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên Tổ chức chuyên đề '' Các bước dự giờ'' chuyên đề rõ bước dự là: trước dự giờ, dự giờ, sau dự giờ, giáo viên cần tuân thủ nghiêm túc bước dự đồng nghiệp Chuyên đề '' Các nguyên tắc việc dự giờ'' ; ''Những vấn đề giúp tiết dạy thành công'' Các chuyên đề nhà trường nhằm phổ biến, trao đổi chia sẻ kĩ dự giờ, kĩ đánh giá sau tiết dạy Phân công thành viên ban giám hiệu tổ buổi dự giờ, có đánh giá, rút kinh nghiệm kĩ dự giờ, đánh giá Đưa nội dung dự thành tiêu chí việc xếp loại hoạt động tổ khối tháng 2.2 Để dự có hiệu giáo viên cần Xác định mục đích việc dự giờ: Dự để học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, để đánh giá xếp loại đồng nghiệp, để giao lưu chuyên môn Tìm hiểu trước lớp, chương trình, nội dung, dạng dự giờ, xác định kiến thức chính, trọng tâm kiến thức liên quan, nội dung mở rộng dạy, nội dung tích hợp vào dạy, hướng tích hợp hướng, kiểu tích hợp Khi dự cần có thái độ tích cực, khơng phản ứng với tình hướng xử lý mà chưa đồng tình Ghi chép cụ thể tiến trình tiết dạy, mặt tiết dạy như: Kiến thức, kĩ sư phạm, thái độ sư phạm, hiệu tiết dạy, vận dụng phương pháp, hình thức lên lớp, Nâng cao kĩ đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên 3.1 Nội dung đánh giá tiết dạy lĩnh vực sau Đánh giá dựa lĩnh vực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học với tiêu chí cụ thể sau: Kiến thức: Dạy đủ, kiến thức, kĩ giảng dạy xác, có hệ thống, khơng thiếu xót cách xử lý tình xảy tiết học Trong trình giảng dạy giáo viên đảm bảo nội dung giáo dục toàn diện( Thái độ, tình cảm, thẩm mĩ ) lồng ghép, gắn với nội dung môn học, liên hệ giáo dục cho học sinh phẩm chất, đức tính cần thiết, phù hợp với học Giáo viên tích hợp vấn đề xung quanh học sinh vào học cách cụ thể, rõ ràng dễ hiểu mang lại tác dụng tốt với học sinh Giáo viên có biện pháp tác động tới tất em học sinh lớp để em bộc lọ hết lực thân, thâm gia tích cực vào dạy Kĩ sư phạm: Dạy đặc trưng loại bài, môn, hoạt động tổ chức mang lại hiệu cao, vận dụng hình thức phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh Khi đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học xử lý tình uống sư phạm mang tính giáo duc cao, sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học vào có hiệu cao Tận dụng đồ dùng sẵn có, dễ làm, dễ kiếm địa phương Chữ viết bảng rõ ràng mạch lạ, giọng nói phù hợp với hoạt động dạy Giáo viên phân bố thời gian tiết học đảm bảo theo tiến trình học Tiết dạy đạt mục tiêu học, phù hợp với thực tế lớp Thái độ sư phạm: Giáo viên khích lệ, động viên học sinh kịp thời tiết học Kịp thời giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, tác phong có đảm bảo tính mơ phạm Trong học học sinh tơng trọng đối xử công Hiệu tiết dạy: Trong học học sinh chủ động, tích cực tiếp thu Vận dụng kiến thức vào kiểm tra vận dụng sau tiết học đảm bảo Vận dụng thành thục kiến thức học 3.2 Trình tự đánh giá sau tiết dạy Người dạy nêu quan điểm tự nhận xét tiết dạy thân Người dự nêu ưu điểm tiết dạy, hạn chế tiết dạy, đề xuất biện pháp cải tiến hạn chế, xin phản hồi người dạy Đánh giá tiết dạy theo mức độ đạt quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Khi đánh giá cần đặt vào vị trí người nghe, cảm nhận Góp ý cách bình đẳng, cầu thị, coi trọng việc học hỏi bên khơng coi người giỏi Đưa vấn đề cần điều chỉnh cho người dạy Người dạy cần tập trung vào người góp ý, lắng nghe với thái độ tôn trọng, tiếp thu tất ý kiến, viết lại ý từ người đóng góp, hỏi lại người góp ý, Làm sáng tỏ thơng tin chưa rõ Hiệu sau dự Người dự báo cáo lại kết dự để cán bộ, giáo viên nắm bắt cụ thể giáo viên, lực sư phạm, để có tác động phù hợp, có dẫn chứng đầy đủ, cụ thể trường, lớp, giáo viên, học sinh, môn học; Ưu điểm có dẫn chứng cụ thể; điều cần cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; kiến nghị cụ thể với cấp liên quan Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh biện pháp giảng dạy, phấn đấu nâng cao lực chuyên môn hiệu giảng dạy thân Tổ chức triển khai kĩ dự đánh giá tới cán bộ, giáo viên nhà trường theo trình tự sau Tập huấn cho cán bộ, giáo viên kiến thức cần thiết liên quan đến việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhà trường Thực hành làm mẫu bước việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy Điều chỉnh việc thực có khó khăn, vướng mắc Áp dụng, thực tất tiết dự nhà trường, tổ khối Kiểm tra việc thực kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy giáo viên nhà trường 10 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho cán bộ, giáo viên thấy việc dự hoạt động bổ ích quan trọng việc học hỏi, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Chất lượng việc dự nâng lên với người dự người dạy Các giáo viên nhà trường nắm sở lí luận việc dự giờ, bước giúp cho việc dự đạt kết cao Các cách góp ý sau dự chia sẻ cho tất giáo viên nhà trường, giáo viên để tự tin, nhiệt tình việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy Việc góp ý sau dạy thực tốt Giáo viên nắm bước dự để chủ động chuẩn bị thực nhữn việc làm cần thiết để giúp cho việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy tốt Kết điều tra sau thực sáng kiến kinh nghiệm Kĩ dự Kĩ đánh giá Thời gian Tổng số giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Tháng 9/2012 33 12 11 10 14 10 Tháng 3/2013 33 19 10 18 11 +7 -1 -6 +9 -3 -6 So sánh+,- Kết điều tra cho thấy số giáo viên có kĩ dự kĩ đánh giá tốt sau tiết dạy nâng lên rõ rệt, giáo viên hạn chế việc sử dụng kĩ giảm điều giúp cho giáo viên nhà trường dự học hỏi nhiều kinh nghiệm hay tiết dạy, chia sẻ, giúp đỡ để giáo viên nâng cao hiệu việc bồi dưỡng chuyên môn thân nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu giảng dạy, cụ thể sau: 11 Xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2012 -2013 so với năm học 2011 -2012 Năm học Tổng số Gv Xếp loại chuyên môn Giỏi Yếu 17 16 33 27 0 + 10 Năm học 2012- 2013 TB 35 Năm học 2011- 2012 Khá -6 -2 So sánh(+, -) Chất lượng giáo dục nhà trường.( So sánh năm liên tiếp) Năm học Tsố HS Hạnh kiểm Học lực Đ 2011-2012 523 CĐ Giỏi Khá TB 523 185 180 156 2012-2013 528 528 So sánh(+,-) +5 +5 Học sinh đạt giải cấp Yếu Huyện Tỉnh Quốc gia 0 210 179 138 56 Hs tham gia + 35 -1 - 18 -1 + 50 +5 +3 12 Chất lượng phong trào mũi nhọn năm 2012-2013 Các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh Tiếng việt chúng em cấp huyện Toán tuổi thơ cấp huyện TSHS thi 35 Toán tuổi thơ cấp tỉnh Thi VSCĐ cấp huyện Tổng cộng đạt giải cấp Giải cá nhân Nhất Giải đồng đội So với năm trước + 23 Nhì Ba KK 10 Xếp thứ toàn huyện 12 Nhất toàn huyện + bậc 1 Nhất toàn tỉnh + hs 75 32 32 Nhất toàn huyện + 28 hs 146 47 55 20 31 13 PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho việc quản lí chun mơn tơi thực có hiệu qủa nhiều Để biện pháp đề sáng kiến kinh nghiệm có hiệu sâu rộng cần tuân thủ trình tự biện pháp đẫ sáng kiến phổ biến sâu rộng nôi dung buổi sinh hoạt thảo luận chuyên môn tổ nhà trường Năm học 2012-2013 triển khai thực sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy: Sáng kiến cho thêm kinh nghiệm việc đạo, nâng cao kĩ dự cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh đánh giáo sau tiết dạy nâng lên Tăng cường đao, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kĩ dự đánh giá sau tiết dạy, khơng đơn người dự có ghi chép tiến trình, nội dung kiến thức, giáo viên dự mà người dự phải phải tìm phương pháp giảng dạy, cách khai thác, mở rộng nội dung mang tính giáo dục cao, phù hợp với đối tượng học sinh Sau tiết dạy người dự phải rút kinh nghiệm rõ ràng để giáo viên dự phát huy kết đạt được, rút kinh nghiệm hạn chế để tiết sau tốt Đối với giáo viên: Xác định tầm quân trọng nâng cao ý thức tinh thần tự giác việc dự đánh giá sau tiết dạy đồng nghiệp Đánh giá xác dạy đồng nghiệp, mở rộng khả hiểu biết, đúc rút nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân Giáo viên dự mạnh dạn chia sẻ quan điểm, suy nghĩ tiết dạy với người dự khác với trước đồng ý, chung chung, khơng có phản hồi II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chất lượng giảng dạy giáo viên nâng lên đươc học tập nhiều kinh nghiệm hay đồng nghiệp, cơng tác quản lí nâng cao chất lượng nhà trường thuận lợi Giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc dự giờ, việc đánh giá phản hồi sau tiết dự Việc dự trở lên nhẹ nhàng, giáo viên tự giác, tự nguyện với việc dự Việc trao đổi sau dạy diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả, không gây ức chế cho giáo viên 14 Nhiều kinh nghiệm hay chuyên môn chia sẻ, nhân rộng nhờ hoạt động đánh giá, phản hồi sau tiết dạy III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Các biện pháp đưa dễ thực hiện, dễ áp dụng nhà trường toàn thể cán bộ, giáo viên Khơng mang tính lí thuyết, khơng khó thực hiện, khả áp dụng thực tiễn cao Các biện pháp nêu sáng kiến triển khai tới tồn thể giáo viên nhà trường thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhận đồng tình hưởng ứng nhiều cán giáo viên nhà trường Sáng kiến chuyển cho tổ khối chuyên môn nhà trường để tổ khối nghiên cứu, triển khai ứng dụng tổ nhằm làm cho sáng kiến phổ biến sâu rộng tới tồn thể cán bộ, gióa viên nhà trường Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa áp dụng nhà trường, tổ chuyên môn, thuận lợi, hiệu IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Phòng GD&ĐT Tăng cường đạo việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy nhà trường Tư vấn nhiều biện pháp đạo công tác dự nhà trường Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá phản hồi sau tiết dạy Giáo viên Tăng cường áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu việc dự hoạt động chuyên môn Trên số kinh nghiện thân trình nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm Sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp để hoàn thiện sáng kiến Tơi xin chân thành cảm ơn! Thị Trấn, tháng năm 2013 TÁC GIẢ ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Ngô Thị Điệp 15 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Tổng điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG Tổng điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN TAM ĐƯỜNG Tổng điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 16 17 ... việc dự nhà trường, thực trạng việc dự giờ, đánh giá sau tiết dạy giáo viên nhà trường để tìm biện pháp cải biến nhằm nâng cao chất lượng dự đánh giá sau tiết dạy Nhằm nâng cao kĩ dự cho giáo viên. .. giảng dạy nhà trường, nghiên cứu Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao kĩ dự giờ, đánh giá sau tiết dạy cho giáo viên nhà trường nhằm góp phần nhỏ vào việc đổi dạy học nhà trường Và nâng cao chất... tra cho thấy số giáo viên có kĩ dự kĩ đánh giá tốt sau tiết dạy nâng lên rõ rệt, giáo viên hạn chế việc sử dụng kĩ giảm điều giúp cho giáo viên nhà trường dự học hỏi nhiều kinh nghiệm hay tiết dạy,