Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông

,biện pháp ,Hiệu trưởng, nâng cao, chất lượng, giáo dục pháp luật,các trường, trung học phổ thông

PHẦN I MỞ ĐẦU

1 - Lý do chọn đề tài:

Giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường phổ thông là một trong những vấn đề có ý nghĩa rất quan trọng của chương trình giáo dục của Việt Nam

Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII (tháng 6 năm 1996) đã ghi nhận:"Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mĩ, môi trường, dân số, rèn luyện thể chất cho học sinh”

Trong thời gian qua, công tác giáo dục pháp luật trong hệ thống giáo dục quốc dân đã có những chuyển biến tích cực về cả nội dung, phương pháp và hình thức tiến hành

Tuy nhiên, trong một thời gian khá dài, công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trong các nhà trường nói riêng chưa thực sự được chú trọng đúng mức, cho nên sự hiểu biết pháp luật của học sinh còn nhiều hạn chế, dẫn đến tình trạng vi phạm pháp luật xảy ra khá nhiều, với mức độ ngày càng gia tăng

Trong thời gian tới, chúng ta phải thực hiện những biện pháp gì

để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông, từ đó nâng cao ý thức pháp luật của học sinh, góp phần giảm thiểu những vi phạm pháp luật của học sinh phổ thông ?

Để góp phần làm rõ vấn đề trên cũng như để nghiên cứu lý luận

và khảo sát thực tế, trao đổi kinh nghiệm và đề xuất các biện pháp

thích hợp, chúng tôi lựa chọn đề tài“Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông.”.

2 Mục đích nghiên cứu.

Đề xuất một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục pháp luật ở các trường THPT

- Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục pháp luật trong một số trường THPT

- Đề xuất một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục pháp luật trong các trường THPT

4 Đối tượng nghiên cứu.

Các biện pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận (thông qua việc đọc và phân tích các văn bản và tài liệu có liên quan);

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế (bằng phiếu hỏi, toạ đàm trực tiếp với các đối tượng có liên quan);

- Phương pháp phỏng vấn, trao đổi, phân tích các số liệu;

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

6 Phạm vi nghiên cứu.

Đề tài tập trung chủ yếu vào nghiên cứu chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông thông qua ba nhóm đối tượng nghiên cứu là: cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh; bao gồm:

- 100 học viên K51 về học bồi dưỡng lớp CBQL trường (trường trung học phổ thông) tại Học viện Quản lý giáo dục bao gồm các Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng của các trường THPT thuộc 19 tỉnh tại thời điểm tháng 9 đến tháng 11 năm 2006

- Tổ chức 02 buổi hội thảo kết hợp với việc phát phiếu điều tra

đối với 100 cán bộ, giáo viên, học sinh của các trường:

+ Trường THPT Hồng Thái, Đan Phượng, tỉnh Hà Tây,

+ Trường THPT Bắc Lý, Lí Nhân, tỉnh Hà Nam ;

+ 100 em học sinh của các trường đã kể trên

7 Những đóng góp mới của đề tài nghiên cứu.

- Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng về chất lượng giáo dục

pháp luật trong một số trường trung học phổ thông.

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông

- Đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường trung học phổ thông

PHẦN II NỘI DUNG

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Ở

CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.

1.1- Một số khái niệm

Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự do nhà nước ban hành

và bảo đảm thực hiện, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị trong xã hội,

là nhân tố điều chỉnh về mặt giai cấp các quan hệ xã hội

Văn bản quy phạm pháp luật là văn bản do cơ quan nhà nước

có thẩm quyền ban hành theo thủ tục, trình tự luật định, trong đó các quy tắc xử sự chung, được Nhà nước bảo đảm thực hiện nhằm điều chỉnh các quan hệ xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa

Tuyên truyền pháp luật là sự chuyển tải những thông tin về

pháp luật tới mọi thành viên trong xã hội nhằm đạt được một mục đích

cụ thể của Nhà nước

Phổ biến pháp luật là sự chuyển tải những thông tin cụ thể của

pháp luật tới một loại đối tượng nhất định nhằm đạt được một mục đích cụ thể của Nhà nước

Giáo dục pháp luật là sự chuyển tải những thông tin pháp luật

theo mục đích chung, nhằm mục đích nâng cao ý thức pháp luật, để từ

đó hình thành lối sống tuân thủ pháp luật đối với các thành viên trong

xã hội

1.2 Cơ sở lý luận về giáo dục pháp luật ở các trường trung học phổ thông.

1.2.1 Cơ sở chính trị về giáo dục pháp luật:

Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI (năm 1986)

đã ghi nhận:"Coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất và quốc phòng cho học sinh “

Văn kiện Đại hội Đảng VIII (6/1996)đã ghi nhận: Tăng cường giáo dục công dân Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mĩ, môi trường, dân số, rèn luyện thể chất cho học sinh “’

Hội nghị lần thứ 2 BCHTƯ (khoá VIII, tháng 12/1996) đã nhấn mạnh:” Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên

có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân.”, “Xây dựng các môn khoa học kinh tế, quản lý, pháp luật phù hợp với điều kiện nước ta và quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước ”

1.2.2 Cơ sở pháp lí về giáo dục pháp luật

Hiến pháp Việt Nam năm 1992 (đã sửa đổi theo Nghị quyết số:

51, Quốc hội khoá X, (12/2001), Điều 35, Chương III ghi nhận:

" Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân.”

Nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân mà đặt ra ở đây là: Công dân VN phải có những kiến thức cần thiết về Nhà nước, pháp luật, góp phần hình thành và phát triển thói quen tuân thủ pháp luật Công dân Việt Nam, khi ở độ tuổi học sinh phổ thông phải được giáo dục một cách cơ bản những kiến thức về Nhà nước và pháp luật.

Quốc hội khoá X đã thông qua Nghị quyết số: 40/2000/NQ-QHX (09/12/2000,)về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

Ngày 17/01/2003 Thủ tướng Chính phủ đã ra Quyết định số 13/2003/QĐ-TTg, phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2003 đến năm 2007;

Ngày 14/3/2003 Bộ Tư pháp đã ra Thông tư số 01/2003/TT-BTP hướng dẫn thực hiện Quyết định số 13/2003/QĐ-TTg ngày 17/01/2003 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2003 đến năm 2007;

Căn cứ vào Chương trình giáo dục pháp luật đối với các nhà trường, năm 1989 Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo việc biên soạn sách giáo khoa bộ môn Giáo dục công dân Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 12 (năm 1989) gồm những bài sau:

Bài 1 Nhà nước quản lý xã hội pháp luật

1 Pháp luật là gì ?

2 Vì sao Nhà nước cần quản lý xã hội pháp luật ?

3 Làm thế nào để Nhà nước quản lý xã hội pháp luật?

4 Hệ thống pháp luật của Việt Nam

5 Các văn bản pháp luật Việt Nam

Bài 2 Luật Nhà nước và Hiến pháp năm 1992

1 Khái niệm về Luật Nhà nước và Hiến pháp

2 Nội dung chủ yếu của Hiến pháp năm 1992 (SĐ 2001)

Bài 3 Luật Dân sự và hợp đồng dân sự

I Khái niệm pháp luật dân sự

1 Quyền dân sự

2 Công dân có những quyền dân sự gì ?

3 Luật Dân sự

2 Hợp đồng dân sự

Bài 4 Luật lao động

1 Khái niệm Luật Lao động

2 Hợp đồng lao động

3 Giải quyết tranh chấp lao động

Bài 5 Pháp luật về Thuế

1 Thuế là gì ?

2 Hệ thống thuế và pháp luật về thuế

3 Quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm pháp lí của công dân trong lĩnh

vực thuế

Bài 6 Luật Hôn nhân và gia đình

1 Khái niệm Luật Hôn nhân và gia đình

2 Những nguyên tắc cơ bản của chế độ hôn nhân và gia đình

3 Kết hôn

4 Nghĩa vụ và quyền của vợ chồng.

5 Nghĩa vụ và quyền của cha mẹ và con

6 Ly hôn

Bài 7 Luật Hành chính, Pháp lệnh xử lý vi phạm hành chính

1 Khái niệm Luật Hành chính

2 Pháp lệnh xử lý vi phạm hành chính (02/7/2002)

Bài 8 Luật hình sự và Bộ Luật hình sự Việt Nam

1 Khái niệm Luật Hình sự

3 Hình phạt và các biện pháp tư pháp

Bài 9 Bộ luật tố tung dân sự (Ngày 15/6/2004)

1 Khái niệm:

2 Trình tự, thủ tục để giải quyết các vụ án dân sự tại Toà án

3 Quyền, nghĩa vụ của công dân trong tố tụng dân sự

Bài 10 Bộ luật tố tụng hình sự

1 Khái niệm:

2 Các giai đoạn tố tụng hình sự: Khởi tố vụ án hình sự ; Điều tra vụ án hình sự; Truy tố bị can trước Toà án bằng bản cáo trạng; Xét xử vụ án hình sự ; Thi hành án

Bài 11 Pháp luật về khiếu nại, tố cáo

1 Khái niệm (Điều 2, Luật khiếu nại, tố cáo):

2 Thẩm quyền giải quyết khiếu nại

3 Thẩm quyền giải quyết tố cáo

4 Các quyền, nghĩa vụ của người khiếu nại, tố cáo:

Chương II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MỘT SỐ

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.

2.1 Thực trạng về công tác giáo dục pháp luật và quản lý công tác đó của đội ngũ cán bộ quản lý trong một số trường trung học phổ thông (Kết quả điều tra đối với CBQLGD)

2 1.1 Thực trạng về công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường của đội ngũ CBQL trong một số trường trung học phổ thông

Các hình thức tổ chức tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho cán

bộ, giáo viên, học sinh trong trường mà nhà trường, Công đoàn, Đoàn TNCS HCM, Hội LHPN Việt Nam đã thực hiện được ghi nhận:

Bảng 1:

Các hình thức tổ chức tuyên truyền, giáo

1 Tổ chức học tập pháp luật 1 cách tập trung ; 69 % 19 %

2 Các hình thức “ Thi tìm hiểu pháp luật « 86 % 10 %

3 Lồng ghép các nội dung tìm hiểu pháp luật

vào các phong trào thi đua của trường ; 83 % 11 %

Như vậy, phần lớn các trường đã tổ chức nhiều hình thức tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên, học sinh, trong đó huy động cả Công đoàn, Đoàn TNCS HCM để phối hợp tổ chức cho cán bộ, giáo viên, học sinh ở các trường THPT học tập pháp luật

Kết quả tìm hiểu về việc chấp hành các quy định pháp luật về về hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên:

Bảng 2

Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của

giáo viên ở trường của mình 1 Bạn tự cho điểm2 3 4 5

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của GV phải

mẫu mực, có tác dụng giáo dục đối với HS 1 13 52 32

2 Trang phục của giáo viên phải chỉnh tề,

giản dị, phù hợp với hoạt động sư phạm 11 35 44

Mức độ nhận biết của cán bộ quản lý về nội dung Điều lệ

Trường trung học ban hành ngày 11/7/2000,điều tra ở 90 CBQL GD, 10/2004:

Mức độ nắm được nội dung Điều lệ Trường

Bảng 3

Các biện pháp để tăng cường công tác

phổ biến, giáo dục pháp luật trong

trường;

Đ/c hãy tự lựa chọn : Quan

trọng nhất

Quan trọng Ít quantrọng

1 Hiệu trưởng phải nắm chắc các văn

bản pháp luật liên quan đến công tác

quản lý nhà trường

2 Thường xuyên bồi dưỡng, phổ biến,

giáo dục pháp luật để nâng cao ý thức

pháp luật của cán bộ, giáo viên, nhân

viên và học sinh;

3 Tổ chức tốt việc thi hành pháp luật,

xây dựng thói quen sống và làm việc

theo pháp luật

4 Tổ chức tốt việc soạn thảo, ban hành

các văn bản nội bộ và lấy ý kiến đóng

góp của toàn thể GV, NV, học sinh đối

với văn bản đó ;

5 Tăng cường công tác kiểm tra, giám

sát, xử lí nghiêm minh những hành vi vi

phạm pháp luật về giáo dục;

6 Xây dựng nề nếp, kỷ luật, kỷ cương

7 Phối hợp các hoạt động của chính

quyền với các tổ chức CT-XH nhằm tăng

cường pháp chế trong trường

8 Hiệu trưởng quản lý nhà trường bằng

9 Kết hợp phát huy quyền tự chủ với

thực hiện dân chủ trong quản lý nhà

trường ;

10 Hiệu trưởng cần thực hiện công khai,

dân chủ trong quản lý nhà trường 60 40

Phần lớn các trường đã coi trọng công tác tổ chức lấy ý kiến đóng góp của toàn thể giáo viên, cán bộ, học sinh khi soan thảo các văn bản nội bộ như: Nội quy, quy định, thể lệ trong nội bộ nhà trường (84%), tuy vậy vẫn còn 10 % số trường chưa tổ chức lấy ý kiến

Hầu hết các trường đã đặc biệt quan tâm đến biện pháp kiểm tra, giám sát, xử lí nghiêm minh những hành vi vi phạm pháp luật về giáo dục (97 %);

2.1.2 Một số đề xuất của CBQL về công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường

- Nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng, phổ biến, giáo dục pháp luật để nâng cao ý thức pháp luật của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh;

- Nhà trường đã xây dựng nề nếp, kỷ luật trong nội bộ trường

- Còn một số giáo viên, cán bộ, học sinh coi thường bộ môn Giáo dục công dân và các hình thức giáo dục pháp luật khác

- Cần đầu tư tài chính để mua sắm thêm các trang thiết bị dạy học và tăng

thêm số đầu sách trong thư viện của trường, đặc biệt là sách, tài liệu về hướng dẫn giảng dạy về pháp luật

2.2 Thực trạng về công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường của đội ngũ giáo viên trong một số trường trung học phổ thông.

2 2.1 Thực trạng về công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường của đội ngũ giáo viên trong một số trường trung học phổ thông

Công tác giáo dục pháp luật trong trường nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục: Số giáo viên chọn phương án “Rất cần thiết”là:

64, chiếm 64 %; “ Cần thiết” là: 24, chiếm: 24 %; Có 12 GV không cho biết ý kiến gì

Khi được hỏi về tác dụng của công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường có góp phần làm giảm bớt các vụ việc tiêu cực, vi phạm pháp luật trong độ tuổi học sinh hay không;

Số GV chọn phương án “Có giảm bớt” là: 72, chiếm 72%; Số giáo viên chọn phương án “Ít giảm” là: 4, chiếm: 4%; không có ai chọn phương án ”Không giảm bớt” Có 24 GV không cho biết ý kiến gì Khi được hỏi về công tác xây dựng các văn bản nội bộ (nội quy, quy định, kế hoạch trong trường), nhà trường đã lấy ý kiến của giáo viên, cán bộ, học sinh trong nhà trường hay không;

Số GV chọn phương án “Đã lấy ý kiến” là: 52, chiếm 52%; Chọn phương án “Thỉnh thoảng” là: 36, chiếm: 36 % ; Phương án

“Chưa bao giờ” là: 8, chiếm: 8 % ; Có 04 GV không cho biết ý kiến Công tác phối hợp, tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục pháp luật của nhà trường với các tổ chức quần chúng trong đơn vị (Công đoàn, Đoàn TNCSHCM ) cho cán bộ, giáo viên, học sinh :

Số GV chọn phương án “Thường xuyên” là: 28, chiếm 28 %; Chọn phương án “Thỉnh thoảng” là: 44, chiếm: 46 %; Chọn phương án

”Chưa làm” là: 14, chiếm: 14%; Có 14 GV không cho biết ý kiến gì

Về công tác tập huấn hàng năm về đổi mới chương trình, sách

giáo khoa, phương pháp giáo dục cho GV của trường THPT: GVchọn phương án “Đã tập huấn”là: 76, chiếm 76 % ; Chọn phương án “Chưa tập huấn” là: 16, chiếm: 16 % Có 8 GV không cho biết ý kiến gì Giáo viên trong các trường đã thường xuyên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy pháp luật cho HS hay chưa:

Số GV chọn phương án “Thường xuyên” là: 36, chiếm 36 %; Chọn phương án “Thỉnh thoảng” là: 54, chiếm: 54%; Chọn phương án

” Chưa làm” là: 8, chiếm 8 % Có 10 giáo viên không cho biết ý kiến

gì

Các phương tiện phục vụ cho việc tuyên truyền, giáo dục pháp luật, giảng dạy môn giáo dục công dân mà các trường THPT hiện có; Chọn phương án “Đầy đủ” là: 2, chiếm 2%; Chọn phương án

“Tạm đủ” là: 6, chiếm: 6%; Chọn phương án “Thiếu ít” là: 4, chiếm 4

%; Chọn phương án “Thiéu nhiều” là: 78, chiếm 78 %; Có 10 giáo viên không cho biết ý kiến gì

Khi được hỏi về số lượng giáo viên được đào tạo chuẩn để giảng dạy môn Giáo dục công dân: Chọn phương án “ Đã có đủ” là: 36, chiếm 36 %; Chọn phương án “Còn thiếu ít” là: 16, chiếm: 16 %; Chọn phương án “Còn thiếu nhiều” là: 24, chiếm: 24 %; Có 24 GV không cho biết ý kiến gì

Kết quả hỏi về thời lượng giảng dạy dành cho môn Giáo dục công dân trong nhà trường hiện nay đã hợp lí hay chưa :

Chọn phương án “Hợp lí” là: 46, chiếm 46 %; Chọn phương án

“Chưa hợp lí” là: 12, chiếm: 12 %; Chọn phương án “Cần tăng thời lượng” là: 18, chiếm 18 %; Chọn phương án “Cần giảm thời lượng” là:

4, chiếm: 4 % ; Có 20 giáo viên không cho biết ý kiến gì

Về số lượng sách, báo trong Tủ sách pháp luật của nhà trường đã

có đủ sách giáo khoa và tài liệu tham khảo về giáo dục pháp:

Chọn phương án “Đã có đủ” là: 6, chiếm 6 %; Chọn phương án

“Chưa có đủ” là 68, chiếm: 68 %; Chọn phương án “Không có” là: 16, chiếm 16 %; Có 10 giáo viên không cho biết ý kiến gì Nếu ta đối chiếu số liệu ở bộ Phiếu điều tra số 2 (Điều tra đối tượng là giáo viên) với số liệu đã thu được ở bộ Phiếu điều tra số 1(Điều tra đối tượng là cán bộ quản lý), th có độ chênh lệch đáng kể:

Điều tra đối tượng là

CBQL Điều tra đối tượng làGV

Độ chênh lệch đáng kể giữa hai bộ Phiếu điều tra đặt ra cho chúng

ta những vấn đề cần suy nghĩ, cần nghiên cứu?

Các hình thức tổ chức tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong trường mà Nhà trường, Công đoàn, Đoàn TNCSHCM đã thực hiện: Bảng 4

Các hình thức tổ chức tuyên truyền, giáo

1 Tổ chức học tập pháp luật 1 cách tập

2 Các hình thức “Thi tìm hiểu pháp luật» 58 26

3 Lồng ghép các nội dung tìm hiểu PL vào

các phong trào thi đua của trường ; 58 22

Nếu ta đối chiếu số liệu đã thu được ở Phiếu điều tra số 2 (Đối tượng là giáo viên) với số liệu đã thu được ở bộ Phiếu điều tra số 1 (Đối tượng là cán bộ quản lý), thì 2 số liệu này có độ chênh lệch khá lớn:

Đối chiếu Bảng 1 và Bảng 4:

Các hình thức tổ chức tuyên

truyền, giáo dục pháp luật Giáo viên Cán bộ quản lý

Đã làm Chưa

làm Đã làm Chưalàm

1 Tổ chức học tập pháp luật 1 cách

2 Các hình thức “Thi tìm hiểu pháp

3 Lồng ghép các nội dung tìm hiểu

pháp luật vào các phong trào thi đua

của trường ;

Độ chênh lệch khá lớn giữa 2 Phiếu điều tra đặt ra cho chúng ta những vấn đề cần nghiên cứu: Do đặc trưng tâm lí, sự khác biệt về cương vị công tác, ý thức trách nhiệm của hai loại đối tượng điều tra?

Kết quả ghi nhận về việc chấp hành quy định của Điều lệ nhà trường của giáo viên về: hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của GV:

Bảng 5

Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của

giáo viên ở trường của mình Bạn tự cho điểm1 2 3 4 5

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của giáo viên

phải mẫu mực, có tác dụng giáo dục đối với

học sinh

4 12 26 50

2 Trang phục của giáo viên phải chỉnh tề,

giản dị, phù hợp với hoạt động sư phạm 8 22 60

Việc chấp hành các quy định cấm đoán đối với giáo viên

được quy định trong Điều lệ TTH: Bảng 6

Số

TT

Việc chấp hành các quy định pháp

luật cấm đoán đối với giáo viên ở Một vàiĐã vi phạmNhiều Chưamắc

trường bạn lần lần

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm

2 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm

3 Gian lận trong kiểm tra, đánh giá, thi

4 Dạy thêm trái với các quy định của

5 Hút thuốc, uống rượu, bia khi lên lớp

Riêng quy định: Cấm gian lận trong kiểm tra, đánh giá, thi cử, tuyển sinh; Số giáo viên tự nhận là ”Đã mắc 1 vài lần”chiếm 32%; Số giáo viên tự ghi nhận là ”Đã mắc nhiều lần ”chiếm 16 %;

Việc chấp hành các quy định pháp luật cấm đoán đối với học sinh các trường trung học phổ thông (được quy định trong Điều lệ trường trung học) nơi chúng tôi điều tra, đã cho các số liệu như sau;

Bảng 7

Số

TT

Việc chấp hành các quy định pháp luật

cấm đoán đối với học sinh ở trường

bạn

Đã vi phạm Chưa

mắc

1 vài lần Nhiều

lần

1 Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự,

xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân

viên nhà trường và của bạn học;

2 Gian lận trong học tập, kiểm tra và thi; 38 39 18

3 Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh

4 Học thêm trái với các quy định của Bộ

5 Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ và sử

dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất gây

cháy, các loại chất độc hại;

Còn khá nhiều học sinh nhận là có gian lận trong kiểm tra và thi

cử (77 %)

2.2.2 Một số đề xuất của giáo viên về công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường

- Nên tổ chức học tập bằng những hình thức hoạt động ngoại khoá, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu Luật Giáo dục, Điều lệ TTH

- Có thể tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật trong một trường hoặc thi từng cụm trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật

- Cần trang bị thêm các phương tiện, dụng cụ, trang thiết bị dạy học