TIỂU LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra

Quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra Tìm hiểu khung ma trận đề kiểm tra Đề kiểm tra phương tiện đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình lớp học, cấp học Để đề kiểm tra đạt yêu cầu cần đảm bảo quy trình bước sau đây: Bước 1: Xác định mục tiêu, phạm vi, mô tả yêu cầu cần đạt nội dung kiểm tra theo cấp độ (từ dễ đến khó) GV phải vào hệ thống chuẩn kiến thức, kỹ qui định Chương trình GDPT mơn học để mơ tả u cầu cần đạt theo cấp độ tư Đó kiến thức khoa học phương pháp nhận thức chúng, kỹ khả vận dụng vào thực tế, thái độ, tình cảm khoa học xã hội - Cấp độ 1: Đó câu hỏi yêu cầu kiến thức đạt mức độ nhận biết câu hỏi yêu cầu kỹ đạt mức độ bắt chước làm việc học, có thái độ tiếp nhận HS học xếp loại lực yếu dễ dàng đạt điểm tối đa phần Nội dung thể việc quan sát nhớ lại thông tin, nhận biết thời gian, địa điểm kiện, nhận biết ý chính, nắm chủ đề nội dung Động từ mô tả yêu cầu cần đạt cấp độ quy nhóm động từ: nhận biết được, nêu được, phát biểu được, viết được, liệt kê được, thuật lại được, nhận dạng được, được, - Cấp độ 2: Đó câu hỏi yêu cầu kiến thức đạt mức độ thông hiểu câu hỏi yêu cầu kỹ đạt mức độ làm xác việc học, có thái độ mực HS xếp loại học lực trung bình dễ dàng đạt điểm tối đa phần Nội dung thể việc thông hiểu thông tin, nắm bắt ý nghĩa, chuyển tải kiến thức từ dạng sang dạng khác, diễn giải liệu, so sánh, đối chiếu tương phản, xếp thứ tự, xếp theo nhóm, suy diễn ngun nhân, dự đốn hệ Động từ mô tả yêu cầu cần đạt cấp độ quy nhóm động từ: hiểu được, trình bày được, mơ tả được, diễn giải được, - Cấp độ 3: Đó câu hỏi yêu cầu kiến thức đạt mức độ vận dụng bản, câu hỏi yêu cầu giải vấn đề kiến thức, kỹ học địi hỏi đến tư lơgic, phê phán, phân tích, tổng hợp, có thái độ tin tưởng HS xếp loại học lực dễ dàng đạt điểm tối đa phần Nội dung thể việc sử dụng thông tin, vận dụng phương pháp, khái niệm lý thuyết học tình khác, giải vấn đề kỹ kiến thức học Động từ mô tả yêu cầu cần đạt cấp độ quy nhóm động từ: vận dụng được, giải thích được, giải tập, làm - Cấp độ 4: Đó câu hỏi kiến thức đạt mức độ vận dụng nâng cao, câu hỏi yêu cầu giải vấn đề kiến thức, kỹ học vốn hiểu biết thân HS địi hỏi đến tư lơgic, phê phán, phân tích, tổng hợp có dấu hiệu sáng tạo, có thái độ tin tưởng HS xếp loại học lực giỏi dễ dàng đạt điểm tối đa phần Nội dung thể việc phân tích nhận xu hướng, cấu trúc, ẩn ý, phận cấu thành, thể việc sử dụng học để tạo nhữg mới, khái quát hóa từ kiện biết, liên hệ điều học từ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán, rút kết luận, thể việc so sánh phân biệt kiến thức học, đánh giá giá trị học thuyết, luận điểm, đưa quan điểm lựa chọn sở lập luận hợp lý, xác minh giá trị chứng cứ, nhận tính chủ quan, có dấu hiệu sáng tạo Động từ mô tả yêu cầu cần đạt cấp độ quy nhóm động từ: phân tích được, so sánh được, giải thích được, giải tập, suy luận được, thiết kế Sự phân loại cấp độ tương đối, phụ thuộc vào đặc trưng môn học đối tượng HS Đó mức độ yêu cầu kiến thưc, kỹ cần đạt chương trình GDPT Chú ý: Những câu hỏi liên quan đến kiến thức lý thuyết thường cấp độ 1, cấp độ Những câu hỏi liên quan đến tập, thực hành thường cấp độ 3, cấp độ Những câu hỏi, tập cấp độ thường liên quan đến vận dụng nhiều kiến thức, kỹ tổng hợp phạm vi kiểm tra chẳng hạn câu hỏi cần vận dụng mức cao tư để xử lí tình huống, giải vấn đề, câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ thực hành, kỹ giải thích vật tượng ứng dụng giới tự nhiên, câu hỏi liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, ứng phó với biến đổi khí hậu giảm thiểu thiên tai … (tùy theo môn học) Bước 2: Xây dựng nội dung ma trận cho đề kiểm tra - Tổ chuyên môn (hoặc người đề) vào mô tả yêu cầu nội dung cần kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ phạm vi cần kiểm tra chương trình GDPT bước để đưa vào ma trận - Căn vào mục tiêu kiểm tra, đối tượng HS tỉ lệ lượng kiến thức, kỹ cấp độ để định điểm số thời gian kiểm tra cho cấp độ cho đảm bảo phân hóa đối tượng HS trình đánh giá Tránh nhiều câu hỏi dễ (HS làm được), câu hỏi q khó (khơng HS làm được) GV sử dụng nhiều thang điểm (chẳng hạn thang 100 điểm, thang 50 điểm, ), chấm xong kiểm tra quy đổi thang 10 điểm theo nguyên tắc làm tròn qui định quy chế Dưới số gợi ý để GV tham khảo (độ khó đề tăng theo mức): - Căn vào điểm số, thời gian kiểm tra để định số câu hỏi cần kiểm tra cho cấp độ Số lượng câu hỏi thời gian phụ thuộc vào đối tượng HS chất lượng câu hỏi - Mỗi phương án kiểm tra (chẳng hạn tự luận, trắc nghiệm khách quan, hay phối hợp tự luận với trắc nghiệm khách quan) xây dựng khung ma trận đề kiểm tra Bước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ - Ở bước GV, tổ chuyên môn (người đề) cần vào yêu cầu cần đạt nội dung kiểm tra để biên soạn câu hỏi Số lượng câu hỏi cấp độ phải đảm bảo phủ kín kiến thức, kỹ cần kiểm tra Các câu hỏi cấp độ tương đương điểm số GV cần tập trung biên soạn đầy đủ câu hỏi cấp độ cao (như cấp độ 3, cấp độ 4) nhằm kiểm tra vận dụng sáng tạo HS Đây câu hỏi thuộc nội dung ôn tập Tùy theo đặc trưng môn học mà tổ chức biên soạn câu hỏi dạng tự luận hay trắc nghiệm GV cần vào lượng kiến thức, kỹ câu hỏi, mức độ tư độ khó câu hỏi (so với HS trung bình) để xác định thời gian thực trung bình câu hỏi - Căn vào khung ma trận đề kiểm tra số lượng dạng câu hỏi cấp độ khác chọn bước người đề (hoặc cho máy tính bốc ngẫu nhiên) tuyển lựa câu hỏi Thư viện câu hỏi - Ứng với phương án cách tuyển lựa ta có đề kiểm tra Nếu Thư viện nhiều câu hỏi ta thu nhiều kiểm tra có chất lượng tương đương Khi đề cần tránh kiểm tra nhiều nội dung thời lượng - Biên soạn hoàn thiện đề kiểm tra thể thức nội dung Bước 4: Xây dựng đáp án biểu điểm cho đề kiểm tra - Căn vào đề kiểm tra ma trận đề kiểm tra để xây dựng đáp án biểu điểm Tùy theo dạng đề loại hình mà quy định điểm cho câu hỏi Đối với câu tự luận, vào chuẩn kiến thức, kỹ cần kiểm tra để chia thành ý cho thích hợp - Thang điểm 10 điểm cho toàn bài, ý câu hỏi có giá trị điểm nhỏ 0,25 điểm Có thể có thang điểm khác chấm xong phải qui đổi thang 10 điểm - Cần ý đến nguyên tắc làm tròn số cho điểm toàn Thang đánh giá gồm 11 bậc: 0, 1, 2, , 10 điểm (có thể có điểm thập phân làm trịn tới chữ số sau dấu phẩy) theo quy chế Bộ GDĐT (QĐ 40/2006/BGDĐT ngày 05/10/2006) Bước 5: Thẩm định niêm phong đề kiểm tra, đáp án - Tùy theo tính chất mục tiêu kiểm tra mà có tổ chức đọc rà soát thẩm định đề kiểm tra, đáp án - Hoàn thiện, niêm phong bảo quản đề kiểm tra, đáp án Việc đọc phản biện, thẩm định, niêm phong, bảo quản đề kiểm tra phải tuân theo qui định hành thi cử SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT LONG THẠNH – GIỒNG RIỀNG – KIÊN GIANG KIỂM TRA HỌC KÌ I -NĂM HỌC 2011 - 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 (Cơ bản) - lần I.MỤC ĐÍCH - Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức phần Lịch sử giới Lịch sử Việt Nam học kì I lớp 12 so với yêu cầu chương trình Từ kết kiểm tra em tự đánh giá việc học tập nội dung trên, từ điều chỉnh hoạt động học tập - Thực theo yêu cầu phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo - Đánh giá, điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên 1-Về kiến thức : Học sinh nắm được: - Sự phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản nguyên nhân - Nội dung Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam - Tính đắn sáng tạo Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam - Hoàn cảnh diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 - Xác định mốc thời gian thời “ ngàn năm có một” Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 2-Về kĩ năng: - Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề, viết bài, kĩ vận dụng kiến thức để phân tích, so sánh, đánh giá kiện - Giúp học sinh rèn luyện lực hệ thống hóa, khái quát, tổng hợp nội dung vấn đề thơng qua cách trình bày ngơn ngữ cách diễn đạt 3-Về thái độ: - Giáo dục ý thức độc lập suy nghĩ làm không dựa dẫm vào người khác - Thông qua nội dung học, HS ý thức trách nhiệm người HS thời bình, tăng lòng biết ơn đến hệ cha anh hy sinh thân để giành độc lập cho nước nhà II ĐỒI TƯỢNG KIỂM TRA - Học sinh lớp 12 trường THPT Long Thạnh, Giồng Riềng, Kiên Giang - Ban Lịch sử III.HÌNH THỨC KIỂM TRA Hình thức : Tự luận VI THỜI GIAN 45 phút TÊN CHỦ ĐỀ NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CỘNG Nhật Những nhân tố 1-Mĩ, Bản, Tây Âu thúc (1945-2000) đẩy phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản Biểu phát triển “thần kì” Số câu Số câu :1 Số câu: Số câu :1 Số điểm Số điểm :3.0 Số điểm: 3.0 điểm=30% Tỉ lệ % Phong trào Biết nội Hiểu tính cách đắn, sáng lĩnh tạo Cương mạng dung 1930 - 1935 Cương trị đầu lĩnh tiên Đảng Số câu Số câu: Số câu: Số câu:1 Số câu: Số điểm Số điểm: Số điểm: Số điểm : điểm=30 % Tỉ lệ % -Phong trào Hoàn cảnh lịch Thời “ ngàn giải phóng dân sử diễn năm có một” tộc Tổng biến Tổng Tổng khởi nghĩa khởi nghĩa khởi nghĩa tháng Tám tháng Tám tháng Tám năm (1939-1945) năm 1945 1945 Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Số câu Số câu:1 Số câu: Số câu Số câu: VI ĐỀ BÀI SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT LONG THẠNH – GIỒNG RIỀNG – KIÊN GIANG KIỂM TRA HỌC KÌ I -NĂM HỌC 2011 - 2012 MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12 (Cơ bản) – lần Thời gian làm 45 phút (không kể thời gian phát đề ) Câu 1: (3.0 điểm) Những nhân tố thúc đẩy phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản ? Biểu phát triển “thần kì” ? Câu 2: (3.0 điểm) a)Trình bày nội dung Cương lónh trị Đảng Cộng sản Việt Nam(2/1930) (2d) b) Tại nói Cương lónh trị Đảng Cộng sản Việt Nam(2/1930) mang tính đắn sáng tạo?(1đ) Câu 3: (4,0 điểm) Nêu hoàn cảnh lịch sử diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Xác định mốc thời gian thời “ ngàn năm có một” Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 VII- HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM( Sử 12-HK I – 20112012) Câu Nội dung Điểm Những nhân tố thúc đẩy phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản? Biểu phát triển “thần kì” ? *Những nhân tố: Con người Nhật đào tạo chu đáo: có ý thức tổ chức kỉ 0,5 luật, trang bị kiến thức nghiệp vụ, cần cù tiết kiệm, ý thức cộng đồng Con người xem vốn quý nhất, nhân tố định hàng đầu Vai trị lãnh đạo, quản lí có hiệu Nhà nước cơng ti Nhật (như thơng tin dự báo tình hình kinh tế (3đ) 0,5 giới; áp dụng tiến khoa học - kĩ thuật vào sản xuất nhằm nâng cao suất sức cạnh tranh hàng hóa, tín dụng ) Tận dụng tốt điều kiện bên ngoài, nguồn viện trợ Mĩ, chiến tranh Triều Tiên (1950 - 1953) Việt Nam 0,5 (1954 - 1975) để làm giàu; chi phí quốc phịng thấp *Biểu hiện: Từ năm 1952 đến năm 1973, kinh tế Nhật Bản có tốc độ phát 0,5 triển cao liên tục, nhiều năm đạt tới hai số (1960 – 1969 10,8%) Tới năm 1968, kinh tế Nhật vươn lên cường quốc kinh tế tư bản, đứng thứ hai sau Mĩ, trở thành ba trung tâm 0.5 kinh tế - tài lớn giới (cùng với Mĩ EU) Nhật Bản coi trọng giáo dục khoa học - kĩ thuật với việc tập trung vào lĩnh vực sản xuất dân dụng hàng hóa 0.5 tiêu dùng tiếng giới (ti vi, tủ lạnh, ô tô, xe máy), tàu chở dầu có trọng tải lớn (1 triệu tấn), cầu đường dài 9,4 km nối hai đảo Hơnsu Sicơcư, Trình bày nội dung Cương lónh trị Đảng Cộng sản Việt Nam(2/1930) (2 điểm) - Xác định đường lối chiến lược cách mạng Việt Nam tiến hành cách mạng tư sản dân quyền thổ địa cách để tới xã hội cộng sản 0.5 (3đ) - Nhiệm vụ: Đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến tư sản phản cách mạng, làm cho nước Việt Nam độc lập, tự 0.5 - Lực lượng cách mạng: Công nhân, nông dân, tiểu tư sản, trí thức; phú nông, trung tiểu địa chủ, tư sản lợi dụng trung lập - Đảng Cộng sản Việt Nam, đội tiên phong giai cấp vô 0.5 0.5 sản giữ vai trò lãnh đạo cách mạng => Đây cương lónh giải phóng dân tộc, kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp Độc lập tự tư tưởng cốt lõi cương lónh Tại nói Cương lónh trị Đảng Cộng sản Việt Nam(2/1930) mang tính đắn sáng tạo?(1đ) - Tính đắn: Nội dung Cương lónh với 0.5 quan điểm chủ nghóa Mác – Lênin thực tiễn Việt Nam Ngay từ đầu, Đảng xác định đường phát triển tất yếu cách mạng Việt Nam, đường kết hợp giương cao cờ độc lập dân tộc chủ nghóa xã hội Chính vậy, đường lối đưa cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác - Tính sáng tạo: Những quan điểm chủ nghóa Mác – Lênin Nguyễn i Quốc vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh cách mạng Việt Nam, ví Cương lónh kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp, độc lập tư tưởng chủ yếu Về lực lượng cách mạng, Cương lónh thể 0.5 vấn đề đoàn kết dân tộc rộng rãi để đánh đuổi kẻ thù Điều với hoàn cảnh nước thuộc địa Việt Nam Nêu hoàn cảnh lịch sử diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Xác định mốc thời gian thời “ ngàn năm có một” Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 *Hoàn cảnh: - Ngày 9-8-1945, Liên Xô tiêu diệt đội quân Quan Đông Nhật 0.5 - Ngày 15-8-1945, Nhật hoàng tuyên bố đầu hàng Đồng minh không điều kiện Quân Nhật Đông Dương rệu rã, phủ Trần Trọng Kim hoang mang lo sợ, điều kiện khách quan thuận lợi cho Tổng khởi nghĩa đến - Ngày 13-8-1945, Trung ương Đảng Việt Minh thành lập Ủy ban Khởi nghĩa toàn quốc, ban bố “Quân lệnh số 1”, phát 0.5 lệnh Tổng khởi nghĩa nước - Các ngày 14 15-8-1945, Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào (Tuyên Quang), định phát động Tổng 0.5 khởi nghĩa nước, thông qua vấn đề đối nội, đối ngoại sau giành quyền - Từ ngày 16 đến 17-8-1945, Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa, thơng qua 10 0.5 sách Việt Minh, cử Ủy ban Dân tộc giải phóng Việt Nam Hồ Chí Minh làm Chủ tịch *Diễn biến: 0.25 - Chiều 16-8, đơn vị đội Việt Nam Giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy, tiến giải phóng thị xã Thái Nguyên - Ngày 18-8, nhân dân Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, 0.25 Quảng Nam giành quyền sớm nước - Tại Hà Nội, ngày 19-8, hàng vạn nhân dân đánh chiếm 0.5 quan đầu não địch Phủ Khâm sai, Tịa Thị , khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội - Tiếp đó, khởi nghĩa giành quyền thắng lợi Huế (23- 0.25 8), Sài Gòn (25-8) - Ở nơi khác, nhân dân dậy giành quyền Tổng 0.25 khởi nghĩa thắng lợi nước (28-8) * Thời “ ngàn năm có một” Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 tồn thời gian sau Nhật đầu hàng Đồng minh đến trước quân Đồng minh kéo vào nước ta giải giáp quân Nhật 0.5 ... 4: Xây dựng đáp án biểu điểm cho đề kiểm tra - Căn vào đề kiểm tra ma trận đề kiểm tra để xây dựng đáp án biểu điểm Tùy theo dạng đề loại hình mà quy định điểm cho câu hỏi Đối với câu tự luận, ... quan) xây dựng khung ma trận đề kiểm tra Bước 3: Biên soạn thư viện câu hỏi đề kiểm tra theo khung ma trận kiến thức, kỹ - Ở bước GV, tổ chuyên môn (người đề) cần vào yêu cầu cần đạt nội dung kiểm. .. theo quy chế Bộ GDĐT (QĐ 40/2006/BGDĐT ngày 05/10/2006) Bước 5: Thẩm định niêm phong đề kiểm tra, đáp án - Tùy theo tính chất mục tiêu kiểm tra mà có tổ chức đọc rà sốt thẩm định đề kiểm tra,