TIỂU LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Xác định mục tiêu bài học

Định nghĩa mục tiêu: Mục tiêu dạy học là kết quả, sản phẩm mong đợi đạt được khi kết thúc quá trình dạy học, thể hiện ở Mô hình nhân cách người tốt nghiệp, bao gồm các Kiến thức, Kỹ năng

KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC

LỚP TÂM LÝ GIÁO DỤC 3

MƠN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Đề tài:

Giảng viên: T.S Ngơ Đình Qua Sinh viên thực hiện:Đặng Mạnh Cường

Nguyễn Thị Thu Hồng Lâm Thị Ngọc Diệu Trần Thị Thu Thúy Trương Diệp Thùy Trâm

XÁC

ĐỊNH

MỤC

TIÊU

BÀI

HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng 12 năm 2012

I LÝ LUẬN VỀ MỤC TIÊU VÀ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Định nghĩa mục tiêu:

Mục tiêu dạy học là kết quả, sản phẩm mong đợi đạt được khi kết thúc quá trình dạy học, thể hiện ở Mô hình nhân cách người tốt nghiệp, bao gồm các Kiến thức, Kỹ năng, Kỹ xảo và Thái độ

Yêu cầu đối với mục tiêu dạy học:

 Mục tiêu phải thích đáng (quan trọng, thiết thực, phù hợp, )

 Mục tiêu phải khả thi

 Mục tiêu phải đo lường, đánh giá được

Mục tiêu được hiểu là sự cụ thể hóa của mục đích, hình dung mục đích theo các giai đoạn, cấp độ, phạm vi, mức độ nhất định với kết quả cụ thể Mục tiêu dạy học là giúp học sinh lĩnh hội và vận dụng được tri thức có trong nội dung chính của bài học

Việc xác định mục tiêu học tập là rất quan trọng vì mục tiêu vừa là cái đích hướng tới, vừa là yêu cầu cần đạt của giờ học, hay nói khác đi đó là thước đo kết quả quá trình dạy học Nó giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm, dẫn dắt học sinh tìm hiểu, vận dụng những kiến thức, kỹ năng nào, phạm vi, mức độ đến đâu, qua đó cần giáo dục cho học sinh những bài học gì

Khi soạn giáo án giáo viên cần phải xác định mục tiêu học tập để có thể đưa ra những phương pháp, phương tiện, nội dung giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh

2 Mục tiêu gồm:

Mục tiêu kiến thức: gồm 6 mức độ nhận thức: biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng

hợp, đánh giá

Mục tiêu kỹ năng: gồm 2 mức độ: làm được và thông thạo

Mục tiêu thái độ: tạo sự hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển

con người toàn diện theo mục tiêu giáo dục

Mục tiêu phải cụ thể, rõ ràng, đo lường được, có thách thức (người học cần phải nỗ lực và có kỷ luật mới có thể đạt được), mục tiêu có tính thực tế và cần có thời gian để hoàn thành

 Quy trình xác định mục tiêu kiến thức:

1 Xác định nội dung và loại kiến thức học sinh cần lĩnh hội

2 Chọn mức độ nhận thức mà học sinh cần đạt ứng với nội dung kiến thức ấy

3 Chọn động từ tương ứng ở mức độ nhận thức để gắn với nội dung kiến thức để thành mục tiêu học tập

Để xác định đúng mục tiêu người giáo viên phải nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan để: hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học, xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh, xác định trình tự logic của bài học

Giáo viên phải tìm hiểu kỹ nội dung tài liệu để đúc kết được phạm vi, mức độ kiến

học Nắm vững nội dung bài học giáo viên sẽ phác họa được những nội dung và trình tự nội dung của bài giảng phù hợp, xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập giúp học sinh nhận thức, khám phá, vận dụng các kiến thức, kỹ năng trong bài học một cách phù hợp

Ngoài ra giáo viên còn phải xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh gồm những kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã có và cần có, dự kiến những khó khăn những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết, tính khả thi của giáo dục phụ thuộc vào trình độ, năng lực học tập của học sinh được xuất phát từ những kiến thức, kỹ năng mà học sinh có một cách chắc chắn, vững bền, những kiến thức, kỹ năng học sinh chưa có hoặc có thể quên

 Cách xác định mục tiêu kỹ năng

Dựa vào tên bài là “Thực hành: Vẽ lược đồ Việt Nam”, giáo viên xác định mục tiêu kỹ năng cho học sinh là có thể vẽ tương đối hoàn chỉnh và chính xác lược đồ

Muốn học sinh có thể có được kỹ năng vẽ lược đồ, giáo viên cần phải đặt ra mục tiêu thấp hơn là

 Tính toán được khoảng cách giữa các điểm nối.

 Có khả năng đọc và phân tích lược đồ

 Có khả năng phân biệt được các ký hiệu trên lược đồ

 Xác định được các địa danh, các cột mốc quan trọng trên lược đồ

 Cách xác định mục tiêu thái độ

Trên cơ sở việc lĩnh hội nội dung mà hình thành ở học sinh cơ sở của thế giới quan khoa học, những phẩm chất đạo đức của người học

Dựa vào bài học cụ thể mà giáo viên sẽ đưa ra mục tiêu kiến thức tương ứng với mục tiêu thái độ mà giáo viên muốn hướng học sinh đến

II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU MỘT BÀI HỌC CỤ THỂ:

Dựa trên những lý luận về mục tiêu và xác định mục tiêu bài học, nhóm xác định mục

tiêu: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 12

BÀI 3: THỰC HÀNH VẼ LƯỢC ĐỒ VIỆT NAM

1 Nội dung và yêu cầu của bài thực hành vẽ lược đồ Việt Nam:

a Vẽ lược đồ Việt Nam một cách tương đối chính xác Tùy theo khổ giấy, có thể vẽ lược đồ Việt Nam với các kích thước khác nhau dựa trên lưới ô vuông đã xác định

b Xác định đúng trên lược đồ một số địa danh quan trọng như Hà Nội, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh, vịnh Bắc Bộ, vịnh Thái Lan, đảo Phú Quốc, quần đảo Hoàng Sa, quần đảo Trường Sa

Căn cứ vào những nội dung và yêu cầu bài dạy giáo viên xác định mục tiêu học học như sau:

Sau khi học xong, học sinh có khả năng:

 Về kiến thức:

 Trình bày được cách vẽ lược đồ Việt Nam bằng việc sử dụng hệ thống ô vuông và

các điểm, các đường tạo khung

 Xác định được vị trí địa lý nước ta và một số địa danh quan trọng (tỉnh thành,

đường biên giới, các con sông lớn)

 Chỉ ra được những cột mốc quan trọng trong lược đồ

 Về kỹ năng

 Vẽ tương đối chính xác và hoàn chỉnh lược đồ Việt Nam

 Tính toán được những khoảng cách giữa các điểm nối

 Có khả năng đọc và phân tích lược đồ

 Có khả năng phân biệt các ký hiệu trên lược đồ

 Xác định được các địa danh quan trọng

 Về thái độ

 Tích cực tìm hiểu về quê hương đất nước

 Lòng tự hào về đất nước từ đó hình thành tình yêu quê hương đất nước Việt Nam

 Củng cố cho bản thân tình yêu quê hương, đất nước và sẵn sàng xây dựng – bảo vệ

Tổ quốc Việt Nam

Giáo viên cần phải thực hành mẫu cho học sinh thấy.

Vẽ lược đồ cần theo trình tự căn bản, hướng dẫn học sinh từng bước để học sinh nắm được cách vẽ:

1 Vẽ ô

2 Xác định cực bắc, cực nam, cực đông, cực tây

3 Vẽ các điểm nối, các đường tạo khung

4 Vẽ các cột mốc, các địa danh quan trọng

5 Nối các điểm lại với nhau

6 Vẽ hoàn chỉnh

7 Xác định được các thành phố lớn của Việt Nam.

Tài liệu tham khảo

1 Giáo dục học đại cương ( TS Trần Thị Hương, NXB Đại học Sư Phạm TPHCM, năm 2011)

2 Sách giáo khoa Địa lý 12 ( Lê Thông, NXB Giáo dục, năm 2008)

3 Sách giáo viên Địa lý 12 ( Lê Thông, NXB Giáo dục, năm 2008)

Phụ lục

BẢNG PHÂN CHIA CÔNG VIỆC NHÓM ST

1 Trương Diệp Thùy Trâm

Phân chia công việc nhóm Tổng hợp nội dung thảo luận nhóm Thiết kế PPT trình chiếu

Tìm hiểu mục tiêu thái độ

2 Nguyễn Thị Thu Hồng Tìm hiểu mục tiêu kiến thức bài học

Góp ý xây dựng các mục tiêu khác

3 Lâm Thị Ngọc Diệu

Tìm hiểu mục tiêu kỹ năng bài học Góp ý bổ sung xây dựng các mục tiêu khác Thuyết trình chính

4 Trần Thị Thu Thúy Tìm hiểu mục tiêu kiến thức bài học

Góp ý bổ sung xây dựng các mục tiêu khác

5 Đặng Mạnh Cường Tìm hiểu mục tiêu thái độ bài học

Góp ý bổ sung xây dựng các mục tiêu khác