Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dưỡng nhân sinh quan cộngsản cho các em, gột rửa những hành vi xấu dối trá, lừa đảo những biểu hiện tiêucực trong xã hội để góp phần tạo nên một xã h
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trang 2Bác Hồ đã từng dạy chúng ta: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trướchết cần có những con người xã hội chủ nghĩa” Ta hiểu con người xã hội chủnghĩa phải là con người có đạo đức cách mạng Trong tình hình đất nước ta hiệnnay về xã hội cũng như về trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém thì vấn đề giáodục đạo đức là vấn đề cấp bách Vị trí của cuộc cách mạng tư tưởng văn hoá đặcbiệt quan trọng thì văn hoá giáo dục đạo đức phải là vị trí hàng đầu Nhiệm vụ củanhà trường trực tiếp đảm đương gánh vác một phần quan trọng
Giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là vấn đề cấp bách vì xã hội có nhiềubiểu hiện tiêu cực nó ảnh hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách con người mới xãhội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dưỡng nhân sinh quan cộngsản cho các em, gột rửa những hành vi xấu dối trá, lừa đảo những biểu hiện tiêucực trong xã hội để góp phần tạo nên một xã hội văn minh tiến bộ
Lý do chủ quan
Hiện nay, thực tiễn chất lượng đạo đức ở trường học và ngoài xã hội: “ Xuốngcấp” cho nên vấn đề giáo dục đạo đức trong nhà trường phải được đặt ở vị trí đầu
tiên, hết sức quan trọng và cấp thiết.
Vì vậy xuất phát từ những vấn đề mà tôi cho rằng vấn đề giáo dục đạo đức làvấn đề cần thiết trong trường phổ thông nói chung và ở trường THCS nói riêng làtrách nhiệm và là bổn phận của đội ngũ giáo viên Đối với một tổng phụ trách
Nguyễn Thị Huyền
2
Trang 3thông qua 6 chương trình của Đội để giáo dục toàn diện cho các em đặc biệt là vấn
đề đạo đức Bởi giáo dục đạo đức hiện nay còn nhiều bất cập có thể gọi là đạo đức
“ Thời kinh tế thị trường” Vì thế, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tàinghiên cứu khoa học giáo dục của mình
2 M Ụ C Đ Í C H N G H I Ê N C Ứ U
Nghiên cứu để rút ra phương pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giáo dụcđạo đức cho học sinh khối 6 Trường THCS An Khánh - huyện Hoài Đức - tỉnh HàTây
3 K H Á C H T H Ể V À Đ Ố I T Ư Ợ N G N G H I Ê N C Ứ U
- Khách thể nghiên cứu: giáo viên và học sinh trường THCS An Khánh
Gồm có 296 học sinh khối 6 trường T.H.C.S An Khánh
- Đối tượng nghiên cứu: Cải tiến phương pháp giáo dục nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức cho học sinh khối 6 - Trường trung học cơ sở An Khánh
4 N G H I Ê N C Ứ U C Ơ S Ở L Ý L U Ậ N
Nghiên cứu thực trạng, nghiên cứu các giải pháp( phương pháp)
Để tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáodục đạo đức cho học sinh khối 6- Trường trung học cơ sở An Khánh
- Tìm ra các giải pháp để tháo gỡ khó khăn
- Kiến nghị: Đề xuất cấp trên tạo điều kiện cho phương pháp giáo dục đạo đức
ở khối 6 Trường T.H.C.S An Khánh tốt hơn
5 P H Ư Ơ N G P H Á P N G H I Ê N C Ứ U :
a Các phương pháp chủ yếu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp điều tra giáo dục
- Phương pháp thực nghiệm giáo dục
Trang 4- Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết.
Nguyễn Thị Huyền
4
Trang 5PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 TRÌNH BÀY CÁC KHÁI NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC.
Theo đạo đức học chủ nghĩa Mác Lê nin thì đạo đức là phạm trù có ý thức xãhội Nó là cấu trúc kinh tế xã hội của một xã hội cụ thể trong lịch sử Đạođức mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp Mỗi giai cấp có chuẩnmực đạo đức khác nhau Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ hành
vi và ý thức của một cá nhân
Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa thì giáo dục đạo đức tức là giáo dục kháiniệm đạo đức, niềm tin đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vithói quen đạo đức Đó chính là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạođức
- Thói quen biết lễ độ: Biết chào hỏi niềm nở, lễ phép biết nói lời cảm
ơn, xin lỗi khi cần thiết Tôn trọng thư từ, đồ đạc của người khác Có cử chỉ, điệu
bộ tự nhiên, vui vẻ mà không suồng sã, không nói leo, không ngắt lời người khác,vui vẻ khi trả lời… Thói quen lễ độ sẽ là cơ sở để xây dựng các tình cảm cao đẹpnhư lòng nhân ái, tình bạn bè Đồng thời thói quen này được sử dụng rất nhiềutrong cuộc sống cũng như trong học tập
- Thói quen cư xử ân cần, quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡngười khác như: dắt cụ già, em bé qua đường, mang hộ đồ đạc cho người già yếu…
- Thói quen cư xử ân cần, quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡngười khác như: dắt cụ già, em bé qua đường, mang hộ đồ đạc cho người yếu…
- Thói quen tự kiềm chế rất cần thiết để giúp trẻ tự điều chỉnh hành vicủa mình ở mọi nơi Có thói quen này sẽ tránh được những sai phạm, những xung
Nguyễn Thị Huyền
5
Trang 6đột, những hành vi vô kỷ luật, biết kiên trì chờ đợi khi cần thiết Đó là cơ sở của kỷluật tự giác, cơ sở của tự giáo dục.
- Thói quen chính xác, đúng giờ, biết giữ lời hứa: là cơ sở để xây dựngtình cảm tôn trọng người khác như: Đi học đúng giờ, đi họp đúng giờ, trả sách nộpbài đúng hạn, làm đầy đủ công việc được giao
2 TÂM SINH LÝ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ.
Đối với học sinh trường THCS có tuổi đời từ 12 đến 15 Đây là giai đoạn quá
độ từ trẻ con lên người lớn, sinh lý có nhiều phức tạp, bí ẩn và đây là giai đoạn khógiáo dục nhất Các em muốn vươn lên so sánh mình với người khác nhất là ngườilớn Đời sống nội tâm của các em phức tạp Lứa tuổi cả thèm chóng chán
Điều chú ý là với khuôn khổ của đề tài, muốn đề cập đến học sinh lớp 6(12tuổi ) Ở Tiểu học các em là đàn anh đàn chị, luôn gương mẫu trước các em songkhi bước vào trường trung học cơ sở các em lại là em út Như vậy, về tâm lý có sựthay đổi như chúng ta đã biết Ông cha ta thường nhắc nhở
“ Dạy con từ thuở còn thơ”
“ Uốn cây vốn từ gốc vốn lên”.
Cho nên chúng ta phải trú trọng ngay khâu đầu tiên Tuyển chọn giáo viên chủnhiệm, giáo viên dạy các bộ môn đối với học sinh khối 6
Nguyễn Thị Huyền
6
Trang 7CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG BAN ĐẦU.
1.THỰC TIỄN DIỄN BIẾN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ AN KHÁNH
Những điều kiện tự nhiên, xã hội ảnh hưởng đến mặt đức dục của học sinh AnKhánh
+ Điều kiện tự nhiên: Địa bàn An Khánh rất rộng, có nhiều thôn như: An Thọ,Ngãi Cầu, Phú Vinh, Yên Lũng, XN300, Nông trường, Nhà máy thông tin M1, bộđội 218
Thành phần gia đình nông dân rất nhiều, con em công nhân viên chức không
ít Học sinh rất đông( THCS An Khánh 30 lớp) học 2 ca nên ảnh hưởng lớn đếnviệc quản lý và giáo dục các em
+ Hoàn cảnh xã hội:
Thứ nhất: Những năm trường An Khánh của chúng tôi luôn là lá cờ đầu củatỉnh Hà Tây được thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen Học sinh ngoan, lễ phép.Nhưng trong khoảng thời gian gần đây khi giao thông mở, đường cao tốc Láng -Hoà Lạc chạy qua An Khánh nằm trong diện qui hoạch đô thị
Do vậy, vấn đề đất đai rất là nóng bỏng Người dân được đền bù về đất, có giađình bán đất được nhiều tiền thoải mái tiêu xài Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoànthể nói chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuần vật chất việc gia đình con cái phóthác cho nhà trường
Giáo dục trong nhà trường mâu thuẫn với môi trường xã hội qua phim anhthực tiễn đã thắng đã thắng đạo lý gi đình trong nhà trường chúng ta Những hành
vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học sinh và nhữnghành vi ấy gây cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống
Vấn đề đất đai rất là nóng bỏng Người dân được đền bù về đất, có gia đìnhbán đất được nhiều tiền thoải mái tiêu xài Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn thểnói chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuận vật chất việc gia đình con cái phóthác cho nhà trường
Nguyễn Thị Huyền
7
Trang 8Giỏo dục trong nhà trường mõu thuẫn với mụi trường xó hội, những tiờu cực xó hộiqua phim ảnh thực tiễn đó thắng đạo lý gia đỡnh trong nhà trường chỳng ta
Những hành vi phạm phỏp ngoài xó hội tỏc động trực tiếp đến hàng ngày vớihọc sinh và những hành vi ấy gõy cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống
Núi túm lại, nguyờn nhõn cơ bản để tạo nờn chất lượng đạo đức thấp là dohoàn cảnh xó hội tỏc động mạnh, do nhà trường, gia đỡnh đoàn thể ngoài xó hộichưa kết hợp chặt chẽ, chưa thống nhất về nội dung và phương phỏp giỏo dục
2 SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
s
SL % SL % SL % SL % SL %
296 99 33 144 47 39 15 15 0,4 5 0,1
Nguyên nhân của sự giảm sút.
Chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng đạo đức nói riêng Do môi trờnggiáo dục cha thống nhất Gia đình, ngời mẹ đứa trẻ tiếp xúc đầu tiên lại cha đợc chú
ý tới Muốn giáo dục học sinh theo 5 điều Bác dạy trớc tiên các em phải yêu cha
mẹ, anh chị, bạn bè đến yêu quê hơng, yêu Tổ quốc Do nhận thức của gia đình cònnon Đối với xã hội còn có những bất công trộm cớp, đánh nhau gây thơng tích vẫnkhông bị trừng trị đích đáng, pháp luật của ta cha thật nghiêm minh Vì vậy, ở các
em biểu hiện những hành vi xấu Lứa tuổi các em rất dễ lĩnh hội cái mới, kể cả cáixấu, cái tốt Những điều thầy cô dạy bảo ở trờng nó mâu thuẫn những hành vi bênngoài xã hội
Nhà trờng mới dạy các em với hình thức lý thuyết sách vở cha gắn liền với thựctiễn mà nh ta đã biết giáo dục đạo đức là quá trình liên tục nó bắt đầu từ khi con ng-
ời mới sinh ra và kéo dài trong suốt cuộc đời
+ Đội ngũ giáo viên: cha nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi vì do đào tạo bất cập
- Sử dụng các biện pháp giáo dục cha khoa học Do điều kiện kinh tế màviệc đi sâu nắm tình hình đặc điểm của học sinh cá biệt còn ít Do vậy mà đi đếnbiện pháp giải pháp cha khoa học cá biệt còn ít Do vậy mà đi đến biện pháp giảiquyết cha khoa học nh hay nhấn mạnh các khuyết điểm nhắc lại nhiều lần khuyết
điểm cũ khi học sinh sai phạm đòi hỏi học sinh phải sửa chữa ngay khuyết điểm
Nguyễn Thị Huyền
8
Trang 9Điều này ngợc với khoa học s phạm và không phù hợp với tâm lý học lứa tuổi củahọc sinh.
- Nhiều khi giáo viên thiếu độ lợng, thậm chí xúc phạm đến nhân cách
của trẻ: “Làm phá vỡ quan hệ bình thờng giữa Thầy và trò” Các giáo viên nói
những lời mỉa mai thơng hại ngay trớc tập thể làm cho học sinh tự ái, phản ứng gây
ra xung đột Vì thế mọi lời khuyên sau đó vô tác dụng
- Giáo viên đa ra nhiều yêu cầu trong một lúc thậm trí có những yêu cầuvô lý hoặc đa ra hàng chục việc nghiêm cấm học sinh thắc mắc với nhiều điều vô lý
đó Theo quy luật tâm lý càng nghiêm cấm thì ý muốn vi phạm đạo đức càng cao
- Trong nhiều trờng hợp giáo viên đánh giá và trừng phạt học sinh mộtcách vội vã, thiếu khách quan không dựa vào tập thể học sinh Điều đó làm cho họcsinh suy nghĩ thầy thiên vị yêu em này ghét em kia, không có sự công bằng hoặc làlợi dụng học sinh vào những điều không cần thiết và nh thế tác động giáo dục sẽhạn chế
- Các biện pháp giáo dục của giáo viên không nhất thiết với tập thể, trờng lớp
Đối với học sinh phạm lỗi có khi có thái độ thờ ơ lãnh đạm của tập thể và đó là dịp
nó làm bạn với trẻ h khác hoặc một số bộ phận trong lớp bao che cho học sinh phạmlỗi làm cho giáo viên rất tốn thời gian trong việc điều tra phát hiện ngời phạm lỗi.Trong thực tế công tác chỉ đạo của chúng ta ra sao? Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệmphụ trách lớp xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh để từ đó rèn luyện tính tổ chứctinh thần làm chủ tập thể cho học sinh xây dựng khối đoàn kết trong tập thể
- Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ lớp có đạo đức tốt có sự phối hợp với
Đoàn đội cùng giáo dục
- Nguyên nhân: Trình độ của giáo viên cha đồng đều bất cập
3 Thực tiễn quản lý chỉ đạo của giáo viên - Tổng phụ trách Đội
* Ưu điểm: Việc điều tra khảo sát chất lợng học tập, chất lợng giáo dục đợctiến hành thờng xuyên
- Điều tra cơ bản tình hình học sinh và điều kiện giáo dục t tởng phong cách
đạo đức của học sinh
- Có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức từng khối lớp thông qua xếp loại hàngtuần, hàng tháng về học tập, lao động đạo đức của giáo viên chủ nhiệm
- Kế hoạch chỉ đạo mặt đạo đức:
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên có nhận thc t tơng tốt, hiểu nắm đợc mục tiêgiáo dục của Đảng
Nguyễn Thị Huyền
9
Trang 10- Quản lý việc giáo dục đạo đức qua giảng dạy các bộ môn Chỉ đạo chặt chẽcác tổ chuyên môn thông qua các tổ giúp từng giáo viên quán triệt yêu cầu giáo dục
đạo đức
- Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra tốt và xây dựng kế hoạchcông tác trong đó góp phần xây dựng kế hoạch đạo đức chỉ dẫn cho giáo viên chủnhiệm về nội dung và phơng pháp dạy các giờ đạo đức, kinh nghiệm giáo dục họcsinh cá biệt
- Cộng tác với đoàn thể học sinh phối hợp gia đình và uỷ ban xã các lực lợnggiáo dục
- Với cha mẹ học sinh nhà trờng thờng xuyên kết hợp để gia đình nắm đợc tìnhhình học tập cũng nh đạo đức của các em
- Việc gia đình học sinh cá biệt còn phó thác cho các đoàn thể là chủ yếu Sinhhoạt tập thể xã hội rập khuân Cha tạo sự chuyển biến ý thức học tập và vui nếpsống văn minh Việc tổ chức lao động tuỳ tiện không chú ý đến khía cạnh đạo đứccủa lao động Xét học sinh còn hình thức qua loa
Nguyễn Thị Huyền
10
Trang 11CHƯƠNG III: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO.
Giáo viên - TPT đội phải nắm bắt được thực trạng hiện nay về mặt đạo đứccủa học sinh có biện pháp bảo vệ
1 Điều tra cơ bản.
- Tổng trong nhà trường, giáo dục nhận thức cho giáo viên học sinh điều tra –xây dựng kế hoạch, có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức của học sinh từng khối lớp,thông qua xếp loại hàng tuần hàng tháng về học tập, lao động, đạo đức của giáoviên chủ nhiệm để thấy được sự xuống cấp về đạo đức của học sinh toàn trường
Từ đó mới có kế hoạch chỉ đạo
2 Nâng cao nhận thức hiểu biết trong và ngoài nhà trường.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao nhận thức về xã hội chiều hướngmới để có trình độ hiểu biết, giúp đỡ gia đình con cái về đạo đức, học phải có hiệuquả Thống nhất phương châm hành động Kịp thời và thường xuyên làm cho giáoviên cán bộ đoàn thể trong trường cha mẹ học sinh và các lãnh đạo địa phương nắmvững những yêu cầu nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức trong cùng thời kỳ
3.Xây dựng kế hoạch về đạo đức.
Qua thực trạng học sinh lười học, không xác định đúng động cơ học tập phảixây đội ngũ giáo viên có nhận thức tư tưởng tốt hiểu và nắm được mục tiêu giáodục của Đảng nhạy bén trong tình hình thực tế, giáo dục đội ngũ giáo viên thànhtấm gương sáng toàn diên, sáng về hành vi đạo đức, nhiệt tình giảng dạy để họcsinh noi theo
+ Lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức Thông qua giờ dạygiáo dục công dân, thông qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học
+ Hàng tuần có tuyên dương khen thưởng những em có hành vi đạo đức tronghọc tập, trong cuộc sống, phê bình chỉ trích đúng mức học sinh hư
+ Hàng tháng phải có chủ đề phấn đấu rõ ràng
Nguyễn Thị Huyền
11
Trang 12+ Xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá kết hợp với hội cha mẹ họcsinh đặc biệt phải liên minh chặt chẽ với Đoàn thể Đội ở địa phương, hàng thángphải có những toạ đàm với địa phương bàn về giáo dục đức dục của học sinh.
- Tạo điển hình, nhân điển hình về đức dục của cá nhân, tập thể lớp Càng bànbạc thống nhất với gia đình về biện pháp giáo dục để giúp học sinh chống lại nhữngtiêu cực Chuẩn bị cho các em niềm tin ở cuộc sống bài trừ mê tín dị đoan, suy nghĩhẹp hòi, ích kỷ đó là việc hạ thấp phẩm giá của mình Phải ngăn chặn tính ích kỷhẹp hòi Nhà trường là nơi chống lại những biểu hiện tiêu cực Vì ở tuổi thiếu niêncác em thấy những nguyên nguyên tắc cao cả của đạo đức bị vi phạm, bị trà đạp màtrong thực tế không có ai đấu tranh để thực hiện nguyên tắc đó Điều đó bản thânhọc sinh phải biết thiếu sót của mình mà quyết tâm sửa chữa Điều này có tác
dụng rất lớn Bởi vì: “ Những gì mà con người trải qua một cách sâu sắc trong
những năm ở lứa tuổi thiếu niên sẽ để lại dấu vết suốt cuộc đời” Đặc biệt là những
tấm gương đạo đức cao cả Lý Tự Trọng, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Dương Văn Nội,
Vừ A Dính, Võ Thị Sáu, Nguyễn Bá Ngọc…cũng là điều kiện thuận lợi giúp chocác em chống lại những tiêu cực môi trường xung quanh ảnh hưởng tới các em
- Tổ chức vui chơi có hướng dẫn cho học sinh bằng trò chơi múa tập thể Có ýnghĩa tốt trong việc giáo dục đạo đức Cần có sự phối hợp chỉ đạo chặt chẽ vớiĐoàn Đội trong và ngoài nhà trường Phối hợp chặt chẽ các môi trường giáo dục.Tuyên truyền sâu rộng trong xã hội nhất là cha mẹ học sinh về mục đích, về nộidung, biện pháp giáo dục Tạo dư luận tốt phê phán điều sai lạc Gia đình là cái nôitrẻ nếu giáo dục tốt thì trẻ biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi Ngược lại mộtgia đình không hoà thuận nó sẽ ảnh hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách củađứa trẻ Vô hình dung gia đình cướp mất linh hồn của các em và chúng dễ hấp thụcái xấu ngoài xã hội
Gia đình là tế bào xã hội cho nên để thay đổi hoàn cảnh xã hội trước hết tronggia đình phải có sự chuyển biến Đó là điều nhất trong việc giáo dục đạo đức hiệnnay Phải kết hợp giữa gia đình nhà trường-xã hội
Nguyễn Thị Huyền
12
Trang 13Nhà trường là môi trường lý tưởng, nơi hoàn thiện nhất, đảm bảo nhất chongười phát triển toàn diện Nó là tổ chức đặc thù vì gia đình là nơi ươm cây, nhàtrường là nơi trồng cây.
Có ươm cây tốt khi trồng cây mới có kết quả, cả 2 mặt phải làm tốt mới đạthiệu quả cao
Thực tế ở trường, kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách lớp việcgiáo dục đạo đức qua gia đình bằng sổ liên lạc hàng tuần Thông qua đó nắm đượctình hình học tập của con em mình
4 Quản lý giáo đục đạo đức thông qua thực hiện chương trình dạy môn đạo đức.
Vì giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò nhiệm vụ của việc giáo dục đạo đứcqua các bài học làm cho giáo viên hiểu mục tiêu giáo dục đạo đức
Ở cấp Tiểu học: Kính yêu Bác Hồ, biết tiểu sử Bác Hồ, thuộc 5 điều Bác Hồ
dạy, biết kiểm điểm, thực hiện các điều đó
Có hiểu biết bước đầu về tổ quốc về Đảng, tự hào về truyền thống của dân tộc,hiểu nhiệm vụ của người học sinh chăm học, chăm làm, yêu mến Đội Cử chỉ lễ độ
ân cần
Đối với trung học cơ sở:
Có hiểu biết cơ bản về tính chất của thế giới sự phát triển của tự nhiên và xãhội, hiểu vai trò của lao động và sức mạnh con người Hiểu truyền thống chiến đấulao động của quê hương và truyền thống đạo đức của dân tộc Hiểu các tổ chức củachính quyền các cấp, nội dung cơ bản của hiến pháp và một số bộ luật chính, quyềnhạn và nhiệm vụ cơ bản của người công dân Trách nhiệm và nhiệm vụ của mìnhtrước pháp luật Hiểu vai trò nhiệm vụ và truyền thống vẻ vang của Đảng, Đoàn,Đội Xây dựng thái độ, học tập lao động đúng đắn và hành vi của mình
5.Chỉ đạo thông qua giáo dục bộ môn.
Nguyễn Thị Huyền
13
