SKKN tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THPT

Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy – học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. (GDNGLL)

1.1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục về thái độ

1.1.3.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng

1.1.4 Đặc điểm của hoạt động GDNGLL

1.1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL

1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch

1.1.5.2 Tính tự nguyện tự giác

1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh

1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh1.1.5.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

1.1.6 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL

1.1.6.1 Hoạt động chính trị – xã hội và nhân văn

1.1.6.2 Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập

1.1.6.3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ

1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí

1.1.6.5 Hoạt động lao động công ích xã hội

1.1.7 Nội dung GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL

1.1.7.1 Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng với GVCN

1.1.7.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động

2.2.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động

2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch của hoạt động GDNGLL

2.2.2.1.1 Xác định mục tiêu quản lý hoạt động GDNGLL

2.2.2.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL

2.2.3.1.4 Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL

2.2.3.1.4.1 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên

2.2.3.1.4.2 Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL

2.2.3.2 Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL

2.2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL

PHẦN KẾT LUẬN

1/ Những nhận xét đánh giá chung

2/ Bài học kinh nghiệm

3/ Những đề xuất với cơ quan hữu quan

3.1 Đối với cấp trên

3.2 Đối với nhà trường

* Phụ lục

* Tài liệu tham khảo

PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài

Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học vàgiáo dục Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những trithức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cáchcho học sinh Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiệnnhững tri thức đã học trên lớp Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnhvực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức

đã học với thực tế cuộc sống trong cộng đồng

Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tựgiáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vitiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn.Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục Nó làcầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội Là điều kiện vàphương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình pháttriển giáo dục của nhà trường Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dụccao trong nhà trường phổ thông Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khaohoạt động, có tính năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rấtthích tự khẳng định mình trước tập thể Nên hoạt đông GDNGLL là môi trườngtốt nhất để các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướngđược quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học

Hoạt đông GDNGLL là linh hồn của các hoạt động t?p thể trong nhàtrường Nó là thước do sự phối hợp tổ chức các hoạt động của các lực lượnggiáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần “… nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học, hệ thống trường

lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hoá giáo dục Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh

viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề …” Văn kiệnĐại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ X

1.2 Lý do chủ quan

Qua 11 năm công tác tại trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang, bản thân tôi

đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi tâm đắc một điều: Hoạt đôngGDNGLL là công cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển phong trào

thi đua Hai Tốt và các hoạt động xã hội khác trong nhà trường phổ thông.

Đặc điểm học sinh ở trường THPT Phú Quốc trong những năm trước đâyphong trào học tập chưa cao Tỉ lệ học sinh bỏ học còn nhiều, do rất nhiềunguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khoácủa nhà trường chưa thu hút được học sinh tham gia Do đó việc tổ chức tốt cáchoạt đông GDNGLL là một trong những biện pháp đảm bảo duy trì được sĩ sốhọc sinh của nhà trường

Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt NênGVCN tổ chức thực hiện tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điềuchỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trongtrường

Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở trường, bản thân tôi nhận thấynhững kết quả của quá trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cốgắng của từng cá nhân và của tập thể sư phạm nhà trường Nhìn lại hoạt đôngGDNGLL ở trường THPT Phú Quốc những năm qua còn nhiều thiếu sót, chồng

chéo, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện Do đó tôi chọn

đề tài: “Tổ chức hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang năm học 2008 – 2009” để nghiên cứu Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh

nghiệm bổ ích trong công tác sau này

2/ Giới hạn đề tài

Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổchức hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang năm học 2008– 2009

PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:

1.1 Cơ sở lý luận:

1.1.1 Khái niệm về hoạt đông GDNGLL:

Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoàithời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểubiết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thóiquen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cánhân

Hoạt đông GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiệnmột cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhâncách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lựclượng tổ chức các hoạt động chi phối Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt độnggiáo dục ngoài nhà trường

Hoạt đông GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia củacác lực lượng xã hội và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinhthực hiện Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trongphạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội Hoạt động này diễn ra trong

suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm choquá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.

Hoạt động giáo dục ngồi nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếuniên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáodục ngồi nhà trường là trách nhiệm của tồn xã hội, của gia đình học sinh nhàtrường đĩng vai trị cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức

1.1.2 Vị trí của hoạt đơng GDNGLL:

Hoạt đơng GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học –giáo dục

Hoạt đơng GDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhàtrường với xã hội :

- Thơng qua hoạt đơng GDNGLL nhà trường cĩ điều kiện để phát huy vaitrị tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận lợi để gắn nhà trườngvới xã hội

- Hoạt đơng GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnhcộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhàtrường, thực hiện tốt cơng cuộc xã hội hố giáo dục

MỤC TIÊU GIÁO DỤC

HOẠT ĐỘNG

LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG NGLL

1.1.3 Nhiệm vụ của hoạt đơng GDNGLL:

1.1.3.1 Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:

Hoạt đơng GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hồn thiện nhữngtri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em cĩ những hiểu biết mới, mở rộngnhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh biết vận những tri thức đã học để giảiquyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnhhành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua đó từng bước làm giàu thêm nhữngkinh nghiệm thực tế xã hội cho các em

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có nhữnghiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hóatốt đẹp của đất nước … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, vềĐảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ học sinh, nghĩa vụ đoàn viên

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn

đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môitrường, vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật …

1.1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:

Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vàonhững giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đangđổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đấtnước Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền

thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành conngoan trò giỏi, tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội.

Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng,qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét nhữngcái xấu, cái lỗi thời không phù hợp

Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếpsống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương vàcủa đất nước

Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năngđộng, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường,của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân

THÁI ĐỘ (Các mức độ)

THÍCH-HỨNG THÚ-SAY MÊ ĐỒNG TÌNH-ỦNG HỘ CHẤP NHẬN-PHỤC TÙNG TÍCH CỰC-CHỦ ĐỘNG

HỢP TÁC-TƯƠNG TRỢ

1.1.3.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:

Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng

xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong cáchoạt động khác

Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó

có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể cóhiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động

Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điềuchỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo, do nhàtrường hoặc do tập thể lớp giao cho

KĨ NĂNG(Các mức độ)

LÀM –THAO TÁC ĐƯỢC

XÂY DỰNG ĐƯỢC

PHÂN TÍCH-TỔNG HỢP PHÂN LOẠI-SO SÁNH

HỆ THỐNG-KHÁI QUÁT-TRỪU

TƯỢNG HÓA

1.1.4 Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL:

Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ratrong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường

Thời gian dành cho các hoạt đông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, dòihỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáodục cho học sinh

Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức,phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thểdục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp

Chương trình hoạt đông GDNGLL rất năng động và đa dạng, không cóchương trình chung quy định chặt chẽ cho các trường Nhà trường tự xây dựngcho mình chương trình, kế hoạch hoạt đông GDNGLL cho phù hợp với điềukiện thực tế của trường Chương trình, kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn vàlôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia để đạt hiệu quả giáo dục

Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả củahoạt động mà còn phải đáng giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục củahoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm được.

1.1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:

1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch:

Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLLcho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằmthực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh

Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạtđông GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tínhhướng đích, không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động củanhà trường

1.1.5.2 Tính tự nguyện tự giác:

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNGHOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI-NHÂN ĐẠO

HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA-CÂU LẠC BỘ

HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆPHOẠT ĐỘNG THAM QUAN DU LỊCH

Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tựnguyện, tự giác Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt độngtheo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậymới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh.

1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:

Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộcvào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh Do đó cácloại hình hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng vàhứng thú của lứa tuổi học sinh

1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh:

Học sinh THPT có tính tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự quản, tuynhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm, vì vậy cần có sự lãnh đạo sư phạmthường xuyên

Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của họcsinh Hoạt đông GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức,vai trò của người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh

tổ chức công việc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ

1.1.5.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:

Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu quả, nhưnghiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của hoạt đông GDNGLL.Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xãhội … thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác

1.1.6 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL:

1.1.6.1 Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn:

Hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước

và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương

Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địaphương, những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhànước, những quy định của ngành, của địa phương cũng như của trường

Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị, xã hội, kinh tếtrong và ngoài nước.

Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở sản suất, cácđơn vị vũ trang… Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt độngvăn hóa truyền thống ở địa phương

Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa vàcác hoạt động từ thiện khác

1.1.6.2 Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập:

Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể Sưu tầm,tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mêphát minh, sáng chế

Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các ngành nghềtrong xã hội Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vựcphù hợp với năng khiếu

Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan … Tham quan các cơ sở sảnxuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu kinh tế, kỹthuật…

1.1.6.3 Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ:

Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặcbiểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học

Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử Tổ chứcsinh hoạt dã ngoại, cắm trại …

Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu, lứa tuổi và sởthích của học sinh

1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí:

Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàngngày

Luyện tập và tham gia chơi thể thao Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao,biểu diễn, thi đấu …

Tổ chức các trị chơi giải trí như các loại trị chơi vận động, trị chơi thểthao, trị chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ rachơi hoặc trong các ngày hội

1.1.6.5 Hoạt động lao động cơng ích xã hội:

Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào

“xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”

Tham gia lao động, làm vệ sinh trong trường và các cơng trình cơng cộng,tham gia tốt phong trào “ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tìnhnguyện

1.1.7 Nội dung GVCN tổ chức hoạt đơng GDNGLL:

1.1.7.1 Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng và GVCN:

Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng, GVCN và các GVBM trong nhà trườngnhư sau:

Hiệu trưởng

Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng và GVCN dựa trên tinh thần xây dựng,chỉ đạo và hỗ trợ được hiểu qua sơ đồ sau:

GVCN Hiệu trưởng

Xây dựng, chỉ đạo,hỗ trợ Tham mưu, đề xuất

Xây dựng: Là góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốtchức năng giáo dục.

Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt độngnhằm phát huy vai trò hoạt động của GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linhhoạt trong thực tiễn

Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thờigian, CSVC, kinh phí để GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhàtrường

Trong cơ hợp này, Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GVCN về năng lực tổ chức,phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục, tổ chức tốt các hoạtđông GDNGLL Ngược lại, GVCN phải biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng

để phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt

là hoạt đông GDNGLL nói riêng Có như vậy mới trang bị cho học sinh nhữngtri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc sống

1.1.7.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động :

- Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng

- Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần

1.1.7.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện:

- Tổ chức lực lượng thực hiện;

+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt đông GDNGLL

+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổchức hoạt đông GDNGLL

+ Phối hợp các lực lương xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL

- Xây dựng các điều kiện cho hoạt đông GDNGLL

+ Xây dựng đội ngũ

+ Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL

1.1.7.4 Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL và rút kinh nghiệm.

Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của hoạt động

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đãđược phân công.

Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng caochất lượng hoạt động GDNGLL

1.2 Cơ sở pháp lý:

Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục làđào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ vànghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hìnhthành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứngyêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Điều 23, chương II, Luật Giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dụcphổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm

mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt NamXNCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếptục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổquốc”

Điều 3, chương I, Luật Giáo dục còn nêu tính chất, nguyên lý giáo dục nhưsau: “… Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi vớihành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo nhà trường kết hợp giáo dục gia đình

và giáo dục xã hội.”

Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL donhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, baogồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thaonhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năngkhiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạtđộng giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xãhội; các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.”

2/ Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang năm học 2008 – 2009:

2.1 Đặc điểm tình hình trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang:

Phú Quốc là một huyện đảo của tỉnh Kiên Giang, được xem như một

“chiếm hạn” trấn giữ vùng biển Tây Nam của tổ quốc Diện tích cả huyện hơn

600 km2, trong đó đảo chính Phú Quốc có diện tích là 564 km2 với hơn 90%diện tích là đồi núi và rừng tự nhiên Dân số toàn huyện hơn 90.000 người, trong

đó hơn 95% là dân tộc Kinh, còn lại là người dân tộc Khơme và một số dân tộcthiểu số khác Đa số dân cư trên đảo là dân nhập cư từ các tỉnh, thành trên cảnước đổ về và chủ yếu sống bằng nghề khai thác và chế biến thủy hải sản Sảnphẩm chủ yếu và nổi tiếng của huyện là nước mắm cá cơm Phú Quốc và hồ tiêuPhú Quốc Toàn huyện có 8 xã và 2 thị trấn, trong đó có “2 xã đảo” không nằmtrên đảo chính Hiện nay Nhà nước ta đang kêu gọi đầu tư xây dựng Phú Quốctrở thành một trung tâm du lịch sinh thái lớn nhất cả nước

Trường THPT Phú Quốc là một cơ sở giáo dục lớn nhất huyện về cảCSVC, hình thức và quy mô đào tạo Trường tọa lạc tại trung tâm thị trấnDương Đông, huyện lỵ của huyện Phú Quốc, nên thuận lợi cho việc đi lại củahọc sinh

Hòa trong xu thế phát triển của hệ thống trường THPT trên cả nước nóichung và tỉnh Kiên Giang nói riêng, trường THPT Phú Quốc cũng được đầu tưxây dựng trường lớp khang trang, sạch đẹp Hiện nay, CSVC của trường có 29phòng học, trong đó có 3 phòng học bộ môn Lý – Hóa – Sinh vừa được đầu tưxây dựng trong năm học này, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạtchuẩn, 3 phòng máy vi tính được nối mạng internet, phòng thiết bị và một sốphòng hành chính khác Ngoài ra, nhà trường còn có khu KTX miễn phí chohọc sinh gồm 48 chỗ ở, do một tổ chức phi chính phủ của CHLB Đức đầu tư xâydựng tặng UBND huyện, hiện giao cho PGD huyện trực tiếp quản lý và tìmnguồn kinh phí để duy trì hoạt động

Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường (hiện nay) gồm có 128người, được chi làm 9 tổ chuyên môn và 1 tổ HCVP Đa số giáo viên của trường