“Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9” được biên soạnnhằm mục đích giúp các nhà quản lí và các giáo viên phụ trách hướng nghiệp4 tổchức thực hiện các giờ giáo dục hướng nghiệp (GDHN) một cách thuận lợi và hiệuquả. Do vậy, tài liệu này được biên soạn theo cách thiết kế bài giảng với thời lượng9 tiết năm học. Nội dung của tài liệu được xây dựng dựa trên cơ sở mục tiêu, nộidung, chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình và sách giáo viên GDHN lớp 9hiện hành, đồng thời có bổ sung các lí thuyết hướng nghiệp (LTHN) cơ bản vànhững thông tin cập nhật liên quan tới hướng nghiệp. Ngoài ra, nội dung của tàiliệu này còn được xây dựng trên cơ sở các tài liệu đã được biên soạn trong khuônkhổ chương trình Hướng nghiệp của VVOB Việt Nam, đó là:
Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP LỚP C u ê ề1 Chun đề Chuyên đề ê Cao NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chịu trách nhiệm nội dung: Tổ chức VVOB Việt Nam Biên soạn: ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix ThS Trần Thị Thu TS Nguyễn Ngọc Tài Ban biên tập: ThS Nguyễn Thị Châu CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP LỚP NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chun đề Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên MỤC LỤC MỤC LỤC MỤC LỤC 01 LỜI NÓI ĐẦU 03 GIỚI THIỆU TÀI LIỆU 05 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 10 PHẦN 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 11 I Mục tiêu 13 Về kiến thức 13 Về kĩ 13 Về thái độ 13 II Yêu cầu 13 III Nội dung cấu trúc 14 Nội dung 14 Cấu trúc chuyên đề 14 IV Cách thức thực 15 Các yếu tố cần thiết 15 Phương pháp thực 15 Tiến trình thực 16 Đánh giá kết 17 PHẦN 2: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC CHUYÊN ĐỀ 19 CHUYÊN ĐỀ TÌM HIỂU BẢN THÂN VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN HƯỚNG HỌC, CHỌN NGHỀ CỦA BẢN THÂN 21 I Mục tiêu 21 II Phương tiện dạy học 21 III Tiến trình 21 Nội dung Cơ sở khoa học nguyên tắc việc chọn hướng học, chọn nghề 21 Nội dung Nhận thức thân 28 Nội dung Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn hướng học, chọn nghề 32 IV Đánh giá kết 37 V Nhiệm vụ cho chủ đề - “tìm hiểu nghề nghiệp” 37 VI Phụ lục chuyên đề 38 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp Phụ lục I 39 Phụ lục II 43 Phụ lục III 51 Phụ lục IV 54 Phụ lục V 54 CHUYÊN ĐỀ TÌM HIỂU NGHỀ NGHIỆP 56 I Mục tiêu 56 II Phương tiện dạy học 56 III Tiến trình 56 Nội dung Thế giới nghề nghiệp quanh ta 56 Nội dung Tìm hiểu thơng tin nghề 60 Nội dung Thị trường tuyển dụng lao động 65 Nội dung Hệ thống giáo dục trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nghề Trung ương địa phương (tuyển sinh trình độ THCS trở lên) 69 IV Đánh giá kết V Phụ lục chuyên đề 72 Phụ lục VI 73 Phụ lục VII 74 Phụ lục VIII 77 Phụ lục IX 80 Phụ lục X 84 CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP 86 I Mục tiêu 86 II Phương tiện dạy học 86 III Tiến trình 86 Nội dung Cơ sở lí thuyết xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 86 Nội dung Các hướng sau tốt nghiệp THCS 89 Nội dung Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 90 IV Đánh giá kết 92 V Phụ lục chuyên đề 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 96 LỜI NÓI ĐẦU LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục hướng nghiệp hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-GDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, nhằm: “Giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội”1 Công tác tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp hầu hết sở giáo dục thời gian qua gặp khó khăn nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu nước ta chưa có đội ngũ giáo viên đào tạo hướng nghiệp thiếu nguồn tài liệu Hiện tại, hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp tổ chức chủ yếu dựa vào chương trình nội dung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp2 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9” hành biên soạn theo chương trình 36 tiết, gồm chủ đề với phần chính: 1/ Những kiến thức chung hệ thống nghề nghiệp, thị trường lao động lực thân cần thiết; 2/ Làm quen với số nghề cụ thể; 3/ Biết hướng sau tốt nghiệp Trung học sở Trong đó, kể từ năm học 2008 – 2009, theo Công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2008 – 2009 số 7475/BGDĐT– GDTrH, điều chỉnh thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp thành tiết/ năm học3 Mặt khác, nội dung chương trình sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp có liên quan chặt chẽ với phát triển kinh tế – xã hội, thay đổi hệ thống xu hướng giáo dục – đào tạo, tình hình xu hướng phát triển thị trường tuyển dụng lao động v.v Điều địi hỏi cơng tác hướng nghiệp cần có đổi mới, cập nhật nội dung, phương pháp thơng tin liên quan đến hướng nghiệp Với mục đích hỗ trợ nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp, năm 2012 Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kĩ thuật vùng Flamăng, Bỉ (VVOB) tiến hành nghiên cứu tham vấn với lãnh đạo, giáo viên ngành giáo dục hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An “sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9” có Kết nghiên cứu tham vấn rằng, ngồi thơng tin hữu ích phù hợp sách giáo viên hành, cần phải bổ sung thông tin cập nhật liên quan tới cơng tác hướng nghiệp có hướng dẫn cụ thể để giúp giáo viên không đào tạo chuyên ngành hướng nghiệp tổ chức thực tốt giáo dục hướng nghiệp theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời thực mục tiêu “Tầm nhìn hướng nghiệp” cho cấp trung học tỉnh Điều – Nghị định 75/ 2006/NĐ–CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Sách giáo viên Giáo dục hướng nghiệp GS -TS Phạm Tất Dong chủ biên, Nhà xuất Giáo dục Mã số: 2G926M5 Theo hướng dẫn công văn 7475/ BGDĐT-GDTrH, nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp vào hoạt động ngồi lên lớp hai chủ điểm: (i) “Truyền thống nhà trường”, chủ điểm tháng 9; và, (ii) “Tiến bước lên Đoàn”, chủ điểm tháng 3 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp Từ lí trên, VVOB Việt Nam hỗ trợ hợp tác xây dựng “Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9” Hy vọng rằng, tài liệu thực hữu ích hỗ trợ đắc lực cho cán quản lí giáo viên phụ trách hướng nghiệp cấp Trung học sở việc nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp, góp phần tích cực vào việc định hướng nghề nghiệp phân luồng hợp lí học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở VVOB Việt Nam chân thành cám ơn tư vấn: ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix – Trường Đại học RMIT Việt Nam, ThS Trần Thị Thu – nguyên trưởng phòng Hướng nghiệp – Trung tâm Hỗ trợ đào tạo Cung ứng nhân lực, Bộ Giáo dục Đào tạo, TS Nguyễn Ngọc Tài – Viện nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; Các cán lãnh đạo giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo, trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp tỉnh Quảng Nam Nghệ An cán tổ chức VVOB Việt Nam nhiệt tình tâm huyết việc xây dựng hồn thiện tài liệu TỔ CHỨC VVOB VIỆT NAM Wilfried Theunis Giám đốc chương trình quốc gia GIỚI THIỆU TÀI LIỆU GIỚI THIỆU TÀI LIỆU CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU “Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9” biên soạn nhằm mục đích giúp nhà quản lí giáo viên phụ trách hướng nghiệp4 tổ chức thực giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cách thuận lợi hiệu Do vậy, tài liệu biên soạn theo cách thiết kế giảng với thời lượng tiết/ năm học Nội dung tài liệu xây dựng dựa sở mục tiêu, nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ chương trình sách giáo viên GDHN lớp hành, đồng thời có bổ sung lí thuyết hướng nghiệp (LTHN) thông tin cập nhật liên quan tới hướng nghiệp Ngồi ra, nội dung tài liệu cịn xây dựng sở tài liệu biên soạn khn khổ chương trình Hướng nghiệp VVOB Việt Nam, là: – Khung phát triển nghề nghiệp5; – Báo cáo nghiên cứu sách giáo viên GDHN cấp Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT), năm 2012 Tác giả ThS Nguyễn Ngọc Tài ThS Huỳnh Xuân Nhựt – Viên Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ths Hồ Phụng Hoàng Phoenix – Trường Đại học RMIT Việt Nam, ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; – Tài liệu “Tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn, phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học”, 2012 Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; – Tài liệu Quản lí hướng nghiệp cấp trung học, 2012, Nhà xuất Đại học Sư phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS Trần Thị Thu ThS Nguyễn Thị Châu; – Hướng dẫn sử dụng cổng thông tin hướng nghiệp www.emchonnghegi.edu.vn, 2012 Tác giả TS Lê Huy Hoàng – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội VVOB Việt Nam; – Tình hình kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội đất nước, địa phương giai đoạn 2010 – 2020 (tải/ xem từ cổng thơng tin điện tử Chính phủ địa phương) Lưu ý: Các tài liệu kể chương trình, sách giáo viên GDHN lớp hành nguồn tài liệu tham khảo cho tài liệu Vì vậy, sử dụng tài liệu bổ sung để tổ chức chuyên đề GDHN, tùy theo mục tiêu, nội dung Trong tài liệu này, dùng từ “giáo viên” để cán bộ, giáo viên lãnh đạo nhà trường giao cho nhiệm vụ tổ chức GDHN Khung phát triển nghề nghiệp đưa chi tiết phần phụ lục tài liệu “Quản lí hướng nghiệp cấp trung học”, 2012 – Nhà xuất Đại học Sư phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS Trần Thị Thu ThS Nguyễn Thị Châu Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp chuyên đề, cán quản lí (CBQL) giáo viên đọc thêm tài liệu kể trên, đồng thời truy cập thêm thông tin cập nhật nghề nghiệp, tuyển sinh, lao động việc làm,… trang mạng để bổ sung vào soạn xây dựng tập đánh giá cuối chuyên đề cho phù hợp CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2.1 Cấu trúc Chín chủ đề sách giáo viên GDHN lớp hành nhóm thành nhóm tương ứng với khu vực lực hướng nghiệp học sinh Khung phát triển nghề nghiệp6 Mỗi khu vực tương ứng với lực hướng nghiệp chuyên đề Việc nhóm nội dung chủ đề sách giáo viên GDHN lớp theo chuyên đề giúp cho giáo viên tiến hành GDHN thuận lợi, vừa đảm bảo thực mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) mục tiêu “Tầm nhìn hướng nghiệp” (TNHN) tỉnh với thời lượng tiết/ năm học, vừa dễ theo dõi đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) Việc nhóm nội dung theo chun đề cịn giúp giáo viên có điều kiện tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm GDHN Để đạt mục đích mong muốn trên, tài liệu thiết kế thành phần: PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bao gồm mục tiêu học sinh cần đạt sau tiết GDHN lớp 9, nội dung cấu trúc chuyên đề cách thức tiến hành GDHN lớp PHẦN 2: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC CHUYÊN ĐỀ Bao gồm thiết kế giảng cho ba chuyên đề: 1/ Chuyên đề 1: Tìm hiểu thân yếu tố ảnh hưởng tới việc chọn hướng học, chọn nghề thân; 2/ Chuyên đề 2: Tìm hiểu nghề nghiệp; 3/ Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 2.2 Giới thiệu chuyên đề 2.2.1 Chuyên đề 1: Tìm hiểu thân yếu tố ảnh hưởng tới việc chọn hướng học, chọn nghề thân a Mục đích Giúp học sinh có lực nhận thức thân sở bước đầu đạt lực hướng nghiệp sau: 6 Ba khu vực Khung phát triển nghề nghiệp là: Khu vực A Nhận thức thân; Khu vực B Nhận thức nghề nghiệp Khu vực C Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP (2 tiết) I MỤC TIÊU Sau tích cực tham gia chuyên đề 3, học sinh cần phải: – Trình bày mục tiêu nghề nghiệp tương quan thân, mục tiêu nghề nghiệp đường học hành; – Có khả tạo hội tìm hiểu nghề nghiệp qua hoạt động ngoại khóa hoạt động phục vụ cộng đồng; – Bước đầu xây dựng kế hoạch nghề nghiệp theo hướng dẫn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – Tranh (nếu khơng có máy tính máy chiếu): Sơ đồ “chìa khóa XDKHNN”; – Phiếu giao nhiệm vụ; – Máy chiếu máy vi tính (nếu có) III TIẾN TRÌNH Giới thiệu nêu mục tiêu chuyên đề Chú ý liên kết với chuyên đề chuyên đề qua việc giới thiệu sơ đồ “mơ hình chìa khóa XDKHNN” Nội dung Cơ sở lí thuyết xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 1.1 Mục tiêu – Học sinh biết lí thuyết XDKHNN; – Học sinh biết nội dung cách áp dụng lí thuyết để XDKHNN cho thân 1.2 Cách tiến hành 1.2.1 Hoạt động 1.1 Giới thiệu mơ hình XDKHNN Giáo viên treo tranh trình chiếu sơ đồ “mơ hình chìa khóa XDKHNN” (sơ đồ 1.2, phụ lục I, chuyên đề 1) Có thể gọi học sinh trình bày lại mơ hình trước lớp; Giáo viên khái qt thành phần quan trọng mơ hình nêu: Trong chuyên đề trước, em có dịp tìm hiểu sở thích khả thân yếu tố ảnh hưởng từ phía gia đình, nhà trường, xã hội đến thân em việc chọn nghề Các em tìm hiểu kiến thức nghề nghiệp TTrTDLĐ Trong chuyên đề này, em tiếp tục suy nghĩ 86 Chuyên Đề về: 1/ Mục tiêu nghề nghiệp gì? 2/ Mình làm gì? Làm để bước tiến gần đến mục tiêu ấy? Giáo viên giới thiệu Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch “Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch” (tạm dịch từ thuật ngữ planned happenstance theory) xuất vào đầu năm 2000 Giáo sư John Krumboltz, cha đẻ thuyết tin rằng: Sự may mắn, hay tình cờ/ ngẫu nhiên (tùy theo cách gọi người) đóng vai trị quan trọng q trình xây dựng KHNN người Nhưng điều đáng ý thuyết là: Trong trình phát triển nghề nghiệp, may mắn không đến cách ngẫu nhiên mà may mắn có kế hoạch Nói cách khác, may mắn khơng đến cách tình cờ cho đó, mà đến với người tạo tình cờ Điều mà thuyết muốn hướng đến là: Sự may mắn người khơng đến cách tình cờ/ ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ Mỗi người đến tự tạo tình cờ may mắn trình phát triển nghề nghiệp Điều nghe mâu thuẫn khó hiểu Để giúp học sinh hiểu rõ “lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch”, giáo viên kể câu chuyện sau: Trung học sinh miền núi Hồn cảnh gia đình em khó khăn, mẹ phải làm thuê để kiếm sống qua ngày Em mơ ước học tiếp bậc cao sau tốt nghiệp phổ thông để trở thành luật sư Nhưng, với gia cảnh em, điều khó thực Em đến gặp tâm GVCN, người dạy em suốt năm học THCS, quan sát hiểu biết rõ tính tình khả em GVCN thấy em lớp trưởng có uy tín, bạn bè thương u tơn trọng, có cá tính cẩn thận ln có tinh thần trách nhiệm cao công việc giao, sức học thuộc loại giỏi GVCN khuyên em nên vào quân đội, học sĩ quan, theo đường này, em khơng phải đóng tiền học phí thi đỗ Chính sách nhà nước hỗ trợ mẹ em sau em phải xa nhà Trung nghe lời khuyên cô giáo sĩ quan quân đội, có triển vọng thăng tiến nhanh nghiệp hạnh phúc với nghề nghiệp mà lựa chọn PHẦN Nếu gặp nhân vật Trung câu chuyện hỏi Trung đường nghề nghiệp anh ấy, chắn anh trả lời rằng: Trên đường đến với nghề nghiệp nay, điều may mắn anh có giáo chủ nhiệm hiểu khả năng, hoàn cảnh anh đưa lời khuyên bổ ích, quý giá đường nghề nghiệp Nhưng trường hợp Trung, có thật hồn tồn may mắn khơng? Nếu học lực Trung không tốt; Nếu anh không làm lớp trưởng năm học THCS; Nếu anh làm lớp trưởng khơng có uy tín, thiếu trách nhiệm không bộc lộ khả lãnh đạo GVCN có ý đưa lời khun q báu hay khơng? Và Chuyên đề 87 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp cuối cùng, anh không phấn đấu học tập công tác, không cố gắng để thi đỗ vào trường Đại học Qn sự, vị trí cơng việc anh có tốt hay khơng? Tóm lại, Trung câu chuyện kể người tạo tình cờ may mắn trình phát triển nghề nghiệp Áp dụng: Các em học sinh lớp áp dụng lí thuyết theo cách sau: – Học thật tốt mơn học mà em u thích Tìm tịi, nghiên cứu, chịu khó tham gia thi liên quan đến mơn học (ví dụ thi học sinh giỏi, thi Olympic mơn học đó…); Bộc lộ khả môn học để GVCN giáo viên môn thấy rõ; – Tham gia vào hoạt động ngoại khóa trường hay thơn xóm, phường quận, thành phố có liên quan đến sở thích khả Trong lúc tham gia, suy ngẫm tự quan sát xem thân đặc biệt trội lĩnh vực nào, có; – Giúp đỡ gia đình người xung quanh cơng việc phù hợp với sở thích khả mình; – Hăng hái tham gia hoạt động cộng đồng để có hội sử dụng, rèn luyện, bộc lộ khả sẵn có; Hãy ln nhớ: Sự may mắn người khơng đến cách tình cờ, ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ, v.v 1.2.2 Hoạt động 1.2 Tìm hiểu sở để XDKHNN bước thực Giáo viên nêu vấn đề: Bằng kiến thức em tìm hiểu qua chun đề trước, nói lại cho lớp biết, làm để xây dựng KHNN cho thân? Sau số ý kiến trình bày học sinh, giáo viên khái quát lại nêu: Thật việc XDKHNN đơn giản Chỉ cần em hiểu rõ: Bản thân mình: a Có sở thích khả gì? b Hồn cảnh kinh tế gia đình sao? c Những mong muốn cha mẹ nghề nghiệp tương lai gì? Cơ hội nghề nghiệp: a Nghề nghiệp có triển vọng phát triển địa phương, quốc gia, quốc tế? b Trong số nghề đó, có nghề thích hay khơng? Từ lên KHNN thân theo trình tự: 88 Chuyên Đề – Xác định mục tiêu nghề nghiệp mình: Bản thân muốn học nghề, học TCCN; hay học tiếp lên THPT để học Cao đẳng, Đại học; hay làm sau tốt nghiệp THCS Học sinh phải đảm bảo mục tiêu nghề nghiệp phù hợp với khả thân mình, hồn cảnh gia đình hội nghề nghiệp – Lập kế hoạch hành động để biết: Những công việc, hoạt động cần làm để đạt mục tiêu nghề nghiệp cách thức tiến hành công việc, hoạt động Cần thời gian cần chi phí khoảng tiền để hồn thành mục tiêu nghề nghiệp; Những yêu cầu học tập, thi cử mà học sinh phải vượt qua (ví dụ: Thi đầu vào THPT, Cao đẳng hay Đại học); Gia đình có đồng ý hỗ trợ KHNN hay khơng? Các em nên nhớ: Yếu tố gia đình yếu tố có ảnh hưởng quan trọng việc thực thành công KHNN người Điều quan trọng suốt trình lập KHNN, em để tâm trí rộng mở, sẵn sàng đón nhận hội khác nhau, ln tị mò thử nghiệm trải nghiệm để tăng thêm kinh nghiệm sống, hoạt động để thân linh hoạt, động Nhưng nên dành khoảng lặng để suy ngẫm, xem xét đường mà thân lựa chọn có phù hợp hay khơng Nội dung Các hướng sau tốt nghiệp THCS 2.1 Mục tiêu Học sinh đưa lựa chọn hướng phù hợp với thân hoàn cảnh gia đình 2.2 Cách tiến hành 2.2.1 Hoạt động 2.1 Tìm hiểu hướng sau tốt nghiệp THCS Giáo viên kể cho lớp nghe Câu chuyện nghề nghiệp: Làm giàu đất quê hương21 (phụ lục chuyên đề 3) PHẦN Tổ chức hoạt động nhóm để học sinh thảo luận 15 phút câu hỏi Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 (phụ lục chuyên đề 3) Giáo viên mời đại diện số nhóm trình bày trước lớp kết thảo luận nhóm Khuyến khích học sinh khác đặt câu hỏi phản biện Sau phần trình bày học sinh, giáo viên khái quát lại nêu: Ở lớp 9, lớp cuối cấp THCS, đứng trước nhiều lựa chọn: – Học tiếp lên THPT: Học trường công lập hay trường dân lập? Học trường THPT 21 Nguồn: http://tuoitre.vn/Nhip-song-tre/524299/Lam-giau-tren-dat-que-huong.html 89 Chuyên đề phân ban hay không phân ban? Học ban KHTN hay ban KHXH hay ban Cơ bản…; Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp – Học nghề: Học trường nghề hay TCN hay học sơ cấp nghề TTDN TTGDTX, trung tâm kĩ thuật tổng hợp – hướng nghiệp…; – Không học tiếp, nhà tham gia lao động sản xuất; – Đi làm nơi khác để kiếm tiền phụ giúp gia đình Tùy điều kiện hồn cảnh mà người lựa chọn hướng phù hợp Chúng ta phải ln quan niệm: Khơng có lựa chọn tốt hay xấu nhất, hay sai nhất, mà có lựa chọn phù hợp với thân hồn cảnh gia đình em mà Lựa chọn tốt với em A nghĩa tốt cho em B Quay lại câu chuyện nghề nghiệp Quốc Nở Thiện Tâm vừa kể trên, thấy rõ: Hai anh lựa chọn công việc phù hợp với sở thích, khả thân hồn cảnh gia đình họ Bên cạnh đó, anh tìm hiểu để biết rõ hội phát triển nghề nghiệp phù hợp địa phương Đó chìa khóa dẫn đến thành cơng hai anh Qua phần thảo luận nhóm điều rút qua câu chuyện nghề nghiệp, cho thấy, giai đoạn lên kế hoạch nghề nghiệp, em cần nhớ: – Phải thật vững vàng với kiến thức thân Không dễ dàng bị lung lay nghe người khác bàn tán vào có ý kiến việc lựa chọn hướng hay nghề nghiệp – Khơng phải khác, em người định đời Do đó, định nghề nghiệp phải em đưa định phù hợp với em em người theo đuổi nó, thực nó, sống với ngày Nội dung Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 3.1 Mục tiêu – Học sinh trình bày mong muốn, ước mơ mục tiêu nghề nghiệp thân; – Học sinh mô tả cách XDKHNN; – Học sinh xây dựng KHNN phù hợp với thân, hồn cảnh gia đình, kế hoạch học tập nghề nghiệp tương lai hướng dẫn giáo viên 3.2 Cách tiến hành 3.2.1 Hoạt động 3.1 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên treo tranh trình chiếu sơ đồ “mơ hình chìa khóa XDKHNN” (sơ đồ 2.1, phụ lục II, chuyên đề 1) hướng dẫn học sinh: Điền vào phía bên trái chìa khóa “Em ai?” nội dung: – Sở thích em (mơn học, hoạt động yêu thích, v.v.) Ví dụ, em yêu thích thể thao; Em thích tham gia hoạt động Đội, Đồn; Em thích chăm sóc súc vật, cối… 90 Chun Đề – Những yếu tố ảnh hưởng đến thân việc chọn nghề, chọn hướng sau THCS (thầy cô, cha mẹ, anh chị…); Ghi chi tiết ảnh hưởng giấy Ví dụ, bố em muốn em học ngành Y, mẹ em muốn em làm việc ngân hàng… Điền vào phía bên phải chìa khóa “Em đâu?”: – Dự định tương lai cơng việc Ví dụ, thi học tiếp ban KHTN cấp THPT, sau thi vào ĐHBK để trở thành kĩ sư… Khuyến khích em viết tự do, viết nhiều dự định, viết lại điều mơ ước dù phi thực tế Điền vào phần chìa khóa “Làm đến nơi em muốn đến?”: – Các bước để đạt dự định viết Viết chi tiết tốt Ví dụ: để đạt dự định làm kĩ sư cần thực bước sau: Bước phải học tốt để thi vào ban KHTN cấpTHPT; Bước thi đỗ vào trường ĐHBK trường Đại học kĩ thuật có đào tạo ngành nghề em chọn; Bước phải học thật tốt để đạt kết khá, giỏi trường Đại học; Bước trường tìm việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo… 3.2.2 Hoạt động 3.2 Thực hành xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Giáo viên hướng dẫn học sinh XDKHNN thân theo cách: Cách 1: Vẽ lại sơ đồ “chìa khóa XDKHNN”, sau điền nội dung cụ thể thân vào phần mơ hình Chú ý, điền thơng tin sở thích khả thân thơng tin nghề nghiệp phù hợp… tìm hiểu chuyên đề chuyên đề Ở phần: “Làm để em đến nơi em muốn?” cần ghi rõ bước, biện pháp thân đề xuất để đạt mục tiêu, ước mơ nghề nghiệp thân Ở phía kế hoạch, em ghi rõ họ tên, học lớp nào, trường Cách 2: Em ghi lại KHNN theo mục sau: BẢN KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP PHẦN Họ tên: Đang học lớp: Trường: Bản thân em có sở thích, khả liên quan đến hướng học nghề nghiệp tương lai sau: Sở thích: Khả năng: Hướng học, ngành nghề em dự định lựa chọn? Lí chọn nghề đó? (nêu rõ yếu tố ảnh hưởng đến thân em việc chọn nghề ý kiến cha mẹ; triển vọng nghề…); Những hiểu biết em hướng học nghề em dự định chọn (đối tượng, mục đích, nội dung, điều kiện lao động nghề, nhu cầu TDLĐ nghề…); Các công việc, hoạt động biện pháp mà thân em thực để thực ước mơ nghề nghiệp Chuyên đề 91 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp Lưu ý học sinh: Các em trao đổi với bạn xung quanh XDKHNN thân, phải có kiến mình, khơng chép lại KHNN bạn sở thích, khả hồn cảnh gia đình người khác Nếu nhiều thời gian, giáo viên tổ chức cho học sinh XDKHNN lớp Cịn cịn q thời gian, giáo viên giao cho học sinh nhà làm IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Qua kế hoạch nghề nghiệp học sinh V PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ Câu chuyện nghề nghiệp: Làm giàu đất quê hương Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 92 Phụ Lục Chuyên Đề PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ Câu chuyện nghề nghiệp LÀM GIÀU TRÊN ĐẤT QUÊ HƯƠNG PHI LONG TT – Bằng tâm với cần cù, hai chàng trai miền Tây, Quốc Nở Thiện Tâm gây dựng nghiệpngay mảnh đất quê hương nhiều bạn bè trang lứa phải kiếm việc xa quê Nhờ thương hiệu “Nở phóng lúa”, Nở bà tín nhiệm nên đặt hàng gặt lúa vào vụ thu hoạch – Ảnh: Phi Long Tốt nghiệp THPT, Thiện Tâm tâm học để quê lập nghiệp với xưởng sản xuất máy móc phục vụ nơng nghiệp – Ảnh: Phi Long Lập nghiệp với số vốn bò mẹ bê mua từ triệu đồng vay năm 2006, chàng trai đất Bến Tre Nguyễn Quốc Nở (sinh 1982) có gia tài với nuôi tôm, 10 lúa dàn máy làm nông nghiệp Quyết không rời quê PHẦN Ở ấp An Khương A, xã An Điền, huyện Thạnh Phú (Bến Tre), Quốc Nở nông dân gọi tên thân mật “Nở phóng lúa” “Thằng Nở phóng lúa ngon phải biết Bà yên tâm thằng nhỏ làm nhiệt tình” – bác Hai, nơng dân đây, giải thích 93 Phụ lục Chuyên đề Tốt nghiệp THPT, phần đông bè bạn Nở lên thành phố học Đại học, làm cơng nhân, cịn số lại bám lấy nghề nơng nối nghiệp gia đình, có Nở Nhà nghèo, anh em đông nên làm chung ruộng với cha mẹ không giúp chàng niên có nghiệp riêng Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp Anh tìm đến Ngân hàng sách vay triệu đồng để có tiền ni bị Từ bị đầu tiên, Nở tích lũy tiền lời mua máy xới đất, tiến tới máy gặt đập Tiếng lành đồn xa, thương hiệu “Nở phóng lúa” giúp chàng trai Bến Tre liên tiếp nhận “đặt hàng” bà gần xa Cũng từ đồng vốn đó, Nở mở rộng sang việc nuôi tôm, cua thu hoạch 10 lúa năm Cũng giống Nở, gia đình Trần Thiện Tâm (sinh 1986) xã Hịa Bình, huyện Chợ Mới (An Giang) gắn bó với đồng ruộng ba đời Tâm kể: “Càng lớn quan tâm đến việc làm nơng gia đình, đặc biệt nỗi vất vả cha máy liên tục trở chứng khiến việc cày cấy chậm lại Đó lý tốt nghiệp THPT chọn thi vào khoa chế tạo khí Trường trung cấp Nghề An Giang không lên thành phố bạn bè lớp” Sau năm tốt nghiệp cộng với việc tìm hiểu thêm máy cày, máy gặt lúa, Tâm bắt tay vào việc mở xưởng nhà Ông Trần Minh Nhân – cha Tâm nói – biết tiếp đường làm nông theo hướng mừng “Tui khối nghe nói mở xưởng sửa máy móc lập nghiệp quê” – ông tâm Khởi Tâm sửa chữa lỗi máy mà bà hàng xóm mua dùng làm ruộng khơng đạt suất cao hay hư vặt Đến lành nghề, anh tự chế tạo máy gặt lúa với giá thành giảm so với hàng ngồi thị trường Ông Út Em, người dân mua máy Tâm, nói gọn: “Hàng ngon mà rẻ” Giúp bạn bè vượt khó Mỗi lần Nở nhận lời gặt lúa cho bà con, anh không quên gọi người bạn làm chung Anh Bí thư chi đoàn ấp thành lập hẳn đội năm anh em chung tổ làm việc, đoàn viên, niên ấp Hơn sáu năm, đội gắn bó với gia đình nhỏ, chia sẻ công việc chuyện vui buồn Nở nói ngày trước tay trắng làm nên, nhờ học hỏi may mắn nên có cơng việc ổn định tín nhiệm bà “Mình trước học lại cho anh em để mần ăn giấu làm chi”, Nở bảo Ngay cơng việc, Nở nhóm niên lập nghiệp đất quê chia người mảng công việc: người chuyên gặt, đập lúa; người làm máy hút bùn, người làm nghề đánh bắt hỗ trợ vốn, kiến thức đầu mối làm ăn cho Xưởng Tâm năm sản xuất chục máy phục vụ nhu cầu gặt lúa bà xã với lợi nhuận 100 triệu đồng Nhưng, theo Tâm anh làm giàu mảnh đất quê hương, phục vụ tốt công việc làm nông bà có hội chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè trang lứa để làm giàu 94 Phụ Lục Chuyên Đề Cả Tâm Nở hai 300 nhà nông xuất sắc vừa Trung ương Đoàn trao giải thưởng Lương Định Của năm 2012 Phiếu giao nhiệm vụ 2.1 A Thảo luận câu chuyện có thật đăng báo Tuổi trẻ Theo em, Quốc Nở Thiện Tâm có phải người thành công nghề nghiệp không? Hãy cho biết lí em cho thành công không thành công? Quyết định Quốc Nở Thiện Tâm câu chuyện mà thầy/ cô vừa kể dựa trên: a Hiểu biết thân; b Hiểu biết tình hình thực tế địa phương; c Sự khen ngợi báo chí hàng xóm; d a b e a, b, c B Thảo luận việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp THCS Hãy nêu hướng mà học sinh sau tốt nghiệp THCS lựa chọn? Theo em, hướng sau tốt nghiệp THCS mà em vừa nêu, hướng nhiều người lựa chọn nhất? hướng xã hội coi trọng nhất? Em thích lựa chọn hướng nhất? PHẦN Phụ lục Chuyên đề 95 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Các tài liệu tiếng Việt Chương trình Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 9; Sách giáo viên Giáo dục hướng nghiệp lớp 9, Nhà xuất Giáo dục, Tái lần thứ 7, 2012; Báo cáo nghiên cứu sách giáo viên GDHN cấp Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT), năm 2012 Tác giả ThS Nguyễn Ngọc Tài ThS Huỳnh Xuân Nhựt – Viện Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Ths Hồ Phụng Hoàng Phoenix – Trường Đại học RMIT Việt Nam, ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước giai đoạn 2011 – 2020 (Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI – cổng thơng tin điện tử Chính phủ) Tình hình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội địa phương (cổng thơng tin điện tử địa phương); Chính sách đào tạo nghề Việt Nam (Cổng thông tin điện tử Bộ lao động – Thương binh – Xã hội) Hướng dẫn sử dụng cổng thông tin hướng nghiệp www.emchonnghegi.edu vn, 2012 Tác giả TS Lê Huy Hoàng – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội VVOB Việt Nam; Khung phát triển nghề nghiệp; Tài liệu Quản lí hướng nghiệp cấp trung học, 2012, Nhà xuất Đại học Sư phạm Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS Trần Thị Thu ThS Nguyễn Thị Châu; Tài liệu Tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn, phát triển nghề nghiệp cho HS trung học, 2012 Tác giả ThS Hồ Phụng Hoàng Phoenix ThS Nguyễn Thị Châu – VVOB Việt Nam; 10 Tôi chọn nghề (Tủ sách hướng nghiệp – Cẩm nang bách nghệ dành cho bạn trẻ), NXB Kim Đồng, 2007 96 Tài Liệu Tham Khảo Các tài liệu tiếng Anh Australian Blueprint: http://www.blueprint.edu.au/; The Conference Board of Canada, Employability Skills, www.conferenceboard ca/education; Dwyer, J (1998) The Launch Manual: A young person’s introduction to the principles of world takeover Chairman Publications: Iowa, USA; Ho, P (2012) RMIT University Vietnam, Career Centre, Career Tree, October 2012; McCowna & Alpine (2011) Model of Career Development, Personal Communication; New Zealand Career Education Benchmark: http://www2.careers.govt.nz/ benchmarks/; Nguyen, L (2012) Career Development Framework Personal Communication; Nguyen, L (2011) Model of Career Development Services, Personal Communication; Rath, T (2007) Strengthsfinder 2.0 Gallup Press, New York, NY; 10 Schutt Jr., D (2008) How To Plan & Develop A Career Centre, Infobase Publishing, New York, NY 97 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 16 Hàng Chuối - Hai Bà Trưng - Hà Nội Điện thoại: Biên tập - Chế bản: (04) 39714896 Hành chính: (04) 39714899; Tổng Biên tập: (04) 39715011 Fax: (04) 39714899 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP LỚP Chịu trách nhiệm xuất bản: Giám đốc - Tổng biên tập TS Phạm Thị Trâm Biên tập nội dung: Thu Hương Kĩ thuật vi tính: Trần Lan Phương TÀI LIỆU KHÔNG BÁN Bản quyền: Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Flamăng, Vương quốc Bỉ Quy định chép: Có thể chép, trích dẫn sách nhằm phục vụ hoạt động giáo dục mục đích phi thương mại khác, nhiên cần ghi rõ nguồn tài liệu chép trích dẫn Mã số: 2L-344ĐH2013 In 2.000 cuốn, khổ A4 cm CÔNG TY CP IN LA BÀN Số xuất bản: 943-2013/CXB/04-145ĐHQGHN, ngày 24/72013 Quyết định xuất số: 297LK/XHQĐ-NXBĐHQGHN In xong nộp lưu chiểu quý III năm 2013 Em Em Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Flamăng, Vương quốc Bỉ ... hoàn thiện tài liệu TỔ CHỨC VVOB VIỆT NAM Wilfried Theunis Giám đốc chương trình quốc gia GIỚI THIỆU TÀI LIỆU GIỚI THIỆU TÀI LIỆU CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU ? ?Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo... Các tài liệu kể chương trình, sách giáo viên GDHN lớp hành nguồn tài liệu tham khảo cho tài liệu Vì vậy, sử dụng tài liệu bổ sung để tổ chức chuyên đề GDHN, tùy theo mục tiêu, nội dung Trong tài. .. tháng 9; và, (ii) “Tiến bước lên Đoàn”, chủ điểm tháng 3 Tài Liệu Bổ Sung Sách Giáo Viên Giáo Dục Hướng Nghiệp Lớp Từ lí trên, VVOB Việt Nam hỗ trợ hợp tác xây dựng ? ?Tài liệu bổ sung sách giáo viên