skkn Tạo hứng thú cho trẻ 5,6 tuổi học tốt hoạt động văn học tại lớp mẫu giáo A5 Trường Mầm Non Bích Hoà

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy hoạt động văn học là chiếc cầu nối,là phương tiện dẫn dắt trẻ nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên,ngôn ngữ trau chuốt của trẻ ca dao, tr

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc

-ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SƠ YẾU LÝ LỊCH

- Sinh ngày: 04/04/1979

- Chức vụ : Giáo viên

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Bích Hoà

- Hệ đào tạo : Tại chức

- Khen thưởng: Giáo viên giỏi vấp huyện

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

* Lý do chọn đề tài:

Ngay từ thủa ấu thơ đặc biệt là trong thời kỳ trẻ học mẫu giáo.Hoạt động làm quen với văn học là người bạn không thể thiếu được đối với trẻ thơ, văn học đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh và cuộc sống hiện thực.Qua những câu ca dao, tục ngữ, bài thơ, câu truyện kể, trẻ nhận ra vẻ đẹp của thiên nhiên,con người, quê hương, đất nước ,những con người với những mối quan hệ xã hội và lịch sử dân tộc

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy hoạt động văn học là chiếc cầu nối,là phương tiện dẫn dắt trẻ nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên,ngôn ngữ trau chuốt của trẻ ca dao, trò chơi dân gian ,truyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên,yêu quê hương, đất nước ,tình yêu mến bạn bè với những người thân, biết được việc làm tốt,biết yêu cái đẹp, cái thiện,gét cái ác,phê phán những việc xấu ,kính yêu Bác Hồ,thật thà,ngoan ngoãn….mà còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng,

mà đặc biệt ở trẻ 5,6 tuổi vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ,trẻ nói mạch lạc,nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp Hoạt động làm quen với văn học còn nuôi dưỡng và phát triển những phẩm chất đạo đức, khả năng hoạt động trí tuệ, ghi nhớ óc thẩm mỹ, trí tưởng tượng như lòng yêu thiên nhiên cây quả,hoa lá lòng kính trọng yêu quý người thân xung quanh trẻ như ông bà ,bố mẹ, cô giáo,anh chi em.Qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm.Từ sự hiểu biết,trí tưởng tượng của trẻ mà trẻ đọc thuộc thơ,kể lại được chuyện Chính vì thế sẽ giúp cho trẻ hứng thú với các tác phẩm văn học

Qua thực tế giảng dạy đối chiếu với yêu cầu của chương trình mầm non với hoạt động cho trẻ làm quen với văn học chưa đạt hiệu quả cao, trẻ còn nói ngọng, tiết học khô khan, môi trường học chưa phong phú, trẻ chưa có hứng thú trong giờ học,cô giáo nói và trả lời thay trẻ nhiều, nghệ thuật đọc kể của cô còn hạn chế, cơ sở vật chất, đồ dùng còn thiếu thốn.Chính vì vậy ảnh hưởng rất

để phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ, kích thích sự hứng thú về hoạt động này !!! Do vậy tôi đã chọn đề tài” Tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động văn học tại lớp mẫu giáo A5 Trường Mầm Non Bích Hoà

* Phạm vi thực hiện

Đề tài được thực hiện trong năm học 2011- 2012 với tổng số trẻ là 24 trẻ lớp mẫu giáo lớn A5 - Trường Mầm Non Bích Hoà

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lý luận:

Văn học là một loại nghệ thuật đến với trẻ sớm nhất và cũng được trẻ yêu

thích nhất Nó không chỉ giúp trẻ cảm thụ được nghệ thuật mà qua đó giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ từ đó hoàn thiện dần về nhân cách cho trẻ

Làm quen văn học là một hoạt động tiếp nhận những loại hình nghệ thuật Hơn bất kể một trong các nội dung quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non Qua việc cho trẻ làm quen với văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp ,những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng qua các câu truyện bài thơ hay trẻ như bước vào thế giới của những con người với ông bụt bà tiên cô tấm dịu hiền của thế giới muôn màu hoa

lá cỏ cây,của những con vật đáng yêu, tất cả như được sống hoà quyện chung cuộc sống chung của con người.Việc tạo cho trẻ làm quen tác phẩm văn học: đọc thơ ,kể chuyện, nghe chuyện, giúp nhận thức thế giới xung quanh hiểu được mối quan hệ con người với con người,con người với thiên nhiên,con người với con vật mà qua đó giúp trẻ phát triển tư duy, chú ý ghi nhớ có chủ định mà đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ khi giao tiếp

Ngôn ngữ trong tác phẩm văn học là mẫu ngôn ngữ chính xác chuẩn mực phong phú đa dạng thúc đẩy cho trẻ nói theo vận dụng một cách tự nhiên và đưa đến thế giới ngôn ngữ một cách nhanh nhất, nhiều nhất, hoàn thiện nhất

2 Thực trạng của vấn đề:

Qua khảo sát thực tế khi thực hiện đề tài này tôi thấy có một số thuận lợi

khó khăn sau:

a) Thuận lợi:

Về cơ sở vật chất:

+ Phòng học rộng rãi, sạch sẽ ,thoáng mát, quang cảnh sư phạm xanh sạch-đẹp, thu hút nhiều trẻ đến trường

+ Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu Trường Mầm Non Bích Hoà

- Huyện Thanh Oai - Tp Hà Nội

- Về đồ dùng, cơ sở vật chất,trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ

- Bản thân luôn tham dự các buổi kiến tập thao giảng do trường và huyện tổ chức

- Ngoài lớp nhà trường đã trang trí ở các mảng tường một số câu truyện cổ tích

- Về bản thân: Luôn học hỏi và giúp đỡ đồng nghiệp, yêu nghề mến trẻ , tận tâm với công việc

b) Khó khăn:

- Trước khi vào nghiên cứu đề tài này việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo hình thức trong tiết học và ngoài tiết học đã được quan tâm nhưng chưa có yếu tố sáng tạo,các hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thường lặp đi lặp lại trong giờ học dẫn đến việc trẻ ít hứng thú với việc kể chruyện , đọc thơ.Với hình thức đơn điệu sẽ làm trẻ không chú ý lên cô mà tập trung vào việc khác hoặc buồn ngủ

- Việc dạy trẻ đóng kịch còn nhiều hạn chế

- Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản cho trẻ tập đóng kịch,kịch bản còn rời rạc,kém hấp dẫn

- Một số trẻ còn nói ngọng chưa biết thể hiện ngôn ngữ khả năng tưởng tượng sáng tạo

- Về phụ huynh: Đa số bố mẹ trẻ làm nông nghiệp,sự quan tâm chăm sóc trẻ chưa đồng đều, chư nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này

- Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động cho trẻ làm quen với văn học

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc giảng dạy còn nhiều hạn chế

c) Số liệu điều tra khi thực hiện

Ngay từ đầu năm học,tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và đã thực hiện qua 5 tiết học và được Ban Giám Hiệu nhà trường đánh giá: Về bản thân đã nắm được

phương pháp nhưng kiến thức truyền thụ còn chưa sâu,chưa tích hợp vào các nội dung khác, chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ tư duy trải nghiệm, sáng tạo, chưa gây được nhiều hứng thú cho trẻ

- Nội dung và kết quả khảo sát như sau:

Kết quả

1 Tốt 1 20%

2 Khá 2 40%

3 Trung bình 2 40%

* Về nhận thức của trẻ

Năm học 2011-2012 tổng số lớp tôi là 24 cháu

+ Số cháu trai là: 17 cháu

+ Số cháu gái là : 7 cháu

Hầu hết trẻ chưa có hứng thú sôi nổi

Một số trẻ còn nhút nhát nói ngọng

Qua một số tiết dạy đầu năm tôi đánh giá chất lượng trẻ như sau:

Kết quả

4.Các biện pháp thực hiện đề tài

Qua việc khảo sát kết quả ban đầu khiến tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy tốt hoạt động văn học, làm thế nào để có nhiều đồ dùng trực quan để cuốn hút phục

vụ cho hoạt động và đặc biệt làm thế nào để trẻ thích học và phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học.Trước những suy nghĩ,trăn trở như vậy,với những kiến thức đã học và những kinh nghiệm đã giúp tôi tìm ra một số biện pháp như sau:

*Tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ

*Thiết kế đồ dùng và sử dụng đồ dùng gây hứng thú cho trẻ

*Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

*

Biện pháp 1:Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn.

Để có sự hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động làm quen với văn học tốt hơn bản thân tôi luôn trau rồi kiến thức học hỏi chị em đồng nghiệp học qua các tập san, sách báo nghiên cứu qua chương trình chăm sóc giáo dục Mầm Non mới Đặc biệt là huyện tổ chức đi thăm quan dự giờ các tiết mẫu do huyện tổ chức qua các buổi thao giảng kiến tập do trường, huyện tổ chức, các buổi thăm lớp dự giờ của BGH cũng như tổ chuyên môn nhận xét đóng góp ý kiến qua đó tôi nhận thấy ở trẻ mẫu giáo tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng,vì vậy

cô giáo cần thay đổi nhiều hình thức tổ chức để thu hút trẻ vào bài học ,từ đồ dùng dạy học, các bộ phim hoạt hình được áp dụng công nghệ thông tin các nhân vật trong các câu truyện, bài thơ phải mới lạ có màu sắc đẹp, đồng thời phải sống động hấp dẫn để thấy được các nhân vật ngộ nghĩnh như thật trong đời sống hàng ngày và trẻ được thấy mình như đang sống trong tác phẩm văn học

Để gây hứng thú, thu hút, lôi cuốn trẻ cảm thụ các tác phẩm văn học đến với trẻ cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ,kể chuyện cô phải có giọng đọc, giọng kể truyền cảm, thay đổi giọng điệu theo từng nhân vật thể hiên từng sắc thái thay đổi của câu chuyện.Khi đọc hay kể chuyện cô không nói ngọng vì cô giáo là trung tâm là người truyền thụ tác phẩm văn học tới trẻ, từ đó giúp trẻ lĩnh hội những điều cô giáo vừa đọc vừa kể để gợi lên những tình cảm nhất định trong trí nhớ của trẻ.Chính vì thế trước khi dạy trẻ tôi luôn đi sâu, tìm hiểu kỹ tác phẩm mình sẽ dạy, nghiên cứu giọng đọc, giọng kể sao cho phù hợp với tác phẩm, thường

xuyên đứng trước gương để luyện giọng và các động tác minh hoạ, đọc các tác phẩm văn học nhiều lần để xác định nhịp điệu, ngữ điệu ngắt giọng,ngắt nhịp của từng bài thơ, câu truyện, các thủ thuật kể để khi nhập vào vai từng nhân vật

cô thể hiện qua các cử chỉ điệu bộ nét mặt của nhân vật hiền lành, thật thà hay gian ác, giữ tợn gian xảo

Để thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi:”Bé yêu thơ”;Câu đố,thăm quan và đặc biệt

là chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin, để trẻ hoà nhập,hoá thân vào các nhân vật trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được Để rồi từ chỗ trẻ chăm chú,lắng nghe cô giới thiệu

dẫn đến trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.

Với từng bài dạy thể loại, tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính logic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương trâm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ tính liên hệ thực tiễn sáng tạo phù hợp với nội dung của tác phẩm, trẻ vừa được cảm thụ tác phẩm văn học và được chao đổi một cách thoải mái không bị gò bó

Biện pháp 2:Thiết kế đồ dùng và sử dụng đồ dùng gây hứng thú cho trẻ.

Như chúng ta đã biết tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải tạo ra đồ dùng đẹp hấp dẫn bao nhiêu

sẽ kích thích gây hứng thú được cho trẻ bấy nhiêu mà trẻ mầm non rất thích đồ dùng đẹp mới lạ, hấp dẫn vì thế mà tôi liên tục tạo ra những đồ dùng mới lạ

Đồ dùng truyện có rất nhiều loại:Tranh, các loại rối( rối dây, rối tay,rối đế…) hay sử dụng phần mềm vi tính

Đồ dùng dạy học là khâu quan trọng đối với giáo viên nhưng đối với trẻ mầm non lại càng quan trọng hơn.Vì tư duy của trẻ là kiểu tư duy trực quan trìu tượng, trẻ chóng nhớ nhưng cũng chóng quên

Ngoài những đồ dùng như tranh thơ, tranh truyện tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường mua bộ tranh thơ truyện theo chương trình mầm non mới, mua đầu đĩa ,màn ti vi, máy tính, máy chiếu, làm khung sân khấu và tôi tự làm một số đồ dùng có màu sắc tươi sáng, hấp dẫn, sáng tạo phù hợp với từng loại bài, giúp trẻ hứng thú trong giờ học và ghi nhớ bài lâu

Tôi làm một số bức tranh xé dán, tìm những tờ lịch, tranh cũ có màu sắc tươi sáng phù hợp với nội dung câu truyện, bài thơ tạo lên bực tranh hấp dẫn sinh động

Ví dụ: Tranh xé dán bài thơ Mèo đi câu cá, Chim chích bông, truyện Giọt nước tí xíu…

Hình ảnh xé dán bài thơ “Mèo đi câu cá”

Tôi tận dụng và sưu tầm tranh lịch, bìa catton, thùng xốp, một số phế liệu như lon bia, hộp sữa, dây len, bông vải vụn, xốp tre, bít tất, các quả bóng cũ để làm một số đồ dùng tự tạo

Trước khi đem các vật liệu vào làm, tôi giặt, rửa sạch, khử trùng đảm bảo vệ sinh góp phần làm sạch môi trường

Đối với trẻ đồ dùng bằng rối giây gây được nhiều hứng thú cho trẻ, tôi lấy quần áo, tất cũ, cắt khâu lại thành áo, đầu, mũ nhân vật lấy bông nhồi vào dùng xốp dây len, hạt cườm trang trí dùng xốp cắt làm mỏ

Ví dụ: Làm rối các nhân vật trong câu truyện : “Qua đường”, “Cây táo”, thơ

“mèo đi câu cá, tình bạn, Ai đáng khen nhiều hơn

Ví dụ:Truyện: “Qua đường” tôi dùng quả bóng cũ, lấy bút vẽ nét mặt theo hình dạng các nhân vật trong câu truyện, dùng xốp làm chiếc mũ cảnh sát, dùng các mảnh vải vụn cắt và khâu thành thân áo rối

Ảnh rối trong chuyện Qua đường

Ngoài rối tay tôi làm rối dẹt, lấy bìa catton cắt hình nhân vật phù hợp với nội dung câu truyện dùng bút lông vẽ mắt, quần áo, cắt rời đầu, chân, tay lấy kim chỉ khâu lại dây điều khiển ở phía sau khi sử dụng một tay điều khiển rối còn tay kia giật dây làm cho rối cử động Tôi còn làm rối bóng, được làm bằng túi nhựa đựng hồ sơ các màu, cách làm rối bóng như rối dẹt, dùng que để điều khiển, được biểu diễn ở phía sau tấm phông trắng qua ánh đèn điện, hình thức sử

dụng rối rẹt, rối bông trẻ rất thích được xem những hành động cử chỉ của nhân vật như truyện “Củ cải trắng”, “Cây tre trăm đốt”, “Cáo thỏ và gà trống”

Ngoài cách làm các loại rối trên còn cách làm rối que và rối đẩy lấy bìa catton vẽ, cắt hình nhân vật, ngắn que, gỗ kể kết hợp với khung sân khấu,kể đến đoạn nào thì đưa nhân vật đó ra

Ví dụ: Truyện:” Sự tích các loài hoa” Tôi dùng bút vẽ lên xốp hình ảnh các loài hoa, hình ảnh cô tiên sau đó dùng màu nước tô bức tranh cho đẹp dùng bìa catton, keo nến dính lại cho cứng lấy các mẩu gỗ vuông, thanh gỗ dài dính lại tạo thành bộ rối đẩy

Ảnh rối đế truyện “Sự tích các loài hoa”

Tuỳ theo câu truyện, bài thơ mà sử dụng đồ dùng, các hình thức khác nhau khi sử dụng đồ dùng cô giáo nhanh nhẹn, khéo léo đưa đồ dùng ra cho phù hợp, khớp với lời kể thì mới gây được sự hứng thu cho trẻ

Như vậy đồ dùng trực quan trong tiết dạy truyện có tác dụng rất lớn, trẻ nghe một cách say sưa, với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh.Qua đó giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện một cách nhanh nhất đễ dàng nhất

Sự thu hút và gây hứng thú đồ dùng đem lại cho trẻ sự say mê thích thú nghe kể chuyện tranh rối…đó là khoảng thời gian trẻ tư duy sử dụng vốn từ, luyên cách phát âm, diễn đạt ý tưởng của mình diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc

Biện pháp 3: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học.

Trong các năm trước việc sử dụng tranh truyện có sẵn, đồ dùng trực quan để dạy trẻ đã thu được nhiều kết quả, bước đầu trẻ cũng đã chú ý, tập chung hơn vào việc học, nhưng sự hứng thú của trẻ chưa nhiều,trong khi đó tôi quan sát thấy trẻ xem những bộ phim hoạt hình có những nhân vật cử động, màu sắc tươi sáng và có lời thoại lên trẻ rất hào hứng, thích thú trẻ tập chung cao độ và thể hiện các động tác giống các nhân vật trong phim, điều này làm tôi suy ghĩ rất nhiều làm sao để mỗi giờ học mà các cháu lớp tôi hào hứng như thế, các cháu

có thể cười tươi, chăm chú như thế? Và tôi quyết định theo lớp học hướng dẫn soạn giáo án điện tử, nhờ sự giúp đỡ tạo điều kiện của BGH nhà trường chị em đồng nghiệp và sự cố gắng của bản thân tôi đã hoàn thành khoá học từ đó có thêm kinh nghiệm làm giáo án điện tử để phục vụ cho việc dạy Kết quả trẻ LQVH qua 1 năm thực hiện việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học tôi thấy trẻ rất hào hứng với bài dạy vì nhân vật trong truyện rất sống động, phong phú, đẹp mắt.Hơn nữa có kết hợp với âm thanh lồng tiếng phù hợp với nội dung của bài kích thích sự chú ý của trẻ hơn bởi các nhân vật trong truyện- thơ đều có màu sắc đẹp làm cho trẻ có sự tò mò ham hiểu biết rất gây hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động giúp trẻ tiếp thu bài nhanh

Ví dụ: Câu truyện “Ngày và đêm” (Chủ đề:Nước và các hiện tượng tự

nhiên); Câu truyện: “Thần sắt”(Chủ Đề :Nghề Nghiệp)…

Tôi đã tham khảo tìm trên mạng và coppy về những hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện sau đó chỉnh sửa đặt hiệu ứng cho các nhân vật cử động được, nhờ các chị em trong trường có giọng kể hay, diễn cảm lồng tiếng cho từng nhân vật, ghi âm thanh sao cho phù hợp với nội dung của câu truyện Đặc biệt giữa lời nói của các nhân vật phải khớp với hành động cử chỉ của nhân vật trên hình, vậy tôi đã có một giáo án điện tử hay, hấp dẫn để cho trẻ học