skkn tạo hứng thú cho trẻ 3 tuổi học tốt môn làm quen văn học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học loại hình nghệ thuật, truyện thể loại trẻ yêu thích Đến với câu truyện trẻ lại bước vào giới vừa thực,vừa ảo, với bà tiên, ông bụt, với nhân vật đáng yêu, đáng ghét Việc tạo cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà phát triển khả tư duy, ý, ghi nhớ Đặc biệt giúp trẻ phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ thông qua câu chuyện với ngôn ngữ giàu hình ảnh có sắc gợi cảm, không làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, mà giúp trẻ tuổi nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc Các câu chuyện học giáo dục đạo đức, thẩm mỹ đến với trẻ cách dễ dàng Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, bé lớp tuổi nói riêng cháu chưa biết đọc, chưa biết viết, mà trẻ dựa vào ngôn ngữ, lời nói cô kết hợp với đồ dùng trực quan tiết học, giúp trẻ tìm tòi, khám phá vật tượng xung quanh trẻ Vì trẻ đặt muôn vàn câu hỏi sao? Cái gì? Vì lại thế… để người lớn trả lời, trẻ vô thích cô giáo kể chuyện truyện cổ tích đầy bí ẩn Bản thân yêu thích tác phẩm văn học đặc biệt câu truyện có lời đối thoại hấp dẫn, nội dung giáo dục hay Qua tình hình học thực tế lớp sâu nghiên cứu để giúp trẻ tuổi có hứng thú học tôt môn làm quên văn học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tạo hứng thú cho trẻ học tốt môn làm quen văn học, từ chọn lọc hình thức, hình ảnh trực quan để tạo hứng thú phù hợp với trẻ tuổi III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Cát Bi- Hải An- Hải Phòng IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nhiệm vụ trình tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ ý, khả phát âm rõ ràng, diễn đạt trọn vẹn ý, khả ghi nhớ có chủ định thông qua hình ảnh trực quan, đồ dùng, đồ chơi Vì nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tìm số giải pháp giúp trẻ hứng thú học tốt môn làm quen văn học cho trẻ tuổi trường mầm non V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan đàm thoại Phương pháp đọc kể diễn cảm Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu B.PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đối với trẻ tuổi người thân gia đình ông, bà, bố, mẹ yêu thương, chăm sóc, trẻ chưa làm quen với giới xung quanh đến trường mầm non giới xung quanh mở trước mắt trẻ vô đẹp thích thú lạ, điều trẻ muốn khám phá, trẻ đặt câu hỏi hồn nhiên ngộ nghĩnh.” Cái đây?, Để làm gì?, Con đây?, Sao lại biết bơi?, Bơi đâu? ” Tất câu hỏi ngộ nghĩnh bắt nguồn từ quan sát trẻ Nếu người lớn giải thích ngôn ngữ đơn trẻ mau quên chóng chán Mặt khác đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn tư trực quan hành động, ý trẻ ý không chủ định Vì đối tượng gây thích thú đến với trẻ trẻ tập trung ý nhớ lâu * Về đặc điểm tâm sinh lý: Với trẻ tuổi khả ghi nhớ ý có chủ định trẻ phát triển chưa hoàn thiện, ngôn ngữ diễn đạt lời bị hạn chế Chính thông qua câu chuyện hình ảnh trực quan rối dẹt, rối tay, tranh động, qua minh họa cô giúp trẻ hứng thú hiểu hành động, tính cách, tình cảm nhân vật trẻ làm quen tác phẩm văn học II HIỆN TRẠNG Bản thân xác định rõ mục tiêu việc tạo hứng thú cho trẻ học làm quen với tác phẩm văn học với trẻ tuổi cần thiết Nếu cô giáo kẻ lời trẻ chán không muốn nghe Vì năm nghiên cứu tổ chức việc tạo hứng thú cho trẻ học tốt môn làm quen tác phẩm văn học, gặp số thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cở sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho môn văn học Các cháu lứa tuổi nên khả tương đối đồng 2.Khó khăn: Sự tập trung ý trẻ chưa cao, nên việc thể ngữ điệu nhân vật truyện yếu - Đồ dùng dạy có đủ cho chương trình, phần sử dụng đồ dùng chưa sáng tạo, thể loại đồ dùng ít, không đa dạng chưa phong phú - Giọng đọc lời kể giáo viên hạn chế nên chưa thu hút hứng thú với trẻ - Ngôn ngữ giao tiếp trẻ hạn chế, vốn từ trẻ nghèo nàn Vì hứng thú học tập trẻ chưa cao III NHỮNG GIẢI PHÁP Trong thực trạng nhận thức tình hình thực tế suy nghĩ, tìm tòi giải pháp để tạo hứng thú cho trẻ cách tốt Vì dùng phương pháp thực nghiệm lấy 40 trẻ hai lớp lớp 3A1 3A2 chia thành hai nhóm: Nhóm đối chứng 20 trẻ lớp 3A2; nhóm thực nghiệm 20 trẻ lớp 3A1 Sau tiến hành thực nghiệm áp dụng vào giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng dạy gây hứng thú cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo bé tuổi tư trẻ trực quan hình tượng trẻ chóng nhớ, mau quên Cho nên tiết dạy đồ dùng trực quan cần thiết, mà đồ dùng phải đẹp, hấp dẫn trẻ Có vai trò quan trọng trình truyền thụ kiến thức cho trẻ: Minh họa cho lời kể, khắc sâu hình ảnh qua lời kể cô giáo VD1: Chuyện “Anh em mèo” Tôi làm mèo băng ống rối tay nguyên vật liệu dễ kiếm dễ làm, đầu mèo làm rời, chọn miếng vải nỉ khâu đầu nhồi bông, trang trí mắt, râu, với màu sắc gần gũi với trẻ Khi học tiết kể chuyện trẻ thích Trẻ mẫu giáo bé hiểu đầy đủ nội dung tác phẩm nghe cô kể nhìn thấy đồ dùng trực quan minh họa cho lời kể Điều làm cho tác phẩm văn học trở nên sống động hơn, rõ ràng Vì đồ dùng minh họa phải thể cách khái quát phải đảm bảo tính hệ thống VD2: Chuyện “Nhổ củ cải” Tôi làm tất rối dẹt có câu chuyện, đằng sau dính gai Khi kể đến nhân vật đưa dính nhân vật lên, với đồ dùng trực quan nhiều thể loại, câu chuyện chất liệu khác nên trẻ hứng thú VD3: Chuyện “Chú vịt xám” Tôi làm vịt bóng trang trí mắt, mỏ, chân nguyên vật liệu dễ kiếm (len, hột, hạt…) Mỗi câu truyện luôn phải suy nghĩ, phải chuẩn bị đồ dạy nào, khác với đồ dùng tiết học trước cháu lớp ý tham gia vào học Với việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo trước vào dạy, cảm thấy tự tin Trẻ lớp hứng thú tham gia học Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng linh hoạt thuận tiện Như biết, tiết dạy văn học, chuẩn bị đày đủ đồ dùng giáo viên phải nghĩ cách sử dụng đồ dùng vừa linh hoạt thuận tiện, hỗ trợ cho giọng đọc, trực quan cho hiệu vấn đề cần bàn Tôi suy nghĩ để có nhiều loại đồ dùng khác nhau, tức đa dạng thể loại, phải đơn giản, đẹp, hấp dẫn đến với trẻ, dễ sử dụng Cụ thể với loại như: VD1: Với câu truyện “Chuyện mèo con” Tôi làm vật ống dầu gội đầu… trang trí len, mút… sử dụng luồn tay vào thân nhân vật kể VD2: Với câu truyện “Đôi bạn tốt” Tôi làm rối ngón tay dài khoảng 15 cm, rộng 10 cm bìa tô màu kể đến nhân vật dính nhân vật kể - Trước vào dạy tiết văn học, thường tập sử dụng đồ dùng dạy, với mục đích xem việc sử dụng đồ dùng gặp khó khăn VD3: “Giọng hót chim sơn ca” Tôi làm chim rối que, sử dụng rối dễ Đôi nhờ giáo viên dạy lớp tập sử dụng, ngồi phía ngang tầm nhìn trẻ, xem tất cháu có nhìn thấy không, xem bạn sử dụngnhư phù hợp chưa, với việc chuẩn bị trước sử dụng đồ dùng trực quan vậy, thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động học Tôi cảm thấy tự nhiên sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy Phƣơng pháp 3: Kết hợp với giọng kể diễn cảm Muốn gây hứng thú cho trẻ học, giáo viên phải thuộc chuyện chuẩn bị giọng kể diễn cảm Để có giọng diễn cảm trước tiên phải xác định giọng nhân vật VD1: Chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Giọng bác gấu kể với giọng ồm ồm, chậm Giọng thỏ trắng nhẹ nhàng, trẻo Giọng thỏ nâu gắt gỏng - Khi kể chuyện xác định ngữ điệu, nhịp điệu, cường độ âm thanh, ngôn ngữ, sắc thái khác để trình bày tác phẩm văn học - Đồng thời ý đến nét mặt, cử chỉ, điệu cho phù hợp với nội dung câu truyện hay tập kể đồng nghiệp góp ý VD2: Chuyện”Cô bé quàng khăn đỏ” Giọng chó sói dữ, kể cho bạn, đồng nghiệp nghe xem, bắt chước giọng nói chưa? Nếu chưa nhờ bạn lớp kể mẫu rôi tập kể lại, kết hợp nét mặt điệu bộ, nhiên có câu chuyện khó phải tập kể đi, kể lại nhiều lần, có nghe băng đài bật đi, bật lại nghe để tự sửa Có lúc đứng tập kể trước gương kể sửa nét mặt điệu phù hợp với tính cách nhân vật VD3: Truyện “Hoa mào gà” Giọng gà mái kể với ngữ điệu vui, phấn khởi Giọng hoa mào gà chậm Cứ tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho sau thời gian nhận thấy thân có nhiều tiến giọng kể, kể diễn cảm, tự tin, thoải mái hơn, trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện Giải pháp 4: Tạo tâm cho trẻ vào tiết học Đối với trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng muốn tạo tâm hứng thú vào tiết kể chuyện, đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ cách vào để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học cách tự nguyện, thoải mái Mỗi tiết học suy nghĩ vào với nhiều hình thức - Hình thức giới thiệu câu đố VD1: “Con đuôi ngắn tai dài, mắt hồng lông mƣợt có tài nhảy nhanh” Đố biết gì? Với câu đố giúp trẻ suy nghĩ trả lời, cô giáo giới thiệu vào câu truyện “Chú thỏ tinh khôn” - Cho trẻ làm quen nhân vật câu truyện VD2: Truyện “Bác gấu đen hai thỏ” “Chào bạn” bạn có biết giới thiệu để vào nội dung câu truyện “Bác gấu đen hai thỏ” Ngoài trò chơi với vật VD3: Chơi tạo dáng giống gà trống, vịt bầu, giới thiệu vào truyện “ nhớ lời mẹ dặn” Gợi ý qua tranh: cháu từ vào hát bài, cho trẻ xem tranh truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” VD4: Tôi cho cháu chơi bắt chƣớc tiếng kếu vật: mèo kêu nhƣ nào? Tiếng gà trống gáy sao? Cháu hứng thú tham gia chơi bạn, cô, giới thiệu vào câu truyện “Đôi bạn thân” qua nhiều hình thức giới thiệu, vào vậy, thấy cac cháu lớp thích, tham gia vào tiết học cách tự nguyện, thoải mái Tóm lại: Trong dạy truyện, giáo viên phải biết thay đổi lựa chọ hình thức cho phù hợp, linh hoạt sáng tạo, trẻ hứng thú tham gia hoạt động học đạt kết cao Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Là kết hợp cần thiết gia đình nhà trường, thời gian lớp trẻ học môn âm nhạc, tạo hình, thể dục…và hoạt động vui chơi Vì trẻ nhận động viên, quan tâm gia đình cô giáo giúp trẻ hứng thú chăm học tốt Từ phụ huynh giáo viên thường xuyên có trao đổi thông tin hai chiều tình hình học tập trẻ đón trả trẻ Với chủ điểm học trẻ, thường tuyên truyền bảng tuyên truyền lớp phát động phụ huynh ủng hộ nguyên phụ liệu cần thiết giúp cho cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho trình học môn, môn làm quen tác phẩm văn học Ngoài trao đổi với phụ huynh cách kể truyện qua hình ảnh đồ dùng trực quan để phụ huynh kết hợp với cô giáo dạy trẻ tốt IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP Kết nghiên cứu Qua trình thực giải pháp vào giảng dạy, đến đạt số kết sau: a Chất lƣợng trẻ: - Kết ban đầu hai nhóm sau: Mức độ Nhóm Số trẻ Chƣa đạt (0đ) Thực nghiệm 20 Trẻ Điểm Trẻ Điểm Trẻ Điểm 12 8 0,7 Đối chứng 20 10 10 0,6 Đạt yêu câu (1đ) Tốt (2đ) Kết * Nhìn vào bảng trên, ta thấy kết hai nhóm tương đương - Sau thực giải pháp kết sau: Nhóm Số trẻ Thực nghiệm 20 Đối chứng 20 Mức độ Chƣa đạt (0đ) Đạt yêu câu (1đ) Tốt (2đ) Kết Trẻ Điểm Trẻ Điểm Trẻ Điểm 0 5 15 30 1,75 12 12 0,9 * Nhìn vào bảng trên, ta thấy kết tăng lên rõ rệt - Kết hai nhóm trình thực nghiệm: Nhóm Số trẻ Kết ban đầu Kết sau thực nghiệm Kết Thực nghiệm 20 0,7 1,75 Tăng 1,05 Đối chứng 20 0,6 0,9 Tăng 0,3 * Như bảng chứng minh kết hai nhóm trước thực nghiệm tương đương, sau thực nghiệm kết nhóm thực nghiệm cao Với kết này, giải pháp mà đưa để tạo hứng thú cho trẻ tuổi học tốt môn làm quen tác phẩm văn học đạt kết cao b Đối với giáo viên: Đã nắm phương pháp dạy môn làm quen văn học theo hình thức đổi ngành đạo - Qua rèn luyện thấy thân có nhiều tiến bộ,tự tin, thoải mái dạy - Khả tự sáng tác truyện làm đồ dùng đồ chơi có tiến rõ rệt Trong đợt kiểm tra nhà trường tiết dạy môn văn học đạt loại tốt - Kết hợp gia đình nhà trường thống nội dung, hình thức để tạo hứng thú cho trẻ đạt kết cao làm quen với tác phẩm văn học - Bản thân giáo viên có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ tìm tòi học hỏi yêu nghề mến trẻ thường xuyên nghiên cứu tài liệu chương trình có nội dung tạo hứng thú cho trẻ tiết học để vận dụng vào thực tế dạy trẻ Trên số giải pháp tiến hành lớp đạt kết Tôi mong góp ý cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp để đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT Hải Phòng, ngày 16 tháng 02 năm 2014 CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGƢỜI NGHIÊN CỨU …………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ……… ………………………… Nguyễn Thị Diện Tài liệu tham khảo * Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề - Nhà xuất giáo dục * Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2006 * Thơ, truyện dành cho bé (nhà xuất giáo dục 2005) * Sách văn học thiếu nhi giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non (NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2003) * Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Dự án Việt bi - Bộ giáo dục đào tạo năm 2008 * Đọc tham khảo trang thư điện tử, báo chí mạng trường chị em động nghiệp… * Giáo dục học mầm non (NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2003) PHỤ LỤC MẪU THIẾT KẾ ĐIỀU TRA PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN HỌ VÀ TÊN: Tuổi: Trình độ đào tạọ…………… Số năm công tác:… … năm Nơi nay: Để nâng cao chất lượng tổ chức hướng dẫn cho trẻ tuổi tạo hứng thú thông qua làm quen tác phẩm văn học, xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau (Đánh dấu “+” vào ý đúng): Câu 1: Theo chị việc tạo hứng thú cho trẻ tuổi để học tốt môn làm quen văn học có tầm quan trọng phát triển tư ngôn ngữ trẻ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng    Câu 2: Theo chị hoạt động tạo hứng thú trường mầm non có ảnh hưởng đời sống tinh thần phát triển toàn diện cho trẻ? Không ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng tốt    Câu 3: Chị tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hứng thú nào? Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên    Câu 4: Để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hứng thú có hiệu cần phải có điều kiện gì? - Sƣu tầm nhiều nguyên vật liệu sẵn có để làm rối, cỏ cây, trò chơi hấp dẫn phù hợp với trẻ - Tạo môi trƣờng lạ hấp dẫn - Tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ, tự tin Câu 5: Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hứng thú chị thường gặp khó khăn gì? - Số trẻ đông - Không có tranh, sa bàn - Còn ý kiến xin ghi thêm 10 Xin trân trọng cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH 11 Họ tên Bố (Mẹ) trẻ: Họ tên trẻ: Lớp: Trường: Nơi Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hướng dẫn cho trẻ tuổi tham gia hoạt động tạo hứng thú, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu “+” vào ý đúng) Câu 1: Theo Anh (chị) việc gây hứng thú trẻ tuổi tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ có tầm quan trọng phát triển tư ngôn ngữ trẻ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng    Câu 2: Theo anh (chị) hoạt động tạo hứng thú trường mầm non có ảnh hưởng đời sống tinh thần phát triển toàn diện cho trẻ? Không ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng tốt    Câu 3: Anh (chị) làm để góp phần giáo viên giúp trẻ hứng thú học tốt môn làm quen tác phẩm văn học để đạt kết cao - Sƣu tầm hát, trò chơi,câu chuyện hay  - Ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ chơi văn học  - Cùng tham gia biểu diễn văn nghệ với trẻ vào ngày lễ hội  Câu 4: Theo Anh (chị) việc gây hứng thú cho trẻ để học tốt môn làm quen văn học có cần thiết không? - Có cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết    DANH SÁCH TRẺ 12 STT Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm STT Nguyễn An Ninh Cao Trần Việt Anh Bùi Hà Phương Đoàn Thị Phụng Anh Phạm Khải Vỹ Trần Minh Dương Lê Diệu Linh Đặng Nhật Huy Vũ Huy Thắng Lê Trần Mai Lâm Khổng Minh Hương Hà Anh Thư Phạm Đình Chí Thành Phạm Nam Khánh Bùi Đình Khánh Ngọc Nguyễn Thu My Hoàng Bảo Trung Nguyễn Đình Phong 10 Trần Thanh Nhiên 10 Nguyễn Ngọc Bảo Nhi 11 Trần Trọng Nhân 11 Nguyễn Hồng Quân 12 Nguyễn Đức Dũng 12 Mai Hà Trang 13 Phạm Xuân Bách 13 Nguyễn Minh Quân 14 Vũ Hữu Kiên 14 Nguyễn Thuỳ Trâm 15 Nguyễn Xuân Mai 15 Phạm Anh Khoa 16 Lê Hoàng Diệu Anh 16 Nguyễn Thị Nhật Linh 17 Hoàng Gia Minh 17 Hoàng Sơn Tùng 18 Nguyễn Hải Long 18 Đoàn Khánh Phương 19 Nguyễn Phương Linh 19 Nguyễn Sinh Hùng 20 Vũ Nhật Minh 20 Phạm Viết Hoà MỤC LỤC 13 Nội dung Stt Trang PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II HIỆN TRẠNG 10 III GIẢI PHÁP 11 IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 MẪU THIẾT KẾ ĐIỀU TRA 14 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH 11 15 DANH SÁCH TRẺ 12 14 [...]... giáo viên làm đồ chơi văn học  - Cùng tham gia biểu diễn văn nghệ với trẻ vào các ngày lễ hội  Câu 4: Theo Anh (chị) việc gây hứng thú cho trẻ để học tốt môn làm quen văn học có cần thiết không? - Có cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết    DANH SÁCH TRẺ 12 STT Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm STT 1 Nguyễn An Ninh 1 Cao Trần Việt Anh 2 Bùi Hà Phương 2 Đoàn Thị Phụng Anh 3 Phạm Khải Vỹ 3 Trần... tư duy và ngôn ngữ của trẻ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng    Câu 2: Theo anh (chị) hoạt động tạo hứng thú ở trường mầm non có ảnh hưởng như thế nào đối với đời sống tinh thần và sự phát triển toàn diện cho trẻ? Không ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng tốt    Câu 3: Anh (chị) đã làm gì để góp phần cùng giáo viên giúp trẻ hứng thú học tốt môn làm quen tác phẩm văn học để đạt kết quả cao... CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH 11 Họ tên Bố (Mẹ) trẻ: Họ tên trẻ: Lớp: Trường: Nơi ở hiện nay Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hướng dẫn cho trẻ 3 tuổi tham gia hoạt động tạo hứng thú, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu “+” vào ý đúng) Câu 1: Theo Anh (chị) việc gây hứng thú của trẻ 3 tuổi khi tham gia hoạt động phát triển... Mai Hà Trang 13 Phạm Xuân Bách 13 Nguyễn Minh Quân 14 Vũ Hữu Kiên 14 Nguyễn Thuỳ Trâm 15 Nguyễn Xuân Mai 15 Phạm Anh Khoa 16 Lê Hoàng Diệu Anh 16 Nguyễn Thị Nhật Linh 17 Hoàng Gia Minh 17 Hoàng Sơn Tùng 18 Nguyễn Hải Long 18 Đoàn Khánh Phương 19 Nguyễn Phương Linh 19 Nguyễn Sinh Hùng 20 Vũ Nhật Minh 20 Phạm Viết Hoà MỤC LỤC 13 Nội dung Stt Trang 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 3 II MỤC ĐÍCH... VỤ NGHIÊN CỨU 1 6 V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 7 B PHẦN NỘI DUNG 2 8 I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 9 II HIỆN TRẠNG 2 10 III GIẢI PHÁP 3 11 IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP 6 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 13 1 MẪU THIẾT KẾ ĐIỀU TRA 9 14 2 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH 11 15 3 DANH SÁCH TRẺ 12 14 ... nghiên cứu để giúp trẻ tuổi có hứng thú học tôt môn làm quên văn học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tạo hứng thú cho trẻ học tốt môn làm quen văn học, từ chọn lọc... dẫn cho trẻ tuổi tạo hứng thú thông qua làm quen tác phẩm văn học, xin chị vui lòng trả lời câu hỏi sau (Đánh dấu “+” vào ý đúng): Câu 1: Theo chị việc tạo hứng thú cho trẻ tuổi để học tốt môn làm. .. này, giải pháp mà đưa để tạo hứng thú cho trẻ tuổi học tốt môn làm quen tác phẩm văn học đạt kết cao b Đối với giáo viên: Đã nắm phương pháp dạy môn làm quen văn học theo hình thức đổi ngành