I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG..................................................................11. Lí do chọn sáng kiến...............................................................................12. Mục đích nghiên cứu..............................................................................23. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................24. Phạm vi nghiên cứu................................................................................25. Nhiệm vụ nghiên cứu.............................................................................26. Phương pháp nghiên cứu........................................................................2II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU................................................................3Chương 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến...................................................3Chương 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu..............................................41. Ưu điểm..................................................................................................42. Những mặt còn tồn tại, hạn chế..............................................................43. Nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém.......................................4Chương 3. Biện pháp hoặc giải pháp......................................................51. Nội dung các biện pháp, giải pháp tổ chức thực hiện.............................52. Tiến trình thực nghiệm..........................................................................11III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..........................................................121. Kết luận.................................................................................................122. Đề nghị..................................................................................................13DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................151. Lí do chọn sáng kiến1.1. Về mặt lý luận Đối với mỗi con người, âm nhạc dường như là món ăn tinh thần, là hơi thở của cuộc sống. Ngay từ khi còn nằm trong nôi, âm nhạc đến với chúng ta qua lời ru của mẹ, qua câu hát của bà, những tiếng ru, lời ca ấy đã mang tình yêu cuộc sống cho chúng ta Đối với trẻ em, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, cho trẻ được thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo. Khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh...âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể, âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu sâu sắc, cường độ, nhịp độ, hoà âm, tiết tấu... cùng với thời gian đã thu hút hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... Âm nhạc tác động một cách diệu kỳ đến con người. Qủa đúng như vậy: nội dung bài ca phong phú trong các bài hát giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của những vật gần gũi, về tình cảm gia đình, bạn bè, lòng yêu nước… Từ đó gợi mở cho trẻ về cách ứng xử, hay nói cách khác là giáo dục cho trẻ về đạo đức làm người. Những bài dân ca, đồng ca các miền của dân tộc Việt Nam phong phú về âm điệu tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán đã lưu giữ bản sắc dân tộc trong âm nhạc Việt Nam, cho trẻ cảm xúc trữ tình, lòng tự hào về văn hoá dân tộc. Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm xúc. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, còn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Hơn nữa, âm nhạc còn góp phần giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, giúp trẻ thơ hòa nhập với cộng đồng1.2. Về mặt thực tiễn Mỗi đứa trẻ được sinh ra mang theo bao ước mơ và hy vọng của cha mẹ. Một trong những ước mơ lớn nhất mà bất kỳ ông bố, bà mẹ nào cũng mong chờ ở đứa con của mình trong tương lai đó là bé sẽ trở thành một người tốt,có đạo đức, biết yêu thương mọi người và tôi là một giáo viên mầm non cũng mong muốn âm nhạc sẽ nâng đỡ, chắp cánh cho những ước mơ của con trẻ, giúp con trẻ nhận thức, phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức. Trẻ 24 36 tháng mới bắt đầu làm quen với trường lớp, cần có tính liên tục và phát huy một cách linh hoạt sáng tạo, khéo léo phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ thì mới tạo được không khí vui vẻ, hào hứng, lôi cuốn trẻ bộc lộ những xúc cảm âm nhạc một cách tự nhiên, trẻ tích cực hoạt động hơn để âm nhạc luôn là phương tiện giáo dục thể lực, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức cho mỗi mầm xanh tương lai của đất nước
I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọn sáng kiến 1.1 Về mặt lý luận Đối với người, âm nhạc dường ăn tinh thần, thở sống Ngay từ nằm nôi, âm nhạc đến với qua lời ru mẹ, qua câu hát bà, tiếng ru, lời ca mang tình yêu sống cho Đối với trẻ em, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, cho trẻ thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể, âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu sâu sắc, cường độ, nhịp độ, hoà âm, tiết tấu với thời gian thu hút hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Âm nhạc tác động cách diệu kỳ đến người Qủa vậy: nội dung ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật gần gũi, tình cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước… Từ gợi mở cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác giáo dục cho trẻ đạo đức làm người Những dân ca, đồng ca miền dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán lưu giữ sắc dân tộc âm nhạc Việt Nam, cho trẻ cảm xúc trữ tình, lịng tự hào văn hoá dân tộc Đối với trẻ âm nhạc giới diệu kỳ đầy cảm xúc Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Hơn nữa, âm nhạc cịn góp phần giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, giúp trẻ thơ hịa nhập với cộng đồng 1.2 Về mặt thực tiễn Mỗi đứa trẻ sinh mang theo bao ước mơ hy vọng cha mẹ Một ước mơ lớn mà ông bố, bà mẹ mong chờ đứa tương lai bé trở thành người tốt,có đạo đức, biết yêu thương người - giáo viên mầm non mong muốn âm nhạc nâng đỡ, chắp cánh cho ước mơ trẻ, giúp trẻ nhận thức, phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức Trẻ 24 - 36 tháng bắt đầu làm quen với trường lớp, cần có tính liên tục phát huy cách linh hoạt sáng tạo, khéo léo phù hợp với khả nhận thức trẻ tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lôi trẻ bộc lộ xúc cảm âm nhạc cách tự nhiên, trẻ tích cực hoạt động để âm nhạc phương tiện giáo dục thể lực, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức cho mầm xanh tương lai đất nước Với mong muốn vậy, từ thực tế triển khai thực đổi giáo dục âm nhạc nhận thấy hoạt động âm nhạc lớp thiếu linh hoạt, sáng tạo, chưa hấp dẫn trẻ, chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo Vì nhận để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lượng cao, đưa âm nhạc sâu vào lịng trẻ thơ việc gây hứng thú cho trẻ vơ quan trọng góp phần tạo nên thành cơng hoạt động giáo dục Do tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu tìm “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc" Mục đích nghiên cứu Giáo dục âm nhạc nội dung khơng thể thiếu q trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non Nó có khả kì diệu tạo hiệu to lớn phát triển tồn diện nhân cách Tìm hiểu đề tài nhằm tìm biện pháp hữu hiệu để nâng cao việc giáo dục âm nhạc; Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, khám phá đẹp; Phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo Qua tìm hiểu đề tài cịn giúp giáo viên trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ cho công tác giảng dạy sau Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc Phạm vi nghiên cứu 4.1 Địa điểm nghiên cứu Nhóm trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Việt Vinh 4.2 Thời gian nghiên cứu Tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 - 36 tháng Mô tả thực trạng hứng thú học trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Việt Vinh Bước đầu đưa kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp Phương pháp quan sát II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận sáng kiến “ Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc thiếu trị chơi câu chuyện cổ tích Thiếu trẻ em bơng hoa khơ héo" Thật vậy, chương trình giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân nước ta giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ,được trẻ yêu thích Đối với trẻ thơ âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần Qua giai điệu trầm bổng, phong phú âm thanh, tiết tấu nhịp nhàng trẻ thơ khám phá bao điều bí ẩn giới xung quanh cách nhẹ nhàng Đối với trẻ thơ giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn, thông qua âm nhạc giúp trẻ thơ nhận thức giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ trẻ nằm nôi Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ sáng lành mạnh Nên yêu thích âm nhạc bé yêu cầu thiếu Âm nhạc ăn tinh thần giúp trẻ lắng dịu, tạo cảm giác đầm ấm, an toàn dễ chịu, đồng thời âm nhạc có tác dụng ngược lại, giúp cho trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt tiếp xúc với tính chất mạnh mẽ, lôi tiết tấu âm âm nhạc Tại trường mầm non triển khai cách sâu rộng, toàn diện nội dung giáo dục âm nhạc tới tập thể cán giáo viên nhà trường Giáo viên khối lớp tham dự lớp học tập huấn, kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ Đối với trẻ 24 - 36 tháng, Trẻ biết thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại hay bắt chước cử chỉ, hành động người khác Trẻ nhận hát hát quen thuộc, giai điệu quen thuộc hát hát lại hát, thích làm quen với nhạc cụ mới, biết nghe dạo nhạc, biết thể tình cảm múa hát Trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… cảm xúc hứng thú âm nhạc tương đối ổn định hưởng ứng theo giai điệu hát Chính tơi mong muốn hứng thú với hoạt động âm nhạc để âm nhạc góp phần ni dưỡng phát triển tâm hồn trẻ thơ Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm Nhà trường có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý với trình độ chuẩn Đội ngũ giáo viên trường 100% đạt chuẩn chuẩn, đào tạo bản, có trình độ chuẩn, có lịng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln tìm tịi, sáng tạo Thường xun tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Giáo viên lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Các nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có khả sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trị chơi phong phú, thường xuyên thay đổi hình thức dạy linh hoạt, hấp dẫn, lạ trẻ Những mặt tồn tại, hạn chế Một số giáo viên phụ trách nhóm 24 - 36 tháng có hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc thiếu sáng tạo chưa thể hết khả phong cách nghệ thuật hoạt động âm nhạc Cơng việc chăm sóc - giáo dục trẻ lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu, nghiên cứu giáo viên cịn hạn chế Về sở vật chất: trường chưa có phịng học âm nhạc đa riêng cho trẻ Đặc biệt, có nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả nhận thức cịn hạn chế Ngồi trẻ bắt đầu học nên cịn nhút nhát, ngơn ngữ chậm phát triển hát chưa rõ lời Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, yếu Trẻ nhỏ, tháng tuổi khác nhau, nhận thức không đồng Nhiều trẻ bắt đầu học nên nhút nhát Trẻ đến nhập học rải rác không lúc làm cho ổn định nề nếp kéo dài thời gian, từ việc giáo dục âm nhạc gặp nhiều khó khăn Chương Biện pháp giải pháp Nội dung biện pháp, giải pháp tổ chức thực Có thể nói lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Hơn âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm.Vì coi âm nhạc phận tách rời công tác giáo dục mẫu giáo cách toàn diện Nhận thức tầm quan trọng đó, qua học hỏi, tìm tịi nghiên cứu mình, tơi áp dụng số biện pháp sau Biện pháp 1: Nắm mục đích yêu cầu loại hoạt động âm nhạc Trong hoạt động âm nhạc có nhiều dạng hoạt động khác Dựa sở khoa học mẫu giáo tiên tiến, Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ giáo dục đào tạo thức biên soạn chương trình " Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non " cấu trúc dạng hoạt động : Dạy hát - Nghe nhạc - Vận động theo nhạc Trò chơi âm nhạc - Tổ chức hoạt động tổng hợp nghệ thuật cho trẻ tổng hợp dạng hoạt động Tuy nhiên nhiều hạn chế khả âm nhạc giáo viên, trình độ văn hố âm nhạc nói chung Do đó, trước hát, hoạt động âm nhạc giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu trọng tâm hoạt động để có cách tổ chức cho phù hợp với tình hình lớp khả nhận thức trẻ Ví dụ: Nội dung trọng tâm dạy kỹ ca hát giáo cần nắm mục đích u cầu hoạt động gì? (Thuộc lời hát, thể tình cảm hát, phát âm rõ lời hát ) Hay dạy trẻ kỹ vận động theo tiết tấu trọng tâm, mục đích u cầu cần xác định rõ (Trẻ hát trơi chảy, biết thể tình cảm hát, hứng thú thể hình thức vận động khác theo tiết tấu kết hợp lời hát) Sau nắm mục đích yêu cầu loại hoạt động âm nhạc, tiến hành biện pháp sau: Biện pháp Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật hấp dẫn khơng dễ, địi hỏi giáo viên phải có khả âm nhạc, hát, múa, khả tổ chức vậy, tơi sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để thuộc nắm thêm nhiều hát hay để lựa chọn dạy trẻ như: Đĩa nhạc Xuân Mai, Xuân Nghi, Khánh Linh Tuyển tập nhạc “Búp bê bông, Thế giới ngày mai, 100 hát hay tuổi mầm non" Tơi cịn thường xun tham khảo tài liệu chun ngành như: “Tạp chí giáo dục mầm non, Gia đình Bé, Báo hoạ mi", “Tuyển tập trò chơi cho bé" để cập nhật thông tin, lựa chọn hát, cách làm đồ chơi, trò chơi hay, phù hợp với hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ lớp Tôi tận dụng hội để tham quan, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ * Đối với hát dạy trẻ hay hát nghe, phải luyện tập hít sâu, thở để hát khơng bị hụt hơi, phải luyện Sau tơi sâu nghiên cứu nhạc để nắm giai điệu, dấu luyến láy ngắt nghỉ hát xác định giọng cho phù hợp với cô trẻ hát * Xác định giọng: muốn xác định giọng trước tiên vào nốt nhạc cuối nhạc dấu hóa biểu nhạc đó, xem đầu hóa biểu dấu thăng hay dấu giáng Hoặc xem ghi tác "nhẹ nhàng tình cảm" hay "vui tươi" đầu nhạc * Múa minh hoạ: Khi hát cho trẻ nghe giáo viên cần kết hợp múa minh hoạ để hát thêm sinh động hút trẻ Vì giáo viên cần lựa chọn động tác cho phù hợp với nội dung hát phù hợp với trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát “ Giúp mẹ - Dân ca Khmer Nam Bộ" kết hợp động tác nhẹ nhàng uyển chuyển thể tình yêu với mẹ bé Tuy động tác tơi chọn khơng q khó không cường điệu để trẻ nghe dễ cảm nhận, đồng thời với hát có động tác khó tơi bạn động nghiệp tìm tịi, sáng tạo nên động tác cho phù hợp với nội dung hát Biện pháp Lựa chọn nhiều cách tổ chức hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc sinh động thu hút trẻ Âm nhạc hoạt động mang sắc thái sôi động, vui tươi để gây hứng thú cho trẻ suốt trình hoạt động hiệu giáo dục cao cách tổ chức, hoạt động sáng tạo, hợp lý, theo hướng mở giáo viên quan trọng Điều tạo cho trẻ phát huy tốt khả mình, trẻ tích cực chủ động mạnh dạn tham gia hoạt động nghệ thuật Nhận thức nên thử nghiệm áp dụng vào phần mở đầu hoạt động giáo dục âm nhạc Ví dụ: Chủ đề “Thế gới thực vật “ Với dạy : nội dung trọng tâm nghe hát: “ Hoa mùa xuân " nội dung kết hợp Trị chơi âm nhạc Tơi tổ chức hoạt động âm nhạc dạng chương trình “Trị chơi âm nhạc" Tôi giới thiệu đội trẻ chơi chào khán giả Sau tổ chức nội dung giáo dục theo tên gọi trò chơi + Phần 1: Trò chơi âm nhạc mang tên “ Ban nhạc trẻ “ Cô chia trẻ thành đội chơi, đội trở thành ban nhạc Mỗi ban nhạc phải ý nghe nhạc để đoán tên hát Đội đoán nhanh, đoán lên sân khấu biểu diễn ban nhạc trẻ + Phần 2: Nghe hát mang tên “ Khán giả may mắn"- Cơ giáo đóng vai ca sĩ Trẻ nghe ca sĩ hát tặng biểu diễn hát nghe nhiều hình thức khác nhau, lần hát nghe cuối khán giả may mắn lên biểu diễn hát nghe ca sĩ Thông qua tổ chức cho trẻ “ Học chơi - chơi mà học", giúp trẻ lớp hứng thú tới tận cuối hoạt động Trẻ thật mạnh dạn, tự tin thể khả Ngồi việc nghiên cứu, tập thể động tác minh hoạ, đạo cụ phù hợp góp phần quan trọng tạo nên đa dạng, hấp dẫn, lạ cho hoạt động âm nhạc, tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ: Với hát “Quà mùng 8/3" - Tác giả: Hoàng Long thể tình cảm, lịng biết ơn mẹ nên sử dụng động tác nhún, nhảy, khoẻ khoắn, với động tác mềm mại, uyển chuyển làm động tác cầm hoa tay đá chéo chân sang phía, sau chuyển tay đưa chếch lên cao sang hướng, đến câu cuối “Qùa mùng 8/3, quà mùng 8/3, hai tay làm động tác nhẹ nhàng cầm hoa truớc ngực đưa tay phía trước tặng hoa cho mẹ.Tôi quan sát thấy việc thể động tác kết hợp sử dụng hoa cho hát phù hợp, làm cho hát hấp dẫn trẻ giáo dục ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam sâu sắc Nhờ có đồ dùng đồ chơi mà hoạt động âm nhạc trở nên phong phú, trẻ tiếp thu nội dung giáo dục cách nhẹ nhàng, thoải mái mà lại sâu sắc đạt kết cao Khác với trò chơi tổ chức trình học hát, vận động, hát nghe “Trị chơi âm nhạc" có tác dụng, cấu trúc riêng biệt giúp trẻ phát triển khiếu âm nhạc, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy, phát triển trí tuệ, củng cố rèn luyện nội dung âm nhạc Vì từ trị chơi có sẵn chương trình, tơi nghiên cứu thay đổi hình thức chơi cho phù hợp với nội dung giáo dục, chủ điểm cụ thể cho trẻ lớp tơi" Ví dụ: Chủ đề Gia đình có nội dung trọng tâm hát nghe bài: Đưa cơm cho mẹ cày - Hàn Ngọc Bích, tơi phụ đóng vai mẹ - thật cảm động để dẫn dắt trẻ đến hát nghe cách tự nhiên Như việc tìm cách tổ chức hoạt động, trò chơi âm nhạc hấp dẫn sinh động, phù hợp gây hứng thú, thu hút trẻ tập trung vào học, trẻ hoạt động tích cực thoải mái góp phần tạo nên thành công cao học Biện pháp Làm sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc hấp dẫn, phù hợp với trẻ Tạo nguyên vật liệu tự nhiên làm phương tiện cho trẻ hoạt động nghệ thuật Từ đồ chơi tự tạo (thanh tre, sỏi, xúc xắc) trẻ vừa hát vừa đệm theo nhịp điệu hát theo mẫu hình tiết tấu thơng dụng với gợi ý giáo viên Cũng từ đồ chơi nguyên vật liệu, tư liệu, trẻ tạo thành âm to, nhỏ, âm cao độ, âm khác đồ vật Cùng với lời ca, điệu múa, nhạc, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, lạ phương tiện hỗ trợ hữu hiệu cho giáo viên trình tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ Trên thực tế sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi: Tranh, ảnh, nhạc cụ, mũ âm nhạc, đồ chơi lặp lặp lại nhiều lần nhiều giáo dục âm nhạc khác nên không gây tị mị thích thú cho trẻ Vì tơi tìm tịi, sưu tầm ngun vật liệu sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn âm nhạc Bởi loại đồ dùng không cần thiết phải đắt tiền, phức tạp Ví dụ: Tơi tận dụng vỏ hộp nến thơm, đồ chơi lồng hộp nhà trẻ, vỏ hộp bia cho sỏi, khuy nhựa, cúc, vỏ trai, vỏ dừa khô Rồi gắn ốp hai mặt vào nhau, dùng dây nhôm gắn với hai đầu hộp, uốn thành tay cầm, sau sơn; dán trang trí lên vỏ hộp tạo thành nhạc cụ gõ đệm Tôi tận dụng nhựa trang trí cịn thừa cắt thành hình loại nhạc cụ dán trang trí cho trẻ biểu diễn, trẻ vơ thích thú Các chủ điểm năm học làm loại đồ dùng đồ chơi phù hợp để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời cung cấp, củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Với hát “Em thích làm đội", bé hào hứng có bạn lớp đóng vai đội hành quân Nhằm gây hứng thú cho trẻ, với hát “Cháu yêu cô công nhân" hát “Cô giáo", mời số trẻ mặc trang phục công nhân trang phục giáo đóng vai giáo cơng nhân lên hát cô bạn Cách học giúp cho trẻ lớp hứng thú, giúp trẻ nhanh thuộc lời hát thể giai điệu hát hoạt động âm nhạc chủ đề nghề nghiệp Qua việc mặc trang phục cho trẻ hoạt động tạo hứng thú cho trẻ với hát nghe, mặt khác giúp trẻ củng cố nhận biết số nghề qua vài đặc điểm bật Để đồ dùng, đồ chơi âm nhạc gây ấn tượng sâu sắc trẻ, tổ chức cho trẻ tham gia tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cô bạn Và thực vào “Hoạt động góc" Ví dụ: Chủ đề “Thế giới Thực vật" Tôi trẻ chọn nguyên liệu làm mũ múa bìa, giấy màu Tơi hướng dẫn trẻ in màu (bằng giấy màu), cắt dùng keo dán lên tạo thành mũ múa loại khác Trang trí loại nhạc cụ sẵn có, tơi cho trẻ dán hoa xắc xô, trống, dán tua dây nơ vào phách tre, kèn Khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ, rèn kỹ tạo hình, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi Biện pháp Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động khác Hiện việc tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc thực đa dạng phong phú, trẻ tiếp thu nội dung giáo dục, trẻ tiếp xúc với âm nhạc lúc nơi Vì tơi tranh thủ tận dụng hội, tình hợp lý để trẻ tiếp xúc với âm nhạc Ví dụ: Giờ đón trẻ: Để tạo khơng khí vui tươi, lôi trẻ đến lớp chọn số hát như: “Vui đến trường" - Lê Quốc Thắng, “Cháu mẫu giáo"- Phan Minh Tuấn, “Cô mẹ" - Phạm Tuyên , “Ở trường cô dạy em thế" - nhạc nước ngoài, cho trẻ nghe xúm xít quanh hát Đồng thời giúp trẻ làm quen, củng cố hát trẻ học Tôi tập hợp trẻ để trò chuyện kết thúc hoạt động hát “Lại với cô" hay “Cất đồ chơi" tơi cịn tạo điều kiện cho trẻ sử dụng đồ dùng âm nhạc tự tổ chức hoạt động âm nhạc theo ý thích trẻ Trò chơi gây hứng thú vui vẻ hơn, đồng thời rèn luyện kỹ âm nhạc, phát triển khiếu âm nhạc cho trẻ Cung cấp cho trẻ kiến thức kinh nghiệm sống thông qua hoạt động nghệ thuật Trẻ cô dạy hát cao độ, tiết tấu, hát thể sắc thái tình cảm mơ tả hình tượng âm nhạc, với giảng giải cô kinh nghiệm sống trẻ diễn tả hình ảnh sinh động làm phong phú cho đời sống lĩnh vực nghệ thuật làm giàu trí tưởng tượng Cơ dạy trẻ minh hoạ nội dung âm nhạc động tác vừa mang tính nghệ thuật vừa mô hoạt động đời sống thực tạo mối liên hệ chặt chẽ nghệ thuật với đời sống Đặc biệt thông qua việc trẻ đóng vai vật để thực trò chơi nghe cao độ, âm thanh, nghe âm lượng, âm sắc,… giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển khiếu âm nhạc Trong hoạt động có chủ đích tơi tổ chức cho trẻ đóng vai phù hợp với nội dung hát Ví dụ: - Chủ điểm “Phương tiện luật lệ giao thông" sử dụng hát “Em qua ngã tư đường phố" - Hồng Văn Yến, trẻ đóng vai minh họa loại phương tiện tham gia giao thông, hoạt động kết hợp theo nhạc tăng thêm hào hứng, xác động tác Chủ điểm “Gia đình" tơi sử dụng hát “Bà cịng chợ" - Phạm Tun, trẻ đóng vai bà cịng, tơm tép có hành động minh họa theo nội dung hát để trẻ ln hứng thú hát xác giai điệu hát Ngoài hoạt động âm nhạc chương trình, việc tổ chức lồng ghép âm nhạc vào học khác tạo nên hiệu giáo dục cách tổng hợp, giúp học thêm sinh động hấp dẫn VD: Hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ “Các loại phương tiện giao thông" Tôi gây hứng thú cho trẻ vào học hát “Bạn có biết" , , hát vận động theo nhạc hát trẻ sôi nổi, hào hứng Có thể nói gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc ln đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen lúc nơi, hoạt động dạy học điều cần thiết vô quan trọng Trong dịp lễ tết tổ chức dàn dựng chương trình âm nhạc cho trẻ biểu diễn để chào đón ngày lễ lớn Trẻ vừa làm nghệ sỹ biểu diễn vừa làm giám khảo để đánh giá nhận xét nhóm bạn biểu diễn từ rút kinh nghiệm biểu diễn cho thân Đó q trình hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu việc phát triển khả cảm thụ mô nghệ thuật Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Cô giáo phải tạo hứng thú để say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thuật thông qua ca hát, 10 nghe nhạc hay chuẩn bị tham gia nhảy múa cần có hình thức hấp dẫn để gợi mở, dẫn dắt giới thiệu cho trẻ xem biểu diễn với mức độ hoàn thiện Ví dụ: Để chuẩn bị cho lễ khai giảng năm học cho lớp nghe nhiều hát vận động tự theo giai điệu hát từ trẻ chọn lựa động tác hay phù hợp sau cho lớp tập theo Tiếp theo cho trẻ biểu diễn theo nhóm nhận xét tìm trẻ suất xắc biểu diễn cho toàn trường Để khơng khí ngày Tết trung thu bé sôi tổ chức cho trẻ thi đua bày mâm ngũ nhạc hát “Chiếc đèn ông sao" - Phạm Tuyên Để chuẩn bị cho ngày 20/10 - ngày “phụ nữ Việt Nam" cho trẻ biểu diễn hát mẹ bà hát: “Cháu yêu bà" - Xuân Giao, “Bà thương em" - Bùi Đình Thảo, “Biết lời mẹ" - Minh Khang, “Bơng hoa mẹ" - Vũ Minh Mẫn, “Chỉ có đời" - Trương Quang Lục, “Con yêu mẹ" - Liên Hưng Để chuẩn bị cho ngày 20/11 - ngày “nhà giáo Việt Nam"cho trẻ nghe biểu diễn hát cô giáo: “Bài học đầu tiên" - Trương Xuân Mẫn, “Bông hoa mừng cô" - Trần Thị Duyên, “Bàn tay cô" - Phạm Trọng cầu, “Ngày học" - Nguyễn Ngọc Thiện Để chuẩn bị đón chào năm tơi tổ chức cho trẻ trang trí cành đào thiếp tay trẻ làm nhạc “Ngày tết quê em" - Từ Huy Sau cho trẻ biểu diễn hát tết: “Bé chúc xuân" - Vũ Hoàng, “Sắp đến tết rồi" Hoàng Vân Biện pháp Phối hợp với phụ huynh Để phối hợp với phụ huynh đạt kết cao trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để họ hiểu rõ hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng nắm bắt khả nói chung, từ bồi dưỡng khiếu âm nhạc cho trẻ Cuộc họp phụ huynh nêu cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn học trẻ Giới thiệu thành tích trẻ: Làm đồ dùng, đồ chơi, tham gia văn nghệ ngày lễ hội Có tác dụng lớn làm phụ huynh quan tâm Trong ngày hội lễ trường, cho trẻ tham gia biểu diễn số tiết mục văn nghệ để phụ huynh xem Tôi nhận thấy phụ huynh phấn khởi xem biểu diễn, qua phần tuyên truyền tới phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Tiến trình thực nghiệm Kết trước thực nghiệm: 11 Lớp Trẻ đạt kết Sĩ Số Trẻ 24 - 36 tháng Khá - Tốt 21 Trẻ đạt kết Trung Bình 8/21 = 38,1 % 13/21 = 61,9% Kết sau thực nghiệm Lớp Sĩ Số Trẻ 24 - 36 tháng 21 Trẻ đạt kết Khá - Tốt Trẻ đạt kết Trung Bình 17/21 = 81% 4/21 = 19 % III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hiệu việc ứng dụng sáng kiến thực tiễn Qua thời gian dạy dỗ trẻ theo hình thức đổi mới, tơi chị em đồng nghiệp tìm tịi, vận dụng hát chương trình hát dân ca vùng, miền có nội dung tình cảm sáng, gần gũi với trẻ hàng ngày để hát cho trẻ nghe dạy trẻ hát Từ lớp trẻ học, chưa có nếp hoạt động nhận thức âm nhạc chưa đồng đều, trẻ rụt rè, nhút nhát, nói chưa đủ câu Đến trẻ mạnh dạn, hồn nhiên vui vẻ, thích học, thích múa hát, hát trọn bài, biết minh hoạ điệu theo lời hát hiểu nội dung hát Ngoài việc dạy trẻ âm nhạc lớp, tơi cịn kết hợp với phụ huynh dạy trẻ hát nhà Cùng thống nội dung dạy nên trẻ phát triển khiếu âm nhạc mà ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ nên tơi ln ln học hỏi, tìm tòi, sáng tạo thêm phương pháp, biện pháp thử thuật lên lớp để giáo dục âm nhạc thêm phong phú, sinh động hấp dẫn trẻ Ý nghĩa quan trọng sáng kiến 12 Để đạt đợc kết ó trải qua nhiều khó khăn vất vả cuối ó tìm cho kinh nghiệm dới - Giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật mà trẻ yêu thích - Phải nắm vững tâm lý trẻ để chọn lọc hát cho phù hợp với trẻ - Biết tận dụng hát chơng trình có nội dung mang tính chất giáo dục có tính nghệ thuật cao để dạy trẻ lục nơi - Cô giáo phải có giọng nói truyền cảm, nhẹ nhàng Nhất phải có khiếu âm nhạc thuận lợi cho việc dạy trẻ hát hát cho trẻ nghe - Giáo dục âm nhạc trình lâu dài trẻ, nóng vội, gò bó, áp đặt mà phải nhẹ nhàng, kiên trì trỴ Đề nghị Trong thực tế khơng phải lúc thực tốt biện pháp giáo dục âm nhạc tiết dạy, việc chủ động giáo viên soạn giảng cịn có nhiều yếu tố bên tác động * Đối với cấp quản lý giáo dục Nâng cao sở với vật chất cho lớp, tăng lượng đồ dùng, đồ chơi, đại hóa phương tiện đại như: dạy học Internet, bổ sung nhiều đồ dùng có tính thẩm mỹ… Thường xun mở lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn giáo viên, khuyến khích sáng tạo giáo viên cách tổ chức thi giáo viên dạy giỏi Tăng số lượng giáo viên cho lớp giáo viên có khả bao quát, quan tâm đến hết trẻ lớp * Đối với phòng GD&ĐT - UBND huyện Bắc Quang Nâng cao sở với vật chất cho lớp, tăng lượng đồ dùng, đồ chơi, đại hóa phương tiện đại như: dạy học Internet, bổ sung nhiều đồ dùng có tính thẩm mỹ… Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn giáo viên, khuyến khích sáng tạo giáo viên cách tổ chức thi giáo viên dạy giỏi * Đối với BGH nhà trường Tăng cường sở vật chất cho lớp 13 Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn đặn, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên * Đối với giáo viên - Giáo viên ln phải khích lệ trẻ, tạo bầu khơng khí thoải mái để trẻ có tâm lý tốt - Sau dạy, giáo viên phải có điều chỉnh cân đối lại giảng cho hợp lý nội dung yêu cầu trình độ phát triển trẻ thời gian cho phép Rèn luyện kỹ quan sát, tư cho trẻ nhận thức chưa tốt: tập cho trẻ thể chủ đề theo nhiều cách khác nhau, giúp cho tư trẻ phát triển mạnh mẽ Việc tập cho trẻ biểu diễn theo nhiều phương án khác nhằm làm phát triển trẻ khả hoạt động độc lập Biện pháp tạo cho trẻ tầm hiểu biết rộng qua việc quan sát học hỏi lẫn làm cho kinh nghiệm sáng tạo trẻ ngày phát triển Tổ chức hoạt động theo nhóm để trẻ có ý đồ sáng tạo riêng Hướng dẫn gợi ý trẻ đưa ý đồ sáng tạo Thiết kế giáo án với khung giáo án hợp lý để trẻ phát huy tính sáng tạo Đảm bảo thời gian chung cho nhóm Động viên, khen ngợi kịp thời trẻ có thành tích, nỗ lực cố gắng, đặc biệt trẻ nhút nhát Giáo viên cần xây dựng thời khóa biểu cân đối, hợp lý cho hoạt động trẻ Đảm bảo đủ nguyên vật liệu trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho tiết học Động viên khích lệ trẻ kịp thời XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Việt Vinh, ngày tháng năm 2015 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Hoàng Thị Dương XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÁC CẤP 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Văn Yến Hướng dẫn thực nội dung giáo dục âm nhạc lớp nhà trẻ (theo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non) NXB Văn nghệ TP Hồ Chí Minh, 2000 Vụ Giáá̧o dục Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Viện Chiến lược Phát triển giáá̧o dục Trung tâm Nghiên cứu Chiến lược Phát triển Chương trình giáá̧o dục Mầm non Tuyển chọn trò chơi, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Hoàng Văn Yến (chủ biên) nhiều tác giả Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non, NXB Giáá̧o dục, 1998 Thư viện trực tuyến violet.com.vn MỤC LỤC I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 Lí chọn sáng kiến .1 15 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận sáng kiến Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm Những mặt tồn tại, hạn chế Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, yếu .4 Chương Biện pháp giải pháp Nội dung biện pháp, giải pháp tổ chức thực Tiến trình thực nghiệm 11 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 Kết luận .12 Đề nghị 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 16 ... tả thực trạng hứng thú học trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Việt Vinh Bước đầu đưa kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động giáo dục âm nhạc Phương pháp... đưa âm nhạc sâu vào lịng trẻ thơ việc gây hứng thú cho trẻ vơ quan trọng góp phần tạo nên thành công hoạt động giáo dục Do tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu tìm ? ?Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ. .. thực đổi giáo dục âm nhạc nhận thấy hoạt động âm nhạc lớp thiếu linh hoạt, sáng tạo, chưa hấp dẫn trẻ, chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo Vì nhận để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất