Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 6 trong việc học môn GDCD ở trường THTHCS đông khê

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP TRONG VIỆC HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TH&THCS ĐÔNG KHÊ Người thực hiện: Trịnh Thị Thơm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đông Khê SKKN thuộc môn: Giáo dục cơng dân THANH HĨA, NĂM 2017 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Giáo dục cơng dân mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, môn học cung cấp cho học sinh nhìn đắn giới quan, nhân sinh quan, phương tiện hữu hiệu để giúp em hình thành kỹ sống Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh thường có tư tưởng xem nhẹ mơn học coi mơn phụ, thấy mơn học khơ khan, dễ nhàm chán, trừu tượng, khó hiểu, điều học xong thường không thực hành Việc học môn học học sinh thường mang tư tưởng đối phó, học vẹt Một tuần học có tiết mà mơn học lại khơng thi vào Trung học phổ thông nên học sinh thờ ơ, xem nhẹ Học sinh thường tỏ không hứng thú, thiếu nghiêm túc học Bên cạnh đó, số giáo viên có tư tưởng coi mơn phụ nên trau dồi, tìm tịi kiến thức, phương pháp phù hợp trình giảng dạy Qúa trình dạy học giáo viên học sinh ngày qua ngày theo lối mòn, làm cho nhàm chán tăng Bởi cần phải thay đổi lối suy nghĩ nhìn mơn học mang sứ mệnh định đến tình cảm, tâm hồn, đạo đức, lối sống người học Người giáo viên dạy môn Giáo dục công dân cần hiểu rõ hết Giáo dục cơng dân đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách kĩ sống cho học sinh Việc dạy học có hiệu môn Giáo dục công dân giúp giảm thiểu tệ nạn xã hội diễn hàng ngày Từ xây dựng mơi trường văn hóa học đường lành mạnh, tốt đẹp Xuất phát từ thực tế trên, hiểu rõ vai trò ý nghĩa việc dạy học môn Giáo dục công dân nhà trường nên định chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp việc học môn Giáo dục cơng dân Trường TH&THCS Đơng Khê” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh lớp Trường TH&THCS Đơng Khê Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân cho học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp việc học môn Giáo dục công dân Trường TH&THCS Đông Khê Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê số liệu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Tính thực tiễn cao, giải pháp đưa sát thực đối tượng học sinh học môn Giáo dục công dân việc ứng dụng cụ thể vào tiết dạy cho học sinh lớp trường Đề tài không áp dụng dạy học mơn Giáo dục cơng dân mà cịn áp dụng dạy học môn học khác Thông qua giải pháp áp dụng đề tài, học sinh trải nghiệm nhiều hơn, tạo nhiều hứng thú học tập cho em Từ nâng cao chất lượng dạy học PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hứng thú có vai trị quan trọng q trình lĩnh hội kiến thức mơn học nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng Nó động lực thúc đẩy trình chiếm lĩnh tri thức việc hình thành nhân cách người học Nếu khơng có hứng thú hoạt động khó đạt kết cao Vì hứng thú học tập phải điều mà giáo viên cần đem tới cho học sinh trình dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức bổ ích Tạo hứng thú học tập tập hợp nhiều phương pháp nhằm tạo hưng phấn tư duy, nhận thức theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Vậy để tạo hứng thú học Giáo dục công dân, giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh Trung học sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi; phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội Ngoài ra, phải nắm vững nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục cơng dân việc làm khó bắt buộc Chính địi hỏi ngun tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn cơng tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với u cầu thiết thực gia đình tồn xã hội + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hịa gắn liền hữu với nhau, khơng thể coi nặng mà coi nhẹ Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê 2.1 Đôi nét khái quát nhà trường Trường Tiểu học Trung học sở Đông Khê thành lập năm 2013 có sáp nhập Trường Tiểu học Đông Khê Trường Trung học sở Đơng Khê Hiện nay, nhà trường có 16 lớp chia làm hai cấp học Riêng cấp Trung học sở có lớp, gồm 157 học sinh Nhà trường có bề dày truyền thống cơng tác giảng dạy, học tập Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Đa số giáo viên nắm vững ý nghĩa tầm quan trọng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Đào tạo theo tinh thần Nghị số 29 Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ VIII khóa XI đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo nên ln chủ động tích cực đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ Về học sinh, em sinh lớn lên quê hương có truyền thống cách mạng, cha mẹ, thầy dạy dỗ giáo dục, phần lớn em chăm ngoan, có ý thức việc lĩnh hội kiến thức, tập trung nhiều cho việc học tập Tuy nhiên tượng học sinh lười học; số học sinh chưa tích cực, chủ động học tập, nghĩ môn giáo dục công dân môn phụ, chưa nhận thức tầm quan trọng mơn Chính tạo hứng thú cho học sinh dạy điều vô quan trọng 2.2 Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê Trước áp dụng đề tài, tiến hành khảo sát hứng thú học tập học sinh khối Trường TH&THCS Đông Khê năm học 2015-2016 Khối Số học sinh 27 Hứng thú Số lượng % 30 Không hứng thú Số lượng % 19 70 Qua khảo sát thực trạng ta thấy tỷ lệ học sinh không hứng thú học tập nhiều hứng thú (70%) Điều đồng nghĩa với việc chưa đạt mục tiêu chất lượng dạy học Nguyên nhân học sinh khơng có hứng thú học mơn Giáo dục công dân em cho môn học kiến thức khô khan, tiết học lĩnh hội kiến thức Sách giáo khoa, em cảm thấy tiết học không sôi nổi, căng thẳng, áp lực học tập Hơn học sinh xem môn phụ, không thi vào Trung học phổ thơng Đi sâu tìm hiểu phương pháp dạy học giáo viên môn Giáo dục công dân nhận thấy nhiều hạn chế: Thứ nhất: Giáo viên chưa ý đến việc tìm hiểu thật kỹ nội dung để từ lựa chọn phương pháp phù hợp Phương pháp dạy học tích cực trực quan, thảo luận, xử lý tình huống, kết hợp tiểu phẩm phần lớn giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu Thứ hai: Giáo viên chuẩn bị lên lớp sơ sài, chưa đầu tư thời gian, công sức tâm huyết vào khâu chuẩn bị nên việc áp dụng phương pháp để tạo hứng thú cho học sinh chưa thường xuyên Thứ ba: Qua việc dự số giáo viên, nhận thấy: Về cấu trúc học, đa số giáo viên làm theo khn mẫu, trình tự định (gọi bước lên lớp), ổn định tổ chức ( hỏi xem có em vắng mặt khơng?), kiểm tra cũ (Từ đến hai em), sau thầy giảng theo trình tự nội dung sách giáo khoa, cuối củng cố, dặn dò Với phương pháp làm việc vậy, học sinh bước vào đầu học biết thầy làm Đó điều khơ cứng, máy móc, làm cho học sinh thiếu hứng thú học tập, em khơng thấy điều lạ, mà điều lạ kích thích nhận thức, thu hút ý em Xuất phát từ thực trạng trên, thấy cần đưa số giải pháp phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Giáo dục công dân nhà trường Giải pháp thực 3.1 Hình thành động học tập đắn học sinh Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân trước hết phải hình thành, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn Động học tập tốt khơng tự mà có cần phải xây dựng, hình thành trình học sinh sâu chiếm lĩnh tri thức với hướng dẫn thầy cô giáo Động học tập mn hình mn vẻ, muốn phát động động học tập đắn, động chiếm lĩnh tri thức trước hết cần phải khơi dậy em nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập nhu cầu nơi khơi nguồn tính tự giác, tính tích cực học tập[1] Mặt khác, hành vi người phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan, học sinh có nhân cách chưa hình thành ổn định, chưa có mục đích sống chủ đạo Để hình thành động học tập cho học sinh, tơi thường đặt mục tiêu cần đạt đầu tiết học (Về kiến thức, kĩ năng, thái độ) nhằm tạo động lực thúc em học tập tốt Hoặc đưa tập trắc nghiệm giúp học sinh xác định động học tập đắn cho mình: Học tập tương lai thân gắn liền với gia đình, q hương, đất nước Ngồi ra, muốn tạo hứng thú học tập học sinh mơn học Giáo dục cơng dân tơi tham mưu cho nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt mang tính tập thể Điều kích thích hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh Tổ chức buổi ngoại khóa, trị chuyện, giao lưu thầy - học sinh, học sinh - học sinh nhằm khắc phục khó khăn gặp phải q trình học tập mơn Giáo dục cơng dân Tổ chức chương trình giáo dục ngồi giờ, chương trình giáo dục pháp luật, Câu lạc tình bạn Nhờ việc làm mà tơi thấy học sinh có thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá vai trị mơn học Giáo dục cơng dân việc trau dồi nhân cách, hồn thiện thân Các em biết xác định động học tập đắn có thái độ học tập tốt 3.2 Tích cực đổi phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu học tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh biện pháp mà tơi cho có tác dụng lớn để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Đây biện pháp chủ đạo, thiết thực mang tính khả thi Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa vai trị kiến thức mơn học Giáo dục công dân sống; giúp học sinh biết cách học thích hợp mơn Giáo dục công dân, tăng cường thời lượng, chất lượng thực tế, thảo luận cho môn học, nắm vững lý thuyết, có vận dụng kiến thức học vào sống giải tình đời sống theo khía cạnh khác Cần có giảng Giáo dục công dân nêu vấn đề, thảo luận lớp, trị chơi mang tính chất giáo dục để kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Q trình kích thích hứng thú tích cực học tập không diễn giảng hay giảng khác mà cần phải diễn suốt q trình Do đó, q trình giảng dạy, tạo cách thức cụ thể việc làm “mềm” hố mơn học vốn xem khơ khan, trừu tượng ví dụ sinh động đời sống thực tế Thay cách thuyết giảng chiều việc nêu câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề thảo luận, đưa tình cụ thể thực tế, gợi ý cho em cách giải Mặt khác, cần đầu tư việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh minh hoạ, dụng cụ trực quan tạo sinh động cho lên lớp Tôi tạo tâm lý học thoải mái, không gây áp lực căng thẳng cho học sinh; kết hợp học hành; dạy điều bản, cần thiết theo chương trình… Quan tâm đến học sinh, theo dõi biểu tâm lý em từ có biện pháp linh hoạt giáo dục, định hướng cho em Đặc biệt, tiết dạy, thường xuyên sử dụng phương pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật, chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt gương lớp, trường, gia đình, địa phương Ví dụ, dạy Siêng năng, kiên trì lớp 6, tơi cho học sinh quan sát hình ảnh thầy giáo Nguyễn ngọc Ký (Máy chiếu) [9] (Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký - Nhà giáo ưu tú - Ảnh nguồn Internet) Sau học sinh quan sát ảnh, đặt câu hỏi: "Em biết thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký" ? Tôi cho học sinh nêu hiểu biết thân gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, sau tơi chiếu hình ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký lên hình giúp học sinh hiểu thêm gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký, bị liệt hai tay thầy giàu nghị lực, vượt qua số phận để trở thành nhà giáo ưu tú ngày hôm Hoặc đưa hình ảnh chị Lê Thị Thắm (cách năm), chị học sinh Trường THCS Đơng Thịnh, huyện Đơng Sơn Mặc dù khơng có tay chị Thắm kiên trì luyện viết chân, chị vượt lên số phận học giỏi Hiện chị sinh viên năm thứ Trường Đại học Hồng Đức - Thanh Hóa (Khoa Sư phạm Tiếng Anh) [9] (Hình ảnh em Lê Thị Thắm - Học sinh Trường THCS Đông Thịnh) -Ảnh nguồn Internet- [9] (Hình ảnh em Lê Thị Thắm nhà - Nguồn Internet) [9] (Ông Bùi Văn Linh trao khen Bộ trưởng GD&ĐT cho nữ sinh Lê Thị Thắm Ảnh: Báo Thanh Hóa) Sau cho học sinh kể thêm số gương lớp trường mà em biết Thông qua hình ảnh xúc động đó, học sinh học tập phẩm chất tốt đẹp họ Đây biện pháp noi gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa đức tính siêng năng, kiên trì, tự lập, giàu nghị lực sống hàng ngày Ngồi tơi cịn cho học sinh đóng tiểu phẩm, sắm vai Việc làm học sinh phải chuẩn bị trước nhà hướng dẫn giáo viên Học sinh thể thấy hứng thú tiết học Tùy vào học cụ thể mà tơi cho học sinh kể chuyện hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học Đồng thời chủ đề lớn "An tồn giao thơng", "Phịng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường tài ngun thiên nhiên” tơi phối hợp với Đồn Đội tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa nhà trường Tơi thiết nghĩ việc làm thiết thực học sinh Để tạo hứng thú cho học sinh tiết học, tơi cịn áp dụng hình thức tổ chức trị chơi “ Giải chữ” Trị chơi chữ bí mật với phương châm học mà chơi, chơi mà học tạo tâm lí thoải mái cho học sinh, tạo khơng khí hịa đồng giáo viên với học sinh thu hút nhiều em tham gia Ví dụ : Khi dạy Giáo dục cơng dân lớp Bài 15: Quyền nghĩa vụ học tập, tơi sử dụng trị chơi giải chữ để củng cố học Tôi tổ chức cho lớp chơi - Giáo viên gợi ý cho học sinh giải ô chữ cách trả lời câu hỏi: Câu 1: Ơ chữ gồm chữ cái: Hình thức học tập phổ biến nhất? Đáp án: TRÊN LỚP (Giáo viên cho in đậm chữ P ) Câu 2: Cha mẹ có quyền nghĩa vụ cái? Gồm chữ cái) Đáp án: CHĂM SÓC (Giáo viên in đậm chữ C) Câu 3: Con cháu có bổn phận cha mẹ, ông bà? (Gồm chữ cái) Đáp án: HIẾU THẢO (Giáo viên in đậm chữ H) Câu 4: Anh chị em có bổn phận với nhau? (Gồm chữ cái) Đáp án: THƯƠNG YÊU (Giáo viên in đậm chữ U, H) Câu 5: Điền vào chỗ trống để hồn thành câu tục ngữ nói học tập? (Gồm chữ cái) Đi ngày đàng học Đáp án: SÀNG KHÔN (Giáo viên in đậm chữ A, N) Câu 6: Ô chữ gồm 10 chữ Quyền học tập công dân pháp luật qui định nào? Đáp án: HỌC SUỐT ĐỜI (Giáo viên in đậm chữ : H) Sau giải xong ô chữ hàng ngang - học sinh đốn chữ cần tìm trị chơi gì, nhìn vào chữ in đậm dịng chữ Nếu học sinh chưa tìm được, tơi gợi ý câu hỏi: Điều mà gia đình mong muốn? (Ơ chữ gồm chữ in đậm) Đáp án: HẠNH PHÚC Kết thúc trị chơi, tơi tun dương, khen ngợi ghi điểm cho em trả lời tốt rút kết luận, chốt nội dung học Qua trò chơi học sinh phát huy lực sáng tạo, lực nhận thức Bởi trò chơi đòi hỏi em phải có kiến thức, ngồi hiểu nội dung kiến thức học cịn giúp em tích hợp số kiến thức môn học khác hiểu biết xã hội Các em vừa khắc sâu nội dung kiến thức học vừa có hội để thể Như vậy, cách vận dụng trị chơi đó, tơi thấy giảng hấp dẫn hơn, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với giảng trường Trung học sở Bên cạnh trò chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác như: Tập làm phóng viên, trị chơi ghép đơi, trị chơi đố vui v.v… sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, chủ yếu phải phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương Để tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Giáo dục cơng dân, ngồi việc đổi phương pháp dạy học, tơi cịn vận dụng kỹ thuật dạy học phù hợp cho tiết dạy, tránh nhàm chán học sinh 3.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Hoạt động ngoại khóa nội dung quan trọng khơng thể thiếu q trình giáo dục Thơng qua hoạt động, giúp em hình thành thái độ, hành vi, lực, sở trường phát huy, giúp em có thái độ cư xử đắn quan hệ giao tiếp hàng ngày Hoạt động ngoại khóa thực với nhiều hình thức phong phú đa dạng góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách, kỹ bản, giúp em tự tin sống, em vận dụng lý thuyết học vào thực tiễn, nhờ củng cố, khắc sâu tri thức học nhằm nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, tăng vốn hoạt động thực tiễn Thơng qua hoạt động ngoại khóa, học sinh rèn luyện kỹ sống kỹ hợp tác, giao tiếp, tổ chức, giải vấn đề đồng thời có ý thức đắn thân, gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ: Khi dạy Biết ơn (Giáo dục công dân lớp 6- tiết 7), tổ chức cho học sinh dâng hương tượng đài liệt sĩ địa phương xã Đông Khê, huyện Đông Sơn Thông qua hoạt động này, khơi dậy bồi dưỡng cho học sinh truyền thống yêu nước nồng nàn; biết tự hào trân trọng truyền thống văn hóa địa phương Từ đó, biết cách hành động để giữ gìn, phát huy truyền thống văn hóa q hương, đất nước Khắc sâu lòng biết ơn với hệ trước, có ý thức, trách nhiệm học tập, xây dựng bảo vệ đất nước Hoặc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp với chủ đề An tồn giao thơng (Tiết 32,33), tơi giao cho nhóm học sinh chuẩn bị trước nhà biển báo thông dụng, tiểu phẩm ngắn an tồn giao thơng Khi lên lớp, tổ chức cho học sinh thi chủ đề an tồn giao thơng Để tổ chức tốt tiết ngoại khóa giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, chương trình giao phần việc cụ thể cho học sinh chuẩn bị trước nhà Hoặc giáo viên chuẩn bị toàn nội dung câu hỏi liên quan đến an tồn giao thơng, tổ chức cho học sinh thi hình thức rung chng vàng Với cách làm vậy, học sinh vừa thấy hứng thú học tập vừa củng cố kiến thức thực trật tự an tồn giao thơng 14 (Tiết 23,24- Giáo dục công dân lớp 6) (Học sinh Trường TH&THCS Đơng Khê đóng tiểu phẩm an tồn giao thơng) -Ảnh minh họaNhư vậy, hoạt động ngoại khóa tổ chức lồng ghép chương trình giảng dạy với nhiều hình thức đa dạng, giúp em có hội tham gia vào hoạt động thực tiễn, em hòa nhập vào đời sống xã hội, nhờ tăng thêm vốn hiểu biết, mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, nâng cao lực thể chất tinh thần, góp phần phát triển tồn diện nhân cách Để minh họa cho giải pháp trên, ứng dụng tiết dạy cụ thể lớp 6A- Trường TH&THCS Đông Khê năm học 2016- 2017 sau: 10 * Giáo án minh họa: GIÁO DỤC CƠNG DÂN 6: TIẾT 15: MỤC ĐÍCH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Phân biệt đợc mục đích học tập mục đích học tập sai - Nêu đợc ý nghĩa mục đích học tập đắn[6] Kĩ năng: - Biết xác định mục đích học tập đắn cho thân việc cần làm để thực đợc mục đích - t mc tiờu, lp k hoch [6] Thái độ: - Quyết tâm thực mục đích học tập đà xác ®Þnh.[6] II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sưu tầm gương có mục đích học tập tốt, điển hình vượt khó học tập; Máy chiếu III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khám phá: - Giáo viên ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ: Câu hỏi: ? Mục đích học tập học sinh gì? Bản thân em xác định mục đích học tập nào? Kết nối: - GV giới thiệu mới: Ở tiết trước em học hiểu mục đích học tập học sinh Tuy nhiên xác định mục đích học tập đắn Có bạn cịn chưa xác định mục đích học tập nên cịn có biểu chưa tốt học tập Vậy làm để xác định mục đích học tập cho thân hiểu ý nghĩa mục đích học tập cách rèn luyện Tiết học hôm nay, trị ta tiếp tục tìm hiểu tiết học “Mục đích học tập học sinh” Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Phân biệt mục đích Phân biệt mục đích học tập học tập mục đích học tập sai mục đích học tập sai - GV cho HS kể ngắn gọn gương bạn Trương Bá Tú? (SGK – Trang 32) [3] - HS: Kể tóm tắt ? Theo em mục đích học tập bạn Tú gì? - Học sinh trả lời-> Giáo viên nhấn 11 mạnh: Bạn Tú xác định mục đích học tập tương lai thân gắn liền với tương lai đất nước, mục đích học tập đắn ? Vậy em hiểu mục đích học tập đúng? HS trả lời- > Giáo viên chốt nội dung ghi bảng: GV tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh (Trích đoạn thư gửi học sinh nhân ngày khai trường : “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang em” [7] – Máy chiếu) ? Bản thân em xác định mục đích học tập nào? (GV cho HS liên hệ thân) - Học sinh làm tập sau: ? Theo em động học tập sau đây, động học tập em cho hợp lý? (Các em thảo luận nhóm theo bàn) - GV đưa nội dung tập lên máy chiếu - Học sinh đưa đáp án ? Vì em cho động học tập hợp lý? Học sinh: Vì mục đích học tập đắn (gắn liền với thân, gia đình đất nước) ? Vì em khơng chọn động học tập cịn lại? (Vì mục đích học tập sai- nghĩ đến lợi ích trước mắt mình) - Giáo viên: Đó mục đích học tập chưa (hay cịn gọi mục đích học tập sai) ? Vậy em hiểu mục đích học tập sai? * Bài tập tình huống: Dũng cảm thấy nhà buồn em bị điểm mơn Tốn Để nhà khỏi buồn mình, Dũng cố gắng nhiều Sự cố gắng đền bù, Dũng điểm kiểm tra - Mục đích học tập là: Học tập tương lai thân gắn liền với tương lai dân tộc phồn vinh đất nước Động học tập a, Học tập để có đủ khả tự lập sống sau b, Học tập điểm số c, Học tập thương yêu cha mẹ d, Học tập để có đủ khả xây dựng quê hương đất nước e, Học tập để bố mẹ thưởng tiền g, Học tập để sau giàu có, chẳng cần nghĩ đến Động hợp lý a,c,d -> Mục đích học tập sai là: - Chỉ nghĩ đến lợi ích cá nhân trước mắt mà không nắm vững kiến thức; nghĩ đến lợi ích, tương lai thân 12 Tốn Cả nhà phấn khởi Dũng có nhiều cố gắng, song riêng Dũng lại buồn, khơng thưởng tiền để chơi điện tử Ăn tối xong, Dũng lên giường [4](Giáo viên đưa nội dung tập lên máy chiếu- Gọi học sinh đọc) ? Em có đồng ý với mục đích học tập Dũng không? Nếu bạn Dũng, em khuyên Dũng nào? ? Trong lớp ta có cịn bạn xác định mục đích học tập bạn Dũng không? (GV cho HS liên hệ) Giáo viên đưa số hình ảnh học sinh cịn có biểu không tốt học tập (Giáo viên đưa lên máy chiếu) - Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh nêu nhận xét hành vi bạn ? ? Vì bạn lại làm vậy? - Học sinh: Vì bạn khơng xác định mục đích học tập đắn cho Giáo viên nhấn mạnh: Như xác định mục đích học tập đắn học tập tốt Giáo viên: Vậy việc xác định mục đích học tập đắn có ý nghĩa gì? (Câu hỏi chuyển ý) - Giáo viên cho học sinh xem đoạn clíp gương chị Lê Thị Thắm (Xã Đông Thịnh, huyện Đông Sơn) năm 2013 (Giáo viên bấm máy chiếu) ? Em có cảm nghĩ xem đoạn clíp trên? (Xúc động, khâm phục, thương cảm với hoàn cảnh chị Thắm ) GV bổ sung thông tin gương chị Lê Thị Thắm Chị Thắm khơng có tay có ý chí, nghị lực, tâm cao-> Chị đậu vào Trường Đại học Hồng Đức – Thanh Hóa, khoa - Em không đồng ý với Dũng - Nếu bạn Dũng em khuyên bạn không nên học tập để thưởng tiền Ý nghĩa 13 Sư phạm Tiếng Anh (Năm 2016) Chị gương sáng cho noi theo ? Vậy qua gương chị Thắm, em thấy việc xác định đắn mục đích học tập có ý nghĩa gì? ? HS kể thêm số gương khác lớp trường - Học sinh tự kể - GV cho HS tham gia trò chơi: Tập làm phóng viên - Thơng qua trị chơi, rèn luyện cho HS kĩ tự tin, xử lý linh hoạt tình giao tiếp Đồng thời hiểu thêm hoàn cảnh em việc xác định mục đích học tập học sinh - Giáo viên cho câu hỏi để học sinh chuẩn bị trước -Giáo viên lấy tinh thần xung phong em - Sau thời gian vấn bạn phóng viên chốt ý - Giáo viên nhận xét, khen ngợi em - Giáo viên chuyển ý: Để thực mục đích học tập cho thân, em thấy cần phải làm gì? - Mục đích học tập đắn giúp người biết cố gắng, có nghị lực vượt qua khó khăn gian khổ, vươn lên học tập, đạt kết tốt, thành công đời * Câu hỏi phần vấn là: - Câu 1: Hãy kể tên mơn học bạn u thích? - Câu 2: Trong q trình học tập, bạn có gặp khó khăn gì? ? Bạn có vượt qua khó khăn khơng? - Câu 3: Nếu có bạn thân rủ bạn bỏ tiết để chơi điện tử bạn ứng xử nào? - Câu 4: Ai người học giỏi lớp ta? - Câu 5: Bạn chia sẻ số Hoạt động 4: Cách rèn luyện phương pháp để học tập tốt ? Vậy để thực mục đích học khơng? tập đúng, em thấy thực Cách rèn luyện điều sau đây? (Giáo viên cho học sinh làm tập c[3] – Sách giáo khoa trang 34- Giáo viên đưa lên máy chiếu) ? Bên cạnh việc học tập tốt, em thực qui định nhà - Tu dưỡng đạo đức, học tập tốt trường nào? - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt ý, liên hệ đến câu nói Bác Hồ: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó”[7] (Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động 14 tập thể hoạt động xã hội) (Giáo viên đưa lên máy chiếu) GV: Như vậy, ngồi việc học tập tốt, em cịn tham gia hoạt động để phát triển tồn diện? - Học sinh liên hệ thân tham gia hoạt động trường, lớp địa phương Giáo viên chốt ý cho học sinh ghi vào Hoạt động 5: Hướng dẫn HS làm tập - Bài tập a,b,c,đ (Đã làm trình học Các em đưa nội dung vào tập đầy đủ) - Bài tập d: Giáo viên cho học sinh đọc tập d [3] trả lời - Tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội Luyện tập - Bài tập d: Cần đọc sách người tốt việc tốt để tìm gương tính tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, để chuẩn bị cho nội dung kiểm tra hôm sau Đây loại sách bổ ích học sinh Giáo viên: Vậy thông qua học mục đích học tập học sinh, em nắm đơn vị kiến thức nào? - Học sinh trả lời-> Giáo viên củng cố sơ đồ tư -> Giáo viên đưa lên máy chiếu (Tích hợp môn Mỹ thuật) Như vậy, tiết dạy, giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương 15 pháp, tổ chức tốt hoạt động dạy học áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực tạo hứng thú học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với giải pháp mà thực trình giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nhà trường, thấy đa số học sinh hiểu nắm vững học Các em biết vận dụng điều học vào thực tế sống, đặc biệt định hướng hình thành kĩ sống học sinh Điều quan trọng học sinh có hứng thú học mơn Giáo dục cơng dân, em thấy môn học thực bổ ích, giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Kết kiểm tra sau thực đề tài khối năm học 2016- 2017 cho thấy 96% học sinh có hứng thú học tập Cụ thể: Khối Số học sinh Hiểu Hiểu kiến Hiểu – hồn tồn- Có thức bản- Có Khơng có hứng hứng thú hứng thú thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % 48 35 73 11 23 Việc áp dụng giải pháp trên, thấy mang lại kết khả quan, học sinh đến tiết Giáo dục cơng dân em hào hứng hơm lại tham gia trị chơi, đóng tiểu phẩm xem đoạn video clip xúc động, trải nghiệm nhân vật truyện Vì tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng cịn khơ khan, nhàm chán, học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi Chính điều kích thích tơi ngày say mê nghiên cứu dạy môn cho đạt hiệu cao chia sẻ kinh nghiệm sinh hoạt tổ chun mơn, giáo viên tổ, nhóm áp dụng dạy mơn cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói riêng chất lượng dạy học nói chung nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Có thể nói, tạo hứng thú học tập cho học sinh nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng việc làm mang lại ý nghĩa hiệu cao cơng tác giảng dạy Những hình ảnh thuyết phục, tiểu phẩm hay, câu chuyện pháp luật gần gũi với sống mang lại cho học sinh không khí học tập vui vẻ, sơi để lại tâm trí em điều đáng nhớ, độ lưu giữ thông tin cao lâu Trong thực tế dạy học mình, tơi cố gắng để làm cho giảng sinh động hơn, hấp dẫn học sinh học tập hứng khởi hơn, kết học tập nâng cao Việc vận dụng số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, khó khăn giáo viên, cần thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chịu khó tìm tịi sáng tạo, tìm cách đổi phương pháp dạy học, đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ 16 đại vào giảng dạy cách phù hợp với mơn đem lại hiệu giáo dục cao không học sinh mà thầy cô giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ hiểu biết Đối với học sinh, thay cho việc sử dụng Sách giáo khoa nhất, học sinh sử dụng phương tiện có tác dụng tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em nhìn - nghe - nói - viết cách trực quan sinh động, thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến, rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trò chủ động học Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên - Là gương đạo đức để học sinh noi theo - Nhiệt tình, sáng tạo, tìm nhiều phương pháp dạy học phù hợp với học, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin; tạo khơng khí vui tươi thoải mái lớp học giúp em có hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Đối với nhà trường - Nhà trường tạo điều kiện thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học để hỗ trợ cho việc giảng dạy tốt - Tham mưu, phối hợp với quyền địa phương phụ huynh hỗ trợ ngân sách để học sinh có hội tham quan, dã ngoại phục vụ cho môn học 2.3 Đối với cấp - Cấp có đầu tư, cung cấp tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, bổ sung thêm kiến thức phục vụ cho việc dạy học tốt Trên số kinh nghiệm thân thực thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp Trường TH&THCS Đông Khê, thân thấy hiệu việc tạo hứng thú cho học sinh học Điều góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Tuy nhiên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tạo hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục công dân nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học mơn, chắn cịn nhiều ý tưởng hay Vì mong nhận góp ý, chia sẻ chân thành cấp lãnh đạo ngành bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ TRƯỜNG (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác.) Người viết Trịnh Thị Thơm 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn cách giúp học sinh hứng thú với môn Giáo dục công dânBùi Thị Cần- Báo Giáo dục Việt Nam, ngày 6/3/2016 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS - GS.TS Nguyễn Hữu Châu Sách giáo khoa, Sách giáo viên Giáo dục công dân lớp 6- Phạm Văn Hùng( Chủ biên)- Nhà xuất Giáo dục Vở Bài tập Giáo dục công dân lớp 6- Tập 2- Phạm Văn Hùng (Chủ biên)- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Giáo dục công dân THCS- Nguyễn Hữu Khải ( Chủ biên ) NXB Giáo dục Việt Nam Địa google.com.vn Bài tập tình Giáo dục công dân 6- Vũ Xuân Vinh- Nguyễn Nghĩa Dân- Trần Kiên- NXB Giáo dục Việt Nam Nguồn Internet 18 DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC CÔNG NHẬN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thơm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường TH&THCS Đông Khê Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Giúp học sinh học tốt “Từ Phịng C 2010- 2011 GD&ĐT láy” mơn Ngữ văn Đông Sơn Rèn luyện kĩ viết văn Phòng B 2012- 2013 GD&ĐT Nghị luận cho học sinh lớp Đông Sơn Những kinh nghiệm Phòng C 2015- 2016 GD&ĐT dạy học văn Nhật dụng Đông Sơn cho học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp Phịng GD&ĐT Đơng Sơn A 2016- 2017 việc học môn Giáo dục công dân Trường TH&THCS Đông Khê 19 MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê 2 Giải pháp thực 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 * TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 * DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Đà ĐƯỢC CÔNG NHẬN 18 20 21 ... Những kinh nghiệm Phòng C 2015- 20 16 GD&ĐT dạy học văn Nhật dụng Đông Sơn cho học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp Phịng GD&ĐT Đơng Sơn A 20 16- 2017... hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh lớp Trường TH&THCS Đông Khê Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân cho học sinh lớp Trường TH&THCS Đông. .. trò ý nghĩa việc dạy học môn Giáo dục công dân nhà trường nên định chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp việc học môn Giáo dục công dân Trường TH&THCS Đông Khê? ?? Mục đích