Module TH 16: Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở Tiểu học

Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở tiểu học nhằm giúp các giáo viên tiểu học có thể tự học, tự bồi dưỡng những kiến thức và kĩ năng cơ bản về một số kế hoạch dạy học tích cực ở tiểu học để có thể thực hiện được nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Module TH 16

MéT Sè KÜ THUËT D¹Y HäC TÝCH CùC ë TIÓU HäC

L!U THU THU&

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

M!c tiêu c(a vi+c ,-i m/i ch12ng trình giáo d!c ph- thông là xây dAng nBi dung ch12ng trình, ph12ng pháp giáo d!c, sách giáo khoa ph- thông m/i nhFm nâng cao chGt l1Hng giáo d!c toàn di+n thI h+ trJ, ,áp Kng yêu cLu phát triMn nguNn nhân lAc ph!c v! công nghi+p hoá, hi+n ,Oi hoá ,Gt n1/c, phù hHp v/i thAc tiQn và truyRn thSng Vi+t Nam; tiIp cWn trình ,B giáo d!c ph- thông X các n1/c phát triMn trong khu vAc và thI gi/i Trong ,ó, ,-i m/i ph12ng pháp giáo d!c nói chung và PPDH nói riêng theo h1/ng phát huy tính tích cAc, tA giác, ch( ,Bng c(a ng1ai hbc ,1Hc xác ,cnh là mBt nhi+m v! quan trbng, mang tính ,Bt phá c(a các nhà tr1ang, các giáo viên

Nheng nfm vga qua, vi+c ,-i m/i PPDH trong các tr1ang tiMu hbc ,ã có nheng kIt qui ,áng khích l+ Tuy nhiên, vi+c ,-i m/i ph12ng pháp trong nhiRu tiIt dOy còn mang tính hình thKc, ch1a thAc sA ,Ot ,1Hc hi+u qui mong muSn kiRu ,ó là do nhiRu nguyên nhân trong ,ó có nguyên nhân

do giáo viên ch1a thAc sA nlm veng và biIt cách vWn d!ng hHp lí các PPDH tích cAc, ,nc bi+t là các KTDH c! thM trong quá trình thAc hi+n các PPDH tích cAc

Trong thAc tI có rGt nhiRu KTDH tích cAc có thM áp d!ng trong quá trình dOy hbc X nhà tr1ang tiMu hbc Tuy nhiên, trong khuôn kh- thai l1Hng 15 tiIt, module này chr tWp trung vào mBt sS KTDH C! thM là module bao gNm các nBi dung sau:

B MỤC TIÊU TÀI LIỆU

C NỘI DUNG

Nội dung 1

KHÁI NIỆM KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

1 THÔNG TIN NGUỒN

1) Trong ba bình di,n c.a PPDH (Q4DH, PPDH c6 th8, KTDH) thì KTDH (KTDH) là bình di,n nh= nh>t Q4DH (Q4DH) là khái ni,m rCng, DEnh hFGng cho vi,c lIa chJn các PPDH (PPDH) c6 th8 Các PPDH c6 th8 là khái ni,m hLp hNn, DFa ra mô hình hành DCng KTDH

là khái ni,m nh= nh>t, thIc hi,n các tình huQng hành DCng

Mô hình 1 Bình di,n / c/p 12 c3a PPDH

KTDH là nhRng bi,n pháp, cách thSc hành DCng c.a GV và HS trong các tình huQng hành DCng nh= nhWm thIc hi,n và DiXu khi8n quá trình dZy hJc Ví d6: K^ thu_t chia nhóm, k^ thu_t giao nhi,m v6, k^ thu_t Dat câu h=i, k^ thu_t DCng não, k^ thu_t phòng tranh, k^ thu_t h=i chuyên gia, Các KTDH chFa phfi là các PPDH DCc l_p mà là nhRng thành phgn c.a PPDH Ví d6: Trong phFNng pháp hhp tác nhóm có các KTDH nhF: k^ thu_t chia nhóm, k^ thu_t khin trfi bàn, k^ thu_t phòng tranh, k^ thu_t công DoZn,

M!t s% l'u ý

— Mki Q4DH có nhRng PPDH c6 th8 phù hhp vGi nó, mki PPDH c6 th8 có các KTDH Dac thù Tuy nhiên, có nhRng PPDH c6 th8 phù hhp vGi

nhi#u Q'DH, c,ng nh có nh0ng KTDH 3.4c s6 d8ng trong nhi#u PPDH khác nhau

Ví d8: KD thuEt 3Ft câu hHi 3.4c dùng cho nhi#u ph.Kng pháp nh.: ph.Kng pháp vMn 3áp, ph.Kng pháp 3àm thoPi, ph.Kng pháp thQo luEn,

— ViTc phân biTt gi0a PPDH và KTDH chV mang tính t.Kng 3Wi, nhi#u khi không rõ ràng

Ví d8: 'Zng não (brainstorming) có tr.]ng h4p 3.4c coi là PPDH, có tr.]ng h4p lPi 3.4c coi là mZt KTDH

— Có th_ có nhi#u tên gai khác nhau cho mZt KTDH Ví d8: S, / t0 duy còn 3.4c gai là b4n / t0 duy, l06c / t0 duy

2) KTDH tích ccc là thuEt ng0 dùng 3_ chV các KTDH có tác d8ng phát huy tính tích ccc hac tEp cea HS

Ví d8: KD thuEt 3Zng não, kD thuEt khgn trQi bàn, kD thuEt mQnh ghép, kD thuEt hHi và trQ l]i,

KTDH tích ccc là thành phin cea các PPDH tích ccc, là th_ hiTn Q'DH phát huy tính tích ccc hac tEp cea HS

2 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu về khái niệm kĩ thuật dạy học

— 'ac m8c 1 Thông tin ngukn trang 42

— TrQ l]i các câu hHi sau:

1) KD thuEt dPy hac là gì?

2) KD thuEt dPy hac có quan hT nh thr nào vsi PPDH? Cho ví d8

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật dạy học tích cực

— 'ac m8c 2 Thông tin ngukn trang 43

— TrQ l]i các câu hHi sau:

1) KTDH tích ccc là gì?

2) Hãy k' tên m,t s KTDH mà b4n 5ã t6ng s8 d:ng ho=c 5ã bi@t, 5ã 5Bc qua sách báo, tài liHu

3 THÔNG TIN PHẢN HỒI

Hoạt động 1

KTDH là nhJng biHn pháp, cách thLc hành 5,ng cMa GV và HS trong các tình hu.ng hành 5,ng nhT nhUm thVc hiHn và 5iWu khi'n quá trình d4y hBc

KTDH chXa phYi là các PPDH 5,c l[p mà là nhJng thành ph\n cMa PPDH M,t PPDH có th' bao g_m nhiWu KTDH 5=c thù Ví d:: PhXcng pháp hdp tác nhóm có các KTDH nhX: ke thu[t chia nhóm, ke thu[t khfn trYi bàn, ke thu[t phòng tranh, ke thu[t công 5o4n,

Hoạt động 2

KTDH tích cVc là thu[t ngJ dùng 5' chi các KTDH có tác d:ng phát huy tính tích cVc hBc t[p cMa HS

KTDH tích cVc là thành ph\n cMa các PPDH tích cVc, là th' hiHn QkDH phát huy tính tích cVc hBc t[p cMa HS

Có nhiWu KTDH tích cVc nhX: ke thu[t 5=t câu hTi, ke thu[t hTi chuyên gia, ke thu[t khfn trYi bàn, ke thu[t mYnh ghép, ke thu[t phòng tranh, ke thu[t công 5o4n, ke thu[t trình bày m,t phút, "ke thu[t sc 5_ tX duy, ke thu[t hTi và trY lqi, ke thu[t vi@t tích cVc,

4 ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1

1 Hãy 5iWn msi t6/c:m t6: “QkDH”, “PPDH”, “KTDH”, “tính tích cVc hBc t[p”, vào chs tr.ng trong các câu dXwi 5ây cho phù hdp:

a KTDH tích cVc là có Xu th@ trong viHc phát huy cMa HS

b KTDH tích cVc là thành ph\n cMa tích cVc, KTDH tích cVc th' hiHn tích cVc

2 Hãy &i(n vào b.ng d12i &ây tên các KTDH tích c=c mà b?n &ã sA dBng,

&ã &1Dc hEc hoFc &ã biGt qua &Ec sách báo, tài liLu, trao &Ni v2i b?n bè,

Nội dung 2

KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI

1 THÔNG TIN NGUỒN

REc MBc 3.1, trang 48 — 60, Tài li%u D(y và h,c tích c0c, Plan, 2011

2 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích đặt câu hỏi

D=a vào kinh nghiLm d?y hEc &ã có, b?n hãy cho biGt:

— Ng1`i GV th1`ng &Ft câu hci khi nào? MBc &ích cea viLc &Ft câu hci là gì?

— ViLc &Ft câu hci phB thugc vào nhhng yGu ti nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu kĩ thuật đặt câu hỏi theo các cấp độ nhận thức

B?n hãy cùng v2i các &Png nghiLp trong tN chuyên môn/trong tr1`ng th.o lunn, &Ft câu hci ví dB cho moi cpp &g nhnn thqc và xác &snh mBc

tiêu c&a GV khi ,-t câu h/i, tác d3ng ,6i v8i HS và cách ,-t câu h/i cho m>i c?p ,A; sau ,ó ,iEn vào bGng dH8i ,ây:

Hoạt động 3: Tìm hiểu về câu hỏi đóng và câu hỏi mở

TrG lNi các câu h/i dH8i ,ây:

— Theo bQn thR nào là câu h/i ,óng? Cho ví d3

— Khi nào GV th+,ng s/ d1ng câu h5i 6óng?

— Th: nào là câu h5i m=? Cho ví d1

— Khi nào GV th+,ng s/ d1ng câu h5i m=?

Hoạt động 4: Tìm hiểu các yêu cầu khi đặt câu hỏi

BCn hãy thFo luGn vHi các 6Jng nghiKp trong tN chuyên môn/trong tr+,ng vR các câu h5i d+Hi 6ây:

— Th: nào là câu h5i tTt? Cho ví d1

— Các yêu cUu khi 6Wt câu h5i?

— Các yêu cUu vR Xng x/ cZa GV khi h5i HS?

Hoạt động 5: Thực hành kĩ thuật đặt câu hỏi

— B#n hãy v)n d+ng k thu)t 12t câu h5i 1ã h7c 18 thi9t k9 các câu h5i cho m=t bài d#y nào 1ó trong chBCng trình Ti8u h7c

— Trao 1Hi vIi b#n bè trong tH chuyên môn vM các câu h5i b#n 1ã thi9t k9

— NiMu chOnh, hoàn thiQn l#i các câu h5i và ti9n hành d#y trên lIp

— TT 1ánh giá nhUng thành công, h#n ch9 cVa b#n trong viQc 12t câu h5i

18 hBIng dkn, dkn dYt HS tìm tòi, khám phá, l.nh h=i ki9n thgc, k nhng mIi và cmng có lúc 18 giúp các em cVng co, hQ thong l#i các ki9n thgc, k nhng 1ã h7c

— ViQc 12t câu h5i ph+ thu=c chV y9u vào ch`t lBpng câu h5i và cách gng x_ cVa GV khi h5i HS

Hoạt động 2

$-t câu h0i

Tác d'ng

$6i v8i HS Cách $-t câu h0i

1 Bi9t Nhsm ki8m tra trí

nhI cVa HS vM các

dU kiQn, so liQu, tên

ngB]i, tên 1Xa

phBCng, 1Xnh ngh.a,

khái niQm, quy tYc,

Giúp HS ôn l#i nhUng gì 1ã bi9t, 1ã trai qua

ThB]ng s_ d+ng các tt/c+m tt 18 h5i nhB: Ai ? Cái gì? x 1âu ? Th9 nào ? Khi nào ? Hãy nêu Hãy k8 l#i

2 Hi8u Nhsm ki8m tra HS

cách liên hQ, k9t noi

các dU kiQn, so liQu,

12c 1i8m, khi thu

— Giúp HS nêu ra 1Bpc nhUng y9u

to cC ban trong

Có th8 s_ d+ng các c+m

tt 18 h5i nhB: Hãy so sánh ; Hãy liên hQ ; Vì sao ? Giai thích ?

C!p $% M'c tiêu

$-t câu h0i

Tác d'ng

$6i v8i HS Cách $-t câu h0i

nh"n thông tin bài h+c

— Bi/t cách so sánh các y/u t5, các s7 ki9n

trong bài h+c

Ch<ng minh

3 V"n

dAng NhCm kiDm tra khF nGng áp dAng

nhIng thông tin Jã

h+c vào tình hu5ng

mNi

—Giúp HS hiDu JSTc nUi dung ki/n th<c

— CVn tWo ra nhIng tình hu5ng mNi, các bài t"p, các ví dA giúp HS v"n dAng các ki/n th<c Jã h+c

t7 dihn giFi hoec JSa ra JSTc k/t lu"n riêng; tb Jó phát triDn JSTc

tS duy logic

— ThS]ng sj dAng nhIng cAm tb JD hki nhS: TWi sao ? Em có nh"n xét gì vZ ? Em có thD dihn JWt nhS th/ nào ?

— Câu hki phân tích thS]ng có nhiZu l]i giFi

— CVn tWo ra nhIng tình hu5ng, nhIng câu hki khi/n HS phFi suy Joán,

có thD t7 do JSa ra nhIng l]i giFi mang tính sáng tWo riêng csa mình

— CVn có nhiZu th]i gian chuwn bx

6 Yánh

giá NhCm kiDm tra khF nGng Jóng góp ý

ki/n, s7 phán Joán

Thúc Jwy s7 tìm tòi tri th<c, xác Jxnh giá trx csa

ThS]ng sj dAng các cAm

tb JD hki nhS:

— Em có nh"n xét nhS th/

C!p $% M'c tiêu

$-t câu h0i

Tác d'ng

$6i v8i HS Cách $-t câu h0i

c!a HS trong vi-c

— Em 0ánh giá nh5 thK nào vB ?

Hoạt động 3

— Câu hXi 0óng là câu hXi chZ yêu c[u trR l\i “có” ho_c “không”, “0úng” ho_c “sai”, “0ã” ho_c “ch5a” ho_c câu hXi chZ có mat câu trR l\i 0úng duy nhbt

Câu hXi 0óng th5\ng dùng trong ph[n kKt lu/n bài và culi ph[n giJi thi-u bài 0f kifm tra xem HS 0ã hifu nhi-m vc ch5a và h5Jng dmn nhnng vi-c HS c[n làm trong ph[n phát trifn bài

— Câu hXi m6 là câu hXi có nhiBu 0áp án và khuyKn khích HS t5 duy, suy ngho sáng tpo

Ví dc:

+ Theo em, bpn Nam có nhnng s8 l8a chrn nào khi nh_t 05:c chiKc bút máy rbt 0sp 6 sân tr5\ng?

+ NKu em là bpn Nam, em st chrn cách giRi quyKt nào? Vì sao?

— Câu hXi m6 th5\ng 05:c su dcng trong ph[n giJi thi-u bài và ph[n phát trifn bài

Hoạt động 4

— Câu h&i t)t là câu h&i:

+ T0o ra 456c m8t xung 48t v= nh>n th?c hay t0o ra 456c m8t thA thách vCa s?c v= trí tuF, giúp HS phát triLn t5 duy

— Các yêu cku khi 4lt câu h&i:

+ Câu h&i ph]i cR thL, ngmn gZn

+ Câu h&i ph]i rõ ý mu)n h&i

+ Câu h&i ph]i mang tính khách quan, không áp 4lt

+ Câu h&i ph]i phù h6p vVi chp 4=

+ Câu h&i ph]i phù h6p vVi 4lc 4iLm và trình 48 HS

+ Câu h&i ph]i phù h6p vVi quq thri gian, vVi hoàn c]nh, vVi vXn hoá 4sa ph5Yng

+ Câu h&i ph]i kích thích HS suy nght, t5 duy

+ Câu h&i ph]i t0o 456c h?ng thú cho HS

+ Không h&i nhi=u câu h&i trong cùng m8t thri gian

+ Các câu h&i ph]i 456c smp xPp m8t cách h6p lí, logic

— Các yêu cku v= ?ng xA cpa GV khi h&i HS:

+ DCng l0i sau khi h&i 4L HS có thri gian suy nght Có thL nhmc l0i câu h&i nPu HS yêu cku

+ Phân ph)i câu h&i cho c] lVp, không nên chx t>p trung vào m8t s) HS + Tôn trZng, lmng nghe ý kiPn HS, khen ng6i, 48ng viên khi HS tr] lri t)t + KhuyPn khích, g6i ý, t0o cY h8i cho HS tr] lri l0i khi các em không tr] lri 456c câu h&i

+ Không chê bai, mxa mai, làm tjn th5Yng HS

+ T>p trung vào trZng tâm, không 4i lan man

+ Tránh nhmc l0i câu tr] lri cpa HS cyng nh5 tz tr] lri câu h&i mình 4lt ra

4 ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 2

Trong các câu h+i d./i 0ây, câu h+i nào là câu h+i 0óng? Câu h+i nào là câu h+i m9? Câu h+i nào là câu h+i t;t? Vì sao?

1) Các câu h+i dành cho HS l/p 4, giF TGp 0Hc, bài V!n hay ch( t*t:

— Bài tGp 0Hc V!n hay ch( t*t kN vP ai?

— Vì sao Cao Bá Quát th.Fng bR 0iNm kém?

— ST viUc nào xWy ra 0ã làm Cao Bá Quát phWi ân hGn?

— Vì sao chY 0Zn khi sT viUc xWy ra, Cao Bá Quát m/i d;c s[c luyUn ch\ cho 0]p?

— Cao Bá Quát quyZt chí luyUn viZt ch\ nh thZ nào?

— Câu chuyUn giúp em hiNu ra 0.bc 0iPu gì?

2) Các câu h+i 0;i v/i HS l/p 5, giF efo 0[c, bài H!p tác v(i nh,ng ng./i xung quanh:

— Các em 0ã tgng hbp tác v/i bfn bè hoic v/i ai 0ó 0N cùng làm mkt viUc gì 0ó bao giF ch.a? eó là viUc gì?

— Các em 0ã hbp tác v/i nhau nh thZ nào?

— KZt quW công viUc ra sao?

— Theo em thZ nào là hbp tác?

— Chúng ta có nên hbp tác v/i nhau trong công viUc chung không? Vì sao?

— NZu không biZt hbp tác trong công viUc chung, 0iPu gì sp có thN xWy ra?

— eN hbp tác có hiUu quW, mqi thành viên crn làm gì?

Nội dung 3

KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN

1 THÔNG TIN NGUỒN

eHc msc 3.3, tg trang 76 — trang 78, tài liUu D,y và h/c tích c1c, Plan, 2011

2 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích, tác dụng và cách tiến hành kĩ thuật khăn trải bàn

— TrW lFi các câu h+i sau:

+ K| thuGt kh}n trWi bàn nh~m msc 0ích gì?

+ Vi$c s' d)ng k- thu1t kh2n tr4i bàn có tác d)ng gì :;i v=i HS? A;i v=i GV?

+ K- thu1t kh2n tr4i bàn :DEc tiFn hành nhD thF nào?

— BJn hãy th4o lu1n v=i các :Nng nghi$p vP nhQng câu tr4 lSi cTa bJn

Hoạt động 2: Tìm hiểu các yêu cầu sư phạm khi sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn

BJn hãy th4o lu1n v=i các :Nng nghi$p trong tW chuyên môn, trong trDSng vP các yêu c\u sD phJm khi s' d)ng k- thu1t kh2n tr4i bàn

Hoạt động 3: Thực hành sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn

— BJn hãy thiFt kF m]t hoJt :]ng dJy h^c có s' d)ng k- thu1t kh2n tr4i bàn

và tiFn hành dJy hoJt :]ng này trên l=p cTa bJn

— T` :ánh giá nhQng thành công/ hJn chF cTa bJn khi th`c hi$n k- thu1t này và hD=ng bJn sb khcc ph)c

3 THÔNG TIN PHẢN HỒI

Hoạt động 1

— K# thu't kh)n tr,i bàn là m2t KTDH th6 hi7n quan :i6m/chi=n l>?c h@c h?p tác, trong :ó có k=t h?p giGa hoHt :2ng cá nhân và hoHt :2ng nhóm

— K# thu't kh)n tr,i bàn nhLm mMc :ích:

+ Kích thích, thúc :Ry sU tham gia tích cUc cVa HS

+ T)ng c>Xng tính :2c l'p, trách nhi7m cVa cá nhân HS

+ Phát tri6n mô hình có sU t>\ng tác giGa HS v]i HS

— Tác dMng cVa k# thu't kh)n tr,i bàn:

+ HS h@c :>?c cách ti=p c'n v]i nhi_u gi,i pháp và chi=n l>?c khác nhau + Rèn cho HS các k# n)ng sbng (KNS) nh>: k# n)ng t> duy phê phán, k# n)ng

ra quy=t :gnh và gi,i quy=t vhn :_, k# n)ng h?p tác, k# n)ng giao ti=p + THo c\ h2i cho h@c t'p phân hoá

+ Giúp phát tri6n các mbi quan h7 giGa HS v]i HS dUa trên sU tôn tr@ng, h@c hji, chia sk kinh nghi7m và h?p tác

+ Giúp GV qu,n lí :>?c ý thnc và k=t qu, làm vi7c cVa moi cá nhân HS; tránh tình trHng trong nhóm chq có m2t sb HS làm vi7c, còn các HS khác thì không

!

"#

$%

"' () '*

+'

+ Chia gi'y A0 thành ph/n chính gi2a và ph/n xung quanh, ti8p t9c chia ph/n xung quanh thành các ph/n t;<ng =ng v>i s@ thành viên cBa nhóm (Ví d9: Chia ph/n xung quanh thành 4 ph/n n8u nhóm có 4 thành viên, nh; trong hình vN.)

+ MQi thành viên sN suy nghR và vi8t các ý t;Tng cBa mình (vU mVt v'n WU nào Wó mà GV yêu c/u) vào ph/n cYnh "kh\n tr]i bàn" tr;>c m_t mình

+ Th]o lubn nhóm, tìm ra nh2ng ý t;Tng chung và vi8t vào ph/n chính gi2a "kh\n tr]i bàn"

Hoạt động 2

Yêu c/u s; phYm khi sd d9ng kR thubt kh\n tr]i bàn:

• Câu hfi th]o lubn là ph]i là câu hfi mT

• Nhóm không nên có quá Wông HS, chk nên tl 4 — 6 HS

• N8u s@ HS trong nhóm Wông, có tho phát cho HS nh2ng phi8u gi'y nhf

Wo ghi ý ki8n cá nhân, sau Wó Wính vào ph/n xung quanh “kh\n tr]i bàn”

• Khi th]o lubn, Wính nh2ng phi8u gi'y ghi các ý ki8n Wã W;tc nhóm th@ng nh't vào ph/n gi2a “kh\n tr]i bàn” Nh2ng ý ki8n trùng nhau có tho Wính chvng lên nhau

• Nh2ng ý ki8n không th@ng nh't, cá nhân có quyUn b]o l;u và W;tc gi2 lYi T ph/n xung quanh “kh\n tr]i bàn”

4 ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 3

1 Vì sao nói kR thubt kh\n tr]i bàn thúc Wyy sz tham gia tích czc cBa HS?

2 Vì sao câu hfi th]o lubn trong kR thubt kh\n tr]i bàn nên là câu hfi mT ch= không nên là câu hfi Wóng?

Nội dung 4

KĨ THUẬT MẢNH GHÉP

1 THÔNG TIN NGUỒN

!c M%c 2.3 K* thu.t m0nh ghép, tài li9u D!y và h'c tích c+c — M.t s0 ph23ng pháp và k8 thu:t d!y h'c, D; án Vi9t — B@, NXB Ci h!c SE phCm, 2010

2 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu, tác dụng và cách tiến hành kĩ thuật mảnh ghép

Th0o lu.n nhóm theo các câu hMi sau:

— M%c tiêu cRa k* thu.t m0nh ghép là gì?

— K* thu.t m0nh ghép có tác d%ng nhE thW nào?

— K* thu.t m0nh ghép XEYc trình bày theo các giai XoCn, các bE]c nhE thW nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu yêu cầu sư phạm khi sử dụng kĩ thuật mảnh ghép

BCn hãy tr0 l_i các câu hMi sau:

— Các yêu cau sE phCm khi sb d%ng k* thu.t m0nh ghép là gì?