NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE

NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài: “KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE”

Họ và tên tác giả: Phan Nguyễn Thanh Thuỳ.

Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

1 Lý do chọn đề tài:

Trong xã hội ngày càng phát triển và khuynh hướng tồn cầu hĩa đang lan rộng thì nhucầu học tiếng Anh, ngơn ngữ được sử dụng như ngơn ngữ chung trên tồn thế giới, là rất tolớn Cĩ người học tiếng Anh vì cơng việc, cĩ người học tiếng Anh để chuẩn bị cho việc duhọc, cĩ người học tiếng Anh chỉ vì muốn kết bạn, nhưng dù vì mục đích gì thì ta khơng thểphủ nhận là ngày càng cĩ nhiều người muốn học tiếng Anh Nắm bắt được nhu cầu đĩ, BộGiáo dục và Đào tạo đã đổi mới sách giáo khoa cho phù hợp hơn với mục đích của người họcTrong chương trình tiếng Anh dành cho THCS được biên soạn theo từng chủ điểm, các chủđiểm được biên soạn theo từng kỹ năng: nghe, nĩi, đọc và viết nhằm tạo điều kiện cho họcsinh cĩ sự hiểu biết khái quát về văn hĩa của các nước sử dụng tiếng Anh và đồng thời rènluyện sâu hơn từng kỹ năng cơ bản này

Trong chương trình tiếng Anh 7, kỹ năng nghe được rèn luyện và phát triển thơng quacác bài tập nghe khác nhau như: nghe lấy thơng tin rồi điền vào bảng hoặc điền vào chỗ trống,nghe lấy đại ý của bài, nghe hiểu các thơng tin chi tiết để trả lời câu hỏi… Do vậy, trong

“Teaching listening” giáo viên phải biết thiết kế nhiều hoạt động đa dạng nhằm giúp học sinhvừa cảm thấy bài học sinh động, khơng nhàm chán, vừa đạt được mục đích rèn luyện kỹ năngnghe cho học sinh Khơng những thế, trong giai đoạn củng cố, giáo viên cũng cần đưa ra cáchoạt động hấp dẫn, thiết thực và gần gũi với đời sống hằng ngày nhằm giúp các em cĩ thể táitạo lại các ngữ liệu và nội dung chủ điểm mà mình đã được nghe

Từ những thực tế nêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảngdạy phù hợp với chương trình, tơi chọn đề tài:

“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”.

2 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu:

- Học sinh lớp 7 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu,

so sánh kết quả của học sinh

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới:

a Giáo viên:

- Lên lớp cần xác định rõ mục tiêu của bài học

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, vừa mang tính thẩm mỹ, vừa mang tính kinh tế

- Nghiên cứu bài kỹ, chọn phương pháp, cách thức trình bày phù hợp với đối tượng họcsinh Qua đó thiết kế nhiều hoạt động đa dạng, sao cho thực tế với đời thường của học sinh, hoặc những vấn đề mà học sinh đang quan tâm nhất hiện nay, nhằm giúp học sinh vừa cảm thấy bài học sinh động, không nhàm chán, vừa đạt được mục đích rèn luyện

b Học sinh:

- Tích cực tham gia vào hoạt động

- Nắm bắt nội dung bài nhanh hơn

- Rèn luyện và phát triển kỹ năng nghe

4 Hiệu quả áp dụng:

Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn Học sinh không chán và sợ môn listeningnữa mà còn cảm thấy hứng thú, tự tin hơn và tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài họchơn

Thực tế học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng Việc dạy kỹ năng ngheđôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo phương pháp

Vậy làm thế nào để khắc phục tình trạng trên, để một tiết học nghe bớt căng thẳng vàtrở nên thú vị Tôi quyết định thực hiện đề tài:

“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”.

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Các tiết học kỹ năng nghe môn Tiếng Anh 7

- Khách thể: Học sinh lớp 7, Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

3 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài này tôi áp dụng giảng dạy cho các học sinh lớp 7A1, 7A2 và 7A3 ở TrườngTHCS Thị Trấn Châu Thành

4 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

- Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop và các loạisách tham khảo

- Quán triệt các công văn , chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạtđộng của trường và của tổ chuyên môn

b Phương pháp điều tra, đối chiếu :

Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, hầurút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập thì chúng

ta cần phải tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học.Trong hoạt động dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, họcsinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó thì các em phải tự học bằng chính các hoạtđộng của mình

Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ –BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu:“Phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặcđiểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học,khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Qua quá trình trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh 7, tơi nhận thấy đa số các em học sinhđều rất yếu ở kỹ năng nghe

Trong các tiết học nghe, các em ít chú ý vào lời trong băng mà thường chuẩn bị trướcđáp án để đối phĩ với câu hỏi của giáo viên Qua tìm hiểu, tơi được biết sở dĩ các em khơngtập trung nghe vì các em chưa biết cách để nghe mà một số bài nghe lại quá khĩ đối với cácem

Chính vì điều này đã khiến học sinh cĩ tâm lý lơ là và thiếu tập trung vào việc rèn luyện

kỹ năng nghe…Do đĩ tơi chọn đề tài:

“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt kỹ năng nghe”.

III NỘI DUNG VẤN ĐỀ:

1 Vấn đề đặt ra:

Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng tacần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quátrình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnhhội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình

Sau khi được tham dự lớp tập huấn chuyên môn do Sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức, quaviệc dự giờ một số bạn đồng nghiệp và từ những kinh nghiệm bản thân, tôi xin đưa ra một số

ý kiến cho tiết dạy nghe như sau:

2 Giải pháp thực hiện:

Một bài dạy nghe thông thường đi theo phương pháp Communication Approach vàtheo The PPP Framework:

1 Presentation Phase (Pre-listening stage) - Giai đoạn giới thiệu bài

2 Practice Phase (While-listening stage) - Giai đoạn luyện tập

3 Production phase (Post-listening stage) - Giai đoạn vận dụng

A GIAI ĐOẠN GIỚI THIỆU BÀI

1 Giới thiệu chung

2 Các hoạt động trước khi nghe

o Ordering

o Brainstorming

o Pre-question

B GIAI ĐOẠN LUYỆN TẬP:

1 Giới thiệu chung

2 Các hoạt động trong khi nghe

o Listen & draw

2 Các hoạt động sau khi nghe

o Recall the story

o Roleplay

A PRESENTATION PHASE (PRE-LISTENING STAGE)

1 Giới thiệu chung:

Đây là một giai đoạn quan trọng trong suốt bài nghe vì nó không chỉ thu hút sự chú ý

và tạo sự hứng thú cho học sinh mà còn để học sinh làm quen và nghĩ đến chủ đề mà các emsắp được nghe Đồng thời, đây cũng là giai đoạn mà giáo viên có thể ôn luyện lại những kiếnthức đã học có liên quan đến bài mới và giới thiệu ngữ liệu khó nhưng cần thiết cho bài nghe

Những điều cần lưu ý khi tiến hành giai đoạn này:

Những hoạt động trong giai đoạn này cần ngắn (5-minute activities), cầnthu hút sự chú ý của toàn thể học sinh trong lớp

Giáo viên có thể sử dụng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt nếu cần thiết Giáo viên có thể giới thiệu ngữ liệu mới, những từ vựng cần thiết và quákhó đối với trình độ học sinh nhưng không nên dạy hết tất cả các từ mới có trong bài

 Các bước thực hiện:

Warm-upGiới thiệu về chủ đề mà học sinh sắp ngheGiới thiệu ngữ liệu mới (Nếu ngữ liệu này ảnh hưởng đến quá trình nghecủa học sinh)

Hướng dẫn cách thực hiện các hoạt động trong khi nghe

2 Các hoạt động trước khi nghe:

a Ordering:

- Giáo viên đưa cho học sinh những câu hay tranh đã được sắp xếp lộn xộn, cóghi chữ a, b, c … trên bảng

- Học sinh thảo luận theo cặp hoặc theo nhóm để dự đoán về trật tự chính xác

- Học sinh điền dự đoán của mình vào giấy

- Học sinh so sánh dự đoán của mình với cặp hay nhóm khác

Giáo viên chấp nhận các dự đoán khác nhau để tạo nên sự “bất đồng ý kiến” nhằmgiúp học sinh có mục đích thật sự để nghe và tìm ra đâu là trật tự đúng.

 Một số ví dụ

Ví dụ 1 : Sách giáo khoa 7 – Bài 10: Health and hygiene, A2

Chuẩn bị: 8 bức tranh dán lên bảng

 Các bước thực hiện:

- Giáo viên chia lớp thành 8 nhóm

- Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm hãy thử sắp xếp lại trật tự của các bức tranh để xembạn Hoa thường làm gì vào mỗi buổi sáng trong vòng 2-3 phút

Sau đó giáo viên yêu cầu đại diện của mỗi nhóm trình bày phần bài đã làm của nhómmình (Nhiều nhóm có thể có cùng một cách sắp xếp)

Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh các nhóm tranh luận xem tại sao lại sắp xếp nhưvậy.

- Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe rồi tìm ra trật tự đúng của các bức tranh

 Mục đích:

Ôn lại từ vựng mà học sinh đã được học ở bài trước, chuẩn bị cho bài nghe sắp đến.Gây cho học sinh sự hứng thú và nhu cầu cần được nghe

Ví dụ 2 : Sách giáo khoa 7 – Bài 14: Freetime Fun, B2

Children’s program Movies News

Weather forecast Game Show

 Các bước thực hiện:

Giáo viên lấy nhanh ý kiến của học sinh về từ vựng những chương trình trên

ti vi: Children’s program, News, Weather forecast, Game show, Movies

Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm Giáo viên đưa ra tình huống:

Các em sẽ làm đạo diễn chương trình ngày hôm nay

Hôm nay là các chương trình về trẻ em, tin tức, dự báo thời tiết, thế giới đóđây và phim truyện

Các em hãy thử sắp xếp cho mình một chương trình riêng

Chương trình nào sẽ được trình chiếu trước và vào lúc mấy giờ

Các em có 3 phút để thực hiện chương trình riêng của mình.

Sau 3 phút, giáo viên yêu cầu đại diện của mỗi nhóm trình bày chương trình

mà các em đưa ra Giáo viên không đưa ra câu trả lời đúng sai

Giáo viên yêu cầu học sinh nghe xem các chương trình trên có được sắp xếpgiống như của nhóm mình không

Học sinh làm việc theo nhóm trong một khoảng thời gian nhất định

Các nhóm trao đổi ý tưởng với nhau

 Một số ví dụ:

Ví dụ 1 : Sách giáo khoa 7 – Bài 15: Going out, B4

Chuẩn bị: 9 flashcards - Để mặt trắng ra ngoài rồi cài vào bảng plastic

 Các bước thực hiện:

Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

Giáo viên hướng dẫn lớp chơi trò chơi “Noughts and Crosses”:

Lớp chúng ta sẽ chia làm hai nhóm: nhóm Noughts và nhóm Crosses

Mỗi nhóm sẽ lần lượt chọn một ô số Trong ô số đó chứa một gợi ý về một hoạtđộng mà các em thường làm khi rãnh rỗi

Nếu đội Nought trả lời đúng câu hỏi của đội mình thì sẽ được một dấu X vào ô

đó Nếu đội Cross trả lời đúng thì sẽ được một dấu O vào ô đó

Khi một đội trả lời sai thì đội kia có quyền bổ sung Đội nào chậm sẽ mất quyền

ưu tiên trả lời

Đội thắng là đội có thể tạo thành hàng ngang, hàng dọc hay hàng chéo những kí tự củađội mình Ví dụ như:

Câu gợi ý như sau:

1 The game is for two people This game uses a board The board is blackand white

2 The game is like tennis The game needs two bags and a small plasticball on a table with a net across it

3 Fill in the blank with a suitable word: pop _, dance _, classical _

4 This is a building which films/movies are shown

5 A popular game has two teams of 11 players

6 This is a place where you can buy and eat a meal

7 A popular activity in the water

8 To move using your legs, going faster than you walk

9 To sit on a bicycle and control it as it moves

- Sau khi chơi, giáo viên tổng kết trò chơi

Giáo viên giới thiệu tên các nhân vật trong bài tập và giải thích yêu cầu của bài luyệnnghe: Nghe xem ai thực hiện những hoạt động gì, rồi gắn tên của các nhân vật với các chữcái chỉ loại hình hoạt động đó

 Mục đích:

Giúp học sinh ôn lại các hoạt động đã học

Trò chơi vừa gây sự hứng thú cho học sinh, vừa giúp học sinh nhận biết được hìnhtrong tranh trước khi bước vào hoạt động nghe

Ví dụ 2: Sách giáo khoa 7 – Bài 12: Let’s eat, B4

O O O X

X

X

Chuẩn bị: 8 bức tranh, để mặt trắng ra ngoài rồi cài vào bảng plastic

 Các bước thực hiện:

Chia lớp thành hai đội và yêu cầu hai đội tự đặt tên cho đội mình

Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi chung sức

o Mỗi đội sẽ cử đại diện cho đội của mình

o Mỗi đội trưởng sẽ nêu lên một món ăn mà người Việt Nam thường dùng

o Đội nào có đáp án giống đáp án sẽ được số điểm tương ứng với đáp án đó

o Đội nào có số điểm cao hơn sẽ được ưu tiên trả lời trước.

o Sau đó, giáo viên chỉ định từng thành viên của đội được ưu tiên trả lời Nếu đội

đó có ba câu không giống đáp án thì quyền trả lời thuộc về đội còn lại

o Đội còn lại hội ý, thống nhất một đáp án rồi phát biểu Nếu câu trả lời của đội

ấy giống đáp án thì sẽ hưởng trọn số điểm đó Còn ngược lại thì đội kia sẽthắng

o Nếu còn có những bức tranh chưa được lật thì giáo viên sẽ chỉ định học sinh bất

kỳ để trả lời

Sau khi kết thúc trò chơi, giáo viên giới thiệu tên các nhân vật trong bài tập luyện nghe

và giải thích yêu cầu của bài: Nghe xem các bạn Lan, Ba, Nga và Hoa đã ăn và uống gì, rồigắn tên các nhân vật với chữ cái của các loại thức ăn, thức uống đó

c Pre-questions:

Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi Mỗi câu hỏi cho một ý chính trong bài luyệnnghe Giáo viên cũng có thể viết một số câu hỏi lên bảng nhằm thu hút sự chú ýcủa học sinh

Học sinh suy nghĩ và thảo luận theo nhóm hoặc theo cặp về những câu hỏi đó Giáoviên tạo điều kiện khuyến khích tất cả học sinh đều tham gia trả lời, tùy khảnăng của mỗi học sinh

Học sinh trao đổi câu trả lời với nhau và lắng nghe bài luyện nghe để tìm ra câu trảlời chính xác

Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm.

Mỗi nhóm cử một đại diện lên lần lượt chọn một bức tranh ngẫu nhiên vàkhông để cho bất cứ học sinh nào thấy bức tranh mà mình đã chọn

Đại diện của nhóm đó phải minh họa lại bức tranh bằng hành động, nétmặt, cử chỉ sao cho nhóm còn lại có thể đoán được nội dung của bức tranh

Đại diện của nhóm A có thể ôm bụng và nét mặt tỏ ra đau đớn

Học sinh nhóm B đoán: You have a stomachache

Học sinh nhóm A: Yes

Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi

Giáo viên giải thích yêu cầu và hướng dẫn học sinh làm bài tập luyệnnghe: Hãy nghe xem lớp 7A các bạn nghỉ vì bệnh bao nhiêu ngày trong suốt học kỳvừa qua

 Mục đích:

Ôn lại cho học sinh một số bệnh thông thường mà các em đã được học.Cho các em làm quen với đề tài mà các em sẽ được nghe

Ví dụ 2 : Sách giáo khoa 7 – Bài 1: Back to school, B6

Chuẩn bị: Bức tranh về sơ đồ đường đi

 Các bước thực hiện:

Giáo viên cho học sinh thực hiện bài survey trong tổ.

Giáo viên phát cho mỗi học sinh một sheet

S1: What’s your address?

S2: 123 Tran Hung Dao Street

S1: How far is it from your house to your school?

Ôn nhanh lại cho học sinh từ vựng và cả cấu trúc ngữ pháp:

“How far is it from … to …?”

Giới thiệu chủ đề của bài luyện nghe cho học sinh một cách sinh động

B PRACTICE PHASE (WHILE-LISTENING STAGE)

1 Giới thiệu chung:

Trong giai đoạn này, học sinh sẽ làm một hoặc hai bài tập có liên quan đến nội dungchính của bài nghe Giáo viên phải thiết kế các bài tập này dựa trên trình độ của từng lớpnhằm giúp tất cả học sinh của mình có thể nắm được ý chính của bài luyện nghe.

Giai đoạn này cũng là giai đoạn mà học sinh sẽ giải quyết những thắc mắc, những phánđoán, những câu trả lời của mình đã thực hiện trong giai đoạn giới thiệu bài

Trong giai đoạn này, học sinh phải được nghe tối thiểu là hai lần Lần đầu tiên, họcsinh được nghe toàn bộ bài luyện nghe qua nhằm nắm những ý chính Lần thứ hai, học sinhnghe lại bài luyện nghe nhằm lấy ý để trả lời cho những bài tập hay kiểm tra phán đoán, suynghĩ của mình Trong lần này, tùy trình độ đối tượng học sinh mà giáo viên có chia nhỏ bàinghe ra hay không Nếu trình độ học sinh khá, giáo viên có thể không phải đưa ra đáp án mà

để tự các em nghe lần nữa và sửa chữa cho nhau

Để các em làm quen với giọng nói của người bản ngữ, giáo viên nên cho học sinh nghemáy cassette Nếu điều kiện không cho phép, giáo viên có thể đọc nhưng với tốc độ bìnhthường giúp các em làm quen với tốc độ khi đàm thoại

2 Các hoạt động trong khi nghe:

a Listen and draw/ write:

Học sinh có thể xem một bản đồ, sơ đồ ngôi nhà, một biểu đồ hoặc một bứctranh Sau đó, học sinh lắng nghe và trả lời bằng cách điền vào ô trống, dán nhãn,đánh số thứ tự …

Giáo viên có thể phát cho học sinh những worksheet, hoặc các em có thể làm mộtbài “picture dictation.”

 Một vài ví dụ:

Ví dụ 1 : Sách giáo khoa 7 – Bài 7: The world of work, A3

Chuẩn bị: 4 bức tranh