Chúng tôi vô cùng tự hào được chia sẻ với quý vị một sáng kiến kinh nghiệm thú vị mang tên Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 rèn luyện kỹ năng sống. Đây là một chương trình độc đáo tại trường tiểu học của chúng tôi, nơi chúng tôi tập trung vào việc phát triển toàn diện cho các học sinh của mình. Sáng kiến này đánh dấu một bước tiến quan trọng trong việc giáo dục học sinh về những kỹ năng sống cần thiết từ thuở nhỏ. Chúng tôi kết hợp giữa kiến thức học tập và việc rèn luyện kỹ năng sống trong môi trường học tập thú vị và độc đáo. Học sinh của chúng tôi được khuyến khích tham gia vào các hoạt động thực tế, tạo cơ hội cho họ phát triển kỹ năng xã hội, tư duy sáng tạo, quản lý thời gian và giải quyết vấn đề. Chúng tôi cũng tạo ra môi trường thú vị để họ học hỏi về giá trị của tiền và cách quản lý nguồn tài chính cá nhân thông qua trò chơi và thực hành. Ngoài ra, chúng tôi tổ chức các buổi hội thảo với các khách mời đặc biệt để học sinh có cơ hội học hỏi từ những người có kinh nghiệm và nắm bắt những khía cạnh quan trọng về lắng nghe, tương tác xã hội và quản lý stress. Chúng tôi cũng khuyến khích học sinh tham gia vào các dự án cộng đồng và hoạt động xã hội để rèn luyện kỹ năng gắn kết xã hội và làm việc nhóm. Cuối cùng, chúng tôi không quên về việc giáo dục về tình thần lạc quan và tâm lý mạnh khỏe. Chúng tôi tổ chức buổi thảo luận và hoạt động để học sinh hiểu cách duy trì tâm lý tích cực và quản lý stress trong cuộc sống hàng ngày. Sáng kiến này là cơ hội tuyệt vời để giúp các em học sinh của chúng tôi phát triển một cơ sở vững chắc cho tương lai của họ và trở thành những công dân toàn diện với kỹ năng sống mạnh mẽ. Cùng tham gia và ủng hộ chúng tôi trong hành trình này. Cảm ơn quý vị đã tham gia
Mục lục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1 Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: 2.3 Nguyên nhân: 3 Những biện pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên gần gũi tạo thân thiện với học sinh: .3 3.2 Rèn kỹ sống qua việc tích hợp vào môn học: 4 Rèn kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: 5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: 6 Giáo dục kỹ sống thông qua công tác động viên, khen thưởng: III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .10 Kết luận: 10 Kiến nghị: 11 UBND HUYỆN PHÚ VANG TRƯỜNG TH SỐ VINH THANH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc Vinh Thanh, ngày 10 tháng 06 năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: …………… Giới tính: Nữ - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm Tiểu học - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học …………… -Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở nước ta, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục Kỹ sống vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Ở bậc Tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Với học sinh lớp một, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Nhưng thực tế nay, việc rèn kỹ sống Trường Tiểu học chưa quan tâm nhiều, tư tưởng giáo viên phụ huynh chủ yếu đến việc dạy chữ, dạy em đọc, viết, làm tính, nặng nhiều kiến Vậy làm để nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp 1? Làm để học sinh biết cách vận dụng kỹ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “Một số biện phápgiúp học sinh lớp rèn luyện kỹ sống” Mục đích nghiên cứu Mong muốn tìm nhiều giải pháp kinh nghiệm, để chia sẽ, trao đổi nhằm thực có chất lượng cơng tác rèn kỹ sống Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực Giúp em có đủ khả thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin Phạm vi đối tượng nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh lớp rèn luyện kỹ sống 3.2 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 1/3, Trường Tiểu học ……… Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu - Đối chứng, so sánh kết - Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối năm học) - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp thực nghiệm giáo dục PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Trong trường học, rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kỹ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Cơ sở thực tiễn: Ở Việt Nam, từ năm học 2008 - 2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Đối với giáo viên Tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp Tiểu học Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho học sinh tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kỹ sống trường Tiểu học Trong trình rèn kỹ sống cho học sinh lớp trường nơi công tác gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Số Vinh Thanh công nhận đạt Chuẩn cấp độ từ năm học 2017 – 2018 xây dựng thêm nhiều phịng học, khn viên trường nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Trường trang bị hệ trống sở vật chất đầy đủ, khang trang, trang thiết bị đại đảm bảo cho yêu cầu giảng dạy học tập Giáo viên quan tâm, hỗ trợ kịp thời từ phía Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng nghiệp tổ khối nhiệt tình đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm việc giảng dạy giáo dục cho học sinh Có đa số học sinh ngoan, biết lời, phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên việc giáo dục em Vì thế, cố gắng vận dụng nhiều biện pháp rèn cho em kỹ sống, giúp em tự tin hơn, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội 2.2 Khó khăn: Với học sinh lớp 1, trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường, em học thêm điều chưa có năm đầu đời Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập, chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, khơng tình dở cười, dở mếu trẻ lớp khơng dám xin vệ sinh, có trẻ xin ngồi vệ sinh lại tranh thủ chơi để giáo viên phải tìm Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy 2.3 Nguyên nhân: Học sinh vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường tiểu học, sinh hoạt nề nếp xa lạ chưa vào khuôn khổ định, em rụt rè chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hơ thiếu thiện cảm Nhiều gia đình khơng hướng dẫn em làm việc kể vệ sinh cá nhân, Qua nắm bắt tình hình lớp 1/3, đầu năm học 2019 - 2020, thu kết sau: Tổng số học sinh 29 Kỹ tốt SL Tỉ lệ 24.1% Có hình thành kỹ SL 10 Tỉ lệ 34.5% Kỹ chưa tốt SL 12 Tỉ lệ 41.4% Những biện pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên gần gũi tạo sự thân thiện với học sinh: Ngay tuần nhận lớp giảng dạy, giáo viên cần tạo gần gũi trị nhằm giúp học sinh tự giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ, hịa đồng với Chính giáo viên phải coi em học sinh người bạn, thường xuyên tiếp xúc, chủ động trò chuyện để em cởi mở, bớt nhút nhát, dễ nói chuyện với cô Hướng dẫn em cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi Giáo viên phải học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời học sinh nghịch để em bớt tính hăng Giáo viên phải giải công mẫu thuẫn xảy em học sinh lớp Nhắc nhở thường xuyên, nhẹ nhàng chỉnh sửa lỗi mà em hay mắc phải: Không xưng hô “mày – tao” mà thay “bạn”, phát biểu cách giơ tay, không chen ngang giáo viên nói, nói phải “thưa cơ”, khơng đùa giỡn lớp, không tự ý khỏi chỗ, không quay ngang quay dọc 3.2 Tích hợp vào môn học: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực liên tục, xuyên suốt trình học tập rèn luyện, tất môn học hầu hết tiết học Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu giáo viên cần vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên & xã hội; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Qua môn Tiếng Việt, để hình thành cho học sinh kiến thức rèn kỹ sống cần vận dụng nhiều phương pháp dạy học như: Trò chơi học tập, phương pháp hỏi – đáp, phương pháp nêu giải vấn đề, thực hành giao tiếp, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Thơng qua hoạt động học tập, em rèn kỹ hợp tác, mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… có hội rèn luyện, thực hành thêm nhiều kỹ sống cần thiết (Học sinh thảo luận nhóm) (Học sinh thi đua làm bài) Đối với môn Đạo đức, để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen học sinh, giáo viên cần tổ chức cho em thực đa dạng hoạt động học tập như: Quan sát tranh ảnh, tiểu phẩm, băng hình; tập kể chuyện theo tranh; chơi trị chơi; xử lí tình huống; múa, hát, vẽ tranh… Thơng qua giúp em có hội thực hành nhiều kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mình, tiếp cận hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, trải nghiệm lối sống lành mạnh, nói lời hay ý đẹp, biết chăm sóc ơng bà, cha mẹ, biết hợp tác, giúp đỡ bạn… Giáo dục học sinh kỹ phòng chống tai nạn giao thơng, giữ gìn bảo vệ sức khỏe qua tiết An tồn giao thơng, Tự nhiên xã hội cách vận dụng phương pháp: Cho em chơi trị chơi, tập xử lí tình huống, quan sát tranh ảnh, biển báo,… Qua đó, học sinh thực hành, nhận biết, tập xử lí tình huống, qua nắm kỹ cần thiết áp dụng vào sống hàng ngày 3.3 Rèn kỹ sống thông qua hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động ngồi giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Giáo viên nên khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc vào chơi giáo viên nên em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan, lị cị),… hay chia sẻ với sách hay Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,… để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Bên cạnh đó, rèn cho học sinh kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp cách hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày (Các bạn chăm sóc cơng trình măng non xanh lớp) Phối hợp với nhà trường, liên đội tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực thể dục giờ, múa hát sân trường, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh 3.4 Phối hợp với phụ huynh học sinh Vai trị phụ huynh học sinh có vai trị không nhỏ giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học địi hỏi phải có nhẫn nại không ngại thử thách Bởi trẻ em đối tượng dễ sa ngã khơng có phương pháp giáo dục đắn Do cần có hợp tác từ phía nhà trường lẫn bậc phụ huynh để định hướng cho trẻ cách tốt Giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng ý kiến đóng góp phụ huynh, kết hợp để rèn cho học sinh kỹ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ phịng chống bạo lực Trao đổi với phụ huynh số phương pháp giúp rèn kỹ sống cho em như: Dạy cho trẻ cách ứng xử giao tiếp phù hợp với mơi trường khác Ví dụ nhà phụ huynh dạy trẻ nên chào hỏi người lớn đúng? nên đối xử với bạn bè cho phù hợp? Đừng giúp trẻ việc cá nhân mặc quần áo, tắm rửa, giặt đồ, nấu cơm, dạy cho trẻ học theo làm, để từ trẻ tự nhận thức trách nhiệm Khơng nên nuông chiều mức, không chúng dễ hư hỏng Dẫn trẻ tham gia hoạt động trời để trẻ phát triển thể lực tầm vóc Một phần giúp trẻ có thêm sức khỏe biết yêu thân 3.5 Động viên, khen thưởng: Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học giáo viên cần đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm mười Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Mỗi học kì tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống (Các bạn được nhiều hoa điểm mười được nhận quà) (Bảng thi đua tổ) Kết đạt Từ số kinh nghiệm thân cố gắng nghiên cứu đề tài, đồng thuận Ban giám hiệu nhà trường, hợp tác đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp áp dụng sáng kiến vào học sinh lớp chủ nhiệm (lớp 1/3) đạt kết thể kết sau: Nội dung khảo sát : Kỹ mạnh dạn tự tin Lớp 1/3 Đầu năm Cuối năm Tổng số học sinh TS 29 17 29 27 Mạnh dạn tự tin Tỉ lệ Chưa mạnh dạn TS Tỉ lệ 58.6% 12 41.4% 96.6% 3.4% (Khảo sát qua quan sát hoạt động tập biểu diễn tiết Kể chuyện) Số học sinh có kỹ mạnh dạn tự tin nhiều hẳn so với đầu năm học Số học sinh chưa mạnh dạn đầu năm học 12 (41.4%) giảm xuống học sinh (3.4%) em vào cuối năm Nội dung khảo sát : Kỹ hợp tác qua việc thảo luận nhóm Tổng số Lớp 1/3 học sinh Đầu năm Cuối năm Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác chưa biết hợp tác TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ 29 20 69.0% 31.0% 29 29 100% 0% (Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm tiết Toán) Đầu năm học, học sinh chưa quen với môi trường tiểu học nên có 9/29 học sinh cịn tập trung, chưa biết cách hợp tác lắng nghe đắn Qua trình giảng dạy, áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ sống, đến cuối năm số lượng giảm 0/29 học sinh Nội dung khảo sát 3: Khảo sát kỹ ứng xử tình Kỹ ứng xử tình Tổng Chưa biết cách Lớp 1/3 số học Biết cách ứng xử phù hợp ứng xử phù hợp sinh TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ Đầu 29 19 65.5% 10 34.5% năm Cuối 29 27 96.6% 3.4% năm (Khảo sát qua quan sát học sinhhoạt động xử lý tình tiết Đạo đức) Cuối năm, số lượng học sinh biết ứng ứng xử phù hợp nhiều hẳn, sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Hơn 93% học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu, đoàn kết, biết giúp đỡ bạn tiến Các biện pháp nêu áp dụng lớp 1/3 mang lại hiệu rõ rệt, kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình Các em cảm thấy vui vẻ, tự tin hiểu biết thêm nhiều kiến thức, biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự phục vụ cho Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ cấp học phổ thông PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ngay từ kỷ XVI, nhà văn, nhà tư tưởng Rabelais nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” việc thực rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi Tiểu học, học sinh lớp hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, kinh nghiệm sống em hạn chế Muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý học sinh Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục Sau thời gian nghiên cứu thực tế giảng dạy Tơi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề số biện pháp, đồng thời áp dụng biện pháp vào thực tế trường Việc giáo dục kỹ sống từ đầu cấp tiểu học rút ngắn thời gian trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập đất nước; yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Bài học kinh nghiệm Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian giảng dạy với điều để rèn kỹ sống cho học sinh lớp Việc tổ chức giáo viên dạy tích hợp dạy “giáo dục kỹ sống” cho học sinh thông qua môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong hoạt động nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm, người giáo viên khơng thể tách rời khâu hoạt động dạy học nhằm hồn thành chương trình, đạt mục tiêu trường đề Cụ thể: Một là, phải gần gũi, thân thiện, tạo điều kiện để em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, động tham gia trò chơi, buổi hoạt động lên lớp Hai là, cần mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp, đưa ý kiến nhằm nâng cao việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ba là, giảng dạy cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phương pháp có ưu nhược điểm riêng, khơng phương pháp vạn hữu hiệu Đặc biệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Bốn là, cần tập trung vào việc soạn giảng, lồng ghép kỹ sống vào môn học; ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Năm là, thường xuyên bám sát, tăng cường công tác kiểm tra chất lượng học tập học sinh Sáu là, giáo viên phải say mê, tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy , coi học sinh đẻ Bảy là, giáo viên phải gương sáng, u thương, tơn trọng, khuyến khích, chia sẻ; đối xử công với học sinh 10 Kiến nghị: Trong thời đại việc giáo dục kỹ sống mà đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhiệm vụ thiết yếu, góp phần để đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chính nhà trường cần có kế hoạch đạo với nhiều giải pháp cụ thể Đặc biệt quan tâm, động viên, khích lệ đến giáo viên Tích cực giáo dục kỹ sống cho học sinh, tạo niềm say mê giảng dạy, học tập giáo viên học sinh Tích cực áp dụng mơ hình trường học cơng tác giảng dạy Trên số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp mà thực đạt kết Tuy nhiên, khả thân có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu, Phịng Giáo Dục Đào Tạo góp ý để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ XÁC NHẬN, XẾP LOẠI (Ký tên, đóng dấu) NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Ký tên) 11 Mục lục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1 Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: 2.3 Nguyên nhân: 3 Những biện pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên gần gũi tạo thân thiện với học sinh: .3 3.2 Rèn kỹ sống qua việc tích hợp vào mơn học: 4 Rèn kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp: 5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: 6 Giáo dục kỹ sống thông qua công tác động viên, khen thưởng: III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .10 Kết luận: 10 Kiến nghị: 11 12