PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MỘT TIẾT ĐỌC TIẾNG ANH 8

PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MỘT TIẾT ĐỌC TIẾNG ANH 8

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂY NINH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH

Tên đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8”

Họ và tên giáo viên: Trần Thị Hồng Mai

Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

Trong quá trình giảng dạy thực tế ở trường THCS Thị Trấn, tôi thấy các em tiếp cậnmột bài đọc rất khó khăn và còn nhiều hạn chế Do vậy, để giúp học sinh học một bài đọcnhư thế nào là tốt nhất và hiệu quả nhất, đó là mối quan tâm hàng đầu của tôi khiến tôi quyếtđịnh thực hiện đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8”

2 Đối TƯỢNG phương pháp nghiên cứu :

a) Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 8 trường THCS Thị Trấn

b) Phương pháp nghiên cứu :

- Đọc, nghiên cứu tài liệu.

- Dự giờ đồng nghiệp.

- Kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh.

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới:

- Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh học một bài đọc.

- Hướng dẫn học sinh lớp 8 học một bài đọc dể hiểu và đạt hiệu quả cao.

- Vận dụng các thủ thuật và kết hợp việc đổi mới phương pháp dạy học vào nội dung

của từng bài đọc

- Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.

4 Hiệu quả áp dụng :

- Giúp học sinh hứng thú học tập bộ môn, thông qua các kỹ năng đọc các em có thể

pháp triển toàn diện cả bốn kỹ năng, nhằm nâng cao chất lượng trong việc học một mônngoại ngữ

- Các tiết học trở nên sinh động và sôi nổi hơn.

- Các em học sinh yếu kém có thể trả lời những câu hỏi đơn giản.

- Học sinh tích cực tư duy và vận dụng kiến thức đã học vào các dạng bài tập đọc

khác nhau

- Tiết dạy đạt hiệu quả hơn.

- Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với thực tế cuộc sống.

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

KINH NGHIỆM“PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MỘT TIẾT ĐỌC

Trước vai trò quan trọng đó, ngành giáo dục đã có những thay đổi về sách giáo khoa, vềphương pháp giảng dạy Đổi mới phương pháp giáo dục là một đòi hỏi cấp bách và cơ bản, làmột cuộc sống cách mạng trong toàn ngành trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao chấtlượng dạy và học

Nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu của việc đổi mối nội dung – phương pháp giảng dạyđem lại hiệu quả thiết thực nhất cho học sinh THCS Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã đổi mớisách giáo khoa cho phù hợp hơn Trong chương trình tiếng Anh THCS được biên soạn theotừng chủ điểm, các chủ điểm được thiết kế rõ 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc và viết một cáchriêng biệt trong mỗi đơn vị bài học

Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi nhận thấy rằng học sinh phải được rèn luyện

để phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng cơ bản này Mặt khác, trong quá trình dạy bộ mônTiếng Anh, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chú trọng và rất cần thiết trong việc dạy vàhọc ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiệnhữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thề nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộngvốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học Do

đó, trong quá trình giảng dạy, đòi hỏi giáo viên có phương pháp truyền đạt phù hợp với từngđối tượng, để học sinh tiếp thu bài tốt hơn Đối với học sinh lớp 8 bậc THCS, thông qua việcđọc hiểu các đoạn văn theo chủ điểm của từng bài, các em có thể nắm bắt được nhiều thôngtin cần thiết cho việc trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Anh Nhờ các đoạn văn ngắn này các em

có thể kiểm tra lại các dữ kiện có liên quan chặt chẽ với những hoạt động trong cuộc sốngthường ngày Hoặc từ các bài khóa, các em có thể tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặclàm sáng tỏ một vấn đề nào đó Nếu học sinh không phát huy được kỹ năng đọc hiểu thì các

em rất khó tiếp thu và ghi nhớ được thông tin một cách bền vững và lâu dài Trong quá trìnhthực hiện nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh tại trường THCS tôi nhận thấy rằng kỹ năng đọchiểu tiếng Anh của học sinh nhìn chung còn hạn chế Vì vậy, để chuyển đổi được những

thông tin trong các bài đọc hiểu thành kiến thức chung cho học sinh trong cuộc sống thườngngày chưa thật sự đạt hiệu quả cao Điều này ảnh hưởng không tốt đến quá trình học tiếngAnh của học sinh Để giải quyết được những khó khăn này, giáo viên cần phải quan tâm đếnnhững thủ thuật, phương pháp dạy đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh đặc biệt là học sinh lớp

8

Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn, tôi nhận thấy các em học một bài đọc rấtkhó khăn, hoặc qua các bài kiểm tra viết (bài kiểm tra 1 tiết hoặc học kì), đa phần các em bỏqua bài đọc hiểu, có em làm bài tập đọc hiểu này sơ sài, máy móc, không hiểu rõ nội dungchính bài đọc

Để khắc phục tình trạng trên và đồng thời áp dụng được nhu cầu, mục tiêu giáo dục

bộ môn Tiếng Anh Tôi có nhiều băn khoăn suy nghĩ là làm thế nào để dạy một bài đọc là tốtnhất và sử dụng những phương pháp nào hiệu quả nhất, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệmnhằm giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản và các dạng bài tập đọc hiểu , để học sinh đạthiệu quả tốt hơn trong quá trình học tập Và trên đây cũng là những lý do tôi chọn đề tài:Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8”

Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 8 (chủ yếu lớp 8A1, 8A3 và 8A4)trường THCS Thị Trấn Châu Thành Tây Ninh được trực tiếp áp dụng giảng dạy ở các tiếtđọc Tiếng Anh 8

II Phạm vi nghiên cứu :

- Đề tài này được nghiên cứu trong phạm vi dạy đọc hiểu các bài khóa tiếng Anh lớp 8tại trường THCS Thị Trấn Châu Thành

- Chú trọng vào việc nghiên cứu và vận dụng các bước dạy và các thủ thuật trong tiếtdạy đọc hiểu tiếng Anh 8

III Phương pháp nghiên cứu:

a.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

o Nghiên cứu tài liệu: tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡngthường xuyên, tài liệu workshop và các tài liệu có liên quan

o Quán triệt các công văn, chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục &Đào tạo, kế hoạch của trường và của tổ chuyên môn

b Phương pháp điều tra, đối chiếu:

Bằng nhiều phương pháp khác nhau: dự giờ các đồng nghiệp, thực nghiệm, kiểm tra đốichiếu kết quả học tập của học sinh => rút ra được phương pháp dạy học tốt nhất cho họcsinh

B. NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận :

Từ sau nghị định Trung ương 2 (khóa VIII) và đặc biệt là sau Đại hội Đảng IX vànghị định Trung ương 6, khoá IX, chỉ thị 40 của ban Bí thư Trung ương Đảng, cùng với cácvăn bản chỉ đạo của nhà nước, Bộ giáo dục và đào tạo, nền giáo dục Việt Nam đạt đượcnhiều thành tựu đáng kể trong các mặt phổ cập giáo dục và nâng cao dân trí trong đào tạonhân lực và bồi dưỡng nhân tài

Trong chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/ 2006/

QĐ – BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục & Đào Tạo cũng đã nêu: “ Phảiphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặttrưng môn học, đặc điểm của đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng chohọc sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho họcsinh”

Theo quan điểm của một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Havernson &Haynes (1982), Mc Gee (1977), Thornis (1980) vv… Người giáo viên dạy tiếng Anh cần chú

ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc và đọc hiểu đó là những khảnăng như: Khả năng tập trung của học sinh, khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn, khả năng đọcmột mình và đọc với người khác, khả năng quan hệ với những người bạn cùng học, khả năngnhận ra ý tưởng do tranh thể hiện vv… Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rènluyện trong các hoạt động đọc Kết quả đến nhanh hay chậm tùy thuộc vào kiến thức cơ bản

mà học sinh đã có trước trong việc học tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, và sự nhanh nhạy trong khảnăng nghe nhìn Ngoài ra còn có một số yếu tố khác tác động đến việc học đọc của học sinhnhư trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều Vì vậy các em cần được hướng dẫn kỹtrong việc đọc các bài khóa, để từ đó tăng thêm sự quan tâm trong chủ đề của bài khóa.Nhiều học sinh cảm thấy ngợp hoặc sợ khi phải đọc những bài khóa dài và có nhiều từ mới.Nhìn chung học sinh thường có thói quen đọc hiểu từng từ trong bài chứ chưa chú ý đến việcđọc hiểu tổng quát theo ý trong bài Nói một cách khác là học sinh có khuynh hướng tậptrung vào việc giải mã các từ trong ngôn ngữ mới trong khi lại hạn chế sự chú ý đến việchiểu nghĩa của bài khóa Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm như từ,cụm từ, câu và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc banđầu Mức độ hiểu các bài khóa tùy thuộc vào khả năng, tư chất học tiếng của học sinh

Vậy để việc dạy đọc một bài khóa tiếng Anh có hiệu quả, giáo viên cần phải chú ý đếnnhiều đối tượng học sinh để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, kíchthích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học đọc trở nên sốngđộng, lôi cuốn Giáo viên cần biết kết hợp các kỹ năng nói, viết hợp lý trong tiết dạy đọc đểhọc sinh có thể phát biểu những ý kiến, quan điểm, nhận xét của mình về đoạn văn

Mặt khác, năm học 2010 – 2011 “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chấtlượng giáo dục”, năm học tiếp tục thực hiện 3 cuộc vận động “ học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 06 – CT/TW của bộ Chính trị, cuộc vậnđộng“mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thiđua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nâng cao chất lượng Do vậy,giáo viên ở mọi bộ môn học khác nhau đều trang bị cho học sinh của mình hệ thống những

kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để giúp các em phát triển toàn diện về đạo đức và trí tuệ, hìnhthành nhân cách con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa

II Cơ sở thực tiễn:

Để đáp ứng nhu cầu về chất lượng mà ngành giáo dục đã đặt ra và tình huống thực tế

ở trường, đa số học sinh chưa có phương pháp học tập thực sự hiệu quả Một số học sinhthường xao lãng, ít quan tâm đến việc học của mình, một số em ít có thời gian học tập ở nha

vì còn phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh, một số lớn học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên các

em có ít sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài sách giáo khoa cung cấp Mặt khác, các

em có ít điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi nhaubằng tiếng Anh ngoài giờ học

Qua nhiều năm dạy khối 8 và 9, tôi nhận thấy đây là hai khối lớp có các kỹ năngnghe, nói, đọc, viết được phân chia rạch ròi và cụ thể nhất Mỗi kỹ năng đều khó hơn hẳn sovới lớp 6 và 7 Đối với kỹ năng đọc được thể hiện rất rõ rệt ở từng bài Các em không phảichỉ đơn thuần đọc một bài đọc hoặc một bài đối thoại ngắn, đơn giản với yêu cầu cũng rấtđơn giản như điền từ, mà các em phải đọc hẳn một bài khóa hoặc bài đối thoại dài, sau đóphải nắm thật chắc nội dung toàn bài đọc để trả lời câu hỏi hoặc chọn câu đúng sai, tùy theoyêu cầu của từng bài.Tức là các em phải có trình độ đọc hiểu tương đối mới có thể đáp ứngnổi yêu cầu kiến thức này

Tuy nhiên qua thực tiễn giảng dạy, tôi thấy rõ một điều đa số các em rất yếu kỹ năngnày Thậm chí cứ đến tiết đọc, có nhiều em tỏ ra rất căng thẳng và không có hứng thú họctập, chỉ một vài em khá giỏi hoặc một vài em đã tham khảo sách hướng dẫn học tốt ở nhà làtham gia xây dựng bài Như vậy chứng tỏ rằng học sinh học chưa đều các kỹ năng, kỹ năngđọc chưa được học sinh đầu tư nhiều như các kỹ năng khác

Do đó, trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 8 , tôi đã rút ra được một số kinhnghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc, nhằm giúp các em nắmđược kiến thức cơ bản và các dạng bài đọc, từ đó các em củng cố lại kiến thức đã học và làmcác bài tập đọc đạt kết quả tốt hơn

Từ thực tế trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài này nhằm giúp cho các em cải thiệnphần nào những khó khăn , trở ngại khi các em học kỹ năng này và với mong muốn đónggóp một phần nhỏ bé vào việc cố gắng nâng cao dần chất lượng giảng dạy bộ môn TiếngAnh trong nhà trường một cách thực tế

III Nội dung vấn đề:

1 Vấn đề đặt ra:

Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh 8A1, 8A3 và 8A4 với tổng số học sinh là

113, trình độ học tập của các em chênh lệch khá cao giữa học sinh khá giỏi và học sinh yếukém Do đó, học sinh yếu kém không thể học theo kịp những học sinh khá giỏi

Nguyên nhân:

+ Mất kiến thức cơ bản ở lớp dưới, không xác định được thì, dạng câu

+ Vốn từ vựng của các em còn hạn chế nhiều

+ Các em ngại khó, không chuẩn bị bài, không thuộc bài

Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cần đảm bảo những nguyên tắc sau:+ Gây hứng thú cho học sinh và giảng giải rõ ràng

+ Tôn trọng học sinh và việc học của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh

+ Thường xuyên có đánh giá và phản hồi phù hợp với học sinh

+ Chỉ rõ mục tiêu và thách thức trí tuệ đối với học sinh

+ Xác định cho học sinh khả năng tự chủ, tìm kiếm con đường độc lập nhằm thông hiểubài học và tự kiểm tra

+ Thầy phải luôn tìm hiểu rõ về học sinh nhằm đưa ra sự hướng dẫn phù hợp

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào là hiệu quả nhất ,ngay từ đầu giáo viên cần dựa vào tình huống bài đọc, giáo viên có thể đưa ra sự gợi ý, hoặcmột số thủ thuật nhỏ nhằm giúp cho học sinh có hứng thú với môn học và dễ dàng hiểu vànắm bài thật chắc, nhanh hơn và chính xác hơn

Mỗi giai đoạn dạy đọc có mục đích khác nhau nên giáo viên cần sử dụng các loại thủ thuậtkhác nhau và phù hợp với học sinh của mình nhằm đạt được hiệu quả giảng dạy cao nhất.Giáo viên cần bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu bài học và quyết định sử dụngloại bài tập nào cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể của bài dạy, mặt khác sự chuẩn bị đadạng bài tập luyện đọc thì sẽ tránh cho học sinh khỏi sự nhàm chán, tẻ nhạt, đơn điệu tronggiờ học Bên cạnh đó giáo viên phải tạo được sự hứng thú đối với học sinh khá giỏi, đồngthời tạo cảm giác tự tin cho các em học yếu, tạo cơ hội cho học sinh thực hành đọc hiểu ởnhiều thể loại khác nhau

Cuối cùng, giáo viên cần khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các dạng bài tập thực hành và liên hệ thực tế

2 Các giải pháp chủ yếu:

Trước những khó khăn nêu trên, với cương vị là một giáo viên bộ môn tôi xin đưa ra một

số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt một tiết đọc

+ Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích

+ Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc

+ Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp mới để các em dễ hiểu bài hơntrong khi đọc

+ Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đoán trước khi đọc

+ Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước (while-reading / post-reading)

+ Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế

3 Quá trình thực hiện:

Trong bài dạy đọc thông thường đi theo phương pháp Communication Approach và theo The PPP Framework:

1 Pre-reading stage (Giai đoạn giới thiệu bài -> trước khi đọc)

2 While-reading (Giai đoạn luyện tập -> trong khi đọc)

3 Post-reading (Giai đoạn vận dụng -> sau khi đọc)

Trước khi thực hiện 3 bước chính trong bài dạy đọc như đã nêu trên, trước tiên đòi hỏi giáo viên nên tránh gây căng thẳng cho học sinh bằng cách trò chuyện với các em (chatting) về một số điều có liên quan đến bài đọc hoặc hướng dẫn các em chơi một trò chơi (game) đơn giản và phù hợp nhằm hướng học sinh vào bài đọc Nhớ rằng, phải cố tạo ra cho các em một tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú vào bài học sắp tới Đây là bước mà ta gọi là “khởi động” (warm up)

Một số trò chơi có thể thực hiện như: brainstorming, word square, hangman, kim’s game, …vv

Ví dụ 1: Warm up: (English 8 - Unit 4 Lesson 4 :Read )

1 Do you like learning English?

2 How many new words do you try to learn a day?

3 What do you do when you read a new word?

4 How do you learn or remember a new word?

Ví dụ 3: Warm up: (English 8 - Unit 6 Lesson 4 :Read )

 Jumbled words :

Ví dụ 4: Warm up: (English 8 - Unit 7 Lesson 4 :Read )

 Guessing the words :

a A place where you can buy vegetables and fruits -> grocery store

b A place where you can buy everything -> supermarket / market

c A place where you can buy books? -> bookstore / bookshop

d A place you can come to eat -> restaurant / foodstall / …

e A place you can come to see the movies -> movie therter

f A person who comes to the store and buy something -> customer

b Pre – reading activities (các hoạt động trước khi đọc)

Đây là hoạt động rất cần thiết cho học sinh Thiếu hoạt động này chắc chắn học sinhkhông ít khó khăn khi làm một bài tập đọc hiểu

b.1 Giới thiệu bài đọc:

- Hoạt động này rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin về bài đọc

- Lời giới thiệu cần ngắn gọn, súc tích, gây hứng thú và tạo được sự lôi cuốn học sinhvào bài đọc Mặt khác, giáo viên cần giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với kiến thức đã học

b.2 Những phương pháp giới thiệu một bài đọc:

- Sử dụng dụng cụ trực quan: giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú

ý của học sinh về chủ điểm chính của bài đọc nhằm tạo không khí hào hứng cho học sinh

- Giới thiệu từ mới: giới thiệu từ mới cho học sinh trước khi đọc là cần thiết nhưng

không phải giảng hết mọi từ mới có trong bài đọc Vì đây là bước nhằm để cho học sinh hiễunhanh, nắm nội dung bài đọc

+ Giáo viên có thể dùng một số cách sau để giới thiệu từ mới:

o Sử dụng dụng cụ trực quan như: tranh ảnh (pictures), vật thật (real things), điệu bộ (mine).

o Dùng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa (synonym /

antonymn).

o Dịch sang tiếng Việt (translation).

o Giải thích bằng tiếng mẹ đẻ (explanation)

 Sau khi giới thiệu từ mới, giáo viên có thể kiểm tra

lại từ vựng của học sinh bằng một trò chơi nhỏ (games:

matching, Rub out and remember, What and Where, Slap the board, …v v.) sao cho phù hợp với vốn từ mới đã giới

thiệu

b.3 Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới:

- Giáo viên nên ôn lại hoặc giới thiệu các cấu trúc ngữ pháp có trong bài đọc

b.4 Các hoạt động hướng học sinh vào bài đọc :

- Giáo viên cần giới thiệu tổng quát về chủ đề sắp đọc, dùng các dữ kiện có liên quanđến kinh nghiệm sống của học sinh qua một số hoạt động như: Đặt câu hỏi gợi mở và giúphọc sinh đoán trước được nội dung tổng quát của bài đđđọc Giáo viên nên đặt các câu hỏigợi mở theo trình tự các diễn biến của sự kiện hay trình tự lý luận trong bài đđọc Các câuhỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh đoán trướcđược nội dung của bài đọc, từ đó các em chuyển sang việc đọc bài văn một cách tự nhiênhơn

- cruel (adj.) (picture)

Checking vocabulary: Matching

( the words with their meaning)

T/F statements prediction:

1 Little pea’s father was a poor farmer

2 Her father got married again after his wife died

3 Her new mother was very nice to her

4 Little pea worked hard all day

5 She didn’t have new clothes to take part in the festival

6 The prince fell in love with her when he met her

 Ví dụ 2 : Pre – reading ( English 8 - Unit 4 Read )

Pre – teach vocabulary:

- well-paying job : Công việc có thu nhập cao (translation)

- typhoon (n) : (Trận) bão lớn ( example)

- flood (n) : lũ lụt (situation)

- drought (n) : hạn hán (antonym)

- migrant (n) : dân di cư (explanation)

Checking vocabulary: ROR

The scene.

 Do you live in the city or in the country ?

 What do you like about the city ?

 Besides “advantages”, there are some disadvantages in cities

 According to you What is the most urgent problem ?

(=> overpopulation)

 Today we are going to read a text about “Migration to cities”

Find the word (in the passage) that means :

1 of the countryside a urban 2 as many as needed b tragedy 3 become greater or larger c rural 4 a great pressure d plentiful 5 a terrible event e increase 6 of the city or city life f strain Answer key :1c 2d 3e 4f 5b 6a  Ví dụ 3 : Pre – reading ( English 8 - Unit 10 Read ) Pre- teach vocabulary : - a tire (picture)

- to refill (explanation) - a pipe (drawing)

- to melt ≠ to freeze - a deposit (translation) Checking vocabulary :Rub out and remember Open prediction : - What do people do with used things? - What can they make from them? a) Car tires: - -

b) Milk bottles: -

-c) Glass:

-d) Drink

cans: -e) Household and garden waste:

- Ví dụ 4 : Pre – reading ( English 8 - Unit 5 Read )

Pre-teach vocabulary :

- mother tongue (n) (explanation)

- (to) underline (model)

- (to) highlight (model)

- (to) come across (explanation)

- (to) stick (mime)

Checking vocabulary : Slap the board

Brainstorming :

-> Suggestion:

+ make sentences + highlight

+ read + copy many times

+ underline + stick everywhere at home

c While – reading activities ( các hoạt động trong khi đọc)

- Giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu.Trong giai đoạn này cũng cần kết hợp những kỹ năng như nói, viết để rèn luyện kỹ năng đọchiểu cho học sinh Đối với các bài khóa trong chương trình sách giáo khoa rất đa dạng,phong phú về các chủ điểm Vì vậy, giáo viên nên cho học sinh thực hành theo lối đọc mởrộng (extensive reading) nhằm mục đích khích lệ các em tự tin hơn khi tiếp xúc với các vănbản chuẩn xác Bằng cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của mìnhcòn hạn chế nhưng vẫn có thể hiểu một cách khái quát được thông tin qua ngôn ngữ thựcdùng trong cuộc sống

Hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài khoá vàtuỳ theo nội dung của từng bài sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau Vìvậy, giáo viên cần phải khích lệ học sinh đọc thầm để hiểu nội dung bài khóa Đọc lớn tiếngchỉ giúp học sinh luyện cách phát âm mà thôi Tuy nhiên, giáo viên có thể cho học sinh nghebài khóa một hoặc hai lần để các em có thể dễ dàng hơn trong việc thực hành nói (trả lời câuhỏi) về nội dung của đoạn văn

Trong khi dạy đọc hiểu, giáo viên cần nêu một số câu hỏi để hướng dẫn học sinh đọchiểu nội dung thông tin trong bài, đồng thời cũng để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh

để từ đó giáo viên có thể giải thích thêm về các chi tiết mà học sinh chưa rõ Vì vậy nhữngcâu hỏi cần hướng sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính của các đoạn văn và giúphọc sinh hiểu ý nghĩa của bài văn Giáo viên chú ý không nên đặt những câu hỏi quá khó đểthách thức học sinh mà nên nêu ra những câu hỏi dễ hiểu hoặc dạng câu hỏi “Yes/Noquestion” để kiểm tra khả năng hiểu bài của học sinh Mục đích chính là nhờ hệ thống câuhỏi giúp học sinh hiểu bài Một vấn đề khác, giáo viên cần lưu ý đến là việc tổ chức hoạtđộng đọc hiểu làm sao để cho tất cả các thành viên trong lớp cùng tham gia vào việc trả lờicác câu hỏi Vì lẽ đó nên giáo viên cần tổ chức lớp thành hoạt động nhóm để thảo luận vàtìm ra các câu trả lời Đây là cơ hội cho học sinh cùng học chung, thảo luận và giúp đỡ lẫnnhau trong học tập

Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng sau:

How to learn new words worswors

C.1 Đọc trả lời câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa: Học sinh có thể làm việc theo

C.3 Một số bài tập phát triễn kỹ năng đọc hiểu: Sau khi kiểm tra mức độ đọc hiểu học

sinh bằng cách cho các câu hỏi, giáo viên cần đưa ra một số bài tập khác để học sinh luyệntập những gì đã học trong bài đọc:

o Find the word in the passage that means

o True or False? / True or False, then correct the falsesentences

o Multiple choice

o Gap –filling exercises

o Matching exercises

o Complete the table

C.4 Một số ví dụ minh hoạ về các hoạt động trong khi đọc

 Ví dụ 1 : While – reading ( English 8 - Unit 4 Read )

Reading

Correcting T/F statements

1 Little pea’s father was a poor farmer

2 Her father got married again after his wife died

3 Her new mother was very nice to her

4 Little pea worked hard all day

5 She didn’t have new clothes to take part in the festival

6 The prince fell in love with her when he met her

-> Correction:

1/ T ; 2/ T ; 4/ T ; 6/ T

3/ F -> her new mother was cruel to her

5/ F -> a fairy gave her beautiful clothes

Asking and answering the questions : (Đây là dạng câu hỏi có sẵntrong SGK)

o The questions (2/P42)

1 Who was Little Pea?

2 What did Stout Nut’s mother make Little Pea do all day?

3 How did Little Pea get new clothes?

4 Who did the prince decide to marry?

5 Is this a true story? How do you know?

o The Answers (2/P42)

1 She was a poor farmer’s daughter

2 She made her do the chores all day

3 Before the festival started, a fairy appeared and magically changed her rags into beautiful clothes

4 He decided to marry little pea because the shoe fiited her

5 No, it isn’t Because there is a fairy in the story

Gap filling:

a/ farmer d/ marry / choose

b/ died e/ new clothes

c/ used – again f/ lost

 Ví dụ 2 : While – reading ( English 8 - Unit 6 Read )

Reading

True / False statements:

abc

de

TFF

FT

- Scouting began in England

- William Boyce is an American businessman

- BSA is mainly for boys

Fill in the missing date

a) 1907b) 1909c) 1910d) 1994

- The beginning of the Scout Association

- William Boyce was introduced

to Scouting

- The founding of the Girl Guides Association and Cam Fire Boys and Girls

- Over five million scouts in the BSA

Comprehension questions:

-> Key:

a) Scouting began in England in 1907

b) The meeting between a boy scout and Mr William Boyce led to the Scout

Association crossing the Atlantic in 1910