Nguyên nhân và biện pháp khắc phục lỗi chính tả của học sinh lớp 5

Nói một cách cụ thể hơn, chúng ta cần tổ chức tốt việc rènluyện ngôn ngữ cho học sinh thông qua dạy và học môn Tiếng Việt, xem đó là việclàm trọng tâm, then chốt không thể thiếu trong tr

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài 1

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu 2

III Giới hạn của đề tài 3

IV Kế hoạch thực hiện 3

PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận 4

II Cơ sở thực tiễn 4

III Thực trạng và nguyên nhân viết sai chính tả 1) Thuận lợi 5

2) Khó khăn 5

3) Nguyên nhân viết sai chính tả của HS lớp 5F 5

IV Biện pháp khắc phục 6

V Hiệu quả áp dụng 8

PHẦN III: KẾT LUẬN

I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác 18

II Khả năng áp dụng 18

III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo 20

PHẦN I : MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài:

Với sự phát triển xã hội hiện nay, chúng ta cần có những con người hiện đại,con người phát triển toàn diện, có đầy đủ các phẩm chất, đạo đức, năng lực, có trình

độ, kỹ thuật để lao động, sáng tạo, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Để

có những con người phát triển toàn diện, đòi hỏi con người đó phải trải qua sự học tậpcủa bản thân, sự giáo dục của thế hệ đi trước Trong quá trình học tập có một bậc họcrất quan trọng là bậc học nền tảng cho cả quá trình học tập sau này của học sinh, đó làbậc Tiểu học Trong các môn học bắt buộc ở Tiểu học thì môn Tiếng Việt đóng vai tròquan trọng bậc nhất Do đó, giáo viên cần giáo dục cho các em sử dụng tiếng Việt mộtcách chính xác, hợp lý vào từng trường hợp giao tiếp và trong học tập Từ đó, các em

sẽ yêu thích và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt

Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt là một công việc có ý nghĩa rất quan trọng.Công việc này nhằm nhiều mục tiêu cụ thể khác nhau Một trong những mục tiêu cơbản nhất là rèn cho học sinh thông thạo 4 kỹ năng nghe, đọc, nói, viết Muốn đạt mụctiêu này, chúng ta nhất thiết rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh một cách có hiệu quả.Rèn luyện ngôn ngữ là một hoạt động giáo dục, giáo dục ngôn ngữ Nó phải được xâydựng trên những cở sở lý luận khoa học vững chắc Muốn thế, chúng ta phải làm saocho học sinh nắm vững vốn ngôn ngữ, chuẩn ngôn ngữ để tạo ra những tư liệu ngônngữ ngày càng trong sáng Nói một cách cụ thể hơn, chúng ta cần tổ chức tốt việc rènluyện ngôn ngữ cho học sinh thông qua dạy và học môn Tiếng Việt, xem đó là việclàm trọng tâm, then chốt không thể thiếu trong trường Tiểu học hiện nay

Đối với học sinh Tiểu học việc đọc, viết đúng chính tả là điều rất cần thiết đểgiao tiếp, học tiếp các lớp trên Khi đọc một văn bản viết đúng chính tả, người đọc có

cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó Trái lại, đọc một văn bản nhiều sai sót nhiều

về chính tả, người đọc khó nắm bắt được nội dung văn bản và có thể hiểu sai hoặckhông hiểu được đầy đủ nghĩa của văn bản

Học xong Tiểu học, các em sẽ có những kiến thức, kỹ năng cơ bản: nghe, đọc,nói, viết Học tốt môn Tiếng Việt ở Tiểu học sẽ giúp các em học tốt các môn học khác

Trong các môn học ở Tiểu học như: Tiếng Việt, Toán, TNXH, Khoa học, Lịch

sử & Địa lí, Âm nhạc, Kĩ thuật, Mĩ thuật, thì Tiếng Việt là một môn học then chốt,

trọng tâm, rất quan trọng trong suốt quá trình học tập Môn Tiếng Việt được chia thànhcác phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Tập viết, Kể chuyện.Trong đó, Chính tả là một phân môn rất quan trọng và rất cần thiết, vì đó là phân mônđược học xuyên suốt ở bậc Tiểu học Học tốt phân môn Chính tả, rèn cho học sinh cácđức tính: chính xác, cẩn thận, kỷ luật, thẩm mỹ

Dạy học Chính tả ở lớp 5 là một trong những vấn đề đang được quan tâm củanhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, nhất là môn Tiếng Việt

Với vị trí và vai trò rất quan trọng của Chính tả, tôi nhận thấy tình trạng họcsinh còn mắc lỗi chính tả khá nhiều Do đó, tôi đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu để tìm ranguyên nhân và có biện khắc phục hữu hiệu hiện trạng này Vì vậy, tôi quyết định

chọn đề tài Nguyên nhân và biện pháp khắc phục lỗi chính tả của học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh 1.

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu:

1) Mục đích nghiên cứu:

- Biết được thực tế trình độ chính tả và nguyên nhân viết sai của học sinh lớp5F Từ đó đề ra biện pháp khắc phục giúp học sinh viết đúng chính tả và yêu quý, giữgìn sự trong sáng của tiếng Việt

- Giúp học sinh có vốn kiến thức vững chắc về chính tả, tạo cơ sở học tập tốtmôn Tiếng Việt và các môn học khác

- Học tốt phân môn Chính tả, rèn cho học sinh các đức tính: chính xác, cẩnthận, kỷ luật, thẩm mỹ

- Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

2) Phương pháp nghiên cứu:

a/ Phương pháp nghiên cứu tài liệu

b/ Phương pháp quan sát, tìm hiểu thực tế

c/ Phương pháp điều tra, thống kê

d/ Phương pháp thực hành, luyện tập

e/ Phương pháp so sánh đối chiếu

f/ Phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu

III Giới hạn của đề tài:

Dựa vào quá trình giảng dạy hàng ngày trên lớp, tôi xác định phạm vi nghiêncứu ở đây là học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh 1, phường An Thạnh, thị xãHồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp

IV Kế hoạch thực hiện:

- Từ ngày 01/8/2011: Lựa chọn nội dung nghiên cứu và đặt tên cho đề tài

- Từ ngày 05/8/2011: Lập đề cương nghiên cứu đề tài

- Từ ngày 08/8/2011: Thu thập thông tin và nghiên cứu tài liệu

- Từ ngày 15/8/2011: Thâm nhập thực tế, tìm nguyên nhân viết sai chính tả củahọc sinh và đề ra biện pháp khắc phục

- Từ ngày 16/8/2011: Tổ chức cho học sinh viết chính tả, khảo sát bằng các bàitập chính tả, thu thập, tổng hợp, phân tích và so sánh số liệu

- Từ ngày 4/4/2012: Hoàn thành đề tài

PHẦN II: NỘI DUNG

@?

I Cơ sở lý luận:

Trong xã hội phát triển hiện nay, khi mà sự vận dụng chữ viết một mức độ cực

kỳ rộng lớn, việc đọc, viết đúng chính tả đối với con người hiện đại trở thành một yêucầu không thể coi nhẹ

Rèn kỹ năng viết là một trong bốn kỹ năng nghe, đọc, nói, viết; là một hoạtđộng giáo dục ngôn ngữ, đồng thời cũng là giáo dục về tính chính xác, cẩn thận, kỷluật và thẩm mỹ… Nó phải được xây dựng trên cơ sở lý luận khoa học vững chắc.Nhưng rèn luyện nói tốt, viết tốt không thể đơn thuần tập trung vào việc trang bị lýthuyết ngôn ngữ, lý thuyết khoa học về tiếng Việt mà trước hết và chủ yếu là đưa họcsinh vào hoạt động ngôn từ, hoạt động thực tiễn nói, viết một cách cụ thể Qua đó hìnhthành kỹ năng, những thói quen đúng chuẩn

Thông qua đề tài này, nhằm giúp học sinh hạn chế tối đa việc viết sai chính tả,nâng cao trình độ sử dụng ngôn ngữ, ý thức hơn trong nghe, đọc, nói, viết để học tậptốt các môn học khác và các lớp trên, góp phần tích cực vào việc giữ gìn sự trong sángcủa tiếng Việt

II Cơ sở thực tiễn:

Trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp ở Tiểu học, với trách nhiệm củagiáo viên là phải có kiến thức sâu rộng, kỹ năng dạy và ứng xử tốt, tế nhị, nắm bắtđược tâm tư tình cảm của học sinh, phương pháp và hình thức dạy học phù hợp vớitừng đối tượng học sinh, biết được những ưu thế và hạn chế của học sinh để có biệnpháp khắc phục những hạn chế, đồng thời phát huy tối đa về ưu thế Điều đó đòi hỏi

ở người giáo viên phải luôn luôn phấn đấu tìm tòi những phương pháp và hình thứcdạy học phù hợp với khả năng học sinh, để làm sao học sinh có những kiến thức và kỹnăng cơ bản, đồng thời giáo dục học sinh về bảo vệ môi trường, kỹ năng sống cho các

em, giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Muốn đạt được điều đó giáo viênphải cần có “cái tâm, cái tầm, cái tình”

Học sinh Tiểu học có một tri thức nhất định về ngữ âm, từ vựng Bởi vì chữ viếtghi âm, âm phát ra như thế nào thì viết như thế đó Vì vậy học sinh phải phát âm đúng

để viết đúng chính tả Ngoài ra, học sinh còn có tri thức từ vựng, quy tắc chính tả: viết

hoa, ghi âm đầu, vần, dấu thanh, kiến thức ngữ âm, nghĩa của từ thì học sinh viết đúngchính tả Tình trạng học sinh viết sai chính tả khá phổ biến: âm đầu, vần (âm đệm, âmchính, âm cuối), thanh hỏi và thanh ngã

Nhiệm vụ quan trọng, bậc nhất là trau dồi vốn ngôn ngữ cho học sinh, đào tạohọc sinh về mặt ngôn ngữ; ngôn ngữ trong nhà trường phải là ngôn ngữ đúng chuẩn.Muốn vậy, công việc rèn luyện phải được tổ chức một cách có bài bản, có tính toántrên cơ sở khoa học nhất định nhằm đạt mục đích cao nhất trong giáo dục

III Thực trạng và nguyên nhân viết sai chính tả:

1) Thuận lợi:

- Học sinh chăm ngoan, lễ phép, tích cực học tập

- Các em đến lớp hầu hết đều chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ (đặc biệt

là có đủ bảng con, giấy nháp) cho thấy phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con

- Giảng dạy một vài buổi đầu năm, tôi nhận thấy học sinh đến lớp đềuchăm ngoan, chịu khó làm bài, học bài Một số em chữ viết rõ ràng, trình bày sạch đẹp

2) Khó khăn:

- Lớp còn khá nhiều học sinh có học lực trung bình và học sinh yếu, tỉ lệhọc sinh khá, giỏi chưa nhiều

- Số lượng học sinh trung bình và học sinh yếu còn viết sai chính tả

- Còn một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quantâm chưa nhiều đến việc học tập của các em mà giao mọi việc cho nhà trường và giáoviên

- Chương trình của phân môn Chính tả chỉ có 1 tiết / tuần nên rất khókhăn trong việc rèn chính tả cho học sinh vì thời lượng quá ít

- Một số em chưa chịu khó học tập Chữ viết của các em chưa đúng mẫuchữ, cỡ chữ, kiểu chữ

- Trao đổi với các em thì được biết các em không nhớ quy tắc chính tả cơbản

3) Nguyên nhân viết sai chính tả của học sinh lớp 5F:

- Cẩu thả, viết chưa ngay ngắn, các con chữ dính vào nhau, viết thiếunét, không rõ nét, đặt dấu thanh không đúng vị trí

- Lẫn lộn các âm (âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối) hoặc sai dấuthanh (dấu hỏi và dấu ngã)

- Sai nguyên tắc chính tả, cấu tạo âm tiết.

- Quên viết hoa danh từ riêng, tên người, tên địa danh, chưa viết hoa chữcái đầu câu Một số em chưa chịu khó học tập

- Do phát âm theo phương ngữ, lẫn lộn tiếng này thành tiếng kia

- Một bộ phận học sinh chưa hứng thú học phân môn Chính tả

- Ngồi viết chưa đúng tư thế nên cũng ảnh hưởng một phần đến việc viếtsai chính tả

IV Biện pháp khắc phục lỗi chính tả:

1) Đối với học sinh:

- Cần luyện đọc rành mạch, phát âm đúng, rèn luyện chữ viết

- Phải rèn luyện tính chính xác, cẩn thận, kỷ luật, thẩm mỹ, không viết cẩu thả

- Phải hiểu rõ vai trò, mục đích, tính quan trọng của phân môn Chính tả; ngồiviết phải đúng tư thế

- Học sinh viết sai chính tả phải sửa ngay trong tiết học đó

- Phải tập trung chú ý bài, đặc biệt khi giáo viên giảng bài, hướng dẫn cách viết,giải nghĩa từ và luyện viết từ khó

- Nên đọc trước bài chính tả nhiều lần và tập viết các từ khó ở nhà

- Mỗi học sinh cần có quyển từ điển tiếng Việt hoặc từ điển chính tả chính tả

2) Đối với giáo viên:

- Xác định rõ mục đích, yêu cầu của phân môn Chính tả

- Cần quan tâm đặc biệt đến học sinh đọc yếu và rèn luyện cho các em đọcđúng, đọc thông thạo, rành mạch

- Phân tích, chỉ ra nguyên nhân các em viết sai và hướng dẫn cách sửa, cáchviết đúng

- Giải nghĩa từ, phân tích cấu tạo của từ khó kỹ hơn trước khi cho các em luyệnviết từ khó ở giờ chính tả

- Khi đọc chính tả cần đến gần quan tâm, giúp đỡ học sinh thường viết sai, đồngthời phải chấm bài thường xuyên cho các em này và hướng dẫn các em cách chữa lỗichính tả

- Giáo dục cho học sinh tính chính xác, cẩn thận, thẩm mỹ, kỷ luật

- Hướng dẫn học sinh cách học tập phân môn Chính tả ở nhà

- Thường xuyên nhắc nhở học sinh ngồi đúng tư thế khi viết

- Phải phát âm chuẩn, rõ ràng, rành mạch trong các tiết học.

- Động viên, khuyến khích, tạo hứng thú và môi trường thoải mái cho các emhọc tập, đặc biệt là phân môn Chính tả

* Song song với các biện pháp trên, ta có thể kết hợp và vận dụng một số phương

pháp dạy học sau vào giảng dạy để đạt hiệu quả tốt nhất:

Ph

ươ ng pháp rèn luyện theo mẫu :

Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đọc mẫu các từ mà học sinh dễmắc lỗi, học sinh nghe và phát âm lại cho đúng các từ đó Tiếp theo giáo viên yêu cầuhọc sinh phân tích tiếng mắc lỗi thành các phần âm đầu, vần và thanh điệu, từ đó họcsinh nhớ cách ghi các bộ phận của tiếng để viết đúng Trước khi viết bài chính tả, họcsinh viết từ này ra bảng con hoặc tập nháp Một biện pháp cần thực hiện để dạy họcchính tả theo mẫu là tổ chức cho các nhóm học sinh lập sổ tay chính tả của nhóm Giáoviên hướng dẫn học sinh ghi các lỗi chính tả mà học sinh trong nhóm mắc trong cácbài viết và cách viết đúng các từ đó Sau khi ghi các từ mắc lỗi và cách sửa, học sinhcần ghi thêm các từ em biết có các âm đầu, vần, thanh, các từ là tên riêng tương tự nhưcác từ mà em đã mắc lỗi để giúp các em biết cách viết đúng nhiều từ

Ph

ươ ng pháp thực hành giao tiếp:

Thực hành giao tiếp trong dạy học chính tả là chủ yếu thực hành giao tiếpbằng chữ viết ghi lại các đơn vị có nghĩa Muốn cho học sinh học tập theo phươngpháp này, giáo viên cần cho học sinh biết nghĩa của các đơn vị giao tiếp (từ, câu),chuẩn chữ viết của các đơn vị này Sau khi hoàn thành bài viết, cần cho học sinh kiểmtra lại để sửa lỗi, sao cho các đơn vị giao tiếp trong bài đều đúng với chuẩn chính tả

Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần cho học sinh đọc toàn bộ đoạn văncác em sẽ viết, hiểu nội dung đoạn văn, viết trước một số từ học sinh dễ sai Sau đó,giáo viên đọc cho các em viết hoặc cho các em nhớ từng câu để viết lại Sau khi họcsinh viết xong cả đoạn giáo viên cho các em tự soát lỗi của mình rồi sau đó đổi bài chobạn và tự sửa lỗi Khi giáo viên chấm bài, cần chỉ ra những lỗi trong bài chưa được sửa

và chỉ ra cách sửa

Ph

ươ ng pháp sử dụng trò ch ơ i học tập: Thực hiện phương pháp này, giáo viêncần xác định mục đích của trò chơi là nhằm củng cố cách viết đúng âm, vần, thanhđiệu nào Sau đó, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích Trò chơichính tả cần có nội dung bám sát chương trình chính tả lớp 5 Nên có những trò chơi

giúp học sinh nhớ cách viết âm đầu, vần, thanh điệu của một số từ học sinh viết sai doảnh hưởng của phát âm địa phương, một số trò chơi giúp học sinh phát hiện và sửa lỗichính tả trong bài viết Trước khi tổ chức chơi, giáo viên cần nêu rõ luật chơi, cáchtiến hành chơi để tất cả cho học sinh đều biết cách chơi Giáo viên nên lựa chọn các tròchơi có luật đơn giản, có thể dùng để dạy học nhiều hiện tượng chính tả, dễ tìm kiếmvật liệu để chuẩn bị

Phụ đạo học sinh yếu trái buổi (mỗi tuần 1 đến 2 buổi): Yêu cầu học sinh viếtmột đoạn chính tả trong bài tập đọc vừa học hay bài chính tả đã viết rồi cho học sinhviết lại hoặc hướng dẫn học sinh sửa lỗi chính tả của bài chính tả trước Sau đó chohọc sinh làm bài tập theo yêu cầu đặt ra, bài tập đưa ra thường sát với chương trìnhhọc của học sinh và có kế hoạch cụ thể từ đầu năm học Trong phần hướng dẫn làm bàitập, trước hết là dạy hay ôn lại quy tắc, sau đó giao bài tập cho học sinh làm, hình thứctuỳ theo dạng bài mà thay đổi cho phù hợp

V Hiệu quả áp dụng:

Tổng số bài chính tả đã viết trong quá trình nghiên cứu là 29 bài, từ tuần 1 đếntuần 29 trong sách giáo khoa (nhưng trong đề tài này chỉ cập nhật một số bài chính tảtheo từng giai đoạn học có tính bước ngoặt)

Bài chính tả ở tuần học thứ 5:

Một chuyên gia máy xúc

Qua khung cửa kính buồng máy, tôi nhìn thấy một người ngoại quốc cao lớn,mái tóc vàng óng ửng lên như một mảng nắng Tôi đã từng gặp nhiều người ngoạiquốc đến tham quan công trường Nhưng người ngoại quốc này có một vẻ gì nổi bậtlên khác hẳn các khách tham quan khác Bộ quần áo xanh màu công nhân, thân hìnhchắc và khỏe, khuôn mặt to chất phác…, tất cả gợi lên ngay từ phút đầu những nétgiản dị, thân mật

29,417,614,711,726,4

Nhận xét:

Qua bảng số liệu cho thấy học sinh viết sai chính tả khá nhiều Trước khi đọccho học sinh viết, tôi đã hướng dẫn tìm từ, phân tích cấu tạo từ và giải nghĩa từ khórồi, cho học sinh luyện viết các từ khó rất kĩ, nhưng học sinh còn viết sai

Bài chính tả ở tuần học thứ 12:

Mùa thảo quả

Sự sống cứ tiếp tục trong âm thầm, hoa thảo quả nảy dưới gốc cây kín đáo vàlặng lẽ Ngày qua, trong sương thu ẩm ướt và mưa rây bụi mùa đông, những chùm hoakhép miệng bắt đầu kết trái Thảo quả chín dần Dưới đáy rừng, tựa như đột ngột, bỗngrực lên những chùm thảo quả đỏ chon chót, như chứa lửa, chứa nắng Rừng ngậphương thơm Rừng sáng như có lửa hắt lên từ dưới đáy rừng

232

5,88,85,8