Giáo dục tiểu học miền núi phía Bắc Việt Nam Nghiên cứu trường hợp xã Púng Luông, huyện Mù Căng Chải, tỉnh Yên Bái

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN NGỌC TRÌU GIÁO DỤC TIỂU HỌC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP XÃ PÚNG LUÔNG, HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI) LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN NGỌC TRÌU GIÁO DỤC TIỂU HỌC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP XÃ PÚNG LUÔNG, HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI) LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ Chuyên ngành Dân tộc học Mã số: 60 22 70 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN CHÍNH HÀ NỘI - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Nguyễn Ngọc Trìu, tác giả luận văn “Giáo dục tiểu học miền núi phía bắc Việt Nam (nghiên cứu trường hợp xã Púng Luông, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái)” Tôi cam đoan kết q trình làm việc nghiêm túc tơi, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm thơng tin đƣa luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 12 năm 2013 Nguyễn Ngọc Trìu LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ nhiều ngƣời, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: PGS.TS Nguyễn Văn Chính, ngƣời thầy dạy cho tơi kiến thức, từ lý thuyết, phƣơng pháp cách có hệ thống học kinh nghiệm tỉ mỉ Thầy ngƣời định hƣởng, bảo tận tình va cho tơi tâm, động lực để hồn thành cơng trình nghiên cứu suốt thời gian qua Tôi xin cảm ơn thầy cô môn Nhân học, trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn tận tình dạy tơi kiến thức từ bậc đại học Tôi cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên trƣờng Tiểu học Púng Lng, Phịng GD&ĐT huyện Mù Cang Chải giúp đỡ, cung cấp thông tin cho suốt trình điền dã Xin cảm ơn gia đình tơi, ngƣời bạn, ngƣời em nguồn động viên tơi hồn thành Luận văn với tâm cao nhất! Xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT UBND Ủy ban nhân dân TH Tiểu học THCS Trung học sở DTTS Dân tộc thiểu số HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa PEDC Primany Education for Disadvantaged Children Project (Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn) SGV Sách giáo viên Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, ý nghĩa khoa học đóng góp thực tiễn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chƣơng 1: Địa bàn nghiên cứu 1.1 Điều kiện tự nhiên xã Púng Luông 1.2 Một số đặc điểm kinh tế xã hội xã Púng Luông 1.3 Cộng đồng dân cƣ xã Púng Luông 1.4 Lịch sử giáo dục huyện Mù Cang Chải Tiểu kết chương Chƣơng 2: Nhà trƣờng 2.1 Trƣờng, lớp học 2.2 Vấn đề SKG thiết bị dạy học 2.3 Nhà trọ ký túc xá cho học sinh 2.4 Hỗ trợ giáo dục tiểu học vùng cao 2.4.1 Dự án PEDC 2.4.2 Thành dự án PEDC Yên Bái 2.4.3 Đánh giá ưu hạn chế dự án PEDC Tiểu kết chương Chƣơng 3: Chƣơng trình thực hành giáo dục 3.1 Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 3.1.1 Huy động trẻ đủ tuổi lớp 3.1.2 Chuẩn bị kiến thức ngôn ngữ 3.2 Chất lƣợng số mơn học 3.2.1 Chất lượng học mơn Tiếng Việt 3.2.2 Chất lượng học mơn Tốn 3.3 Biện pháp nâng cao chất lƣợng học tập 3.4 Vấn đề giới 3.5 Sự hịa nhập HS khuyết tật 3.6 Ngơn ngữ 3.7 Hiện tƣợng bỏ học 10 12 16 20 23 25 25 29 32 39 42 42 42 49 55 57 57 59 60 63 64 64 64 67 68 69 72 76 78 80 83 84 3.8 Sự cân đối chất lƣợng giáo dục điểm trƣờng 3.9 Chất lƣợng lớp ghép Tiểu kết chương Chƣơng 4: Giáo viên học sinh 4.1 Trình độ chun mơn lực giáo viên 4.1.1 Trình độ đào tạo chun mơn GV TH 4.1.2 Phương pháp dạy học, tiếp cận chương trình, nội dung 4.2 Đời sống điều kiện sinh hoạt 4.2.1 Thu nhập đội ngũ GV 4.2.2 Điều kiện sinh hoạt 4.2.3 Những lý GV gắn bó với giáo dục vùng DTTS 4.3 Những khó khăn GV TH miền núi 4.4 Luân chuyển điều động GV miền núi 4.5 Tƣơng tác giáo viên với gia đình học sinh quyền 4.5.1 Vai trị gia đình việc đưa trẻ tới trường 4.5.2 Tương tác GV phụ huynh HS 4.5.3 Mối quan hệ GV quyền địa phương Tiểu kết chương Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 88 92 94 96 96 98 100 101 101 104 106 108 112 114 114 116 118 119 121 123 127 132 Danh mục bảng: trang Bảng 2.1: Tình hình sĩ số HS lớp học trƣờng TH Púng Luông 43 học Bảng 2.2: Tình hình sở vật chất huyện Mù Cang Chải năm học 44 2011 - 2012 Bảng 2.3: Thống kê loại phịng học tồn huyện Mù Cang Chải qua 45 năm học Bảng 2.4: Các loại phịng học trƣờng TH Púng Lng qua năm học 46 Bảng 2.5: Tình hình sở vật chất điểm trƣờng trƣờng 47 TH Púng Luông Bảng 2.6: Tình hình sử dụng nhu cầu SGK huyện Mù Cang Chải 48 qua năm học Bảng 2.7: Tình hình sử dụng nhu cầu SGK trƣờng TH Púng 50 Luông Bảng 2.8: Đánh giá GV, phụ huynh HS SGK chƣơng trình 51 Bảng 2.9: Tình trạng sử dụng nhu cầu thiết bị dạy học huyện Mù Cang Chải qua năm học Bảng 3.1: Số lƣợng trẻ vào lớp trƣờng TH Púng Luông 53 Bảng 3.2: Chất lƣợng môn Tiếng Việt trƣờng TH Púng Luông qua năm học Bảng 3.3: Chất lƣợng mơn Tốn trƣờng TH Púng Luông qua ba năm học Bảng 3.4: So sánh chất lƣợng giáo dục TH mơn Tốn năm học 2010 – 69 65 72 74 2011 Bảng 3.5: Chất lƣợng HS môn học Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, năm học 2010 – 2011 Bảng 3.6: Chất lƣợng HS môn học Khoa học lớp 4, năm học 2010 74 75 – 2011 Bảng 3.7: Chất lƣợng HS lớp 1,2 học buổi/ngày năm học 2011 – 2012 77 trƣờng TH Púng Luông Bảng 3.8: Tỉ lệ HS nữ DTTS đến trƣờng trƣờng TH Púng Luông 78 Bảng 3.9: Nguyên nhân hạn chế trẻ em nữ tới trƣờng trƣờng TH 79 Púng Lng Bảng 3.10: Học sinh thuộc diện hịa nhập trƣờng TH Púng Luông huyện Mù Cang Chải Bảng 3.11: Thống kê số HS bỏ học tỉnh miền núi phía Bắc 80 Bảng 3.13: Nguyên nhân bỏ học trƣờng TH Púng Luông 85 Bảng 3.14: Chất lƣợng giáo dục tiểu học mơn Tốn điểm trƣờng 90 82 năm học 2010 – 2011 Bảng 3.15: Chất lƣợng giáo dục tiểu học môn Tiếng Việt điểm 90-91 trƣờng năm học 2010 – 2011 Bảng 3.16: Tình trạng lớp ghép trƣờng TH Púng Luông huyện Mù 92 Cang Chải Bảng 4.1: Biến động GV, cán giáo dục trƣờng TH Púng Lng 96 qua ba năm học Bảng 4.2: Trình độ GV trƣờng TH Púng Luông 99 Bảng 4.3: Lý lên công tác vùng cao GV trƣờng TH Púng Lng 106 Bảng 4.4: Những khó khăn GV TH miền núi 109 Bảng 4.5: Mong muốn đội ngũ GV TH trƣờng TH Púng Luông 111 Bảng 4.6: Ngun nhân từ phía gia đình trẻ bỏ học 114 Bảng 4.7: Tác động gia đình tới việc học trẻ 115-116 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục vấn đề đƣợc Đảng Nhà nƣớc đặc biệt quan tâm coi “nhân tố chìa khóa” để phát triển đất nƣớc Đầu tƣ cho giáo dục thu hút đánh giá cộng đồng, nhà nghiên cứu nhà quản lý giáo dục Giáo dục nhân tố hàng đầu để tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho phát triển kinh tế - xã hội Và cần đƣợc vun đắp từ bậc học đầu tiên, vùng đặc biệt khó khăn, nơi mà nguồn nhân lực vốn đƣợc đánh giá nguồn lực để giảm nghèo bền vững cho tƣơng lai1 Trong hệ thống giáo dục nay, giáo dục TH bậc học thứ hai (sau giáo dục mầm non) đóng vai trị tối quan trọng trình phát triển tƣ ngƣời học kiến thức đầu đời tác động lên hình thành nhân cách HS Giáo dục TH có nhiệm vụ giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục theo học cấp THCS2 Chiến lƣợc phát triển giáo dục Quốc gia 2001 – 2010 xác định rõ mục tiêu bậc học TH: “ Phát triển đặc tính tự nhiên tốt đẹp trẻ em, hình thành HS lịng ham hiểu biết đức tính, kỹ để tạo hứng thú học tập học tập tốt, củng cố nâng cao thành phổ cập giáo dục TH nƣớc” Riêng giáo dục TH vùng dân tộc thiểu số, để đảm bảo đặc thù ngôn ngữ, văn hóa tộc ngƣời, chiến lƣợc giáo dục chủ trƣơng: “Các dân tộc thiểu số Tô Duy Hợp, Phạm Đức Nghiêm, Đổi sách Giáo dục, nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực vùng đặc biệt khó khăn để giảm nghèo bền vững, Tạp chí Cộng sản, số 198, ngày 7/2/2011 Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, H.1998, tr 10 + Dự án PEDC có biên soạn riêng sách: “Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ em trƣớc tuổi đến trƣờng” Dự án thực hầu hết tỉnh miền núi phía Bắc nên đầu tƣ chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, tài liệu hữu ích giải pháp trƣớc mắt khắc phục tình trạng em khơng biết tiếng phổ thông tới trƣờng - SGK dành cho HS lớp chƣa thành thạo tiếng Việt cần đƣợc điều chỉnh theo hƣớng giảm tải học không ảnh hƣởng tới chƣơng trình; giảm tải học khơng thực phù hợp với văn hóa đặc trƣng vùng DTTS miền núi phía Bắc - Giải vấn đề học tiếng phổ thông cho trẻ từ lớp mẫu giáo vùng DTTS phía Bắc mấu chốt việc nâng cao chất lƣợng học tập HS vùng DTTS Tiếng Việt vừa phƣơng tiện giao tiếp, vừa công cụ để em tiếp nhận tri thức, em HS vùng DTTS không học tốt tiếng Việt kéo theo kết học tập bị hạn chế Cơ sở vật chất cho giáo dục vùng DTTS miền núi phía Bắc - Tiếp tục trì tăng cƣờng việc cấp phát miễn phí SGK, SGV, viết, thiết bị học tập cho HS GV vùng DTTS Bổ sung nguồn sách cũ từ khu vực miền xuôi, đồng với SGK lên vùng DTTS để em HS có đủ SGK học tập - Cần xóa bỏ phịng học tạm khu vực Ngồi việc ƣu tiên nguồn kinh phí đƣợc cấp hàng năm, quan quản lý giáo dục địa phƣơng cần kêu gọi giúp đỡ cấp quyền, doanh nghiệp ngƣời dân địa phƣơng việc xây dựng củng cố sở vật chất cho trƣờng học Trong trình đầu tƣ hạng mục xây dựng, cần ƣu tiên xây dựng phịng học cho em, sau thƣ viện, sân chơi, nhà vệ sinh cơng trình nƣớc đầy đủ - Tăng cƣờng trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy Từng bƣớc đáp ứng đủ nhu cầu thiết bị dạy học cho đội ngũ GV thiết bị học tập cho 125 em HS địa bàn khó khăn, địa bàn điểm lẻ Hỗ trợ kinh phí hàng năm dành khoản chi phí định cho việc mua tranh ảnh, sơ đồ minh họa cho học để HS nắm bắt đƣợc nội dung học - Các dự án nhƣ PEDC cần đƣợc quản lý nguồn vốn sử dụng mục đích hiệu thiết thực mà mang lại cho giáo dục tiểu học miền núi 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bế Viết Đẳng, Một số vấn đề đời sống dân tộc sách dân tộc, Tạp chí Dân tộc học, số 3, 1990, tr 18- 25 Bùi Văn Đạo (chủ biên), Công tác giảm nghèo dân tộc thiểu số Việt Nam, Báo cáo giảm nghèo địa phƣơng Việt Nam, 2003, Thƣ viện Dân tộc học, kí hiệu: TL 1220 -03 Báo cáo tổng kết đề tài: Nghiên cứu vận dụng chương trình, SGK tiểu học 2000 vào vùng DTTS, 2001, Thƣ viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, kí hiệu thƣ viện: B2001-49-20 Báo cáo đề tài: Tìm hiểu nội dung đào tạo GV tiểu học dạy môn Tiếng Việt môn tiếng Dân tộc trường sư phạm vùng DTTS, 1998, Thƣ viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, kí hiệu thƣ viện: C1998-21 Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục, 2002 Dự báo chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 Dự thảo chiến lược giáo dục 2009 – 2020 Đào Nam Sơn cộng sự, Giáo viên tiểu học vùng dân tộc miền núi – Tổng quan đề xuất, Báo cáo Hội thảo sách phát triển giáo dục dân tộc, 1998, Hà Nội, Thƣ viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, kí hiệu thƣ viện: TLHT-1998-003 GS.VS Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam kỷ XX, thành tựu triển vọng, 1998, Tạp chí dân trí, tr 51 – 56 10 Hà Đức Đà, Chính sách dân tộc với nghiệp phát triển giáo dục dân tộc, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 68, 2011, tr 56-60 11 Hồ Lam Hồng, Tiếp cận môi trường giáo dục tiếng Việt cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số, Tạp chí Giáo dục, số 61, 2003, tr 22-23 12 Hồng Anh Thắng, Nâng cao chất lượng giáo dục miền núi phía Bắc: Chưa khắc phục tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”, Đại Đoàn kết, ngày 01/04/2010 127 http://www.daidoanket.vn/index.aspx?Menu=1423&Style=1&ChiTiet =10206 13 Khổng Diễn (chủ biên), Những đặc điểm kinh tế xã hội dân tộc miền núi phía Bắc, Nxb Khoa học xã hội, H.1996 14 Kỉ yếu hội thảo: Vấn đề dạy tiếng Việt tiếng Dân tộc cho HS DTTS trường tiểu học Việt Nam, Dự án lớp ghép song ngữ, 1999, Ninh Thuận, Thƣ viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, kí hiệu thƣ viện: TL1999-054 15 Kim Dung, Giáo dục có đường đổi mới, Ngày 3/1/2005 http://www.moet.gov.vn/?page=1.15&view=68 16 La Công Ý, Vài nét phát triển văn hóa giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc, Nxb Khoa học xã hội, H.1985 17 Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, 1998 18 Luật Phổ cập giáo dục tiểu học, NXb Chính trị Quốc gia, H.1991 19 Lê Nguyên Quang, Nguyễn Thanh Thủy, Thực trạng phổ cập giáo dục tiểu học số tỉnh miền núi phía Bắc kiến nghị, Đề tài cấp Bộ Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, 2001, Thƣ viện Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, kí hiệu: NC/2005 – 1152 20 Lƣu Chí Thiện, Suy nghĩ giáo dục miên núi từ đánh giá Liên Hợp Quốc Ngày 29/9/2005 http://cema.gov.vn/modules.php?name=Content&op=details&mid=2623# ixzz1Huwd3Ddu 21 Mông Ký Slay, Thiết bị dạy học vùng dân tộc, Tạp chí Giáo dục, số 52, quý I/2003 tr 18 -22 22 Mông Ký Slay, Đào Nam Sơn, Nguyễn Thị Kim Oanh, Về cách dạy tiếng Việt phù hợp với HS vùng dân tộc, Tạp chí Giáo dục, số 34, 2002, tr 6-8 23 Mơng Ký Slay, Dạy tập nói tiếng Việt cho HS dân tộc giai đoạn đầu trình tiếp nhận tiếng Việt, Tạp chí Giáo dục, số 61, 2003, tr 19 – 21 128 24 Mông Ký Slay, Đổi phương pháp dạy học tiểu học vùng dân tộc – Sự khởi đầu thách thức, Tạp chí Giáo dục, số 71, 2003, tr 9-11 25 Mông Ký Slay, Chung quanh việc dạy tiếng dân tộc trường tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 2, 2004, tr.18 26 Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20/6/2006 Chính phủ Chính sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 27 Nghị định số 19/2013/NĐ-CP ngày 23/2/2013 sửa đổi, bổ sung số điều nghị định 61 28 Nghị định số 116/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính sách cán bộ, cơng chức, viên chức người hưởng lương lực lượng vũ trang cơng tác vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 29 Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14/5/2010 quy định Miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014-2015 30 Nguyễn Thanh Thủy, Giáo viên với hệ thống câu hỏi dạy học trường tiểu học miền núi, Tạp chí Giáo dục, số 3, 2001, tr 7-9 31 Nguyễn Thanh Thủy, HS dân tộc lớp ghép việc đổi phương pháp dạy học, Tạp chí Giáo dục, số 83, 2004, tr.17-20 32 Nguyễn Thanh Thủy, Một số học kinh nghiệm dạy lớp ghép Việt Nam, Tạp chí Giáo dục, số 120, 2005, tr 23-25 33 Nguyễn Thanh Thủy, Nghiên cứu chất lượng học tập HS lớp 1, 2, vùng dân tộc thiểu số theo chương trình tiểu học, Đề tài khoa học cấp Bộ, Mã B2006 – 40 – 03, 2008, Thƣ viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, kí hiệu: TLĐT-NC-1555-09 129 34 Nguyễn Thanh Thủy, Vận dụng chương trình tiểu học 2000 – môn Tiếng Việt vào trường tiểu học miến núi vùng dân tộc, Tạp chí Giáo dục, số 24, 2002, tr 27-21 35 Nguyễn Ngọc Thanh cộng sự, Khảo sát việc thực sách giáo dục, y tế trẻ em phụ nữ dân tộc thiểu số xã đặc biệt khó khăn thuộc chương trình 135 (Nghiên cứu mẫu tỉnh Lai Châu, Hà Giang, Kon Tum, Nghệ An, Sóc Trăng), UNICEF, 2002, Ủy ban dân tộc 36 Nguyễn Ngọc Thanh, Thực sách giáo dục học sinh miền núi dân tộc, Tạp chí Giáo dục, số 68, 2003, tr.34-36 37 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mù Cang Chải, Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012 Tài liệu đề tài, 2011 38 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mù Cang Chải, 50 năm Giáo dục Đào tạo huyện Mù Cang Chải xây dựng phát triển, Yên Bái, 2009 39 Quyết định số 15/2010/QĐ-TTg ngày 3/3/2010 phụ cấp dạy lớp ghép giáo viên trực tiếp giảng dạy HS tiểu học sở giáo dục công lập 40 Quyết định số 85/2010/QĐ-TTg ngày 21/12/2010 ban hành số sách hỗ trợ HS bán trú trƣờng phổ thông dân tộc bán trú 41 Tôn Thị Tâm, Nội trú dân nuôi với quyền hưởng giáo dục trẻ em vùng dân tộc, miền núi, Tạp chí Giáo dục, số 32, tháng 6/2002 42 Tơ Duy Hợp, Phạm Đức Nghiệm, Đổi sách Giáo dục, nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực vùng đặc biệt khó khăn để giảm nghèo bền vững, Tạp chí Cộng sản, số 198, ngày 7/2/2011 43 Thủ tƣớng phủ, Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010 44 Trƣờng Tiểu học Púng Luông, Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010, 2010– 2011; 2011 – 2012 Tài liệu đề tài, 2011 130 45 Trƣơng Thị Kim Oanh, Thực trạng chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số vào học lớp 1, Tạp chí Giáo dục, số 22, 2002 46 Trƣơng Huyền Chi, “Họ nói đồng bào khơng biết quý học”, Những mâu thuẫn giáo dục vùng đa dân tộc, tây nguyên Việt Nam In trong: Hiện đại động thái truyền thống Việt Nam: Những cách tiếp cận Nhân học (quyển 2), Nxb Đại học Quốc gia TP.Hồ Chí Minh, 2010, từ tr.361 – 383 47 Vụ Tiểu học, Thực trạng việc dạy học Tiếng Việt cho HS DTTS bậc tiểu học Kỷ yếu hội thảo: Vấn đề dạy Tiếng Việt tiếng dân tộc cho HS DTTS trường tiểu học Việt Nam Tƣ liệu Vụ Tiểu học, 1999 48 Vƣơng Xuân Tình, Bùi Thế Cƣờng, Nhu cầu sức khỏe giáo dục dân tộc người tiểu vùng sông Mê Kông, Ngân hàng phát triển Châu Á (ADB), 2006 131 Phụ lục Bản đồ mạng lƣới trƣờng học huyện Mù Cang Chải (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 8/2011) Trƣờng TH Púng Lng (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 132 Và điểm trƣờng: (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 133 Cơ sở vật chất, trang thiết bị trƣờng học: Lớp học Mí Háng Tủa Chử (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Lớp mẫu giáo cạnh lớp điểm trƣờng Nả Hảng AB (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) SKG lớp đầu năm học 2011 – 2012 trƣờng TH Púng Lng (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 134 Trang thiết bị đồ dùng dạy học (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Một góc thƣ viện (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Điểm trƣờng Háng Cơ Bua hai lớp học tạm (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 135 Phịng học đƣợc đầu tƣ dự án PEDC Púng Luông (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Các hoạt động học tập (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 136 (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Một số hình ảnh hoạt động khác Lớp ghép 2+3 điểm trƣờng Nả Háng Tâu (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 137 Góc trọ học sinh điểm trƣờng Ngã Ba Kim (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Giờ ăn trƣa HS lớp điểm trƣờng Nả Háng AB (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) Lớp học ngày rét (25/12/2012) (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh chụp tháng 12/2012) 138 Học sinh tiểu học miền núi (Nguồn: Nguyễn Ngọc Trìu, ảnh đề tài, chụp tháng 12/2012) 139 ...ĐẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN NGỌC TRÌU GIÁO DỤC TIỂU HỌC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP XÃ PÚNG LUÔNG, HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN... tên Nguyễn Ngọc Trìu, tác giả luận văn ? ?Giáo dục tiểu học miền núi phía bắc Việt Nam (nghiên cứu trường hợp xã Púng Luông, huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái) ” Tơi cam đoan kết q trình làm việc... giáo dục, nhà nghiên cứu sách cụ thể biện pháp cần thiết phù hợp cho giáo dục TH vùng dân tộc thiểu số nói riêng Nghiên cứu ? ?Giáo dục tiểu học vùng núi phía Bắc Việt Nam: Trường hợp xã Púng Luông,