Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ giáo viên trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá

Lý do chọn đề tài: Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số 09/QĐ-CP phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD giai đoạn 2005 -

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HOÁ”

Cấu trúc của đề tài:

*Đề tài được chia thành 3 phần, bao gồm:

I Phần mở đầu.

II Phần Nội dung.

III Phần kết luận, kiến nghị.

Cụ thể:

Phần I: mở đầu:

1.Lý do chọn đề tài:

2.Mục tiêu nghiên cứu:

3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

3.2.Phạm vi nghiên cứu:

4.Giả thuyết khoa học:

5 Phương pháp nghiên cứu:

Phần II: nội dung

I Nghiên cứu thực trạng:

II Các biện pháp:

III Vận dụng các biện pháp:

IV Kết quả.

V Bài học kinh nghiệm.

Phần III: kết luận và kiến nghị:

T i li u tham kh oài liệu tham khảo ệu tham khảo ảo

1 Đặng Danh ánh (1998), Dạy nghề nỗi lo còn đó, NXB Giáo dục, Hà Nội.

2 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương về khoa học quản lý,

Đại học Vinh

3 Chỉ thị số 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng

Cộng sản Việt Nam về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà

giáo và cán bộ quản lý giáo dục

4 Luật Giáo dục (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội

5 Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá (2001) Chiến lược phát triển GD-ĐT

tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2001 - 2010.

6 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quản lý và tổ chức nhân sự, Tập bài giảng

cho học viên cao học, ĐHSP Hà Nội

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

“Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp

vụ sư phạm cho cán bộ

giáo viên trung tâm GDTX Thường Xuân,

tỉnh Thanh Hoá”

Phần I: mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài:

Ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số

09/QĐ-CP phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD giai đoạn 2005 - 2010", với mục tiêu tổng quát sau: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước" Và đưa ra các nhiệm vụ chủ yếu: "Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng để tiếp tục xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của toàn xã hội về vai trò trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tuỵ về nghề nghiệp làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực"

Giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước đặc biệt coi trọng, nhất là trong giai đoạn hiện nay giai đoạn đẩy mạnh CNH HĐH đất nước Sự nghiệp CNH -HĐH đòi hỏi một lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật vững vàng

Để thực hiện mục tiêu đó, một trong những vấn đề quan trọng cần giải quyết là

nâng cao chất lượng đào tạo ĐNGV ở tất cả các cấp học, bậc học

Để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra thì điều quyết định không thể khác là phải

có đội ngũ giáo viên đầy đủ về số lượng, chất lượng và cơ cấu bộ môn Về chất

lượng đội ngũ giáo viên của Trung tâm GDTX Thường Xuân hiện nay còn hạn chế một số mặt như:

+ Năng lực sư phạm còn hạn chế nhất là đối với giáo viên trẻ mới ra trường + Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa cao, chưa đồng đều

+ Một số giáo viên còn thiếu kiến thức bổ trợ về ngoại ngữ và tin học

Những điểm yếu đó đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường và không thể nào đáp ứng được những yêu cầu và nhiệm vụ mới Trước tình hình đó, là một nhà quản lý trong trường học, việc tăng cường về số lượng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách Và tôi đã chọn đề tài:

“ Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ giáo viên Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá”

nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục

2.Mục tiêu nghiên cứu:

Xây dựng các biện pháp nhằm đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về

chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ giáo viên tại Trung tâm GDTX Thường Xuân và một số Trung tâm có điều kiện tương tự

3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Một số các biện pháp quản lý nhằm đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ giáo viên tại Trung tâm GDTX Thường Xuân

- Tác giả nghiên cứu đội ngũ giáo viên và cơ chế làm việc tại Trung tâm GDTX Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá và một số Trung tâm có điều kiện tương tự

4.Giả thuyết khoa học:

Nếu xây dựng được một hệ thống các biện pháp quản lý khoa học, phù hợp và thực hiện đồng bộ các biện pháp đó thì chắc chắn công tác bồi dưỡng và tự bồi

dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ giáo viên tại Trung tâm GDTX Thường Xuân sẽ được cải thiện

5 Phương pháp nghiên cứu:

* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Tìm hiểu các công trình nghiên cứu, các bài viết có liên quan đến đề tài

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ

sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các Trung tâm GDTX

- Phương pháp quan sát:

+ Quan sát quá trình dạy- học của giáo viên và học sinh

- Phương pháp điều tra:

+ Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý của các Trung tâm GDTX

+ Điều tra - lập biểu

- Phương pháp khảo sát thực tế.

+ Khảo sát thực tế cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và cơ chế làm việc tại các Trung tâm GDTX

- Phương pháp thống kê Toán học.

Căn cứ vào số liệu thống kê hàng năm của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phòng GD&ĐT, Trung tâm GDTX Thường Xuân

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Thông qua kết quả các Sáng kiến kinh nghiệm, các báo cáo tổng kết của Phòng GD&ĐT và Trung tâm GDTX Thường Xuân

Phần II: nội dung

I Nghiên cứu thực trạng:

Hiện nay, Công tác giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tại Trung tâm GDTX Thường Xuân đang gặp rất nhiều thách thức do chất lượng đầu vào của học sinh không cao; tinh thần, thái độ học tập kém; số lượng học sinh bỏ học nhiều Trước tình hình đó cần có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, có nhiều biện pháp về nghiệp vụ sư phạm nhằm thay đổi những bất cập trên

II Các biện pháp Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên

Biện pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo của Giám đốc trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV

Muốn nâng cao chất lượng GD trong các Trung tâm GDTX Thường Xuân cũng như nâng cao chất lượng GD chung của hệ thống giáo dục thì đòi hỏi người quản lý phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ GV là nhằm nâng cao và hoàn thiện nhân cách của GV, là việc tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ GV

 Yêu cầu của biện pháp

Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ GD Trung học

Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của GV trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng

Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng GV và cả đội ngũ đơn vị

Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng

Biện pháp 2: Giám đốc quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV

a Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên

Giám đốc đưa ra các mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng chung cho toàn trường Giám đốc chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho

tổ Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch tự bồi dưỡng cho mình, coi đó là mục

tiêu phấn đấu, là chương trình hành động, đông thời là một tiêu chí để xét các danh hiệu thi đua cá nhân

b Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng

Giám đốc nên thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể và cá nhân thực hiện

kế hoạch

Tạo điều kiện cho GV đi học để đạt chuẩn hoặc trên chuẩn ở các trường ĐH Động viên khuyến khích GV tham gia các đợt tập huấn do sở GD&ĐT tổ chức, nhất là các đợt tập huấn GV dạy chương trình và SGK mới, chương trình bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức

Tổ chức các hoạt động tại Trung tâm: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số GV với mục đích mang lại hiệu quả cao nhất Giám đốc chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi GV giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho GV đi thăm các Trung tâm điển hình, đầu

tư xây dựng tủ sách, mua sắm thiết bị dạy học, tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng dụng khoa học, nhất là ứng dụng CNTT trong giảng dạy, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học

Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: Tổ chức hội thảo khoa học trong Trung tâm Tổ chức viết và ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân, tập thể trong và ngoài Trung tâm

c Xây dựng động cơ và động lực tự học

Để thúc đẩy GV nỗ lực vươn tới hoạt động tự học tự bồi dưỡng, Giám đốc cần

có những tác động đa dạng và phong phú, khơi dậy những tình cảm và ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, danh dự cá nhân, danh dự tập thể; tạo lập, giữ gìn, phát huy nét đẹp truyền thống của Trung tâm Bên cạnh đó cần có những khuyến khích về vật chất nhằm động viên kịp thời những nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân và tập thể nhóm

d Xây dựng những điều kiện để nâng cao chất lượng của việc tự học:

Trước hết cần tập trung bồi dưỡng đội ngũ GV giỏi làm nòng cốt Tăng cường

cơ sở vật chất phục vụ việc tự học bao gồm tất cả những phương tiện truyền thống

và hiện đại Mặt khác cần nâng cao vai trò, trách nhiệm và tính gương mẫu của Giám đốc và đội ngũ CBQL

e Chỉ đạo thực hiện kế hoạch

Thành lập ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng GV: Ban chỉ đạo bao gồm: Đại diện BGĐ, các tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán của từng bộ môn

Ban chỉ đạo có trách nhiệm triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng GV

Phân công phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho riêng mình Tạo điều kiện về các nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng

Quy định trách nhiệm cụ thể của những người tham gia bồi dưỡng

f Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng

Giám đốc cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chuyên môn và các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng

Cuối năm Trung tâm tổng kết đánh giá khen thưởng và có kế hoạch ứng dụng các kết quả của cá nhân và tập thể

Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV nêu trên có mối quan hệ hỗ trợ lẫn nhau làm cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả tối ưu Công tác bồi dưỡng GV cũng không thể có hiệu quả nếu GV không có lòng yêu nghề, mến học viên, không

có tình cảm và lý tưởng nghề nghiệp, không tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng,

vì vậy cần giáo dục cho GV tinh thần tự học tự bồi dưỡng, coi đó là nhu cầu, là mục đích sống của bản thân

Biện pháp 3: Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề của giáo viên

Hoạt động tự học rất có ý nghĩa đối với người GV, những phẩm chất và năng lực của người GV ở mức nào tuỳ thuộc phần lớn vào khả năng tự học của họ “Tự học” đồng nghĩa với “tự bồi dưỡng” để hoàn thiện bản thân người thầy giáo Nội dung đó không chỉ dừng lại là việc học tập để trao đổi tay nghề mà còn phải thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, bồi dưỡng lòng nhân ái yêu nghề và một số nội dung khác giúp cho người thầy đứng vững trước những tác động của KT-XH, sự đổi mới của ngành Những nội dung trên chỉ có thể thực hiện tốt khi mỗi cá nhân nhận thức được sự cần thiết của nó và biến chúng thành hành động thành nhu cầu thực tế của bản thân

Sau đây là những biện pháp cụ thể mà mỗi GV cần thực hiện trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề

a Thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị

Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan của người GV nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng GV, từ đó GV nhận thức rõ được vai trò, vị trí trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh Để thực hiện điều này thì chi

bộ các Trung tâm phải phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng trong trường học, quán triệt mọi đường lối của Đảng đến tất cả GV, phải thực hiện hoá nghị quyết của chi

bộ, nhất là giai đoạn hiện nay chúng ta đang học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, hơn bao giờ hết làm cho mọi GV biến những bài học đó, tấm gương của Bác thành những hành động thiết thực nhất nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục thế hệ học sinh Nêu cao tinh thần luôn đi đầu trong mọi công tác được giao của các Đảng viên, Đoàn viên với phương châm ”tất

cả vì HS thân yêu”

b Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên

Lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người Với người GV thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục Tình thương yêu HS là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao

cả của mình Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục những khó khăn trong việc học tập, rèn luyện, toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất trên không chỉ những hình thành trong quá trình đào tạo

ở trường Đại học mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng,

tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời

c Bồi dưỡng kiến thức

Bồi dưỡng kiến thức cho GV nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình phổ thông, chương trình dạy nghề để dạy được tất cả các đối tượng học sinh

Bồi dưỡng các kiến thức nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa tuổi học sư phạm Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, VH-XH, môi trường, dân số, an toàn giao thông

d Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm

Là nội dung cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng đứng lớp, kỹ năng

tổ chức quản lý giáo dục HS, kỹ năng giao tiếp với HS, đồng nghiệp và cộng đồng,

kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy

Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình nội dung SGK mới, GV cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn GV cũng cần có kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá HS, hướng dẫn HS tự học Để có được những kỹ năng đó giáo viên vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình của Bộ, vừa phải tích cực chủ động, sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của đơn vị Ngoài ra GV Trung tâm GDTX cũng cần nâng cao năng lực