BÀI GIẢNG MINH HỌA: CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 BÀI CỬA TÙNG.

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). - Tiết dạy là công trình tập thể - Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học: 1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ. 3. Suy ngẫm và thảo luận bài học. 4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau. 1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ - Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học 1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?... 1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. - SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. - GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. - Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế. - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: "BÀI GIẢNG MINH HỌACHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3" Trân trọng cảm ơn!

Trang 1

BÀI GIẢNG MINH HỌA

CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO

NGHIÊN CỨA BÀI HỌC

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3

Trang 2

• LỜI NÓI ĐẦU

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học.

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh

Trang 3

• - Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp

và gây hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều

chỉnh như thế nào?

Trang 4

• Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo

án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

• - SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn

• - GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung

và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế.

• - Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi

khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.

Trang 5

• - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay

trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri

thức của HS trong lớp mà thôi Tuy nhiên thước đo

thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành

vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài

học.

• Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô

giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: Bài giảng điện tử minh họa cho chuyên đề nghiên cứu bài học môn tập

đọc: “Cửa Tùng) Lớp 3B.

Trang 6

Lớp: 3B

Trang 7

Thứ tư ngày 11 tháng 11 năm

2014

Tập đọc

Kiểm tra bài cũ:

Người con của Tây Nguyên

* Đọc đoạn 1, 2 của bài Người con của Tây Nguyên , trả lời câu hỏi:

– Ở đại hội về, anh Núp kể cho

Trang 9

Trang 10

Quảng Trị

Trang 11

2014

Tập đọc:

Cửa Tùng

Bình minh, mặt trời như chiếc thau

đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển,

nước biển nhuộm màu hồng nhạt

Trưa, nước biển xanh lơ và khi

chiều tà thì đổi sang màu xanh lục.

Bến HảiHiền Lương

Trang 12

Người xưa đã ví bờ biển Cửa Tùng

giống như một chiếc lược đồi mồi

cài vào mái tóc bạch kim của sóng

biển.

Bạch kim Đồi mồi

Trang 13

Biển

Đông

Quảng Trị

Trang 14

1 Giới thiệu dòng sông Bến Hải

Trang 15

Tìm câu văn cho thấy rõ nhất

sự ngưỡng mộ của mọi ngườiđối với bãi biển Cửa Tùng?

Trang 16

mướt,

- Bà Chúa của các bãi tắm ,

Trang 17

mướt,

Trang 18

mướt,

đỏ ối, màu hồng

nhạt,

Trang 19

2014

Tập đọc:

Cửa Tùng

Bình minh

Trang 20

mướt,

đỏ ối,

màu hồng nhạt,

xanh lơ,

Trang 21

2009

Tập đọc:

Cửa Tùng

Trưa

Trang 22

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

Trang 23

Trang 24

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

Trang 25

Người xưa so sánh bãi biển

Cửa Tùng với gì ?

Trang 26

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

đồi mồi,

bạch kim

2 Vẻ đẹp của Cửa Tùng

Trang 27

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

đồi mồi,

bạch kim

Trang 28

Em hãy nêu nội dung của bài?

Em thích nhất điều gì ở bãi biển Cửa Tùng? Hãy nói một câu phát biểu cảm nghĩ của em

về Cửa Tùng?

Trang 29

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

đồi mồi,

bạch kim

Ca ngợi vẻ đẹp kì diệu của Cửa Tùng - một cửa biển thu ộc miền Trung nước ta.

Trang 30

2009

Tập đọc:

Cửa Tùng

Từ cầu Hiền Lương, thuyền xuôi khoảng sáu cây số

nữa là đã gặp biển cả mênh mông Nơi dòng Bến Hải gặp sóng biển khơi ấy chính là Cửa Tùng Bãi cát ở đây từng được ngợi ca là “Bà Chúa của các bãi tắm” Diệu kì thay, trong một ngày, Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển

Bình minh mặt trời như chiếc thau đồng đỏ ối chiếu

xuống mặt biển, nước biển nhuộm màu hồng nhạt Trưa, nước biển xanh lơ và khi chiều tà thì đổi sang màu xanh lục

Luyện đọc lại:

Trang 31

2009

Tập đọc:

Cửa Tùng

Kể tên một số cảnh biển đẹp nhất ở quê hương em?

Em cần làm gì để bảo vệ môi trường biển?

Củng cố - Dặn dò:

Nhắc lại nội dung bài học?

Trang 32

mướt,

đỏ ối,

xanh lơ,

xanh lục,

đồi mồi,

bạch kim

Ca ngợi vẻ đẹp kì diệu của Cửa Tùng - một cửa biển thu ộc miền Trung nước ta.

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	2,57 MB

BÀI GIẢNG MINH HỌA : CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 BÀI CỬA TÙNG.

BÀI GIẢNG MINH HỌA: CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 BÀI CỬA TÙNG.