LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Giáo viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Muốn vậy giáo viên phải nắm vững: Quy trình hướng dẫn học sinh Tiểu học học tốt nội dung môn học. Nhưng xét kĩ ra thì dạy thế nào cho đúng nhất và học sinh hiểu nhanh nhất thì là cả một vấn đề. + Muốn giải đáp những yêu cầu của câu hỏi, bài tập thì cần phải biết những gì? Nếu chưa biết thì tìm bằng cách nào? dựa vào đâu để tìm? Là thí nghiệm ra làm sao?... Cứ lần lượt như vậy cho đến khi nào học sinh có thể tìm được cách giải đáp từ những dữ kiện cho sẵn trong đề bài. Chuyên đề giúp giáo viên, học sinh định hướng dạy tốt môn Khoa học lớp 4. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4. Chân trọng cảm ơn
Trang 1Giáo viên thực hiện: Thầy giáo……
Đơn vị: Trường Tiểu học ………
Trang 2BÀI GIẢNG MINH HỌA
CHUYÊN ĐỀ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN
HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4 - BTNB.
Bài: “Ba thể của nước”
Trang 3LỜI NÓI ĐẦU
Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng
có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở
Trang 4Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo
khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà
trường Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:
- Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục
vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh
• - Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu
Trang 5Muốn vậy giáo viên phải nắm vững: Quy trình hướng dẫn học sinh Tiểu học học tốt nội dung môn học Nhưng xét kĩ ra thì dạy thế nào cho đúng nhất và học sinh hiểu nhanh nhất thì là cả một vấn đề
+ Muốn giải đáp những yêu cầu của câu hỏi, bài tập thì cần phải biết những gì? Nếu chưa biết thì tìm bằng cách nào? dựa vào đâu để tìm?
Là thí nghiệm ra làm sao? Cứ lần lượt như vậy cho đến khi nào học sinh có thể tìm được cách giải đáp từ những dữ kiện cho sẵn trong đề bài Chuyên đề giúp giáo viên, học sinh định hướng dạy tốt môn Khoa học lớp 4
Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và
các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu:
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KHOA HỌC LỚP 4.
Chân trọng cảm ơn!
Trang 6Kính chào quý thầy giáo, cô giáo
về dự giờ thăm lớp 4B.
Trang 7KIỂM TRA BÀI CŨ
Em hãy nêu những tính chất của nước?
Nước là một chất lỏng trong suốt, không màu, không mùi, Không có hình dạng nhất định Nước chảy từ cao xuống thấp, lan ra mọi phía, thấm qua một số vật, hoà tan một số chất.
Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Trang 8KIỂM TRA BÀI CŨ
Theo em nước tồn tại ở những dạng nào? Cho ví dụ.
Nước tồn tại ở 3 thể: thể lỏng, thể khí,
Trang 9Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể khí và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 1:
Mô tả những gì em nhìn thấy?
Hình 1 và hình 2 cho ta thấy nước ở thể nào?
Hình 1 và hình 2 cho ta thấy nước ở thể lỏng
Em hãy lấy một số ví dụ về nước ở thể lỏng?
Trang 10N ước biển c bi n ển
Trang 11N ước biển c su i ối
Trang 12Thác nước
Trang 13Nước sông
Trang 14Nước giếng
Trang 15
Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể khí và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 1:
Trang 16Hoạt động : Tìm hiểu hiện tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể khí và ngược lại
Hoạt động nhóm
Thí nghiệm 1:
Rót nước nóng vào li nước, hãy quan sát,
nhận xét và nói lên hiện tượng v ừ a x ả y ra
Trang 17Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể khí và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 1:
Qua 2 thí nghiệm trên em có nhận xét gì?
Khói trắng mỏng mà các em nhìn thấy ở miệng cốc
nước nóng chính là hơi nước Hơi nước là nước ở thể khí.
Khi có rất nhiều hơi nước bốc lên từ nước sôi tập trung
ở một chỗ, gặp không khí lạnh hơn ngay lập tức hơi nước đó ngưng tụ lại và tạo thành những giọt nước nhỏ li ti
tiếp tục bay lên Hết lớp nọ đến lớp kia bay lên ta mới nhìn thấy chúng như sương mù Nếu hơi nước bốc hơi ít thì mắt thường ta không thể thấy được, nhưng khi ta đậy đĩa lên
hơi nước gặp đĩa lạnh ngưng tụ thành những giọt nước đọng trên đĩa.
Trang 18Nước ở thể khí
( Hơi nước )
Nước ở thể lỏng
Sơ đồ sự chuyển thể của nước từ thể lỏng sang thể khí và ngược lại.
Trang 19* Các em hãy nêu một số ví dụ về sự chuyển thể của nước từ thể lỏng
chuyển sang thể khí ?
Nồi cơm sôi, sương mù, phơi quần áo, mặt ao
hồ dưới nắng,…
Nấu rượu, nước cất, mưa …
* Các em hãy nêu ví dụ về nước ở thể khí
chuyển sang thể lỏng ?
Trang 20Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 2
Đặt khay có nước vào ngăn làm đá của tủ lạnh.
Sau vài giờ lấy khay ra, hiện tượng gì sẽ xảy ra đối
với nước trong khay?
Hiện tượng đó gọi là gì?
Nêu những nhận xét của em
về hiện tượng này?
Thí nghiệm 3: Tìm hiểu hiện tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại
Trang 21Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 2
Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ 0 C hoặc dưới 0 C ta có nước ở thể rắn Hiện tượng nước từ thể lỏng sang thể rắn được gọi là đông đặc Nước ở thể rắn có hình dạng nhất định
Em còn biết ví dụ nào chứng tỏ nước ở thể rắn?
Trang 22
Băng ở bắc cực, tuyết ở nước nhật Bản, nước Nga…
Trang 23Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 2
Nước đá chuyển thành thể gì?
Tại sao có hiện tượng đó?
Vì nhiệt độ ở ngoài lớn hơn trong tủ lạnh nên đá tan ra thành nước
Em có nhận xét gì về hiện tượng này?
Nước chuyển từ thể rắn sang thể lỏng khi nhiệt độ bên ngoài cao hơn
Trang 24Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại
HOẠT ĐỘNG 2
Nước bắt đầu nóng chảy thành nước ở thể lỏng khi nhiệt độ trên 0 C Hiện tượng này được gọi là nóng chảy o
Trang 26Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Sơ đồ chuyển thể của nước
HOẠT ĐỘNG 3:
Nước tồn tại ở những thể nào?
Nước tồn tại ở 3 thể: Thể rắn, thể lỏng và thể khí.
Nước ở những thể đó có tính chất chung và riêng như thế nào?
Nước ở cả 3 thể đều trong suốt, không có màu, không có mùi, không có vị Nước ở thể lỏng và thể khí không có hình dạng nhất định.
Riêng nước ở thể rắn có hình dạng nhất định.
Trang 27Sơ đồ sự chuyển thể của nước
Trang 28Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Khoa học: Ba thể của nước
Trang 29Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Khoa học: Ba thể của nước
Nước ở thể lỏng, thể khí có tính chất gì khác với nước ở thể rắn?
Trang 30Nước có thể tồn tại ở thể lỏng, thể khí ( hơi ) và thể rắn Nước ở thể lỏng và thể
khí không có………… nhất định
Nước ở thể rắn (nước đá) có …………
Trang 31Thứ bẩy ngày 1 tháng 11 năm 2014
Khoa học: Ba thể của nước
Trang 32Ứng dụng chuyển thể của nước trong cuộc sống
Cánh đồng muối.
Trang 33Làm nước đá để sử dụng trong cuộc sống.