Vì vậy, nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học ở bậc đại học là giúp sinh viên hình thành phương pháp tư duy, phương pháp nghiên cứu để trên cơ sở đó họ có thể độc lập làm tốt nhiệm vụ họ
Trang 1GIÚP SINH VIÊN REN LUYÊN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CHU DONG SANG TAO QUA GIANG DAY CAC MON
LY LUAN MAC - LENIN
GVC VU XUAN KINI
Bo mon Mac - Lenin
l Nang lực tư duy sáng tạo là một phâm chất cần thiết của người lao động mới
No dap tng yeu cầu của sự nghiệp đối mới đất nước Do đó, việc cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục để đào tạo con người lao động tự chủ sáng tạo là nhiệm vụ cấp
bách của ngành giáo dục đào tạo đặc biệt là các trường đại học
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hài Ban Chấp hành TW Dang đã nhấn mạnh : Mội
trong những giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục trong thời kỳ mới là “đổi mới
mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo” để “rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của
người học” (l, 41)
Quá trình day hoc trong trường đại học không chỉ nhằm cung cấp cho người học
mót số kiến thức cơ bản nào đó mà điều quan trọng hơn là trang bị cho họ những phương pháp cần thiết trong nghiên cứu khoa học và hoạt động thực tiễn sau này Vì
vậy, nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học ở bậc đại học là giúp sinh viên hình
thành phương pháp tư duy, phương pháp nghiên cứu để trên cơ sở đó họ có thể độc
lập làm tốt nhiệm vụ học tập, nghiên cứu và hoạt động thực tiễn sau khi tốt nghiệp và
tiếp tục học tập suốt đời Nhiệm vụ đó đòi hỏi sinh viên phải rèn luyện khả năng độc
lập chủ động, tự piác trong học tập và nghiên cứu khoa học ngay từ khi còn đang
học trong nhà trường
Hien nay tình hình khá phố biển là số đông sinh viên học tập thiếu tính độc lập, thiểu tính chủ động sáng tạo Tình trạng đó ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả đào tạo của nhà trường và hơn nữa còn ảnh hưởng tới cả quá trình công tác, học tập và nghiên cứu của sinh viên sau này Vì vậy, khắc phục tình trạng trên là nhiệm vụ quan trọng và cấp bách trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn thực hiện yêu cầu đổi mới giáo
dục đào tạo, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
Một trong những nguyên nhân cơ bản của tỉnh trạng trên là : Sinh viên không được hướng dẫn một cách nghiêm túc, có tổ chức, có hệ thống các phương pháp học tập, nghiên cứu ở bậc đại học Nhiều sinh viên vàn mang theo vào trường dat học cách học ở bậc phố thông Do vậy việc sidneg dạy phải giúp sinh viên hình thành phương pháp học tập chủ động sáng tao đọc lập rên luyện cho họ những năng lực cần thiệt để học tập nghiên cứu theo tỉnh thân tự chủ sáng tạo
Lênin từng nói : “Nếu thiếu sự lao động độc lập nhất định thì Không thể tìm thay
chán lý trong bất cứ vân để nghiêm túc nào, còn aT sợ lao động thì chính kẻ đó đã tự
Rv
Trang 2mình tước mất cái khả năng tìm ra chan ly .” Nhu vay, tinh tich cuc, tự giác, độc
lập trong học tập là yếu tố quan trong quyết định kết quả học tập của sinh viên, và việc giúp đỡ sinh viên hình thành phương pháp học tập chủ động sáng tạo là nhiệm
vụ quan trọng của quá trình đạy học
H [hương pháp - theo nghĩa chúng nhất là “cách thức đạt tới mục tiêu, là hoạt động được sắp xếp theo một trật tự nhất định” (Š 458) Với ý nghĩa đó phương pháp là hệ thong các nguyên tác mà chủ thể phải nhất quán thực hiện trong hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu Và như vậy, phương pháp bao gồm ca phương pháp nhận thức và
phương pháp hoạt đông thực tiễn
Theo nghĩa triệt học chuyên môn, với tính cách là phương tiện nhận thức, phương pháp là cách thức tát hiện lai đối tượng nghiên cứu trong tư duy Việc áp dụng một cách có ý thức những phương pháp khoa học là điểu kiện quan trọng để nhận thức tr¡ thức mới Việc giang dạy các môn lý luận Mác - Lênin không những phải cung cấp cho sinh viên những hiệu biết cơ bản, có hệ thống về những quy luật chung cua thế giới khách quan về hiện thực xã hội mà còn phải biến những trí thức
đó thành niềm tin: đặc biệt là phải bồi dưỡng cho họ phương pháp khoa học, tức là
trang bị cho họ thứ công cụ lao động tốt nhất để học tập nghiên cứu, để nhận thức và
cai tao thé giới khách quan
Với tư cách là khoa học về thể giới quan và phương pháp luận, các môn lý luận Mác - Lênin có nhiều ưu thế trong việc rèn luyện phương pháp tư duy khoa học cho sinh viên Thông qua nội dung cụ thể của mình tức là những nguyên lý, quy luật, phạm trù , các môn học này trực tiếp cung cấp cho người học phương pháp nhận thức chung nhất về thế giới đó là phương pháp biện chứng Vận dụng phương pháp này là điều kiện cần thiết để hình thành phương pháp tư duy khoa học, khả năng chủ động sáng tạo, độc lập trong học tập và nghiên cứu khoa học
Tuy nhiên việc phát huy ưu thế đó của bộ môn còn nhiều hạn chế
Đối với sinh viên, các môn lý luận Mác-L.ênin là môn học trừu tượng vỏn hiểu
biết và kinh nghiệm thực tiễn của họ chưa nhiều nên tiếp thu rất khó khăn Mặt khác,
do quan niệm chưa thật đúng về vị trí của bộ môn cho rằng đây là các môn phụ trong chương trình, nén nhiều sinh viên học môn này với ý thức đối phó thụ động và
Kết qua còn hạn chế, Tình hình đó một phần do sinh viên chưa xác định đúng mục đích động cơ học tập, một phần do họ chưa có phương pháp học tập tích cực chủ
đóng phù hợp với địc trưng của bộ món,
[3o vậy, giúp sinh viên hình thành phương pháp học tập một cách chủ động, sang
tao, rèn luyện Kha nàng đóc lập tự chủ trong học tập là việc làm cần thiết, phù hợp
với vêu câu đối mới phương pháp dạy học các món lý luận Mác-Eenin theo hướng
“lav neuot hoc lam trung tam”
Hl Quy tinh dao tie mot vor quan dicm day hee “lây người học làm trung tầm” đạt
Trang 3ta những véu cầu mới, đòi hỏi ở sinh viên kha nang Lim việc độc lập chủ động tự tổ
chức việc học tập của mình để biện quá trình đạo tạo thành quá trình tự đào tạo
Những Kha nàng đó là :
Kha nàng xác định phương hướng, mục đích yêu câu của qua trình học tập bộ
món ; Trên cơ sở hiệu biết về vị trí ví trò của món học trong chương trình đào tạo, nội đụng môn học và yêu cầu căn đất, sinh viên cần xác định được : Phải học cát gì? Hoc dé lim gì? Học như thể nào? Mức độ vêu cầu cần đạt được là eì?
- Khả năng xây dựng Kế hoạch học tập : Phân phỏi thời gian, xác định mục đích nội dụng, cách thức học tập từng giai đoạn từng phần, từng bài cụ thể
- Kha năng thực hiện Kế hoạch : Có biện pháp bảo đảm thực hiện đúng yêu cầu, kế
hoạch học tập bộ môn trong mọi tình huông
- Khả năng tự kiểm tra - đánh giá kết qua học tập,
Những khả năng đó của sinh viên không thể hình thành một cách tự phát Đó phái là kết qua của toàn bộ quá trình đào tạo của nhà trường, quá trình giảng dạy và
học tập từng môn học đặc biệt là vai trò tổ chức, hướng dẫn của người thầy giáo
Qua trinh giang day các môn lý luận Mác-Lênin có thể và cần phải giúp sinh viên rèn luyện những khả năng đó
I- Vẻ khá nang định hương
Sự hướng dẫn của người đạy có vai trò quan trọng Việc xác định phương hướng, mục đích, yêu cầu của môn học là điều kiện cần thiết để sinh viên thực hiện nhiệm
vụ học tập một cách chủ động, tự giác Tuy nhiên, tự bản thân sinh viên không thể thực hiện việc định hướng đó đối với một môn học mới Để giúp họ làm tốt việc này, ngay từ buổi học đầu tiên giáo viên phải giới thiêu cụ thể về môn học :
- Vị trí của môn học trong chương trình đào tạo
- Mục đích học tập bộ môn
- Cấu trúc chương trình môn học
Thời gian học tập từng phần của chương trình
Phương pháp học tập hình thức tổ chức dạy học bộ môn
Yêu cầu vẻ giáo trình tài liệu tham khảo
Những yêu cầu cần đạt được về nhận thức, kỹ năng vận dụng vào thực tiễn
- Những quy định về học tập nghiên cứu kiểm tra, thí bộ môn
Điều quan trọng nhất cũng là khó khăn nhật là làm cho sinh viên nhận thức đúng đân mục đích của việc học tập các môn lý luận Mác-Lênin Nhiệm vụ này
Không thể thực hiện được ngày trong buổi học đầu tiên, mà phải thực hiện dần qua
từng bài piang trong suốt quá trình eiine đạv môn học
Cua mọi bài piang, người giao viên luôn có Ý thức cúng cấp cho sinh viên-không
chỉ những hiểu biết nhất định về thế giới Khách quan mà còn phải đem lại cho họ một
cách nhìn nhận đánh giá một phương pháp đúng đân để nghiên cứu thế giới hiện
thực, qua đó phát triển năng lực tự duy độc lập sang tạo của ho
Chang han, mot van dé c6 ý nghĩa phương pháp luận cần rút ra qua việc nghiên
Trang 4cưu các nguyên ly, các quy luật của Triết hoc Mac-Lénin 1a: Xem xét cac su vật hiện tượng phải khách quan, toàn diện, từ góc độ lịch sử cụ thể và phát triển Quan điểm
đó được hình thành qua từng bài giảng cụ thể của môn học Với sự hướng dẫn của thay, dan dan sinh viên nắm được thực chat cua phương pháp biện chứng và biết vận
dụng nó vào việc nghiên cứu, phân tích những vấn để cụ thể trong thực tiễn
Hứng thú học tập của sinh viên dần dần được nâng lên khi họ thấy được ý nghĩa
thiết thực của môn học trong việc định hướng cho họ về thế giới quan và phương pháp luận trong học tập nghiên cứu và hoạt động thực tiễn, giúp họ có thể tư duy độc lập vận dụng lý luận vào xem xét, phân tích những vấn đề cụ thể
Có thể nói, hứng thú học tập của sinh viên phụ thuộc một phần lớn vào sự định hướng đó, và phương pháp giảng dạy của thầy có vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện khả năng định hướng của họ trong học tập
2- Về khả năng lập kế hoạch học tập
Quy trình đào tạo mới đồi hỏi tính độc lập tự chủ rất cao của người học Vì vậy, moi sinh viên cần phải lập kế hoạch học tập riêng của mình đối với toàn khóa, với từng giai đoạn của từng môn học Không có kế hoạch thì không thể học tập một cách chủ động tích cực được
Do thói quen học tập thụ động, đa số sinh viên không đặt ra nhiệm vụ phải lập kế hoạch học tập bộ môn Vì vậy, giáo viên phải có yêu cầu và hướng dẫn cho họ làm
việc đó
Việc hướng dẫn của giáo viên trước hết là công bố ngay từ buổi học đầu tiên một lịch trình giảng dạy cụ thể chỉ tiết, cùng toàn bộ các đề tài Xemina và nội dung kiểm tra và thị, giúp sinh viên có cơ sở xây dựng kế hoạch học tập của cá nhân
Để có thể tiếp thu trí thức một cách chủ động tích cực, sinh viên cần có kế
hoạch :
- Chuẩn bị bài mới
- Chuẩn bị đề tài Xemina
- Chuẩn bị kiểm tra và thí học phần
Giáo viên cần có hướng dẫn chung cho sinh viên thực hiện những công việc trên,
Việc chuẩn bị bài mới là việc làm cần thiết để người học chủ động tập trung chú
ý vào những vấn dé quan trọng khi nghe giảng và do đó có thể phát hiện và giải đáp những vấn đề khó giúp cho việc tiếp thu bài giảng sâu sắc hơn
Công việc chuẩn bị bài mới bao mồm những việc sau :
- Đọc piáo trình trước khi nehe piảng
- Xác định nói dung cơ bản của bài
- Đặt câu hỏi thắc mắc
- Đánh dấu những chỏ chưa hiển
ito gel ds việc fle clit ce thé thực hiện tước kì khi s8 viên tự lập đượt Hồi kè hogeh ev the var nid thơi gian biếu i We hien chat eho
dO
Trang 5Đối với các đề tài Xemina, giáo viên cân hướng dẫn cho sinh viên chuẩn bị trước
theo lịch trình đã được công bỏ để họ có kế hoạch chuẩn bị tài liệu cần thiết ngáy trong quá trình nghe và học bài và đọc những tài liệu tham khảo cần thiết
‹3- Về khả năng thực hiện kế hoạch học tập
— Để thực hiện được kế hoạch đã định, sinh viên rất cần sự hướng dẫn, kiểm tra
của thầy Ở đây, phương pháp giảng dạy của thầy phải tạo điều kiện và bắt buộc sinh
viên phải thực hiện đúng kế hoạch học tập
Nếu bài giảng của thầy trên lớp trình bày đầy đủ chỉ tiết tất cả nội dung của bài học thì sinh viên sẽ không có nhu cầu tự đọc, tự nghiên cứu tài liệu, và việc tiếp thu bài giảng vẫn mang tính thụ động Vì vậy, bài giảng của thầy phải đưa sinh viên vào tình huống có vấn đề, và để lại những “khoảng trống” buộc họ phải tự đọc, tự nghiên cứu tìm kiến thức “lap đầy” những khoảng trống ay
Tất nhiên, phân giành cho sinh viên tự đọc phải “vừa sức” đối với họ, nhưng cũng không nên quan niệm đó là những vấn đề không quan trọng, không kiểm tra HBởi nếu làm như vậy thì sẽ dẫn sinh viên đến chô coi thường, sẽ bỏ qua không đọc,
và lại trông chờ chủ yếu vào những điều thầy giảng trên lớp một cách thụ động
Để giúp sinh viên tự đọc, tự nghiên cứu, thầy phải có sự hướng dẫn cần thiết Công việc này có thể mất thì giờ nhưng thầy vẫn phải làm vì có như vậy mới giúp sinh viên làm quen với việc nghiên cứu độc lập và hình thành phương pháp học tập
chủ động tích cực
Những vấn đề cần hướng dẫn cho sinh viên có thể là :
- Giúp họ vạch ra nội dung cơ bản của phần tài liệu cần đọc
- Giải thích một số thuật ngữ mới và khó
- Giới thiệu những tài liệu tham khảo có liên quan với vấn đề đang nghiên cứu
- Hướng dẫn sinh viên ghi tóm tắt phần tài liệu đã đọc
- Phát hiện những vấn đề khó cần có sự trao đổi thêm và giải đáp của thầy
Trong giờ học sau, thầy kiểm tra việc tự đọc của sinh viên trong bài trước và việc
c;huẩn bị bài mới của họ Việc kiểm tra rất cần thiết để thầy nắm được tình hình học
tập của sinh viên và kịp thời uốn nắn, hướng dẫn họ phương pháp học tập một cách c;hủ động, tích cực
Yêu cầu đối với sinh viên về tự đọc, tự nghiên cứu phải nâng cao dần trong quá
trình học tập Vấn dé đặt ra cho họ cũng được nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản
điến phức tạp Có những vấn đề chỉ đặt ra và hướng dẫn sinh viên phương pháp nghiên c:ứu, đọc tài liệu để tự giải quyết mà thầy không trực tiếp giải đáp ngay Đó là một cách để kích thích tính tích cực chủ động và năng lực độc lập sáng tạo của sinh viên
trong hoc tap, dam bảo kiến thức cơ bản vững chắc
Việc hướng dẫn sinh viên phương pháp tự phi bài trên lớp cũng rất cần thiết để hìình thành phương pháp học tập chủ động tích cực của họ
Bài giảng của thầy không thể biến thành bài chính tả cho sinh viên ghi Trái lại,
bát buộc sinh viên tập trung nghe giảng và tự lựa chọn những điều cần ghi để có một
ol
Ft bs _——
Trang 6bài học rõ ràng, hệ thống Điều đó đòi hỏi bài giảng của thầy phải có bố cục rõ ràng,
hệ thống, ngắn gon và chính xác
Việc tự kiểm tra - đánh giá trong quá trình học tập của sinh viên có ý nghĩa tác dụng lớn, giúp họ tự xác định được mức độ kết quả học tập của mình, đồng thời xem xét điều chỉnh kế hoạch và phương pháp cho phù hợp để đạt kết quả cao hơn
Để giúp sinh viên rèn luyện khá năng tự kiểm tra - đánh giá cần hướng dẫn cho
họ phương pháp tự kiểm tra Có thể có nhiều cách :
- Tư kiểm tra thông qua bài giảng của thầy : sinh viên tự đối chiếu phần chuẩn bị của mình với bài giảng, từ đó đánh giá mức độ đúng, sai trong nhận thức của mình về
noi dung bai hoc
- Tự kiểm tra thông qua các bài Xêmina : Tham dự Xêmina là hình thức tốt nhất
để sinh viên tự thể hiện năng lực của mình cả về trình độ nhận thức và khả năng trình
bày, giải quyết vấn đề, đồng thời biết đánh giá trình độ của người khác Qua tranh luận, sinh viên có điều kiện đối chiếu, so sánh quan điểm của mình với quan điểm
của người khác, học hỏi thêm những vấn để mới, điều chỉnh bổ sung kiến thức
Những ý kiến hướng dẫn gợi ý và tổng kết của thầy giúp cho sinh viên có một chuẩn
kiến thức để tự đánh giá kết quả học tập của mình
Đây là một hình thức học tập rất có hiệu quả nhưng phải khắc phục nhiều khó khăn mới thực hiện được
- Thông qua việc kiểm tra - đánh piá của thầy : Có nhiều hình thức : Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ (sau khi học hết một phần chương trình) Thí học
phần, viết tiểu luận Việc kiểm tra thường xuyên có thể đồng loạt hoặc ngẫu nhiên
cần kiểm tra việc chuẩn bị bài mới, bài phí trên lớp, bài chuẩn bị Xêmina Qua kiểm tra, piáo viên cần có nhận xét cụ thể để sinh viên có cơ sở tự đánh giá kết qua học tập của họ Đôi với số sinh viên khá cần áp dụng hình thức làm tiểu luận môn học Đây là hình thức học tập tích cực khuyến khích được tính tự giác, sáng tạo của sinh viên và thể hiện rõ ràng năng lực tư duy độc lập của họ, giúp họ làm quen dần với công Việc nghiên cứu Khoa học
IV Tóm tai nhiem vụ rên luyện cho sinh viên phương pháp học tập chủ động sáng tạo độc lập là một nhiệm vụ rất khó Khăn nhưng cần thiết trong quá trình giảng day các môn lý luận Mác - Lênin Để thực hiện nhiệm vụ này, cần đối mới phương pháp rang day cua neuer giao VIÊN
Muôn vậy, điệu Kiện trước tiên là phải nâng cao trình đô chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, đặc biệt là bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy đại học theo quy trình đào tạo mới Tiếp đó, phát có Kẻ hoạch thông nhất trong quá trình giảng day từng môn học, trong đó có Kế hoạch hướng đẫn phương pháp học tập cho sinh viên
da dang hoa cac hình thức tổ chức dạy học để Khuyến khích phát huy tính độc lập
rey
Trang 7xăng tạo của người học Ngoài ra, đồng thời phái bảo đảm những điều kiện phương
tiên vật chất cần thiết cho việc piảng đạv và học tập những môn học nay
[ÀI LIỀU THAM KHAO
I Van kien hot nghi lan thứ hài Bán chấp hành TÂV khóa VIH Nxb Chính trị Quốc gra, 1997,
) Lé Khanh Bang Mot s6 van de nane cao hicu qua cua qua trinh day va hoc 0 dai hoc, rung hoc va co ban chuven nghiep Tạp T
3 Thai Duy Tuyén Niting van dé co ban sido duc hoc Inén dat Nxb Giao duc, Ha Nói 1999,
4 Lê Khánh Bang Nóng cao chát hương và liệu qua dạy học ở đạt học cho phhà hợp
vor ning veu cau mot cua dat nude va thet dai (Gido duc hoc dai hoc, Quyén I,
HN 1997)
Š, Từ điển Triết học Mátxcơva, Nxb Tiến bộ
ð