Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học Huyện An Lão Thành phố Hải Phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ TUYẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI-2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ TUYẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VIẾT NHỤ HÀ NỘI-2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những quan điểm, lý luận công tác quản lý 1.1.1 Các quan điểm nôỉ bật Trung Hoa cổ đại 1.1.2 Các luận thuyết Tây Âu 1.1.3 Các quan điểm Đảng Nhà nước Việt Nam nâng cao lực đội ngũ CBQL giáo dục 1.2 Q trình phát triển cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD nước ta 11 1.3 Những khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.3.1 Quản lý, quản lý giáo dục 14 1.3.2 Năng lực, lực quản lý 18 1.3.3 Đội ngũ, lực đội ngũ 19 1.3.4 Bồi dưỡng 19 1.4 Một số vấn đề chung trường Tiểu học 20 1.4.1 Vị trí trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.4.2 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 20 1.4.3 Hiệu trưởng trường Tiểu học 21 1.5 Yêu cầu lực đổi với hiệu trưởng trường tiểu học 23 Tiểu kết chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN LÃO 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế -xã hội huyện An Lão 2.2 Khái quát chung Giáo dục- Đào tạo huyện An Lão 2.3 Thực trạng giáo dục Tiểu học huyện An Lão 2.3.1 Quy mô trường, lớp, học sinh đội ngũ CBQL, giáo viên 2.3.2 Về chất lượng học sinh Tiểu học 2.3.3.Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 2.3.4 Nhu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường TH 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão 2.4.1 Khái quát kết nội dung chương trình bồi dưỡng 2.4.2 Đánh giá chung công tác bồi dưỡng đội ngũ HT trường Tiểu học huyện An Lão Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN LÃO 3.1 Những định hướng đề xuất biện pháp 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2.1 Tính khoa học biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính đồng bộ, thống biện pháp 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão 10 27 27 28 30 30 31 32 42 44 44 53 56 58 58 61 61 61 62 62 63 64 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng tầm quan trọng cần thiết phải BD nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học 3.3.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 3.3.3 Đổi tồn diện mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức cơng tác bồi dưỡng 3.3.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất sư phạm tài cho cơng tác BD 3.3.5 Xây dựng chế phù hợp thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng nhà trường Hiệu trưởng 3.3.6 Tăng cường tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế mơ hình quản lý trường Tiểu học tiên tiến 3.4 Tổ chức thực biện pháp 3.4.1 Thực đồng biện pháp 3.4.2 Khai thác yếu tố thực biện pháp 3.4.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11 64 66 69 79 81 84 85 85 87 88 91 92 92 93 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CB-GV CBQL CNH, HĐH CSVC ĐH-CĐ ĐNGV ĐT-BD GD GD&ĐT GV HĐH HT KTĐG KTKN PPDH PPGD QLGD QLHC SGK SKKN TB TH TT UBND Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cơng nghiệp hố, đại hóa Cơ sở vật chất Đại học cao đẳng Đội ngũ giáo viên Đào tạo bồi dưỡng Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hiện đại hoá Hiệu trưởng Kiểm tra đánh giá Kiến thức kỹ Phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục Quản lý giáo dục Quản lý hành Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung bình Tiểu học Thơng tư Uỷ ban nhân dân Formatted Table DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 3.1 Tên bảng, sơ đồ Trang Quy mô lớp, HS, CBQL GV trường TH 30 Kết xếp loại giáo dục HS Tiểu học 31 Kết xếp loại hạnh kiểm HS Tiểu học 31 Cơ cấu đội ngũ HT trường TH 32 Đội ngũ HT tham gia tổ chức trị- xã hội 33 Trình độ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT trường TH 34 Kết điều tra lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm HT 35 Kết điều tra lực quản lý trường TH HT 36 Kết điều tra lực tổ chức phối hợp với gia đình HS, cộng đồng xã hội 41 Kết điều tra mức độ cần thiết việc BD lực đội ngũ HT trường TH 43 Kết bồi dưỡng Môđun dự án PTGVTH CBQL trường TH 50 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 90 Quá trình quản lý 16 Chu trình quản lý 18 Mối quan hệ biện pháp 87 12 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Formatted: Indent: First line: cm Trong giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội Điều đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, hợp xu xứng tầm thời đại Nghị Trung ương khoá VIII xác định: Giáo dục- Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng lòng cốt, giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Cán gốc cơng việc Vì vậy, huấn luyện cán công việc gốc Đảng” Trong suốt q trình cách mạng, Đảng ta ln coi trọng công tác cán Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII Chiến lược cán đề phương hướng chung công tác đào tạo, bồi dưỡng cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, là: “Đào tạo, bồi dưỡng cán tồn diện lý luận trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn lực thực tiễn…” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2010-2020 Đại hội Đảng XI nêu: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Vai trị người làm cơng tác quản lý sở giáo dục vô quan trọng, đặc biệt người đứng đầu Bài học thực tế cho thấy điều đó, Hiệu trưởng giỏi làm thay đổi mặt, chất lượng giáo dục nhà trường Trung Quốc có câu hiệu "Có Hiệu trưởng tốt có nhà trường tốt" Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng để họ phát huy vai trò người "nhạc trưởng" vấn đề khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề BDCBQL nói chung, Hiệu trưởng nói riêng chưa đặt giải với vị trí Mặt khác, QLGD khoa học, nghệ thuật nghề Đã nghề tất yếu phải học, phải ĐTBD Nhiều nước giới thực đào tạo nghề QLGD ( Pháp, Thái Lan, ) Tại Việt Nam tiến hành đổi giáo dục, thực cải cách giáo dục lần thứ tư Đến thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Nhiều vấn đề đổi thay yêu cầu thay đổi lý luận lẫn thực tiễn giáo dục Việt Nam Những điều địi hỏi phải thay đổi nội dung phương thức đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD phải tăng cường tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD để họ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ đổi hội nhập, việc bồi dưỡng CBQL ngành giáo dục vấn đề quan tâm đặc biệt Trong năm qua, Đảng, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng CNH, HĐH đất nước Tuy có nhiều có gắng cơng tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ, song thực tế CBQL ngành giáo dục nói chung cịn nhiều bất cập Trong Thơng báo số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 Ban chấp hành Trung ương tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu: “Cơng tác quản lí giáo dục cịn nhiều yếu nguyên nhân chủ yếu nhiều yếu khác Cơ chế quản lí giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp đổi lĩnh vực đất nước Đạo đức lực phận cán quản lí giáo dục cịn thấp Công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu.” Xác định tầm quan trọng ngũ CBQL ngành giáo dục, năm qua, huyện An Lão thành phố Hải Phịng có nhiều cố gắng công tác xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBQL Tuy nhiên, trước phát triển chung đất nước, trước đòi hỏi đổi ngành giáo dục, đội ngũ CBQL giáo dục chung, CBQL trường Tiểu học huyện An Lão- Hải phịng nói riêng tồn tại, hạn chế bất cập, đặc biệt lực chun mơn quản lí khả thích ứng với bối cảnh phát triển hội nhập Chính vậy, địi hỏi cần phải tăng cường công tác bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ CBQL nói chung, Hiệu trưởng trường tiểu học huyện An Lão nói riêng Với lí trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão, thành phố Hải Phòng” Mục đích nghiên cứu Formatted: Indent: First line: cm Đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu: Formatted: Indent: First line: cm - Khái quát sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác bồi dưỡng lực Hiệu trưởng trường Tiểu học; - Phân tích thực trạng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học quản lý công tác bồi dưỡng lực Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão thành phố Hải Phòng; Ghi chú: (*) Đối với mức độ chưa đạt Chuẩn, ghi mức “Còn hạn chế” thay cho mức “Kém” theo quy định thông tư số 14/TTBGDĐT Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 105 Phụ lục 2a PHIẾU XIN Ý KIẾN Về thực trạng lực quản lý trường Tiểu học Hiệu trưởng (Dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lòng tự đánh giá, xếp loại cụ thể yêu cầu lực quản lý trường tiểu học đồng chí (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Tiêu chí HT tự đánh giá Các yêu cầu (1) Xuất Khá Còn TB sắc hạn chế (3) (2) Hiểu Hồn thành chương trình bồi dưỡng cán biết quản lý giáo dục theo quy định; nghiệp vụ Vận dụng kiến thức lý quản luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, lý quản lý nhà trường Dự báo phát triển nhà trường Xây dựng phục vụ cho việc xây dựng quy hoạch kế tổ chức hoạch phát triển nhà trường thực Xây dựng tổ chức thực quy hoạch quy phát triển nhà trường toàn diện phù hợp; hoạch, kế hoạch phát Xây dựng tổ chức thực đầy đủ kế triển hoạch năm học nhà trường Quản Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, bổ lý tổ nhiệm chức vụ quản lý theo quy định; chức quản lý hoạt động tổ chức máy nhà máy, trường nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục; cán bộ, Sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá xếp giáo viên, loại, khen thưởng kỷ luật, thực chế nhân độ sách cán bộ, giáo viên, 106 (4) (5) (6) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) viên nhân viên theo quy định; nhà trường Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi địa bàn học, thực công tác phổ cập giáo dục Tiểu học phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi địa phương; Quản Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, lý học có biện pháp để học sinh không bỏ học; sinh Thực công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định; Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Tổ chức đạo hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục tồn diện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo Quản viên học sinh; lý hoạt Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng động học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu dạy kém; tổ chức giáo dục hoà nhập cho học học sinh khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó giáo khăn trường Tiểu học theo quy định; dục Quản lý việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra xác nhận hồn thành chương trình Tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn Quản Huy động sử dụng nguồn tài lý tài phục vụ hoạt động dạy học giáo dục chính, nhà trường quy định pháp luật, tài sản hiệu quả; nhà Quản lý sử dụng tài sản mục đích trường theo quy định pháp luật; 107 Tổ chức xây dựng, bảo quản, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Xây dựng tổ chức thực quy định Quản quản lý hành nhà trường; lý hành Quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách theo quy định; hệ Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin thống phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy thông học giáo dục nhà trường; tin Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời, đầy đủ theo quy định Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục quản lý nhà trường theo quy định; Thực dân chủ hoạt động nhà trường Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường theo quy định; Chấp hành tra giáo dục cấp quản lý; Thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; Sử dụng kết kiểm tra, tra, kiểm định chất lượng giáo; Tổ chức thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ghi chú: (*) Đối với mức độ chưa đạt Chuẩn, chúng tơi ghi mức “Cịn hạn chế” thay cho mức “Kém” theo quy định thông tư số 14/TTBGDĐT Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được): Họ tên: 108 Formatted: Dutch (Netherlands) Phụ lục 2b PHIẾU XIN Ý KIẾN Về thực trạng lực quản lý trường Tiểu học Hiệu trưởng (Dành cho giáo viên trường Tiểu học) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lịng đánh giá, xếp loại cụ thể yêu cầu lực quản lý trường tiểu học hiệu trưởng trường đồng chí (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Tiêu chí GV đánh giá HT Các yêu cầu Xuất Khá Còn TB sắc hạn chế (3) (2) Hiểu Hồn thành chương trình bồi dưỡng cán biết quản lý giáo dục theo quy định; nghiệp vụ Vận dụng kiến thức lý quản luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, lý quản lý nhà trường (1) Dự báo phát triển nhà trường Xây dựng phục vụ cho việc xây dựng quy hoạch kế tổ chức hoạch phát triển nhà trường thực Xây dựng tổ chức thực quy hoạch quy phát triển nhà trường toàn diện phù hợp; hoạch, kế hoạch phát Xây dựng tổ chức thực đầy đủ kế triển hoạch năm học nhà trường Quản Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, bổ lý tổ nhiệm chức vụ quản lý theo quy định; chức quản lý hoạt động tổ chức máy nhà máy, trường nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục; cán bộ, giáo Sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá xếp 109 (4) (5) (6) viên, nhân viên nhà trường loại, khen thưởng kỷ luật, thực chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định; Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi địa bàn học, thực công tác phổ cập giáo dục Tiểu học phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi địa phương; Quản Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, lý học có biện pháp để học sinh không bỏ học; sinh Thực công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định; Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Tổ chức đạo hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục tồn diện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo Quản viên học sinh; lý hoạt Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng động học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu dạy kém; tổ chức giáo dục hoà nhập cho học học sinh khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó giáo khăn trường Tiểu học theo quy định; dục Quản lý việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra xác nhận hồn thành chương trình Tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn Quản Huy động sử dụng nguồn tài lý tài phục vụ hoạt động dạy học giáo dục chính, nhà trường quy định pháp luật, tài sản hiệu quả; 110 nhà Quản lý sử dụng tài sản mục đích trường theo quy định pháp luật; Tổ chức xây dựng, bảo quản, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Xây dựng tổ chức thực quy định Quản quản lý hành nhà trường; lý hành Quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách theo quy định; hệ Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin thống phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy thông học giáo dục nhà trường; tin Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời, đầy đủ theo quy định Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục quản lý nhà trường theo quy định; Thực dân chủ hoạt động nhà trường Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường theo quy định; Chấp hành tra giáo dục cấp quản lý; Thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; Sử dụng kết kiểm tra, tra, kiểm định chất lượng giáo; Tổ chức thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Ghi chú: (*) Đối với mức độ chưa đạt Chuẩn, chúng tơi ghi mức “Cịn hạn chế” thay cho mức “Kém” theo quy định thông tư số 14/TTBGDĐT 111 Formatted: Dutch (Netherlands) Phụ lục 3a PHIẾU XIN Ý KIẾN Về thực trạng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội (Dành cho Hiệu trưởng trường Tiểu học) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lòng tự đánh giá, xếp loại cụ thể yêu cầu lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội đồng chí (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Tiêu chí HT tự đánh giá Xuất Khá Còn hạn TB sắc chế Các yêu cầu (1) (2) (3) Tổ Tổ chức tuyên truyền cha mẹ học chức sinh cộng đồng truyền thống, văn phối hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục hợp Tiểu học; với gia đình Tổ chức phối hợp với gia đình Ban đại học diện cha mẹ học sinh thực giáo dục sinh toàn diện học sinh Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương để phát triển giáo dục Tiểu học Phối địa bàn; hợp Tổ chức huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã nhà hội cá nhân cộng đồng góp trường phần xây dựng nhà trường, thực công địa khai nguồn lực kết giáo dục phươn theo quy định; g Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng 112 (4) (5) (6) Ghi chú: (*) Đối với mức độ chưa đạt Chuẩn, ghi mức “Còn hạn chế” thay cho mức “Kém” theo quy định thơng tư số 14/TTBGDĐT Xin Đồng chí cho biết đôi điều thân (Nếu được): Họ tên: Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Formatted: Dutch (Netherlands) 113 Phụ lục 3b PHIẾU XIN Ý KIẾN Về thực trạng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội (Dành cho giáo viên trường Tiểu học) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lòng đánh giá, xếp loại cụ thể yêu cầu lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội hiệu trưởng trường đồng chí (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Giáo viên đanh giá Tiêu chí Xuất Khá Cịn hạn TB sắc chế Các yêu cầu (1) (2) (3) Tổ Tổ chức tuyên truyền cha mẹ học sinh chức cộng đồng truyền thống, văn hóa nhà phối trường, mục tiêu giáo dục Tiểu học; hợp với gia Tổ chức phối hợp với gia đình Ban đại đình diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn học diện học sinh sinh (4) (5) (6) Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương để phát triển giáo dục Tiểu học địa bàn; Phối hợp Tổ chức huy động nguồn lực cộng nhà đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội trường cá nhân cộng đồng góp phần xây địa dựng nhà trường, thực công khai phươn nguồn lực kết giáo dục theo quy định; g Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Ghi chú: (*) Đối với mức độ chưa đạt Chuẩn, ghi mức “Còn hạn chế” thay cho mức “Kém” theo quy định thông tư số 14/TTBGDĐT Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 114 Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực đội ngũ HT trường TH (Dành cho Hiệu trưởng giáo viên trường Tiểu học) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Formatted: Dutch (Netherlands) TT HT tự đánh giá Giáo viên đánh giá T Tươn Rất Kh Rất Không Cần Đối Cần g đối cần cần cần cần cần cần (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) Các tiêu chí cần bồi dưỡng (1) (2) Năng lực chun 1.Trình độ chuyên môn môn, nghiệp vụ 2.Nghiệp vụ sư phạm sư phạm 3.Hiểu biết nghiệp vụ quản lý 4.Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch 5.Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà Năng lực trường quản lý Quản lý học sinh trường tiểu học Quản lý hoạt động dạy học giáo dục 8.Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 9.Quản lý hành hệ thống thông tin 10.Tổ chức kiểm tra, kiểm định 115 chất lượng giáo dục 11.Thực dân chủ hoạt động nhà trường Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội 12.Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh 13 Phối hợp nhà trường địa phương Các lực khác cần bồi dưỡng:………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được): Họ tên: Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 116 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tính cần thiết khả thi biện pháp QLCTBD nâng cao lực đội ngũ HT trường TH Huyện An Lão (Dành cho Lãnh đạo UBND huyện, Lãnh đạo số phòng ban quản lý ngành giáo dục địa bàn Huyện An lão) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Thơng tin phục vụ để nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng tầm quan trọng cần thiết CTBD nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Đổi tồn diện cơng tác bồi dưỡng Tăng cường điều kiện sở vật chất- sư phạm tài cho CT BD 117 Tính khả thi Khả Không Khả thi khả thi cao thi Xây dựng chế phù hợp kích thích phong trào bồi dưỡng nhà trường Hiệu trưởng Tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế mơ hình quản lý giáo dục Tiểu học tiên tiến, hiệu Các biện pháp khác:………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu được): Họ tên: Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) 118 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... trưởng trường Tiểu học huyện An Lão thành phố Hải Phòng; - Đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Lão thành phố Hải Phòng Khách... luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác bồi dưỡng lực Hiệu trưởng trường Tiểu học; - Phân tích thực trạng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học quản lý công tác bồi dưỡng lực Hiệu trưởng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ TUYẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN LÃO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG