Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2011 - 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN THAO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2011 - 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN THAO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2011 - 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm đội ngũ, giảng viên, đội ngũ giảng viên 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.3 Các chủ trương, sách xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, đội ngũ giảng viên trường CĐ, ĐH nói riêng 1.3.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 1.3.2 Các chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo 1.4 Những yêu cầu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 1.4.1 Trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 1.4.3 Số lượng đội ngũ giảng viên 1.4.4 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 1.5 Vai trò việc phát triển đội ngũ giảng viên 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên 1.6.1 Những yếu tố khách quan 1.6.2 Những yếu tố chủ quan 1.7 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng công nghệ 1.7.1 Xây dựng kế hoạch quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 1.7.2 Tuyển chọn giảng viên 1.7.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên 1.7.4 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 1.7.5 Chính sách điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.7.6 Đánh giá đội ngũ giảng viên 1.8 Những yêu cầu giảng viên giảng dạy hệ cao đẳng 1.8.1 Yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, tư tưởng 1.8.2 Yêu cầu lực CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHỆ HÀ NỘI 2.1 Tình hình Trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội 2.1.1 Q trình hình thành phát triển nhà trường 2.1.2 Một số thành tựu Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đạt 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy quản lý nhân Trường 2.1.4 Thực trạng sở vật chất Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 2.2 Thực trạng đội ngũ giang viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 2.2.1 Quy mô số lượng phân loại tổng quát trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 2.2.2 Phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên nhà Trường 2.2.3 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên Trường 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 2.3.1 Thực trạng công tác giáo dục tuyên truyền đội ngũ giảng viên 2.3.2 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.3 Thực trạng công tác tuyển chọn giảng viên 2.3.4 Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 2.3.5 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.3.6 Các chế độ, sách cho cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.7 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 2.4 Phân tích điểm mạnh, hạn chế, hội thách thức trường công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.4.1 Phân tích điểm mạnh, hạn chế 2.4.2 Phân tích hội thách thức CHƯƠNG 3:BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2011 – 2015 3.1 Phân tích điều kiện kinh tế, xã hội bối cảnh 3.1.1 Bối cảnh quốc tế khu vực 3.1.2 Bối cảnh nước 3.2 Đánh giá tác động chung, cạnh tranh đào tạo định hướng phát triển nhà Trường 3.2.1 Đánh giá tác động chung 3.2.2 Sự cạnh trong đào tạo 3.2.3 Định hướng phát triển Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 3.3 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 3.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.3.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 3.3.6 Phát triển nguyên tắc tính hệ thống đồng 3.4 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2011 – 2015 3.4.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cần thiết cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên lãnh đạo giảng viên toàn trường 3.4.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường phù hợp với thực tiễn định hướng phát triển nhà trường đến năm 2015 3.4.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn theo hướng giao quyền tự chủ cho khoa tăng cường số giảng viên thỉnh giảng có chất lượng tốt 3.4.4 Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý nhằm huy động tối đa tiềm đội ngũ 3.4.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Chú trọng thu hút giảng viên có trình độ cao làm giảng viên đầu ngành nghiên cứu khoa học giảng dạy 3.4.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng, kỷ luật đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo 3.4.7 Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường làm việc tích cực, thân thiện tạo động lực để giảng viên phát huy tốt lực trình độ giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.5 Mối liên hệ biện pháp 3.6 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đề cập đến vai trò đội ngũ giảng viên, Nghị hội nghị lần Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII xác định “giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo chuyển biến chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đất nước Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Đồng thời thị rõ: “Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập, số lượng giáo viên thiếu, cấu giảng viên cịn cân đối mơn học…Chất lượng chun mơn, nghiệp vụ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện” Gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục – đào tạo vững mạnh, xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan trọng, Luật giáo dục khẳng định “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Giáo dục cao đẳng, đại học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giáo viên nhà trường đóng vai trị định chất lượng đào tạo Đội ngũ giáo viên trường CĐ, ĐH có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐ, ĐH việc cần thiết, cấp bách Trường CĐ Cơng nghệ Hà Nội có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực kinh tế kỹ thuật cung cấp cho khu vực doanh nghiệp Tổng công ty thiết bị điện Việt Nam Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hóa ngành nghề hình thức đào tạo sở hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng tâm đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu đào tạo Trường thành lập năm 2007, có nhiều cố gắng công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên bước đầu thu kết khả quan Tuy nhiên, đứng trước phát triển giáo dục đội ngũ giảng viên trường số hạn chế định như: số lượng giảng viên hạn chế chưa đáp ứng kịp qui mơ phát triển nhanh trường; trình độ giảng viên khơng đồng nhìn chung cịn thấp; cấu giảng viên chưa đồng Cùng với thực cam kết Nhà trường với phủ định hướng phát triển Nhà trường đến năm 2016 nâng cấp thành trường đại học Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2011 – 2015” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐ Công nghệ Hà Nội đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển nhà trường giai đoạn tới Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu đề tác giả dự kiến triển khai nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên hệ đào tạo cao đẳng - Nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ Công nghệ Hà Nội - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung đánh giá đội ngũ giảng viên giai đoạn 2007 – 2010, đề số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐ công nghệ Hà Nội giai đoạn 2011 – 2015 Giả thuyết khoa học Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành lập, song công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên có nhiều cố gắng đạt kết khả quan Tuy nhiên đứng trước yêu cầu phát triển nhà trường, đội ngũ giảng viên cịn nhiều bất cập Nếu phân tích rõ nguyên nhân bất cập đội ngũ giảng viên đề biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm trường Các biện pháp thực đồng đội ngũ giảng viên nhà trường phát triển số lượng, chất lượng cấu Từ - Hội Đồng quản trị, cấp quản lý cần quan tâm đến công tác phát triển, đào tạo, bồi dưỡng GV, thể qua kế hoạch sách cụ thể để tạo điều kiện, khuyến khích, động viên, hỗ trợ kịp thời đối tượng tham gia học tập, bồi dưỡng Các chế độ sách phải áp dụng giải kịp thời, thỏa đáng, tạo điều kiện cho GV yên tâm học tập, cơng tác Cần sớm ban hành sách, chế độ GV mang tính đồng bộ, nhằm khuyến khích, thu hút người có lực tốt, có phẩm chất đạo đức tốt vào làm GV, là: - Xem xét chế độ tiền lương, thưởng, phụ cấp, đãi ngộ tốt cho GV điều kiện tài thực tế trường, nhằm thu hút người tài giữ GV học xong sau đại học Đồng thời cần có chế độ ưu đãi, phụ cấp thêm GV trường, tạo điều kiện cho họ sớm học sau đại học để họ vừa nâng cao trình độ n tâm cơng tác, gắn bó lâu dài với nhà trường - Có sách hấp dẫn để thu hút người có thâm liên cơng tác, có trình độ, có học hàm học vị trường cơng tác họ có nguyện vọng Mặt khác, nhà trường chủ động xây dựng sách, kế hoạch đào tạo GV từ ĐH lên Thạc sĩ, Tiến sĩ… Ngoài nhà trường cần tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, NCKH, thí nghiệm đồng đại kịp thời đáp ứng công tác phát triển giảng viên 3.4.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng, kỷ luật đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo 3.4.6.1 Mục tiêu Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng khơng thể thiếu cơng tác quản lý, kiểm tra đánh giá trình đối chiếu với mục tiêu, 88 nội dung, kế hoạch… đặt từ trước xem tổ chức thực có đạt kết quả, hiệu khơng Từ đó, có điều chỉnh, bổ sung cần thiết cho phù hợp rút kinh ngiệm Từ kiểm tra đánh ta tiến hành lập khế hoạch, mục tiêu thực Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên phản ánh chất lượng công tác giảng dạy GV mặt trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ lực công tác đánh giá trưởng thành phấn đấu GV Thông qua kiểm tra để có hình thức đào tạo, bồi dưỡng GV chưa đảm bảo chất lượng giảng dạy cho phù hợp để đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu công tác đào tạo trường Nhà trường thực kiểm tra, đánh giá GV biết điểm mạnh, điểm cịn hạn cơng tác, từ có kế hoạch, biện pháp khắc phục hạn chế Việc xử lý, kỷ luật kiểm tra phát sai xót, vi phạm quy chế công tác GV cần thiết để đảm bảo tính giáo dục, dăn đe, ngăn ngừa hạn chế sai phạm, vi phạm công tác Song song với việc xử lý, kỷ luật công tác quản lý việc khen thưởng GV yếu tố khơng thể thiếu, tạo động lực, thi đua, phấn đấu sáng tạo công việc họ đảm nhiệm 3.4.6.2 Nội dung thực Để công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên thực đạt hiệu cao, cần phải có kế hoạch cụ thể như: kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất kiểm tra năm học Việc kiểm tra, đánh giá thực thông qua số nội dung như: - Công tác đảm bảo kế hoạch giảng dạy, tài liệu tập hồ sơ giảng dạy, công tác quản lý lớp, công tác nghiên cứu khoa học,…việc chấp hành quy định, quy chế công tác đào tạo - Đánh giá chất lượng giảng dạy GV thông qua dự lớp, qua ý kiến mức độ hài lòng kết học tập học sinh 89 Việc kiểm tra đánh giá, khen thưởng, kỷ luật GV phải thực khách quan, cơng khai, dân chủ cơng phát huy nghĩa vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá Nếu đánh giá, khen thưởng, kỷ luật không khách quan, không công kết kiểm tra đánh giá khơng trung thực có tác hại vô nguy hiểm công tác quản lý, làm cho đội ngũ giảng viên không phát triển, cụ thể là: ảnh hưởng đến ý thức học tập, rèn luyện vươn lên GV, nhiệt tình giảm đi, làm cho họ tin tưởng vào nhà trường vào cấp quản lý, gây mâu thuẫn, xung đột tổ chức…… Việc triển khai nội quy, quy chế, tiêu chí, hình thức kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật đội ngũ giảng viên thơng tin đến tồn thể giảng viên, cán biết để thực theo dõi, đảm bảo tính khách quan cơng tác kiểm tra, đánh giá nhà trường 3.4.6.3 Phương pháp thực Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên người có trình độ, có lực, có kinh nghiệp phẩm chất tốt để làm công tác lập kế hoạch, theo dõi, kiểm tra, đánh GV từ tổng hợp, báo cáo kết trước nhà trường Để công tác khen thưởng, kỷ luật đảm bảo người việc việc lập Hội đồng xét thi đua khen thưởng, kỷ luật thiếu nhà trường Hội đồng thi đua khen thưởng trì hoạt động thường xuyên, nghiêm túc góp phần tạo dựng nề nếp giảng dạy, học tập trường nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Phối hợp Ban Giám hiệu, Trưởng khoa, Bộ mơn, phịng chức năng, tổ chức Cơng đồn trường, để tổ chức thực kiểm tra đánh giá định kỳ, kiểm tra đột xuất kiểm tra chéo,… để nắm bắt tình hình thực quy chế, chương trình, giáo trình, giáo án, phương pháp giảng dạy, Tổ chức đánh 90 giá GV qua kênh khảo sát phiếu điều tra, thăm dò trực tiếp từ giảng viên môn, cán quản lý HSSV Sau thu thập thông tin đánh giá GV qua nhiều hình thức, phải lập bảng kê, bảng tổng hợp kết để có nhận xét đánh giá khách quan GV Dựa vào kết đánh giá để phát huy điểm mạnh GV, đội ngũ giảng viên nhằm đưa hoạt động với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao vai trò đội ngũ giảng viên định hướng hoạt động theo chiều ổn định, nề nếp, kỷ cương nhà trường, thúc đẩy hoạt động tích cực, ngăn ngừa, hạn chế tiêu cực trình giáo dục đào tạo nhà trường 3.4.6.4 Điều kiện thực Để công tác kiểm tra đánh giá đạt kết quả, phản ảnh thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên xác, dân chủ công nhà trường cần thực số nội dung sau: - Phải xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kỷ luật, khen thưởng (bộ tiêu chí nội bộ) đội ngũ giảng viên sở xây nội dung kiểm tra đánh giá hợp lý thang điểm chi tiết cho nội dung Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với thực tế nhà trường, thực tế đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đức, khả giao tiếp, kiến thức công nghệ ứng dụng kết hợp phương pháp giảng dạy - Cần có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác kiểm tra đánh giá khen thưởng, kỷ luật từ cấp lãnh đạo, đặc biệt Trưởng khoa, tổ mơn tồn GV trường, cơng tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng GV nhà trường 91 - Công tác kiểm tra đánh giá cần giám sát theo dõi thường xun để đảm bảo tính khách quan, dân chủ, cơng trình kiểm tra, đánh giá - Để trì hoạt động cơng tác kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật đạt hiệu cao việc thúc đẩy nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên điều kiện dành nguồn kinh phí tương xứng cho công tác yếu tố quan trọng thiếu 3.4.7 Biện pháp 7: Xây dựng môi trường làm việc tích cực, thân thiện tạo động lực để giảng viên phát huy tốt lực trình độ giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.4.7.1 Mục tiêu Việc tạo môi trường làm việc động lực để GV phát huy tối đa lực sở trường yêu cầu cấp thiết nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Điều quan tâm nhiều mơi trường làm việc ngày hoàn thiện Hoạt động nhà trường thực vào nề nếp, kỷ cương trì, thành viên nhà trường ln có phối hợp trách nhiệm với tập thể, tạo bầu khơng khí cởi mở, tâm lý thỏa mái, vui tươi, đoàn kết nhân đội ngũ giảng viên nhà trường yếu tố qun trọng định thành công công tác phát triển đội ngũ giảng viên, dấu hiệu cho thấy phát triển tốt trường Để công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường thành công đem lại hiệu thiết thực nghiệp giáo dục đào tạo trường, ngồi yếu tố tinh thần vật chất thiếu người xưa nói: “có thực vực đạo”, hay quan điểm Mác “ vật chất định ý thức” cho ta thấy tầm quan trọng yếu tố Thực vậy, muốn phát triển đội ngũ giảng viên không nghĩ tới việc chăm lo đến đời sống điều kiện họ Trong trình quản lý 92 quan tâm đến việc đề cao tinh thần trách nhiệm mà không ý mức đến quyền lợi tinh thần cho đội ngũ sớm hay muộn dẫn đến tượng đối phó, khơng tận tâm, tận lực, bệnh hình thức nhiều biểu tiêu cực khác, từ ảnh hưởng xấu đến chất lượng hiệu cơng tác Vì vậy, nhà trường cần có sách quan tâm, động viên kịp thời cá nhân, tập thể tiêu biểu cơng tác, có chế độ sách khuyến khích GV khơng ngừng học tậm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh việc đầu tư xây dựng sở vật chất mới, mua sắm, bổ sung trang thiết bị đầy đủ đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho hoạt động chuyên môn NCKH GV yếu tố quan trọng giúp thúc đẩy cơng tác phát triển GV sớm hồn thiện vào ổn định 3.4.7.2 Nội dung thực Tổ chức xây dựng thực nếp sống văn hóa tổ chức nơi làm việc đảm bảo môi trường sư phạm, thân ái, hợp tác phòng ban, khoa tập thể CB, GV, NV toàn trường, thể quan tâm, hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh riêng nhân; động viên, hỗ trợ giúp đỡ giảng viên gia đình có việc vui, ốm đau, tai nạn… Thường xuyên cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin, tăng cường đầu tư phương tiện, điều kiện phục giao lưu văn hóa, thể thao Tăng cường hoạt động vui chơi giải trí, thăm quan du lịch, nghỉ mát cần quan tâm nhiều hơn, nhằm động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên Quan tâm thực sách đãi ngộ, cải thiện đời sống, giải đầy đủ, kịp thời chế độ tiền lương phụ cấp theo quy định Nhà nước chế trường Có sách thu hút nhân tài, người có học hàm, học vị cao vào làm việc trường thơng qua việc hồn thiện mơi trường làm việc quan tâm mức, tầm đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên 93 3.4.7.3 Phương pháp thực Nhà trường sớm xây dựng, ban hành quy chế công tác phát triển GV sách đãi ngộ, ưu đãi tích cực việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển chất lượng GV Tiếp tục nghiên cứu, cải cách chế độ tiền lương, phụ cấp ưu đãi, phụ cấp trách nhiệm, sách nâng lương sớm, chế độ chuyển công tác,… Đảm bảo thực chế độ sách cơng bằng, dân chủ Hội Đồng quản trị nhà trường thể tinh thần trách nhiệm quan tâm để nâng cao đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ giảng viên, xây dựng sách, chế độ bảo vệ quyền lợi nhân viên 3.4.7.4 Điều kiện thực Hàng năm nhà trường tiếp tục sử đổi, bổ sung quy chế, quy định nội cho bám sát với điều kiện thực tế, đảm bảo phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực, thành viên phận chức nhà trường thực nghiêm túc nội quy, quy chế đề Các phận chức trường củng cố vững mạnh, ln có phối hợp trách nhiệm thực quán quan điểm, chủ trương Hội Đồng quản trị Ban Giám hiệu nhà trường Xây dựng hoàn chỉnh chế độ kiểm tra đánh giá sách khen thưởng kỷ luật làm sở trì hoạt động nhà trường Thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra mặt hoạt động nhà trường 3.5 Mối liên hệ biện pháp Trong biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội trình bày trên, biện pháp có vị trí, vai trị tầm quan trọng định tác động vào đội ngũ giảng viên, nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng, đảm bảo số lượng 94 đồng cấu định hướng đến năm 2015, đáp ứng nhu cầu phát triển cầu nhà trường Do khơng thể thực tách rời biện pháp riêng lẻ mà cần thực đồng kết hợp chặt chẽ với để tạo tác động tương hỗ qua lại phương pháp Từ phát huy tác dụng tổng hợp biện pháp 3.6 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để nghiên cứu cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV, tác giả tiến hành thăm dò ý kiến phiếu hỏi thông qua 25 cán quản lý giảng viên có học hàm, học vị, Tiến sĩ trường ĐH có uy tín địa bàn tham gia hợp tác làm việc bán thời gian trường 97 GV nhà trường Qua tổng hợp xử lý số liệu, kết cho thấy: đa số ý kiến cho biện pháp cần thiết đảm bảo tính khả thi Điều cho phép khẳng định tính cấp thiết việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn định hướng phát triển đến năm 2015 tảng cho phát triển tương lai nhà trường Như vậy, biện pháp đề tài nghiên cứu có sở để triển khai thực thực tế 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những kết trình bày chương trên, luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận 1.1 Trên sở nghiên cứu lý luận làm rõ số vấn đề quản lý, quản lý nhân lực nói chung quản lý đội ngũ giảng viên Nghiên cứu lý luận phát triển biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên làm sở khoa học cho việc giải vấn đề trọng tâm mà nhiệm vụ nghiên cứu đặt 1.2 Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thời gian từ năm 2007 đến Những đánh giá, khảo sát sở thực tiễn để xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn 2011 – 2015 1.3 Dựa sở lý luận thực tế đội ngũ giảng viên công tác xây dựng đội ngũ giảng viên Trường, Luận văn giải vấn đề đặt việc đưa biện pháp quan trọng sát với điều kiện thực tế nhà trường nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ định hướng phát triển nhà trường tương lai Luận văn khảo sát thực tiễn biện pháp phương pháp thăm dò ý kiến chuyên gia, ý kiến số giảng viên có học hàm học vị trường ĐH có uy tín hợp tác giảng dạy trường tập thể đội ngũ giảng viên nhà trường Kết cho thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Các biện pháp có mối quan hệ tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy lẫn Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho biện pháp trội 96 hơn, tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Các biện pháp tác giả đưa Luận văn dùng làm tham khảo áp dụng vào trường có điều kiện tương đồng Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trường CĐ, ĐH sở kỷ luật nặng giải thể trường không đáp ứng tiêu chuẩn đào tạo - Hạn chế mở thêm trường mà quan tâm đầu tư hỗ trợ kinh phí cho trường để đào tạo có chất lượng - Cần cải tiến chế độ tiền lương, phụ cấp ngành giáo dục để thu hút người tài vào công tác ngành để họ chuyên tâm vào công tác làm giáo dục 2.2 Đối với Hội Đồng quản trị nhà trường - Hội Đồng quản trị nhà trường cần đạo sát điểm định hướng, kế hoạch phê duyệt - Có sách đãi ngộ tốt để thu hút người tài để GV trẻ n tâm cơng tác gắn bó lâu dài với nhà trường Đặc biệt quan tâm đến GV trẻ tốt nghiệp ĐH - Sớm xây dựng kế hoạch cho việc cử CB, GV học tập nâng cao trình độ chun mơn - Đầu tư thêm trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ giảng dạy thiết bị thực tập, nghiên cứu để tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu GV 2.3 Đối với đội ngũ giảng viên - Cần nhận thức đầy đủ, đắn vai trò tầm quan trọng ý nghĩa công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Từ xác định ý 97 thức tự giác học tập, rèn luyện mặt cơng việc giao để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy toàn trường - Để nâng cao chất lượng đào tạo uy tín nhà trường, GV cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệm vụ GV trước HSSV, trước nhà trường trước xã hội Mỗi GV không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng lực sư phạm phẩm chất trị đạo đức,… đảm bảo tham gia giảng dạy tốt Luôn trì vai trị nhà giáo cho xứng đáng với tôn vinh xã hội 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15 tháng năm 2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bội quản lý giáo dục, 2004 Bộ Chính trị Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30 tháng năm 1998 Bộ Chính trị khóa IX, Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010, 2002 Chính phủ Nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nxb Giáo dục, 2001 Đặng Quốc Bảo Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 1995 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLDG Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Đại học Quốc gia Hà Nội – Đại học Giá dục, 2009 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 10 Vũ Cao Đàm Giáo trình phương pháp nghiên khoa học Nxb giáo dục, 2009 11 Đề án thành lập Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, 2007 12 Trần Khánh Đức “Chính sách Quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam” Tạp chí Giáo dục, 2009 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam, 2009 99 14 Nguyễn Trọng Điều Quản trị nguồn nhân lực Nxb Chính tri Quốc gia, Hà Nội, 2002 15 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Phan Huy Hoàng “Phát triể đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp giai đoạn nay” Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, 2009 17 Lê Ngọc Hùng Xã hội hóa giáo dục Nxb lý luận trị, Hà Nội, 2007 18 Nguyễn Thị Quỳnh Lan “Phát triển đội ngũ giảng viên Viện Đại học mở giai đoạn nay” Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, 2009 19 Đặng Bá Lãm Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 21 Trần Thị Bạch Mai Phát triển nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, học viện giáo dục, Hà Nội, 2009 22 Tạp chí cộng sản “Xây dựng đội ngũ nhà giáo theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, số ngày 20 tháng năm 2006 23 Thủ tướng Chính phủ Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005, việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giao đoạn 2005 – 2010, Hà Nội, 2005 24 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội, 1989 25 Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Luật Giáo dục, 2005 26 Đào Thị Hồng Thủy “Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Trường Cao đẳng du lịch Hà Nội” Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, 2008 100 27 Mạc Văn Trang Quản lý nhân GD&ĐT Tài liệu đào tạo QLGD Viện chiến lượng chương trình giáo dục 28 Mai Xuân Trường “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng xây dựng cơng trình thị - Bộ xây dựng” Tạp chí khoa học cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng Số năm 2010 29 Từ điển Bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển, 2002 101 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... mơn đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 2.2.2 Phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên nhà Trường 2.2.3 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên Trường 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ. .. luận phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ. .. sở giáo dục - Chưa có nghiên cứu cụ thể phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công nghệ Hà Nội Như vậy, nghiên cứu ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội? ?? vấn đề