Quản lý xây dựng trường học thân thiện tại Trường Trung học phổ thông Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÚ ĐOẠN HUYỆN LỘC BÌNH, LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÚ ĐOẠN HUYỆN LỘC BÌNH, LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Thị Thu Hằng người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp, Phòng Giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Tú Đoạn, với người thân bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ gánh vác cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu cịn hẹp, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động, chắn luận văn tránh thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Lạng Sơn, tháng năm 2014 Tác giả Vũ Đình Tuấn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu BPH HS Ban đại diện cha mẹ học sinh BQL Ban quản lí CB Cán CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CN Chủ nhiệm CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học DTNT Dân tộc nội trú GD ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục cơng dân GDQP Giáo dục quốc phịng GDTH Giáo dục trung học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐTT Hoạt động tập thể HS Học sinh HSTC Học sinh tích cực HT Hiệu trưởng KHTN Khoa học tự nhiên KK Khuyến khích NGLL Ngoài lên lớp NV Nhân viên PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLHĐ Quản lý hoạt động QT Quan trọng SGK Sách giáo khoa SL Số lượng TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THTT Trường học thân thiện TPCM Tổ phó chun mơn TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân VHNT Văn hoá nhà trường MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, hình ảnh viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm, quan điểm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Văn hoá nhà trường 15 1.2.4 Trường học thân thiện 17 1.3 Vai trò nhà trường THPT phát triển nhân cách học sinh 20 1.3.1 Xu hướng đổi phát triển giáo dục toàn cầu 20 1.3.2 Ý nghĩa việc phát triển văn hoá nhà trường 20 1.4 Mục tiêu, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa quản lí “xây dựng THTT, 21 HSTC” 1.4.1 Mục tiêu quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 21 1.4.2 Yêu cầu quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 21 1.4.3 Nội dung quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 21 1.5 Ý nghĩa quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 23 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến q trình thực quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 25 1.6.1 Đặc điểm học sinh trường THPT 25 1.6.2 Vai trò lực lượng việc quản lí “xây dựng THTT, HSTC” 26 Tiểu kết Chương 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG THTT, HSTC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÚ ĐOẠN 29 HUYỆN LỘC BÌNH, LẠNG SƠN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục huyện Lộc bình, Tỉnh lạng sơn 29 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư huyện Lộc Bình, Lạng Sơn 29 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Lộc Bình có ảnh hưởng đên giáo dục 30 2.1.3 Sơ lược tình hình giáo dục 30 2.2 Thực trạng quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT Tú Đoạn 31 2.2.1 Thực trạng đội ngũ, sở vật chất quang cảnh trường THPT Tú Đoạn 31 2.2.2 Thực trạng trình dạy học trường THPT Tú Đoạn 34 2.2.3 Thực trạng rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường 35 2.2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh cho HS 36 2.2.5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương 37 2.2.6 Kết thực nhiệm vụ giáo dục 38 2.3 Những yêu cầu quản lý trường THPT đáp ứng mục tiêu quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 43 2.3.1 Sự đạo ngành Giáo dục - Đào tạo 43 2.3.2 Yêu cầu thực tiễn giáo dục 44 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác quản lí xây dựng THTT, HSTC trường THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn 45 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng trường lớp xanh, đẹp 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh đại phương, giúp em tự tin 47 học tập 2.4.3.Thực trạng quản lý rèn luyện kỹ sống cho học sinh 53 2.4.4 Quản lý trình tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh 58 2.4.5 Quản lý cơng tác tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương 62 2.5 Đánh giá chung việc quản lí xây dựng THTT, HSTC trường THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn 64 2.5.1 Điểm mạnh 64 2.5.2 Điểm yếu 68 Tiểu kết Chương 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM QUẢN LÍ XÂY DỰNG "THTT, HSTC" TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 72 THÔNG TÚ ĐOẠN HUYỆN LỘC BÌNH, LẠNG SƠN 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 72 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu đào tạo 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 72 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường 73 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 73 3.2 Các biện pháp quản lí xây dựng THTT, HSTC 74 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trị trách nhiệm việc quản lí xây dựng THTT, HSTC 74 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi lập kế hoạch quản lí xây dựng THTT, HSTC phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương 76 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng ngồi nhà trường để thực có hiệu quản lí xây dựng 79 THTT, HSTC 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức đạo hiệu kế hoạch thực quản lí xây dựng THTT, HSTC 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức công tác bồi dưỡng CBQL, GV thực quản lí xây dựng THTT, HSTC có hiệu 82 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá cơng tác quản lí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí xây dựng THTT, HSTC 87 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 88 3.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 89 Tiểu kết Chương 91 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 93 Khuyến nghị 94 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô trường lớp - Trường THPT Tú Đoạn 31 Bảng 2.2: Số giáo viên môn 32 Bảng 2.3: Kết xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2010- 2011 đến năm học 2012-2013 40 Bảng 2.4: Kết khảo sát mức độ nhận thức CBQL tầm quan trọng nội dung QL HĐ DH GV 48 Bảng 2.5: Kết khảo sát mức độ nhận thức GV tầm quan trọng nội dung QL HĐ DH theo nội dung xây dựng trường 49 học thân thiện Bảng 2.6: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực nội dung QLHĐ dạy học GV theo phong trào trường học thân thiện 51 Bảng 2.7: Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào môn học giáo viên 54 Bảng 2.8: Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua công tác GV chủ nhiệm hoạt động NGLL 56 Bảng 2.9: Công tác quản lý hoạt động tập thể CBQL 59 Bảng 2.10: Thực trạng việc tổ chức thực HĐ TT đội ngũ GV CN (do CBQL đánh giá 15 GVCN) 60 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL tổ chức thực cơng tác tìm hiểu, chăm sóc giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương 63 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 89 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Các chức quản lý chu trình quản lý 12 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Trang Ảnh 2.1 Cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia Lễ phát động trồng đầu xuân UBND huyện khu vực đồi gia đình thân nhân liệt sỹ 65 Ảnh 2.2 Thi xe đạp chậm 65 Ảnh 2.3 Thi nhảy bao 66 Ảnh 2.4 Thầy trò tham gia lao động làm đường bê tông dẫn vào trường 66 Ảnh 2.5 Thầy trò tham gia lao động làm đường bê tông dẫn vào trường 67 Ảnh 2.6 Lễ Trưởng thành cho học sinh lớp 12 67 Ảnh 2.7 Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá 68 10 - Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, tạo mối quan hệ với doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, nhà hảo tâm địa bàn để tăng nguồn tài lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trường 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam (Dự thảo lần thứ 14) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực 2008 - 2013 Nxb Giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục (tổng hợp biên soạn) Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2009), Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Đặng Quốc Bảo Tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục 10 Đặng Quốc Bảo Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp 11 Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục 12 Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng Đo lường Đánh giá giáo dục dạy học, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2009), Kiểm định chất lượng giáo dục 14 Nguyễn Đức Chính (2010), Xây dựng quy trình tập huấn kĩ nghề nghiệp cho giáo viên THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế 15 Nguyễn Mạnh Cƣờng (2009), Phát triển nhà trường trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu 107 16 Nguyễn Ngọc Dƣ (2009), Quản lý trường tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện 17 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật 18 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Trần Khánh Đức, Sự phát triển quan điểm giáo dục (từ truyền thống đến đại) 20 Đặng Xuân Hải (2008), Tập giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 21 Đặng Xuân Hải Tập giảng quản lý thay đổi, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục -Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Học viện Hành Quốc gia Thuật ngữ hành 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Tập giảng Lý luận dạy học đại, Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục Nxb lý luận trị 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Nguyễn Quốc Chí (2009), Tập giảng dành cho lớp CHQL - Đại cương lý luận quản lý 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập giảng dành cho lớp CHQL - Tâm lý học quản lý 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Tập giảng Đại cương lý luận quản lý 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng lý luận quản lý giáo dục 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Các trường đại học công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học (Tham luận) 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đinh Thị Kim Thoa (2010), Tài liệu Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông 108 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Trần Thị Bạch Mai (2008), Quản lí nhân giáo dục Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Tống Thị Thanh Mai (2008), Phát triển nhà trường Trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu 34 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 35 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục 36 Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 - 2020 Văn số 1448/SGD&ĐT-VP ngày 8/11/2010 việc phát động phong trào thi đua "Giờ học thân thiện, học sinh tích cực" 37 Tài liệu tập huấn Cơng ƣớc Liên hợp quốc quyền trẻ em (2007) Nxb Giáo dục Hà Nội 38 Hà Nhật Thăng Hệ thống lực chung học sinh phổ thông Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Duy Thịnh (2007), Biện pháp xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 40 Trƣờng THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn Báo cáo thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện"; báo cáo sơ kết, tổng kết 41 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X (2006) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 42 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 43 Lê Hải Yến (2008), Dạy học cách tư Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 109 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho BGH) Để thực tốt phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng, xin đồng chí cho biết ý kiến hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiến hành trường đồng chí nào? Bằng cách đánh dấu vào phương án chọn Tầm quan trọng phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng chí thực Tổ chức nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trường đồng chí thực nào? Thường xun thực thực khơng thực Theo đồng chí tác động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực tác động đến học sinh mặt đây: + Góp phần hình thành nhân cách + Góp phần làm tăng ham học hỏi + Rèn luyện kỹ + Rèn luyện đạo đức + Rèn luyện khả học tạp độc lập, sáng tạo + Rèn luyện sức khỏe + Hình thành thẩm mỹ chân Theo đồng chí đánh mức độ quan trọng việc thực nội dung quản lí hoạt động dạy học giáo viên theo phong trào trường học thân thiện? (Vui lịng tích X vào ô tương ứng với mức độ quan trọng) a Quản lý việc lập kế hoạch giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng b Quản lý việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng c Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng d Quản lý lên lớp giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng 110 e Quản lý việc dự phân tích sư phạm, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng f Quản lý hồ sơ giảng dạy Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng g Quản lý trình tổ chức lớp công tác chủ nhiệm giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng h Quản lý việc đổi phương pháp (sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Đồng chí Nam Nữ Năm sinh: Chức vụ: GV chủ nhiệm lớp GV môn Tổ trưởng chun mơn Bi thư đồn trường Trình độ: Thạc sĩ Đại học Đối với phong trào xây dựng trường học thân thiện đồng chí: Đã đạo Đang đạo Chưa đạo Đơn vị công tác: Thời gian làm công tác quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 111 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) Để thực tốt phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng, xin đồng chí cho biết ý kiến hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiến hành trường đồng chí nào? Bằng cách đánh dấu vào phương án chọn Trường đồng chí có thành lập ban đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực khơng? Có Khơng Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu thực biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục lên lớp theo mức độ khác Mức độ thực T Nội dung Trung Chưa T Tốt Khá bình thực Vai trị ban đạo xây dựng phong trào trường học thân thiện Xây dựng kế hoạch đạo xây dựng phong trào trường học thân thiện Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn lồng ghép nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện Phối hợp với lực lượng xã hội, địa phương Ban phụ huynh học sinh Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu biết phong trào xây dựng trường học thân thiện Công tác kiểm tra đánh giá Có quy định tiêu chuẩn nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm đề tiêu chuẩn thi đua giáo viên chủ nhiệm Động viên khen thưởng kịp thời Tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động cho GV HS 112 Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên nhà trường cho học sinh trường đồng chí T T Mức độ thực Trung Chưa Tốt Khá bình thực Nội dung Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ sống phù hợp với lớp Triển khai kế hoạch hoạt động rèn luyện kỹ sống đến học sinh lớp Tổ chức qua sinh hoạt lớp hoạt động với nội dung rèn luyện kỹ sống phong phú Chuẩn bị phương tiện cho việc tích hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ đề rèn luyện kỹ sống Đánh giá kết tham gia hoạt động rèn luyện kỹ sống Có rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung phương pháp lên lớp hiệu Phối hợp với tổ chức đoàn thể rèn luyện kỹ sống cho học sinh Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức hoạt động hoạt động tập thể giáo viên nhà trường cho học sinh trường đồng chí TT Nội dung quản lý hoạt động tập thể Quản lý công tác chuẩn bị theo kế hoạch xây dựng Quản lý việc triển khai hoạt động Quản lý kết rèn luyện học sinh thông qua hoạt động tập thể Quản lý việc tổ chức điều hành cán đoàn Quản lý việc tổ chức hoạt động tập thể khối trưởng chủ nhiệm Quản lý hoạt động đoàn việc lồng ghép hoạt động tập thể Quản lý việc chuẩn bị nội dung hoạt động gắn với chủ điểm giáo dục Quản lý hoạt động tập thể tích hợp với hoạt động lên lớp Quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đồn 113 Tốt Khá Trung Yếu bình cấp 10 Quản lý kết hoạt động đoàn Quản lý trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tập thể Quản lý đầu tư kinh phí cho hoạt động tập thể 11 12 Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức hoạt động hoạt động tập thể giáo viên nhà trường cho học sinh trường đồng chí TT Nội dung 10 11 Khá Trung bình Việc xây dựng đội ngũ cán lớp Phương pháp đạo hoạt động tập thể Việc triển khai kế hoạch hoạt động tập thể Xây dựng ý thức học sinh việc tham gia hoạt động tập thể Đánh giá hạnh kiểm học sinh thông qua hoạt động tập thể Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Phối hợp với cán Đoàn Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Động viên khen thưởng học sinh tích cực tham gia Biện pháp giáo dục học sinh chưa tích cực tham gia Tốt Yếu Xây dựng phong trào tự quản học sinh Kiểm tra đánh giá kết rèn luyện học sinh thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao… Rút kinh nghiệm hàng tháng 12 13 Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức thực cơng tác tìm hiểu, chăm sóc giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phươngở trường đồng chí TT Nội dung tổ chức thực Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch Kiểm tra việc thực hoạt động Kiểm tra cơng tác phối hợp với quyền địa phương Công tác tổ chức phong trào thi đua lớp lớp 114 Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác động viên, phê bình, công tác sơ kết, tổng kết sau hoạt động Cơng tác đánh giá kết cơng tác tìm hiểu, chăm sóc giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương Xin đồng chí cho biết khó khăn, thuận lợi việc đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường đồng chí TT Rất thuận lợi Các vấn đề liên quan Thuậ n lợi Bình thƣờn g Khó khăn Cơ chế sách xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Trình độ tổ chức quản lý Nhận thức cán bộ, giáo viên, HS lực lượng xã hội Năng lực tổ chức đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Các tài liệu hướng dẫn thực Điều kiện sở vật chất Khu vực nhà trường hoạt động Xin đồng chí cho biết mức độ thuận lợi khó khăn sở vật chất, thiết bị, tài dành cho việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường đồng chí Mức độ Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến lựa chọn Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Đồng chí Nam Nữ Năm sinh: Chức vụ: GV chủ nhiệm lớp GV mơn Tổ trưởng chun mơn Bi thư đồn trường Trình độ: Thạc sĩ Đại học Đối với phong trào xây dựng trường học thân thiện đồng chí: Đã đạo Đang đạo Chưa đạo Đơn vị công tác: Thời gian làm công tác quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 115 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS) Các em thân mến! Để giúp làm công tác nghiên cứu có thơng tin thực tế hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhà trường THPT, xin em cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô mà em lựa chọn đây: Theo em hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực hoạt động - Hoạt động giáo dục toàn diện - Đổi phương pháp giảng dạy - Hoạt động tập thể, vui chơi giải trí - Giáo dục kỹ sống - Hoạt động ngoại khóa - Chăm sóc giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương - Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Những hình thức nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực mà em biết: Em xếp thứ tự ưu tiên hình thức sinh hoạt chào cờ trường em ( đánh dấu “X” theo mức độ ưu tiên mà em cho có ích từ đến bảng sau, mức mức có ích mức mức nhất) Các hình thức hoạt động Các hình thức ưu tiên Phê bình tập thể Biểu dương tập thể, cá nhân Nghe báo cáo chủ đề sinh hoạt hàng tháng Tổ chức hình thức: thi hùng biện, diễn kịch Mời chuyên gia đến nói chuyện chủ đề: an tồn giao thơng, tệ nạn xã hội, truyền 116 thống cách mạng, tình bạn tình yêu Sinh hoạt văn nghệ Hái hoa dan chủ Phát động phong trào thi đua Đề nghị em cho biết nhận xét em hoạt động tổ chức nhà trường TT Các hoạt động Tốt Khá TB Yếu Sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt cuối tuần Nghe nói chuyện chuyên đề Luyện tập thi đấu thể thao Luyện tập biểu diễn văn nghệ Tự học tập học tập theo nhóm Các hình thức hoạt động câu lạc Các hoạt động tham quan di tích lịch sử, chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương Phong trào thi đua lớp 10 Cắm trại 11 Các thi tìm hiểu với chủ đề khác như: học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu luật giao thơng Em vui lịng cho biết số thông tin: 1.Em là: Nam Nữ Em học lớp 10 11 12 Rất cảm ơn thông tin em cung cấp! 117 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Bí thư đồn trường, tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm giáo viên khác) Để thực tốt phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng, xin đồng chí cho biết ý kiến hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiến hành trường đồng chí nào? Bằng cách đánh dấu vào phương án chọn Những nội dung hình thức thực phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực mà đồng chí biết? Theo đồng chí phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực cần thực hoạt động nào? - Hoạt động giáo dục toàn diện - Đổi phương pháp giảng dạy - Hoạt động tập thể, vui chơi giải trí - Giáo dục kỹ sống - Hoạt động ngoại khóa - Chăm sóc giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương - Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT - Ngoại khóa mơn văn hóa Với lực tổ chức hoạt động giáo dục CBQL giáo viên nhà trường đồng chí, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thuận lợi khó khăn 118 việc xây dựng phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực cách đánh dấu “X” vào mà đồng chí lựa chọn Mức độ Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến lựa chọn Xin đồng chí cho biết mức độ thuận lợi khó khăn ề sở vật chất, thiết bị, tài cho việc xây dựng phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực trường đồng chí cách đánh dấu “X” vào mà đồng chí lựa chọn Mức độ Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến lựa chọn Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân: Đồng chí Nam Nữ Năm sinh: Chức vụ: GV chủ nhiệm lớp GV môn Tổ trưởng chuyên môn Bi thư đồn trường Trình độ: Thạc sĩ Đại học Đối với phong trào xây dựng trường học thân thiện đồng chí: Đã đạo Đang đạo Chưa đạo Đơn vị công tác: Thời gian làm công tác quản lý: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 119 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trường THPT có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục học sinh phát triển toàn diện để học sinh “mỗi ngày đến trường ngày vui” từ nâng cao chất lượng giáo dục góp phần hình thành nên người có ích cho xã hội Để có thơng tin xác biện pháp quản lý phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực, xin ông (bà) cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý phong trào xây dựng trường học thân thiện mà đề xuất (bằng cách đánh dấu vào ô tương ứng) Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò trách nhiệm việc xây dựng trường học thân thiện Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Biện pháp 2: Đổi lập kế hoạch xây dựng trường học thân thiện phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Biện pháp 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường để thực có hiệu phong trào THTT, HSTC Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Biện pháp 4: Tổ chức đạo hiệu kế hoạch thực phong trào THTT, HSTC Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Biện pháp 5: Tổ chức công tác bồi dưỡng CBQL, GV thực phong trào THTT, HSTC có hiệu Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Xin ông bà cho biết thêm biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn! 120 ... pháp quản lý nhằm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH... học thân thiện, học sinh tích cực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường trung học phổ thơng Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn Chƣơng 3: Biện pháp quản. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÚ ĐOẠN HUYỆN LỘC BÌNH, LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO