Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên (nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Phạm Văn Đồng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    NGU CÁC N TH NGA U TỐ ẢNH HƯ NG Đ N T QUẢ HỌC T C A INH VI N NGHI N C U T Ư NG HỢ TẠI T Ư NG ĐẠI HỌC HẠM V N Đ NG) LU N V N THẠC Hà Nội - Năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    NGU CÁC N TH NGA U TỐ ẢNH HƯ NG Đ N T QUẢ HỌC T C A INH VI N NGHI N C U T Ư NG HỢ TẠI T Ư NG ĐẠI HỌC HẠM V N Đ NG) :Đ àĐ i i ) LU N V N THẠC :G H Nộ - ă T 2013 L N H L cam đoan Danh m c hộp đ 11 12 đ 12 đ ủ đ Đố ượ Câ k i 13 ể 13 ỏ Câ y ỏ 14 14 y p p 14 14 ộ 14 p p p p 15 15 ủ đ 15 ƯƠ G Ơ S ổ q đ Ý Ậ ỦA VẤ Ề G IÊ Ứ 17 17 ộ ố 17 ộ ố đ y ộ ốk 20 ố y ố đ k q đ k q p 24 p 28 p 28 1.3 p p p p ạy 31 Đ k ủ q 32 p 33 1.4 ủ đ ƯƠ G ƯƠ G 35 p p p ổ G IÊ Ứ 36 36 ể 36 C p ố độ 36 p 36 ốp ộ 36 y 36 C 37 đ 37 2.2.1 ây đ 37 2.2.2 Đ đ 39 ƯƠ G GI Ư G Ậ 46 3.1 3.1 p 3.1.2 Y y ố 46 k q p 46 k q 3.1 3.1 ủ p 49 k q p p p 52 p 56 3.1 3.1 Đ 3.2 p p ạy củ gi k â 62 c 3.2 3.2 y độ p ố đ k q p ủ 64 p 64 ộ 65 3.3 ây 3.3 vi n 59 q y 65 ây p 3.3 ủ q y 3.4 K qu p â ủ q yđ y h y 65 ộ (đa bi ) 65 quy y ố đ k q p 67 Đ độ củ hư củ c y tố đ k q p ăm th nh 68 Đ độ củ hư củ c y tố đ k q p ăm th hai 71 Đ độ củ hư củ c y tố đ k q p ăm th ba 75 Đ độ củ hư củ c y tố đ k q p ăm h 78 Ậ V G 84 84 y 85 ủ đ I I p A 87 88 94 đổ C ố ượ k đ p ợ p ỏ â 94 k ể p p ợp 98 99 C Ph l m h h quy K qu phân t h t quy A SAT t c ( FYGPA m h kỹ ă A q t đa nh (đ ể p) ă p GPA A (Đ ể ) GV SV YT TGTH ACT A C THPT ( Đạ p ổ PVS ỏ CSVC â C CNTT C KTCN ỹ SPXH ưp 103 VI Ap KQHT 100 C ã ộ ỹ) ) A G TT Trang 2.1 q 3.1 3.2 3.3 3.4 3.7 3.8 3.9 p ủ đ ố k p ố k 41 độ y KQHT ủ ố ủ 47 50 k ủ 53 q y 55 " k 3.5 3.6 C y k q 55 ủ y k q ố p p 56 p k p C p ố ủ p ủ ố k k ủ p ạy q p p p ạy ủ p p 57 60 61 3.11 ố đ k ố k ủ q ủ ượ ượ ốđ ủ đ đ ộ y k C đ đ ộ y Đ y ă đ ộ y Đ đ ộ y Đ ốđ k q y ủ ượ 74 C y ă đ đ đ ộ y Đ ượ đ ộ y Đ ốđ k q y ủ ượ y đ ă đ 77 C ộ y 10 Đ 75 77 3.20 72 73 ượ 63 70 đ đ C 70 q y 62 69 Đ k ượ 3.19 3.22 y đ ủ 3.17 3.21 C 3.16 3.18 3.14 3.15 ă k k q y 3.13 ủ đ 79 80 ượ ộ y 3.24 C q y y đ 3.25 C q y y đ 3.23 đ ốđ k Đ 80 100 101 A TT Trang ộp 3.1 ộp 3.2 p 49 y 56 ộp 3.3 p ộp 3.4 đ ộp 3.5 ộp p p k C y p ạy ủ C ủ ố 62 ư p p 64 đ 71 p ủ A 75 V TT nh 1.1 1.2 Trang đ - ủ -đ H.F Meyer 11 ủ A 24 25 1.3 ủ Wen 1.4 ủ C 1.5 ủ đ 2.1 3.1 3.2 nh 3.3 3.4 3.5 3.6 Joseph - LunHung 27 35 y 36 Đ ể ố ể ố 48 p 12 Đ y độ Đ ể ố ố k ủ p p p p k ă C ủ p p p k ă p ủ đ k 58 59 ă ố 51 54 C 26 63 3.7 C y ố đ ủ ă 81 3.8 C y ố đ ủ ă 82 3.9 C y ố đ ủ ă 82 3.10 C y ố đ ủ ă 83 12 [10 ă y y cứu xã hội học [11 â ‎ Thanh (2001), hương pháp nghiên Đạ ố ộ (2011), ác yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy Trường Đại học Kinh tế T H ỹ, Đạ [12 ố hí Minh ă ộ ố đại ẻ [13] Dư (2003), uy nghĩ v vấn đ giáo dục truy n thống ố (2005), hương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm l , k [14 ã ộ C SPSS [15] ố y k ộ ượ ộ (2000), (2005), hân tích d liệu với iáo dục học Đạ ố ộ [16] C (2011), hát huy động lực học tập nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh [17 y y đ đ Đạ ố 006 Đ- ộ [18] " ổ Đ y C đẳ Đ k 06 ă ượ Á", NXB Đạ Đ [20] Tạp chí tâm l học ( ố 10) ố 006 ủ ộ ộ 10/2010 10/2010 [21] Tạp chí giáo dục ( ố 262) k để y đ [19] Tạp chí khoa học giáo dục ( ố 61) [22] q y( đạ C 5/2011 ( 00 ) để [23 k , áo cáo khảo sát kết học tập m n Toán Tiếng iệt học sinh lớp Đ 94 năm học 2006-2007 ộ I I Ư G I [24] Aavo Luuk, Kersti Luuk, redicting students’ academic performance in Aviation College from their admission test results, University of Tartu [25] Astin, A W (1991), Assessment for excellence San Francisco: JosseyBass, Inc [26] Astin, A W (1993), What matters in college: Four critical years revisited San Francisco: Jossey-Bass [27] Biggs, J., Moore, P.J (1993), The process of learning, Prentice Hall, London [28] Biggs, J (1987) Student Approaches to learning and Studying, Hawthorn, Victoria: Australian Council for Educational research [29] Chih - Lun Hung (2007), Central Taiwan university of Science and Technology, Taiwan, Family, schools and Taiwanese children's outcomes, Educational Research, Vol.49, No [30] Colin Rose and Malcolm J Nicholl (1997), Accelerated learning for the 21Stcentury: the six step plan to Unlock your Master - Mind [31] Clark RM (1983), Family life and school achievement: Why poor black children succeed or fail Chicago: The University of Chicago Press [32] Comer J School power (1980), Implications of an intervention project New York: Free Press [33] Dickie, M (1999), Family Inputs, School Quality and Educational Achievement, working paper [34] Didem Kilic, Necdet Saglam (2010), Investigating the effects of gender and school type on students'learning orientations [35] D.Hounsell & Entwistle, N.(Eds), The experience of learning, Implications for teaching and studying in higher education Edinburgh: Scottish Academic Press 95 [36] Edmonds R (1979), Effective schools for the urban poor Educ Leadersh [37] Entwistle, N.J (1987), A model of the teaching learning process In J.T.E Richardson, M.W Eyesenck and D Warren Piper (eds.), Student learning research in education and cognitive psychology, London: S.R.H.E./ Open University Press [38] Hale J (2001), Learning while black creating educational excellence for African American children, The John Hopkins University Press [39] Karagiannopoulou, E, & Christodoulides, P (2005) The impact of Greek university student's perceptions of their learning environment on approaches to studying and academic outcomes International Journal of Educational research [40] Keeling & Assiciates, Inc (2003), Developing Learning Outcomes That Work Atlanta, GA [41] Kember, D., NG, S., Wong, E.T.T., TSE, H., & Pomfret, M (1996) An examination of the interrelationships between workload, study time, learning approaches, and academic outcomes Studies in Higher Education, 347-358 [42] Kruse, (2002), Evaluating E-learning: Introduction to the Kirkpa trick model [43] Yuxiang Liu and Handan Hizmetli (2003), Cognitive Predictors of tudents’ uccess in the Medical chool, Annual Forum, Association for Institutional Research Tampa, Florida [44] Omidi (2005), Factor affecting the Academic Success of Agricultural Students at University of Tehran, Iran J Agric Sci Technol 96 [45] Lanni F (1987), Revisiting school-community responsibilities in the administration of education k A ’ challenge, edited by D S Strickland and E J Cooper, 2-18 Washington, D C Howard University Press [46] Md Aminul Islam (February 2011), Effect of demographic factors on E learning effectiveness in a higher learning institution in Malaysia, Vol No.1 [47] A C C C (2007), Academic success determinants for undergraduate real estate students, Florida Atlantic University, Fort Lauderdale [48] Marton, F & Saljo, R (1997), Approaches to learning, in F.Marton [49] Meng, C., & Heijke, H (2005), Student time allocation, the learning environment and the acquisition of compeotencies Research Center for Education and Labour Market, Maastricht University [50] Rick Morgan (1989), Analysis of the Predictive Validity of the SAT and High School Grades from 1976 to 1985 (College Board Research Report No 89-7) New York: The College Board [51] Norman E Gronlund (1969), Measurement and Evaluation in teaching, university of illinois, the Macmillan company, London [52] Parveen Azam Ali (2008), Admission criteria and subsequent academic performance of general nursing diploma students, School of Nursing, Aga Khan University Hospital, Karachi [53] Paul Ramsden (2003), Learning to teach in higher Education, second edition, RoutledgeFalmer, London and New York [54] Sean B Eom and H Joseph Wen (2006), The Determinants of students, perceived learning outcomes and satisfaction in university online 97 education, Decision Sciences Journal of Innovative Education, Volume Number [55] Spencer (2003), K, Approaches to learning and contemporary accounting education Abstract from Education in a Changing Environment 17th-18th September 2003 Conference Proceedings [56] R Killen, S A Hattingh, Newcastle University (Australia) and Pretoria University, Theoretical framework of quality assessment of student learning [57] Tracy Chao (2006), Tami Saj & Felicity Tessier, Establishing a Quality Review for Online Courses The centre for Teaching and Educational Technologies at Royal Roads University in Victoria, British Columbia, Canada [58] Touron, J (1987), High school ranks and admission tests as predictors of first year medical students’ performance Higher Education [59] Unesco (1992) Research in Basic Education and Literacy, Unesco Bangkok, PP.99-104 A G [60] http://www.viettinbankschool.edu.com [61] http://www.dur.ac.uk/j.h.f.meyer [62] http://www.nces.ed.gov/pubs97/97991.pdf [63] http://www.kynang.edu.vn/ /47-phuong-phap-power 98 I A IÝ I Xin chào bạn! húng t i thực việc nghiên cứu tìm hiểu yếu tố ảnh hư ng đến kết học tập sinh viên Trường Đại học hạm ăn Đ ng nhằm tìm giải pháp để giúp sinh viên nâng cao thành tích học tập o vậy, chúng t i mong bạn đưa kiến thẳng th n Mọi kiến bạn chúng t i ch d ng cho mục đích nghiên cứu tuyệt đối đảm bảo tính bí mật v th ng tin cá nhân người trả lời húng t i xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ầ I I IÊ A Ư G Ậ 12 ? (  ợ )  nh   ệ ỏ  ( ệ (   ợ ) R k   ng  R  ợ )     5-6  Ph C p ãy ể ợ ò độ để ) 99 p p p đ ( ỉ p ủ   TT C  k  pk p ể kỹ p p p ẩ k đ C C ă Tham gia p ể y   ể pp p ợp p để ây y đ y đủ kỹ ă p đổ R đ k ể q đ 10 p p( .)         y                                           C đố k ãy ủ k đượ ã ò C q ( ) ạy ể p : M1: M2: M3: M4: M5: M6: M7: ô ô độ k y ợp đ M1 p đ để k ủ C p M4 M5 M6 M7 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 p p p ạy y độ M3 M1 ghi M2 ổ 100 p p ưđ ạy đạ , video C p p p y ể y k y ỏq để ẵ đ p q đ ộ y kể ạy đ để p 11 S k q pk đ 12 đ đượ p đ ă ệ C ãy ò q đượ ủ (  Đ p < y  Đ p y T T C ượ p ò đ ầ II M3 M4 M5 M6 M7 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 â M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 độ M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 ỏ đ ủ k kể đ để ă ủ SV k ủ đ p ừ1 5) k đ đ : k Đ p 0-60%  60-80% Đ p y y p ) ủ ư p đượ k ố để k p  Đ p y : â                      ợ   Nam ă > 80%   Ô G I đ y   ô ủ đố  0- p ố M2 M1 ( M1 đạ k ố kỹ , y  y 101 p ă  ă  Để  ă p k Ơ SỰ GỢI Ý q Ợ ủ ỦA ẠN! G VẤ S - - p ỏ : -Đ để p ỏ : p ỏ p : đ ủ ủ ủ ư ? ư đ đ ? k q p ? ủ p p p p p ? ạy ủ ? ố đ p ủ ủ đ k đ ạy? k ủ ? 102 ư đ y ủ ố y ố đ ? ạ Ýk để để đạ k ủ ố ( Ơ SỰ ố ? ? â Ợ ỦA 103 )? ẠN! ƯƠ G IỀ I Ề Ý I S Header sb1 set width =132 ! page set logon >- sb1.log data_file sb1.dat codes 0123459 format items (t1,10a1) recode (0123459) (0012340)!1-10 scale 1-10 !sb1 estimate rate! iter=100;scale=sb1 show ! scale=sb1 >- sb1.map show cases!scale=sb1; form=export; delimiter=tab >- sb1.cas show cases!scale=sb1 > sb1.cas show items!scale=sb1 >- sb1.itm itanal ! scale=sb1>- sb1.ita quit Header sb2 set width =132 ! page set logon >- sb2.log data_file sb2.dat codes 0123459 format items (t1,5a1) recode (0123459) (0012340)!1-5 scale 1-5 !sb2 estimate rate! iter=100;scale=sb2 show ! scale=sb2 >- sb2.map show cases!scale=sb2; form=export; delimiter=tab >- sb2.cas show cases!scale=sb2 > sb2.cas show items!scale=sb2 >- sb2.itm itanal ! scale=sb2>- sb2.ita quit 104 G P S ƯỢ G I A V Ợ S STT ợ 32 25 19 50 50 37 59 49 47 55 55 50 33 33 26 49 37 37 26 26 23 30 30 20 47 39 39 38 38 35 224 219 149 277 233 215 ổ 40 : 45 Anh 56 ưp 23 35 ă 35 ưp 55 60 64 k 52 kỹ 63 C 66 43 C 71 76 215 204 182 716 656 546 : 1+2+3 105 ệ PH L C 3.24 ô MƠ H ì S ì H I QUY TUY ô T G ị 0.148 0.149 0.398 0.371 0.337 0.419 0.182 0.178 ă 2 ă 1 ă ì 0.164 0.155 0.232 p 12 p pk 0.104 k p ể p ể p p 0.623 ây p pk p k p ể p C 10 p p p ẩ C ă ể 0.425 ây p k đổ p 106 p pk p ể p C ă 10 p p p ẩ C ă ể ây 0.398 p k đổ p 1 p độ p p ạy độ p p ạy đ 0.101 0.210 p p đ y đạ 0.308 ể Đ ă 3.25 ô 0.100 ô ì G ì độ ị 0.486 0.400 ă G ì 0.228 ị 0.423 0.389 ă 0.444 0.488 0.608 0.262 0.326 0.276 ă 0.334 3 ă 0.694 0.269 0.398 0.678 0.684 0.412 0.454 ă 0.441 ă 0.476 19 20 21 107 6 18 0.367 0.604 0.661 0.495 0.523 0.489 ă 0.523 0.317 0.636 0.425 0.458 0.379 ă 0.440 0.392 0.707 0.650 0.529 0.398 ă 0.514 0.401 0.615 0.461 0.468 0.263 0.249 ă 0.464 0.317 0.418 0.633 0.698 0.441 0.537 0.438 ă 0.545 0.594 0.675 0.434 0.481 0.421 ă 0.478 0.296 0.681 0.708 0.523 0.522 ă 0.523 0.514 0.712 0.230 ă 17 0.424 ă ă 16 0.374 0.435 ă 15 0.575 ă 14 2 0.489 ă 13 ă 0.514 ă 12 0.674 ă 11 3 0.229 0.224 0.549 0.398 ă 10 0.289 ă 0.320 0.375 0.538 0.502 ă 0.541 0.410 ă 0.437 22 2, 23 24 25 26 27 28 29 30 31 108 2,3, 6 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    NGU CÁC N TH NGA U TỐ ẢNH HƯ NG Đ N T QUẢ HỌC T C A INH VI N NGHI N C U T Ư NG HỢ TẠI T Ư NG ĐẠI HỌC HẠM V... â C 7k đượ C y q k k ư ạ đ ẩ q học lực 12 (N1), yêu thích ngành học (N2), thời gian tự học (N3) kết học tập C ẩ k k phương pháp học tập (N4), u kiện CSVC nhà trường (N ), phương pháp giảng dạy... k k p ợp ủ đ p k ĩ ủ k ố q q p q C c biểu hi n ủ k ể p đ - Xúc cảm học tập: Thể hi n ă điểm thi cách tiếp cận học đại học q p GV p ủ ố q p Biggs, J & Moore, P.J (1993) [27] ổ ổ ố â ố ư y y