skkn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn gdcd lớp 12 thpt chuyên lương thế vịnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC Năm học: 2012-2013 I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hồng Sinh ngày 03 tháng 02 năm 1982 Nư Long bình - Biên Hoà – Đồng Nai ĐTDĐ: 01686079363, E-mail: nguyenbichhong82@yahoo.com Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỢ ĐÀO TẠO : - Trình đợ chun mơn: Thạc Sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên nghành đào tạo: Lý luận và phương pháp dạy học môn GDCT III: KINH NGHIỆM KHOA HỌC : - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 08 năm - Sơ đờ hố kiến thức môn giáo dục công dân lớp 11 - Vận dụng tình pháp luật thực tế vào giảng dạy môn GDCD lớp 12 - Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD lớp 12 MỤC LỤC A Mở đầu…………………………………………………………………1 B Nội dung……………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI))……………………………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh…………………………………………………………………………7 1.2 Cơ sở thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh )…………………………………………18 Kết luận chương 1……………………………………………………… 25 Chương 2: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12(QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 26 2.1 Giải pháp đối với giáo viên bộ môn giáo dục công dân lớp 12 26 2.2 Giải pháp đối với học sinh lớp 12……………………………………27 2.3 Giải pháp phía nhà trường……………………………………… 32 2.4 Mợt số giải pháp khác 34 Kết luận chương 2…………………………………………………… .38 C Kết luận……………………………………………………………… 40 D Danh mục tài liệu tham khảo ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) A Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Trước tiến bộ vượt bậc khoa học kỹ thuật thế giới, nước ta tiến hành đổi mới đường lối, sách, phát huy tối đa nội lực đồng thời tranh thủ thời cơ, tiếp thu và vận dụng sáng tạo thành tựu tiến bộ, văn minh nhân loại vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Trong vấn đề giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực giư mợt vị thế quan trọng sách quốc gia, nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn đối với người giai đoạn mới Do đó, thế hệ trẻ Việt Nam hôm (học sinh, sinh viên, niên), ngoài việc trang bị lực tư duy, trí tuệ, cần thiết phải rèn luyện, giáo dục đạo đức, ý thức công dân, … để xứng đáng là thế hệ tương lai có đủ đức và tài Tuy nhiên trình hội nhập, luồng tư tưởng, quan điểm tiêu cực du nhập vào nước ta gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến lối sống, hình thành nhân cách thế hệ trẻ Bên cạnh đó, mặt trái kinh tế thị trường tác động vào đạo đức xã hội Việt Nam, khiến cho một số giá trị đạo đức ngày càng lệch chuẩn, tệ nạn xã hội không ngừng gia tăng, tội phạm lứa tuổi thiếu niên ngày càng phổ biến, ý thức chấp hành pháp luật một bộ phận giới trẻ kém, thậm chí cịn coi thường pháp ḷt Đối mặt với thách thức đó, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên, thiếu niên là một nội dung thiếu chương trình giáo dục cấp học và trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Mặt khác, trình đổi mới đất nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hợi chủ nghĩa Việt Nam, địi hỏi phải xây dựng mợt xã hợi người có ý thức tơn trọng pháp ḷt, tự nguyện tn thủ và nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật Chính vì vậy, vấn đề làm thế nào để học sinh tiếp cận tình pháp luật, phổ biến, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật trở thành một mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục nói chung và giáo dục phổ thơng nói riêng Thực chủ trương này, nhiều cấp uỷ Đảng có quan tâm đặc biệt và đạo sát việc tăng cường công tác phổ biến, GDPL địa phương, đơn vị, quan, tổ chức Quán triệt quan điểm chung đó, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, dưới đạo Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai xác định mợt nợi dung nhiệm vụ trọng tâm trường là đẩy mạnh công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Vì vậy, thời gian qua trường THPT nói chung và Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh nói riêng địa bàn Thành phố Biên Hòa tiến hành giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua nhiều hoạt động khác hoạt động ngoài lên lớp, qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần qua trình dạy học bộ môn Với yêu cầu cấp thiết trên, tác giả muốn nghiên cứu, làm rõ thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, qua đề xuất mợt số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp ḷt cho học sinh Do đó, tơi chọn đề tài Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) làm đề tài sáng kiến kinh nghiêm, năm học 2012- 2013 Tình hình nghiên cứu đề tài Công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cho nhân dân là yêu cầu tất yếu xây dựng đất nước và quản lý xã hội một quốc gia Đối với nước ta, từ đầu năm 80 thế kỷ XIX đến nay, Đảng và Nhà nước ta quán chủ trương đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường, phải phổ biến, GDPL trình xây dựng người Việt Nam mới xã hội chủ nghĩa Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng khẳng định: “Nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật nhân dân, củng cố kỷ cương, bảo đảm an ninh, trật tự công cộng, thực nguyên tắc: Mọi người sống và làm việc theo pháp luật”[14; 35]; “Đi đôi với việc nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn và lực thực hành, coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất và giáo dục quốc phòng”[14; 71] Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI cho rằng: “Chú trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lịng tự tơn dân tợc, trách nhiệm xã hợi, ý thức chấp hành pháp luật, là thế hệ trẻ”[13; 126] Ngày 20/11/2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định Số: 1928/QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL nhà trường” với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng và hiệu công tác phổ biến, GDPL nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật và hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán bộ quản lý sở giáo dục và người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngày 28/6/2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Kế hoạch Số: 366/KHBGDĐT, Thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” Mục đích kế hoạch là thực có hiệu nhiệm vụ và giải pháp mà Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án thuộc Quyết định số: 1928/QĐ-TTg nhằm nâng cao chất lượng và hiệu công tác phổ biến, GDPL sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Tăng cường phối hợp lực lượng làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật và điều kiện bảo đảm cho việc triển khai công tác phổ biến, GDPL nhà trường năm tiếp theo Ngoài quan tâm Đảng và Nhà nước ta, vấn đề phổ biến, GDPL nhiều tác giả nghiên cứu, số có nghiên cứu in thành sách, cụ thể như: Năm 1997, Nguyễn Duy Lãm chủ biên với nhiều tác giả khác biên soạn Một số vấn đề phổ biến, GDPL giai đoạn Quyển sách này gồm nhiều bài viết tác giả là cán bộ công tác và ngoài ngành tư pháp với nội dung trình bày như: Thực trạng, biện pháp tăng cường phổ biến, GDPL cho đội ngũ cán bộ quản lý Nhà nước, học sinh trường học, cán bộ quản lý và người lao động doanh nghiệp và đối tượng hoạt động tư pháp Để góp phần vào nghiệp chăm sóc, giáo dục và bảo vệ thế hệ trẻ toàn xã hội, năm 2002, tác giả Trần Đức Châm mang đến cho đợc giả sách có tựa đề Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật - Thực trạng giải pháp Cuốn sách gờm chương, tập trung giải thích tượng sai lệch và tội phạm; thực trạng tội phạm thanh, thiếu niên Việt Nam Trên sở lý thuyết khoa học và nghiên cứu thực trạng vấn đề thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, tác giả đề xuất mợt số giải pháp để phịng ngừa và ngăn chặn tượng Các công trình nghiên cứu khoa học có giá trị, nội dung và đối tượng nghiên cứu phong phú, đa dạng Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 chưa có cơng trình nào nghiên cứu Do đó, từ kế thừa sở lý luận công trình nghiên cứu trước, tiếp tục muốn góp phần làm rõ Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Tp.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai) Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh - Làm rõ thực trạng việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chun Lương Thế Vinh, TP.Biên Hịa, Tỉnh Đờng Nai) - Đề một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 mợt cách có hiệu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận phép biện chứng vật, quan điểm đạo, sở pháp lý Đảng và Nhà nước phổ biến, GDPL cho học sinh, giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu đề tài, ngoài sử dụng phương pháp luận khoa học Mác - Lênin, cịn có phương pháp mang tính đặc thù sau đây: Phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp lịch sử và logic; phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; phương pháp quan sát, thực nghiệm; phương pháp xử lý thông tin và phân tích số liệu Đóng góp đề tài Đề tài là tài liệu tham khảo cho hoạt động giảng dạy giáo viên giáo dục công dân trung học phổ thông, trung học sở giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Kết đề tài cung cấp giá trị thực tiễn cho ngành giáo dục Việt Nam việc thực giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh nói riêng cơng tác tun truyền, phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung đề tài thể chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP Biên Hịa, Tỉnh Đờng Nai)) Chương 2: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B Nội dung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI)) 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm pháp luật Pháp luật là một tượng xã hội phức tạp, biến động, đời gắn liền với Nhà nước Từ thời cổ đại tới có nhiều quan điểm khác pháp luật Quan niệm thần bí, tâm thì cho rằng: “Pháp luật là ý chí, mệnh lệnh thượng đế, là sản phẩm ý niệm tuyệt đối”[11; 49] Xét mặt triết học, pháp luật là một bộ phận quan trọng cấu trúc thượng tầng xã hợi, sở hạ tầng quyết định đồng thời tác động trở lại sở hạ tầng Nếu pháp luật phản ánh đắn quy luật vận động và phát triển xã hợi thì có tác đợng tích cực đến phát triển kinh tế - xã hội và ngược lại Ở Việt Nam nay, mặt thuật ngư pháp lý, “Pháp luật là toàn bộ quy phạm Nhà nước ban hành để bảo vệ, củng cố và phát triển xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, pháp luật thể ý chí toàn thể nhân dân Nhiệm vụ chủ yếu pháp luật giai đoạn là bảo đảm và không ngừng phát huy quyền làm chủ mặt nhân dân, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Biện pháp chủ yếu bảo đảm thi hành - Giáo viên phải là gương nghiêm túc chấp hành pháp luật cho học sinh noi theo Có thể nói mắt em học sinh thì giáo viên là một hình mẫu để em soi rọi, làm theo Cho nên thầy cô giáo phải là một gương sáng cho học sinh noi theo Đặc biệt đối với giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân, dạy cho em biết cách làm người, dạy em có ý thức cơng dân tốt, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho em, thì trước tiên thân giáo viên phải gương mẫu chấp hành pháp luật 2.2 Giải pháp học sinh lớp 12 - Học sinh phải ý thức vị trí, vai trị mơn giáo dục công dân lớp 12 Nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, trước hết cần nghiêm túc nhìn nhận lại vai trị, vị trí mơn học này hệ thống môn học, trước hết là thân học sinh cần phải có quan điểm tích cực mơn giáo dục công dân lớp 12, cần thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá vai trị mơn học này việc trau dồi nhân cách, hoàn thiện thân, từ xác định đợng và thái đợ học tập Hiện tượng học sinh không mặn mà việc học môn giáo dục công dân tồn từ lâu, trở thành “nếp”, tạo nên sức ì mặt tâm lí mà muốn khắc phục khơng phải dễ dàng Điều này cần phải có kết hợp giưa giáo viên giáo dục công dân, nhà trường, gia đình và xã hội - Học sinh cần tìm hiểu và tin tưởng vào đường lối, chủ trương, sách pháp luật Đảng và Nhà nước ta qua nhiều kênh thông tin khác Hiện nay, tội phạm và tệ nạn xã hội liên quan đến an toàn giao thông, trộm cắp, ma tuý độ tuổi thanh, thiếu niên có chiều hướng gia tăng Nhiều em vừa là tợi phạm, vừa là nạn nhân Tỷ lệ niên, thiếu niên mắc tệ nạn xã hội cao; học sinh, sinh viên vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu phức tạp Bên cạnh đó, mợt bợ phận niên, thiếu niên có lối sống thực dụng, ý thức chấp hành pháp luật kém, dễ bị lôi kéo vào hoạt đợng sai trái Theo phân tích, mợt nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng niên, thiếu niên vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội là thiếu hiểu biết pháp luật, phần lớn không ý thức mối nguy hiểm và hậu hành vi phạm tội mình Vì vậy, việc thường xun truy cập thơng tin, tìm hiểu sách, pháp luật Đảng, Nhà nước là cần thiết nhằm nâng cao nhận thức pháp luật thân học sinh, từ có niềm tin vào pháp luật, hình thành ý thức và thói quen chấp hành pháp luật - Bản thân học sinh phải thường xuyên rèn luyện và tu dưỡng đạo đức Giưa pháp luật và đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu mợt học sinh có đạo đức tốt thì đương nhiên ý thức chấp hành pháp luật học sinh tốt và ngược lại học sinh có ý thức chấp hành pháp luật tốt chứng tỏ rằng em có phẩm chất đạo đức Tuy nhiên học sinh là lứa tuổi dễ bị dao động, dễ bị lôi kéo, sa ngã tâm lý chưa vưng vàng và chưa đủ lĩnh để vượt qua cám dỗ đời thường Vì thế học sinh phải biết tự rèn luyện, rèn luyện, trao dời đạo đức để trở thành người sống có ích cho xã hợi - Học sinh cần có lối sống lành mạnh, sáng Học sinh cần tích cực rèn luyện mợt lối sống sáng, lành mạnh, sống có lý tưởng, có hoài bão và ước mơ cao đẹp, tránh xa tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu bia, thuốc lá, ma tuý, … và thói hư tật xấu, lối sống lai căng, thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa xã hợi Mặt khác, học sinh nên tích cực tham gia xây dựng đời sống văn hóa cợng đờng văn minh, tiến bợ 2.3 Giải pháp phía nhà trường Nhà trường có nhiệm vụ xây dựng cho thế hệ trẻ sở ban đầu quan trọng nhân cách người công dân, người lao động, chủ nhân tương lai đất nước, biết sống, lao động và học tập xã hội mới với muôn vàn mối quan hệ đa dạng Tình trạng thanh, thiếu niên (trong có học sinh) vi phạm pháp luật là mối lo chung toàn xã hội Trước thực trạng này, để hạn chế việc học sinh vi phạm pháp luật, nhà trường cần phối hợp với quan chức năng, đoàn thể xã hội đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Mặt khác, nhà trường cần kiểm tra, giám sát hoạt động và nắm bắt tâm lý học sinh; thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để thông báo kịp thời kết học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức biểu lệch lạc suy nghĩ, lối sống học sinh để phối hợp giáo dục, quản lý Song song với việc giáo dục pháp luật giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh chương trình giáo dục khóa qua mơn giáo dục cơng dân lớp 12, nhà trường cần triển khai, tổ chức thường xuyên hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt đoàn thể, hoạt động ngoài lên lớp, Đặc biệt, chương trình giáo dục khóa cịn gặp khó khăn thời lượng giảng dạy phải vừa đảm bảo nội dung chương trình vừa phải đảm bảo mục tiêu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, thì việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật thông qua hoạt động giáo dục ngoại khóa, ngoài lên lớp là mợt giải pháp hưu hiệu nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Hoạt đợng giáo dục ngoại khóa, ngoài lên lớp là mợt phương thức có khả đáp ứng cao nhiệm vụ giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thơng nói chung Bên cạnh đó, việc tổ chức lồng ghép nội dung pháp luật vào hoạt động sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn theo chủ đề pháp luật; xây dựng và tổ chức câu lạc bộ tuổi trẻ với pháp luật, nghe nói chuyện pháp luật (như tình hình vi phạm trật tự an toàn giao thông địa phương, tình hình an ninh, trật tự an toàn xã hợi, ); tổ chức trị chơi thi tìm hiểu pháp luật, đố vui pháp luật; phổ biến tài liệu pháp luật; giúp học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật một cách tự nhiên, sinh động, tạo một sân chơi lành mạnh mang tính giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cao, thu hút đông đảo học sinh tham gia Tóm lại, nhà trường là nơi quản lý trực tiếp học sinh hàng ngày đồng thời là nơi giáo dục toàn diện học sinh thì vai trò nhà trường là đóng vai trị qút định Nếu lãnh đạo nhà trường quan tâm thích đáng, tổ chức Đoàn Thanh niên, Đợi thiếu niên tích cực tổ chức hoạt động thu hút đoàn viên, đội viên tham gia, đồng thời quan tâm phối hợp ngành, cấp và quyền địa phương chắn kết giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh giư vưng và nâng cao 2.4 Một số giải pháp khác - Hoàn thiện chương trình và sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 12 Đối với môn học giáo dục công dân lớp 12, Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa chương trình pháp luật vào dạy cho học sinh là phù hợp với thực tiễn xã hội, phù hợp với mục tiêu giáo dục và quan điểm Đảng, Nhà nước ta Chính vì vậy mà mơn giáo dục cơng dân 12 góp phần lớn vào giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho em Tuy nhiên với xu thế phát triển xã hội, hội nhập toàn diện văn hố, kinh tế, trị, khu vực và thế giới vào Việt Nam, ảnh hưởng sâu sắc trào lưu văn hoá phương Tây tác động vào đời sống tâm lý học sinh trung học Vì vậy, với yêu cầu giáo dục và tương lai, chương trình và sách giáo khoa giáo dục công dân 12 chưa đáp ứng yêu cầu mới giảng dạy Nhiều nội dung pháp ḷt khơng phù hợp với u cầu đổi mới, cịn thiếu kiến thức mang tính giá trị tương ứng với địi hỏi thời kỳ mới Mợt số kiến thức pháp luật sách giáo khoa, nội dung chưa thiết thực, không phù hợp với lứa tuổi và chưa gắn với đời sống thường ngày, cịn nặng tính hình thức cung cấp kiến thức, thiếu vắng việc xây dựng hình thức giáo dục ý thức, hình thành thái độ, xúc cảm và rèn luyện hành vi đạo đức Chương trình, sách giáo khoa môn giáo dục công dân 12 là một nguồn cung cấp tri thức pháp luật cho học sinh, góp phần xây dựng và hình thành nhân cách học sinh, nhân cách người công dân xã hội mới Hoàn thiện chương trình và sách giáo khoa là một giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh - Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho môn giáo dục công dân lớp 12 Để tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh có ng̀n tài liệu phục vụ cơng tác giảng dạy, học tập và tuyên truyền, phổ biến pháp luật nhà trường, cần biên soạn nhiều tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn giảng dạy và học tập môn giáo dục công dân lớp 12 - Kiện toàn đội ngũ giáo viên giáo dục công dân 12 Trước tình trạng học sinh vi phạm pháp luật có chiều hướng gia tăng nay, việc nâng cao chất lượng dạy và học đối với môn giáo dục công dân cần phải trọng Mặt khác, tri thức rút từ môn học này là hành trang vô cần thiết để học sinh trở thành cơng dân tốt tương lai Với vai trị, vị trí thế, rõ ràng mơn giáo dục cơng dân địi hỏi phải có một đội ngũ giáo viên tốt, đào tạo một cách bài để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy mợt cách thút phục, có hiệu cao Người giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân trước hết phải là người công dân mẫu mực, đồng thời phải là nhà giáo, nhà sư phạm tài năng, có hiểu biết sâu, rợng nhiều lĩnh vực từ khoa học, văn hóa, đến trị, ḷt pháp, đạo đức Khơng thế, họ cịn phải là người chiến sĩ kiên cường mặt trận tư tưởng, phải có lập trường kiên định, vưng vàng, phải có lý tưởng sáng, có tình yêu chân thành, mãnh liệt với Tổ quốc, nhân dân Với yêu cầu, địi hỏi khắt khe có tính chuẩn mực thế, một vấn đề hết sức quan trọng đặt là làm thế nào để nâng cao nưa chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đảm nhận công việc giảng dạy môn giáo dục công dân Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy pháp luật và cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên môn giáo dục công dân - Giải pháp phía bợ mơn giáo dục cơng dân lớp 12 Thường xuyên họp chuyên môn để thảo luận, trao đổi, thống nội dung kiến thức giảng dạy, phương pháp dạy học giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Kết hợp giảng dạy pháp ḷt chương trình khóa với việc tham gia, tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật chương trình ngoại khóa, bước hình thành và nâng cao ý thức chấp hành pháp luật học sinh - Đối với ngành giáo dục và đào tạo Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đồng thời tăng cường và nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục ý thức chấp hành pháp ḷt nói riêng thơng qua mơn giáo dục công dân lớp 12, phải thường xuyên phối hợp tổ chức hoạt động tổ chức Hội thảo, Tọa đàm, khảo sát việc dạy học, rà soát chương trình, sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy nhà trường, sở đó, đề xuất kiến nghị, giải pháp đổi mới, hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy và học, góp phần nâng cao ý thức pháp luật học sinh, hình thành ý thức tự giác chấp hành pháp luật và phòng ngừa hành vi vi phạm pháp luật học sinh - Ngoài trách nhiệm giáo viên và nhà trường, cơng tác phịng ngừa, ngăn chặn học sinh vi phạm pháp ḷt cần có phối hợp đờng bợ cấp ủy Đảng, quyền và toàn xã hợi Chính quyền cấp cần tạo điều kiện cho em học sinh có hình thức sinh hoạt văn hóa sáng, lành mạnh Mợt ngun nhân quan trọng dẫn đến học sinh vi phạm pháp luật là tác động từ mặt trái chế thị trường, nhiều em bị ảnh hưởng tâm lý từ loại phim, ảnh bạo lực, văn hóa phẩm đồi trụy, mạng internet và ngoài xã hội Trong đó, nhiều bậc phụ huynh lại khơng ý đến phát triển tâm sinh lý và nuông chiều một cách thái Để giúp trưởng thành, lựa chọn hướng đắn cho thân, bậc phụ huynh cần quan tâm tới phát triển tâm, sinh lý và việc học tập em mình, đồng thời thường xuyên giư mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, tư tưởng, mối quan hệ Bởi lẽ lĩnh vực này, phủ nhận vai trò quan trọng gia đình Để hạn chế tình trạng học sinh vi phạm pháp luật, gia đình cần có biện pháp quản lý, kiểm tra hoạt động hàng ngày em để kịp thời uốn nắn, sửa chưa lệch lạc, không để em trượt dài vào đường tiêu cực Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, định hướng tư tưởng, lối sống cho học sinh là công việc toàn xã hội, từ gia đình, nhà trường, quan, cho đến tổ chức Đoàn, Hội Thanh niên, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt đợng bổ ích thiết thực, phù hợp với lứa tuổi Do vậy, việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh đến lúc cần có vào cuộc đồng bộ tất cấp, ngành Nhưng giải pháp đồng bộ và mạnh mẽ, kết hợp chặt chẽ giưa gia đình và nhà trường, giưa nhà trường và quan chức quản lý giáo dục và phòng, ngừa học sinh vi phạm pháp luật, giúp cho em học sinh tăng sức đề kháng, tự điều chỉnh độ lệch chuẩn nhận thức và hành vi, từ hướng tới điều đắn, tốt đẹp, tránh xa tệ nạn xã hội và hành vi vi phạm pháp luật Kết luận chương Từ nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng và dựa sở thực nghiệm sư phạm, đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12 Giải pháp thực giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thể tính khả thi và hiệu qua kiểm chứng hoạt đợng thực nghiệm sư phạm Đó là thơng qua bước chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, nội dung dạy - học chi tiết giáo viên và học sinh bước tiến hành lên lớp, giáo viên thực thành công phần nào mục tiêu giáo dục học sinh, mà đặc biệt là mục tiêu giáo dục ý thức, thái độ em đối với pháp l C Kết luận Với chủ trương xây dựng một Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến việc thực thi pháp luật xã hội Tinh thần quán triệt Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng, nội dung chủ yếu là phải phổ biến, GDPL cho tất người dân để họ biết, hiểu pháp luật và nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Đặc biệt trước thực trạng vi phạm pháp luật ngày càng gia tăng xã hội, mà đối tượng vi phạm lại ngày càng trẻ hóa, Đảng và Nhà nước ta chủ trương đưa phổ biến, GDPL vào nhà trường nhằm giáo dục cho học sinh có thái đợ, ý thức đắn đối với pháp luật, từ tránh xa hành vi vi phạm pháp luật Nhìn chung, sau nhiều năm triển khai đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường, công tác phổ biến, GDPL trường phổ thông Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh có kết đáng kể Cơ sở pháp lý cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường và bước hình thành tạo điều kiện cho việc đạo, hướng dẫn và tổ chức thực công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường một cách nề nếp Việc đưa pháp luật vào trường học góp phần không nhỏ giúp em học sinh nắm bắt quy định pháp luật, từ em chủ động, tư tin thực tốt quyền và nghĩa vụ mình, trở thành ngoan, trò giỏi gia đình, nhà trường, sau này trở thành công dân tốt, có ích cho xã hợi Nhưng bên cạnh biểu tích cực nêu cịn khơng hạn chế nhận thức và thái độ học sinh đối với pháp luật Một số em thiếu ý thức chấp hành pháp luật, đối với hành vi nhỏ nhặt vượt đèn đỏ, không đội mũ bảo hiểm, chạy xe môtô phân khối lớn chưa có bằng lái, …Thực tế nói lên hạn chế giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh nhiều nguyên nhân khác Góp phần quan trọng nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật học sinh phải kể đến môn giáo dục công dân lớp 12 Tất em điều tra cho rằng môn giáo dục công dân giúp em hiểu biết pháp luật và giáo dục em có ý thức chấp hành pháp luật Tuy nhiên để giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh đạt hiệu cao, đề tài đề một số giải pháp giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh không thông qua môn giáo dục công dân lớp 12, thân môn học này cịn hạn chế, bất cập mợt số khía cạnh Vì vậy, việc giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông bậc học này phải phát huy sức mạnh tổng hợp xã hợi, quyền, đoàn thể, cộng đồng và gia đình cho công tác quan trọng này Thiết nghĩ, với chung tay góp sức toàn xã hợi cơng tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, là ng̀n sức mạnh to lớn có tác đợng tích cực và thực hiệu đến việc hình thành nhận thức, hiểu biết pháp luật thái độ tôn trọng và thực pháp ḷt em học sinh Đó khơng là hành trang quý báu cho thân, công việc, cuộc sống em và tương lai, mà là yếu tố quan trọng việc xây dựng nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên đất nước ta D Danh mục tài liệu tham khảo Vũ Đình Bảy (Chủ biên), Trần Quốc Cảnh, Đặng Xuân Điều (2011), Học thực hành theo chuẩn kiến thức, kỹ Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân trường THPT (Theo chương trình tuyên truyền, phổ biến pháp luật năm 2009), Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (25/4/2008), Quyết định Số: 2412/QĐ-BGDĐT, Quyết định phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục thực Nghị Số 61/2007/NQ-CP ngày 07/12/1007 Chính phủ Quyết định số 37/2008/QĐ-TTg ngày 12/3/2008 Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục và Đào tạo (17/8/2007), Chỉ thị Số: 45/2007/CT-BGDĐT Về việc Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (28/6/2010), Kế hoạch Số: 366/KH-BGDĐT, Kế hoạch thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật môn giáo dục công dân trung học phổ thông, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995): Tồn tập, t.4, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Trần Thị Cúc, Nguyễn Thị Kim Chung (2009), Hỏi đáp môn học pháp luật, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nợi 10 Trần Đức Châm (2002), Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chiến (Chủ biên), Lê Thị Ninh, Pháp luật học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đoan (2008), Vai trò pháp luật đời sống xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi 16 Phạm Văn Đờng (2008), Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Giáo dục pháp luật (2010), Nxb Lao động, Hà Nội 21 Nguyễn Mạnh Hùng (2011), Thuật ngữ pháp lý, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nợi 24 Nguyễn Đặng Đình Lục (2005), Vai trị pháp luật trình hình thành nhân cách, Nxb Tư Pháp, Hà Nội 25 Bùi Thành Nhơn (2011), Nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức pháp luật cho người xuất lao động địa bàn Tỉnh Đồng Tháp giai đoạn Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 26 Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy (2011), Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hờ Chí Minh, Thành phố Hờ Chí Minh 27 Quốc hợi nước Cợng hịa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật Thanh niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nợi 28 Quốc hợi nước Cợng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nợi 29 Quốc hợi nước Cợng hịa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam (2011), Luật Giáo dục năm 2005 bổ sung sửa đổi năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nợi 31 Thủ tướng Chính phủ (07/01/1998), Quyết định Số: 03/1998/QĐ-TTg Về việc Ban hành kế hoạch triển khai công tác phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 1998 đến năm 2002 thành lập Hội đồng phối hợp công tác phổ biến giáo dục pháp luật 32 Thủ tướng Chính phủ (20/11/2009), Quyết định Số: 1928/QĐ-TTg, Quyết định phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” 34 Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trẻ, Thành phố Hờ Chí Minh 35 Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật Bộ Tư pháp (1997), Một số vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Nxb Thanh niên SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh CỢNG HỒ XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa., ngày 25 tháng 04 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai) Họ và tên tác giả: Nguyễn THị Bích Hờng, Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơ vị: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Phương pháp dạy học bộ môn: GDCD - Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị 1.Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào đây) Có tính cải tiến đổi mới từ giải pháp có và triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao x Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt x Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực và dễ vào cuộc sống: Tốt x Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt x XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) Khá  Đạt  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh ) 1.2.1 Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục. .. giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 1.2.2 Nguyên nhân chủ quan khách quan thực trạng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học. .. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	278,5 KB