Bài nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bàynhững ý kiến riêng về một vấn đề tư tưởng đạo lý hoặc một vấn đề xã hội đáng quan tâm.Việc rèn luyện kiểu
Trang 1SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Nhơn Trạch
Mã số:………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Khánh
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
1.Họ và tên: Nguyễn Thị Khánh
2.Ngày tháng năm sinh: 24-10-1956
3.Nam/ nữ: Nữ
4.Địa chỉ: Ấp 1, xã Phú Thạnh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai
5.Điện thoại: Cơ quan: 0613.518248- Nhà riêng: 0613.582164- ĐTDĐ:
0907823986
6.Email: nguynthkhanh@ymail.com
7.Chức vụ: Giáo viên Văn- Phó Chủ tịch Công Đoàn trường
8.Đơn vị công tác: Trường THPT Nhơn Trạch
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị: Thạc sĩ khoa học Ngữ Văn
Năm nhận bằng: 1996
Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam (trung đại)
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy văn học
Số năm có kinh nghiệm: 25 năm
Các SKKN đã có trong 5 năm gần đây
* Năm 2006 : Hướng dẫn HS tìm hiểu về tác giả văn chương
* Năm 2007 : Vận dụng các hình thức trắc nghiệm vào việc giảng dạy
và kiểm tra môn Văn
* Năm 2008 : Vận dụng những phương pháp dạy học tích cực vàoviệc môn Ngữ Văn
* Năm 2009: Kinh nghiệm đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn
* Năm 2010: Khai thác tư liệu hình ảnh, thơ, nhạc, phim để đưa vàogiáo án điện tử môn Ngữ Văn
Trang 3Đề tài:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ
Làm văn là một phân môn của môn Văn trong nhà trường phổ thông Khi họcphân môn này, học sinh được rèn luyện rèn luyện các thao tác nghị luận như giải thích,chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận, qua các kiểu bài tự sự, biểu cảm,thuyết minh, nghị luận văn học và nghị luận xã hội
Bài nghị luận văn học giúp cho học sinh cách cảm thụ, phân tích đánh giá một ángvăn, áng thơ, những nhân vật trong tác phẩm văn chương Việc rèn luyện kiểu bài này rấtcần thiết cho học sinh khi làm các bài kiểm tra, bài thi học kỳ, thi tốt nghiệp, thi tuyểnsinh Cao đẳng Đại học khối C, D- và một số ngành khoa học xã hội- nhưng lại ít cần thiếtcho người học khi vào đời
Bài nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bàynhững ý kiến riêng về một vấn đề tư tưởng đạo lý hoặc một vấn đề xã hội đáng quan tâm.Việc rèn luyện kiểu bài này không chỉ cần cho học sinh khi làm các bài kiểm tra, bài thi
mà còn cần cho người học khi vào đời Bởi vì trong cuộc sống, dù làm bất cứ công việc
gì, ở bất kỳ lĩnh vực nào, mỗi người cũng có lúc phải trình bày ý kiến riêng của mình vềmột vấn đề xã hội
Trong quá trình giảng dạy, mỗi giáo viên đều rút ra được kinh nghiệm hướng dẫnhọc sinh thực hiện bài làm văn Bài viết này không nêu ra những lý thuyết chung về kỹ
năng làm văn nghị luận xã hội (đã có trong SGK) mà chỉ nêu lên một vài kinh nghiệm về
việc hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận một cách hứng thú
1 Thuận lợi
Trước năm 2009 (năm đầu tiên thi tốt nghiệp theo chương trình sách giáo khoamới) trong các đề thi dành cho chương trình phân ban thử nghiệm đã có câu Làm VănNghị luận xã hội Tuy nhiên, đề thi không phân ban lại thường chỉ có những câu hỏi vềvăn học nước ngoài và Văn học Việt Nam Giáo viên và học sinh thường tập trung ônVăn học nước ngoài và Văn học Việt Nam để làm bài kiểm tra hoặc bài thi
Từ năm 2009, trong cấu trúc đề thi đã quy định có câu làm văn Nghị luận xã hội.Đây là câu được 3 điểm trong thang điểm 10 của toàn đề thi Giáo viên và học sinh đãquan tâm nhiều hơn đến bài văn Nghị luận xã hội
Trong trường THPT hiện nay, HS được luyện viết ba dạng đề NLXH: Nghị luận
về một tư tưởng đạo lý, nghị luận về một hiện tượng cuộc sống, nghị luận về một vấn đề
tư tưởng-xã hội- nhân sinh được đặt ra từ một tác phẩm Cấu trúc đề thi tốt nghiệp tậptrung vào hai dạng đề tư tưởng đạo lý và hiện tượng cuộc sống Các dạng đề này cũng tạonhiều hứng thú cho học sinh
Khảo sát dưới đây cho thấy sự hứng thú của học sinh đối với các dạng đề Nghịluận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/chị thích dạng đề nào trong ba dạng đề thường gặp ở chương trình THPT?
1.Đề nghị luận về một tư tưởng đạo lý VD: Anh (chị) hiểu thế nào về câu nói:
“Hạnh phúc cũng như lửa, càng chia ra thì càng được nhân lên”?
2.Đề nghị luận về một hiện tượng cuộc sống VD: Viết một bài văn nghị luận
Trang 43.Đề nghị luận về một vấn đề từ một câu chuyện kể , hoặc từ một tác phẩm Văn học
VD1: Suy nghĩ của anh (chị) về ý nghĩa của câu chuyện sau:
Xén lá Mẫu đơn là vua các loài hoa Có anh nhà giàu, mua được một gốc, trồng ở giữa sân Khi hoa nở, màu đỏ rực rỡ, lá xanh rợp mát Người nào đi qua trông thấy cũng thốt lên: “Hoa đẹp biết bao !” Anh nhà giàu nghe người ta chỉ khen hoa, mà không thấy nói gì đến cành lá, bèn xén trụi cành lá Rốt cuộc ai thấy cũng lắc đầu, nhíu mày bỏ đi Anh nhà giàu hoang mang không hiểu, làu bàu: “Sao hôm qua thì ngợi khen hoa thế, mà hôm nay thấy hoa lại lắc đầu như vậy?”.
(Theo Trần Tứ ích – Ngụ ngôn thi thoại – NXB Thành phố Hồ Chí Minh,
2003) VD2: Từ bài thơ “Từ ấy” nghĩ về lẽ sống của thanh niên hiện nay.
Dạng đề anh/ chị thích là (đánh dấu x vào ô tương ứng): 1 2 3
Trình bày ngắn gọn lý do anh/ chị thích dạng đề trên: Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS mỗi khối Số trả lời bằng với số tỉ lệ, có những HS thích cả hai hoặc ba dạng đề)
NL về một vấn đề
XH từ tác phẩm
30 Đề bài là một bài thơ, câu chuyện thú vị,
buộc người đọc phải suy nghĩ
Khi làm bài văn NLXH, học sinh cũng có nhiều hứng thú Khảo sát dưới đây chothấy những yếu tố khiến HS hứng thú với bài văn Nghị luận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có hứng thú gì khi làm văn Nghị luận xã hội?
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS mỗi khối Số trả lời bằng với số tỉ lệ)
Yếu tố tạo nên hứng thú khi làm văn NLXH Số HS
=Tỉ lệ
Được biết thêm nhiều câu danh ngôn,câu thơ/ văn, câu chuyện hay 65
Ý kiến khác: Có thể cùng nhiều người bàn luận về các vấn đề “nhức nhối” của xã
hội
Trang 5Đề nghị luận xã hội là đề mở, đem đến cho học sinh sự hứng khởi khi được bày tỏnhững suy tư cá nhân về một câu danh ngôn, một vấn đề cuộc sống, nhưng cũng khiếnnhiều học sinh lúng túng nếu chưa hiểu đề, chưa nắm vững kỹ năng làm bài, chưa có vốnsống thực tế Thậm chí có học sinh còn cảm thấy loại đề này khô khan, không có cảmhứng khi viết văn
Kết quả khảo sát dưới đây cho thấy những khó khăn khiến HS lúng túng với bàivăn Nghị luận xã hội
Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có khó khăn gì khi làm văn Nghị luận xã hội?
Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS mỗi khối Số trả lời bằng với số tỉ lệ)
=Tỉ lệ
Hiểu chưa đúng ý câu danh ngôn , câu thơ, câu văn, câu chuyện 52
Hiểu đề, có ý tưởng, nhưng lúng túng trong việc trình bày, diễn đạt 70
Bị khuôn ép ý tưởng trong các dàn bài, không được viết tự do theo ý
III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Học sinh thường cảm thấy khó khăn, ngại ngần trong việc làm văn khi khônghứng thú với đề văn, không nắm vững các thao tác nghị luận, không nắm vững quy trìnhlàm văn, không có ý tưởng để xây dựng dàn ý, không tìm được dẫn chứng cho bài viết.Giáo viên cần có những phương pháp phù hợp để khích lệ, động viên học sinh vượt quanhững khó khăn trở ngại ấy, rèn luyện các kỹ năng viết và trình bày vấn đề, một kỹ năngcần thiết trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ trong thời đại mới
Đề nghị luận xã hội- như tên gọi của nó- còn cần gắn liền với những vấn đề xãhội, tư tưởng, đạo đức, nhân sinh, để giúp học sinh có những nhận thức và hành độngđúng đắn Hứng thú với kiểu bài NLXH, học sinh sẽ được bồi dưỡng nhân cách phẩmchất một cách tự nhiên, tránh áp đặt, giáo điều
Hứng thú với bài NLXH, học sinh dễ viết được những bài văn đạt điểm tốt trongcác đợt kiểm tra, thi cử
2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trang 6Nội dung biện pháp (ND-BP) 1: Giúp HS nắm vững các bước làm văn nói chung
và làm văn NLXH nói riêng
Sách giáo khoa từ lớp 10 đến lớp 12 đều có hướng dẫn học sinh cách làm các kiểubài văn, trong đó có văn nghị luận xã hội
HS có thể hứng thú hơn, khi GV giới thiệu với các em các bước viết một bài văntrong một tài liệu nước ngoài để các em đối chiếu, tham khảo Các tài liệu này có nhiềutrên Internet HS có thể tự đọc, hoặc GV tóm lược các ý chính cho HS, chú ý những chỗhài hước, dí dỏm của tài liệu
VD: Tài liệu "How To Write an Essay: 10 Easy Steps" Trong tài liệu này, họcsinh tham khảo 10 bước dễ dàng để làm văn, trong mỗi bước, cách hướng dẫn lại dí dỏm.Chẳng hạn như trong bước 1: Nghiên cứu (Research-tìm hiểu đề) “Hãy tự biến bạn thànhmột chuyên gia” (making yourself an expert), hay như trong bước 5: Lập dàn ý (Outline)
“Dùng những câu một dòng để nêu luận điểm của đoạn văn, và những dấu bullet để nêulên ý chính trong nội dung mỗi đoạn văn Hãy chơi trò sắp xếp thứ tự các luận điểm trongbài văn” (Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describewhat each paragraph will contain Play with the essay’s order)
Brief Overview of the 10 Essay Writing Steps
1 Research : Begin the essay writing process by researching your topic, making
yourself an expert Utilize the internet, the academic databases, and the library Take
notes and immerse yourself in the words of great thinkers.
2 Analysis : Now that you have a good knowledge base, start analyzing the
arguments of the essays you're reading Clearly define the claims, write out the
reasons, the evidence Look for weaknesses of logic, and also strengths Learning
how to write an essay begins by learning how to analyze essays written by others.
3 Brainstorming : Your essay will require insight of your own, genuine essay-writing brilliance Ask yourself a dozen questions and answer them Meditate with a pen in your hand Take walks and think and think until you come
up with original insights to write about.
4 Thesis : Pick your best idea and pin it down in a clear assertion that you can write your entire essay around Your thesis is your main point, summed up in a concise sentence that lets the reader know where you're going, and why It's practically impossible to write a good essay without a clear thesis.
5 Outline : Sketch out your essay before straightway writing it out Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describe what each paragraph will contain Play with the essay's order Map out the structure of your argument, and make sure each paragraph is unified
6 Introduction : Now sit down and write the essay The introduction should grab the reader's attention, set up the issue, and lead in to your thesis Your intro is merely a buildup of the issue, a stage of bringing your reader into the essay's argument
(Note: The title and first paragraph are probably the most important elements in your essay This is an writing point that doesn't always sink in within the context of the classroom In the first paragraph you either hook the reader's interest or lose it Of course your teacher, who's getting paid to teach you how to write an essay, will read the essay you've written regardless, but in the real world, readers make up their minds about whether or not to read your essay by glancing at the title alone.)
essay-7 Paragraphs : Each individual paragraph should be focused on a single idea that supports your thesis Begin paragraphs with topic sentences, support assertions with evidence, and expound your ideas in the clearest, most sensible way you can Speak to your reader as if he or she were sitting in front of you In other words, instead of
writing the essay, try talking the essay.
8 Conclusion : Gracefully exit your essay by making a quick wrap-up sentence, and then end on some memorable thought, perhaps a quotation, or an interesting twist of logic, or some call to action Is there something you want the reader to walk away and do? Let him or her know exactly what.
9 MLA Style : Format your essay according to the correct guidelines for citation All borrowed ideas and quotations should be correctly cited in the body of your text, followed up with a Works Cited (references) page listing the details of your sources.
10 Language : You're not done writing your essay until you've polished your language by correcting the grammar, making sentences flow, incoporating rhythm, emphasis, adjusting the formality, giving it a level-headed tone, and making other intuitive edits Proofread until it reads just how you want it to sound Writing an essay can be tedious, but you don't want to bungle the hours of conceptual work you've put into writing your essay by leaving a few slippy misppallings and pourly wordedd phrazies
You're done Great job Now move over Ernest Hemingway — a new writer is coming of age! (Of course
Hemingway was a fiction writer, not an essay writer, but he probably knew how to write an essay just as well.)
Trang 7ND-BP 2: Giúp HS hiểu đúng từ ngữ trong đề văn NLXH
Đề văn NLXH, đặc biệt là đề NL về một tư tưởng đạo lý, có những từ ngữ tuykhông khó, nhưng nếu HS hiểu không đúng, bài văn sẽ bị lệch hướng, lạc đề
Những từ ngữ như lý tưởng, mục đích, hoài bão, ước mơ…thường HS có hiểu,nhưng khó diễn đạt thành ý mạch lạc Trong trường hợp này, GV nên hướng dẫn HS tra
từ điển tiếng Việt hoặc từ điển Hán Việt để hiểu nghĩa gốc của từ ngữ
VD1: Nhà văn Nga L.Tôn-xtôi nói: “Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường Không có lí
tưởng thì không có phương hướng kiên định, mà không có phương hướng thì không có cuộc sống” Từ câu nói trên, anh (chị) hãy nêu suy nghĩ về vai trò của lí tưởng trong cuộc
VD2: Giải thích và bình luận quan điểm sau đây của UNESCO về giáo dục: “Học
để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình”
Đây là quan điểm do UNESCO đề xướng, khái quát 4 trụ cột giáo dục (The Four Pillars of Education), HS cần giải thích đúng ý nghĩa 4 trụ cột giáo dục ấy
Học để biết: (Learning to know) học để hiểu biết về thế giới chung quanh, phát
triển các kỹ năng nghề nghiệp, biết cách giao tiếp với mọi người, khám phákhoa học, phát huy kỹ năng tập trung, ghi nhớ và năng lực tư duy
Học để làm: (Learning to do): học để vận dụng những kiến thức lý thuyết vào
thực tế cuộc sống, đáp ứng được nhiều đòi hỏi trong công việc, có khả năngphân tích, thiết kế, tổ chức…
Học để chung sống và hợp tác: (Learning to live together) Bạo lực thường chi
phối cuộc sống trong thế giới đương đại Người học cần được tạo điều kiện,
cơ hội để đến với các dự án hợp tác, tham gia vào các hoạt động xã hội , họcđược các phương pháp giải quyết mâu thuẫn, hiểu được sự đa dạng của conngười
Học để khẳng định mình, học để làm người (Learning to be) người học cần được
phát triển toàn diện: về nhân cách, trí tuệ và thể lực, sự thông minh và tìnhcảm phong phú., óc tự lập, phương pháp phê bình, đánh giá, khả năng đưa ranhững quyết định đúng đắn trong những tình huống khác nhau của cuộcsống Người học cần trở nên một thành viên tốt của gia đình, xã hội, nhà sảnxuất, nhà phát minh, sáng tạo… dựa trên cơ sở kiến thức cá nhân và nhữngmối quan hệ cộng đồng
VD3: Bàn về vấn đề sự cần thiết phải có lòng vị tha trong cuộc sống
HS thường hiểu khái niệm “vị tha” là “tha thứ”, khi viết bài văn chỉ bàn về một
vấn đề là phải tha thứ cho người khác Cách hiểu này chỉ đúng một phần, vì “vị tha” cónghĩa là vì người khác, không vị kỷ
GV có thể liên hệ thêm cho HS hiểu nghĩa từ “vị tha” một cách lý thú, bằng cách
ôn lại kiến thức các em đã học
Trang 8 Vị có nghĩa là vì, như trong quan điểm “nghệ thuật vị nghệ thuật’ của các nhà văn lãng mạn và “nghệ thuật vị nhân sinh” của các nhà văn hiện thực phê phán trước năm 1945
Tha có nghĩa là khác Như trong các từ ngữ “Tha hương”, “Tha nhân” Liên hệ với câu thơ đã học của Đỗ Phủ: “Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ” (Thu hứng)
ND-BP 3: Bản câu hỏi tìm ý
HS cần biết cách đặt ra những câu hỏi cho một đề Văn nói chung và đề NLXH nóiriêng Câu hỏi có thể do các nhóm tự biên soạn, trao đổi trong lớp, tương ứng với cácphần của một bài NLXH Câu hỏi cũng có thể do GV gợi ý, HS tìm tài liệu Bản câu hỏi
sẽ rất cần thiết cho những đề buộc phải tìm tòi tư liệu, dẫn chứng từ trên mạng Internethoặc trong sách báo
VD1: Bàn về hiện tượng Nguyễn Hữu Ân- Bạn sẽ chia chiếc bánh thời gian choai? (SGK)
Một số câu hỏi:
Nguyễn Hữu Ân là ai?
Hành động cao đẹp nào của Nguyễn Hữu Ân được đề cao?
Động lực nào thúc đẩy Nguyễn Hữu Ân có hành động đó?
Có tấm gương nào biết chia sẻ chiếc bánh thời gian của mình cho người khác như Nguyễn Hữu Ân không? Tìm một vài dẫn chứng?
Nên chia sẻ chiếc bánh thời gian như thế nào để vừa thực hiện được những kế hoạch riêng của bản thân, vừa có thể giúp đỡ người khác?
…
VD2: Bàn về vấn đề tiết kiệm, bảo tồn năng lượng
Một số câu hỏi
Năng lượng là gì?
Những nguồn năng lượng đang được con người sử dụng?
Vì sao cần tiết kiệm, bảo tồn năng lượng?
Những cách tiết kiệm, bảo tồn năng lượng có hiệu quả?
Bản thân bạn đã làm gì để góp phần tiết kiệm, bảo tồn năng lượng
Các trang đề nên được tập hợp thành 1 tờ in A4 hai mặt để HS dễ photocopy
(Xem các trang minh họa 1a-b và 2a-b ở các trang 8,9,10,11tiếp sau)
Trang 9ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
(Thực hành trong các tiết TCV)
I.Nghị luận một vấn đề tư tưởng đạo lý:
Trình bày suy nghĩ của anh (chi) về những lời khuyên sau:
1. ‘Không phải lúc nào hành động cũng mang lại hạnh phúc, nhưng bạn sẽ không thể cảmthấy hạnh phúc nếu không có hành động” (Benjamin Disraeli)
2. “Đường đi khó không khó vì ngăn sông cách núi, mà khó vì lòng người ngại núi esông” (Nguyễn Bá Học) (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41)
3. Hãy giữ vững truyền thống yêu thương con người của dân tộc ta Và dừng bao giờ làmngơ trước đồng loại của mình (Nguyễn Hoa)
4. Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như cangợi lòng vị tha, tình đoàn kết (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41)
5. Phải chăng “Bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi”? (Đề TLV1, Sách NgữVăn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41)
6. “Thành đạt không phải là do người giúp đỡ, mà là do có lòng tự tin” (AbrahamLincohn)
7. “Một khi bạn có được một niềm tin sắt đá, bạn sẽ không dễ dàng buông tay đầu hàngtrước những nghịch cảnh Chính niềm tin sẽ tiếp thêm nguồn năng lượng vô biên giúpbạn vững vàng ý chí để vượt qua mọi khó khăn, thử thách” (Keith D Harrell)
8. “Không có khái niệm “mất tất cả” khi chúng ta còn niềm tin và sức mạnh”
9. “Hãy biến nghịch cảnh thành cơ hội để đạt được những điều tốt đẹp hơn”
10. Lý tưởng là ngọn đèn chỉ đường, Không có lý tưởng thì không có phương hướng kiênđịnh, mà không có phươgn hướng thì không có cuộc sống” (Lev Tolstoy) ( Đề NL về 1
tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175)
11. “Một con người làm sao có thể nhận thức được chính mình? Đó không phải là việc của
tư duy mà là của thực tiễn Hãy ra sức thựxc hiện bổn phận của mình, lúc đó bạn lậptức hiểu được giá trị của mình” (Gớt) (Đề NL về 1 tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12Nâng cao, tập 1, tr 175)
12. “Con người được sinh ra lhông phải để dành cho thất bại con người có thể bị hủy diệtnhưng không thể bị đánh bại” (Ernest Hemingway)
13. Phải chăng “Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc đời Sự mất mátlớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống” (Noóc-man Ku-sin)? (Đề Ôntập- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 252)
14. “Chúng ta phải thực hiện đức tính trong sạch, chất phác hăng hái, cần kiệm; xóa bỏ hếtnhững vết tích nô lệ trong tư tưởng và hành động” (Hồ Chí Minh) (Đề NL về 1 tưtưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175)
15. “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” (Tục ngữ Việt Nam)
16. “Con đường học vấn dài lâu- Tìm đi lối tắt dễ đâu mà thành” (Ngạn ngữ Nhật)
17. “Hãy lắng nghe lời khuyên của người khác, và sống bằng trí thông minh của mình”(Ngạn ngữ Uz-bê-kis-tan)
18. “Đừng đánh giá quyển sách qua cái bìa”
19. Trong việc nhận thức, Ăng-ghen có phương châm: “Thà phải tìm hiểu sự thật suốt
đêm, còn hơn nghi ngờ nó suốt đời”.Các-mác thì thích câu châm ngôn: “Hoài nghi tất cả” Anh (chị) hiểu thế nào về những ý tưởng trên? (Đề văn thi chọn HS giỏi,VN,
2007)
Trang minh họa 1a
Trang 10II. Nghị luận về một vấn đề cuộc sống
1. Nói và làm trong cuộc sống (Đề luyện tập, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 149)
2. Mối quan hệ giữa tiền bạc và hạnh phúc
3. Nêu những suy nghĩ của anh (chị) về gương mặt người anh hùng thời kỳ đổi mới quađoạn văn sau đây:
“Nổi bật trong chương trình “Vinh quang Việt Nam” là chín người trong gia đình ông Nguyễn Phước Bửu Thanh đã hơn 130 lần tự nguyện hiến 32.000 cc máu để cứu sống hàng trăm người Hiện nay gia đình ông đã trở thành “ngân hàng máu sống” của Bệnh viện Trung ương Huế Cả nhà ông có cả ba nhóm máu A,B,O, khi có ai cần tiếp máu chỉ cần gọi điện thoại là gia đình ông sẵn sàng…” (Theo http:// nguoilaodong.com) (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập I1, tr 105)
4. Từ cuộc đời của các nhân vật phụ nữ trong hai tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tô Hoài)
và “Vợ nhặt” (Kim Lân), anh (chị) hãy phát biểu suy nghĩ của mình về số phận người
phụ nữ xưa và nay (Đề TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153)
5. Giữa một vùng sỏi đá khô cằn, cây hoa dại vẫn mọc lên và nở những chùm hoa thật đẹp Phát biểu những suy nghĩ của anh (chị) được gợi ra từ hiện tượng nêu trên (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 108)
6. Viết bài văn nói với những liệt sĩ vô danh đang nằm ở nghĩa trang Trường Sơn để đọc
trong buổi sinh hoạt về chủ đề “Tuổi trẻ nhớ về cội nguồn” (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn
12 Nâng cao, tập II, tr 108)
7. Trình bày ý kiến riêng của bạn về hình ảnh giới trẻ VN hôm nay Có phải các bạn đãthay đổi quá nhanh? Tốt hơn? Hay chưa tốt?
8. Từ tác phẩm “Số phận con người” (Scholokhov), nghĩ về nghị lực và tuổi trẻ(Đề
TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153)
9. Niềm hạnh phúc khi được sống thực với mình và với mọi người
10. Tầm quan trọng của việc tìm hiểu, giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc trong thời đại giaolưu hội nhập quốc tế ngày nay
11. Việc giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt & Ngôn ngữ giao tiếp của giới trẻ hiện đại
12. Vấn đề ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm đất, nguồn nước, không khí…Nguyên nhân, giảipháp
13. “Trái đất là ngôi nhà chung của chúng ta” Từ thông điệp này và thực trạng môi trường ở
khu vực anh (chị) đang sống, hãy trình bày những suy nghĩ của mình về vấn đề môi trường và trách nhiệm của mỗi cá nhân đối với vấn đề bảo vệ môi trường.
14. Suy nghĩ của anh (chị) về những con số sau: “Trung bình mỗi năm có khoảng 12.000 người
chết và trên 20.000 người bị thương do tai nạn giao thông, trong đó trẻ em chiếm 35%” (báo điện tử Việt Nam, 07/12/2010)
Đường đòi là một chiếc thang không hết nấc, việc học là quyển sách không có trang cuối cùng
(Kalinin)
Trang minh họa 1b