skkn hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận xã hội 1 cách hứng thú thpt nhơn trạch

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Nhơn Trạch Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ Người thực hiện: Nguyễn Thị Khánh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý Giáo dục Phương pháp giảng dạy môn : Văn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Sản phẩm đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh      Hiện vật khác: Đĩa CD Rom Năm học 2010-2011 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Khánh Ngày tháng năm sinh: 24-10-1956 Nam/ nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 1, xã Phú Thạnh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 0613.518248- Nhà riêng: 0613.582164- ĐTDĐ: 0907823986 Email: nguynthkhanh@ymail.com Chức vụ: Giáo viên Văn- Phó Chủ tịch Cơng Đồn trường Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nhơn Trạch II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vị: Thạc sĩ khoa học Ngữ Văn − Năm nhận bằng: 1996 − Chuyên ngành đào tạo: Văn học Việt Nam (trung đại) III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy văn học − Số năm có kinh nghiệm: 25 năm − Các SKKN có năm gần * Năm 2006 : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả văn chương * Năm 2007 : Vận dụng hình thức trắc nghiệm vào việc giảng dạy kiểm tra môn Văn * Năm 2008 : Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc môn Ngữ Văn * Năm 2009: Kinh nghiệm đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn * Năm 2010: Khai thác tư liệu hình ảnh, thơ, nhạc, phim để đưa vào giáo án điện tử môn Ngữ Văn Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MỘT CÁCH HỨNG THÚ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Làm văn phân môn môn Văn nhà trường phổ thông Khi học phân môn này, học sinh rèn luyện rèn luyện thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận, qua kiểu tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận văn học nghị luận xã hội Bài nghị luận văn học giúp cho học sinh cách cảm thụ, phân tích đánh giá văn, thơ, nhân vật tác phẩm văn chương Việc rèn luyện kiểu cần thiết cho học sinh làm kiểm tra, thi học kỳ, thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh Cao đẳng Đại học khối C, D- số ngành khoa học xã hội- lại cần thiết cho người học vào đời Bài nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bày ý kiến riêng vấn đề tư tưởng đạo lý vấn đề xã hội đáng quan tâm Việc rèn luyện kiểu không cần cho học sinh làm kiểm tra, thi mà cần cho người học vào đời Bởi sống, dù làm cơng việc gì, lĩnh vực nào, người có lúc phải trình bày ý kiến riêng vấn đề xã hội Trong trình giảng dạy, giáo viên rút kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực làm văn Bài viết không nêu lý thuyết chung kỹ làm văn nghị luận xã hội (đã có SGK) mà nêu lên vài kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận cách hứng thú II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Trước năm 2009 (năm thi tốt nghiệp theo chương trình sách giáo khoa mới) đề thi dành cho chương trình phân ban thử nghiệm có câu Làm Văn Nghị luận xã hội Tuy nhiên, đề thi không phân ban lại thường có câu hỏi văn học nước Văn học Việt Nam Giáo viên học sinh thường tập trung ôn Văn học nước Văn học Việt Nam để làm kiểm tra thi Từ năm 2009, cấu trúc đề thi quy định có câu làm văn Nghị luận xã hội Đây câu điểm thang điểm 10 toàn đề thi Giáo viên học sinh quan tâm nhiều đến văn Nghị luận xã hội Trong trường THPT nay, HS luyện viết ba dạng đề NLXH: Nghị luận tư tưởng đạo lý, nghị luận tượng sống, nghị luận vấn đề tư tưởng-xã hội- nhân sinh đặt từ tác phẩm Cấu trúc đề thi tốt nghiệp tập trung vào hai dạng đề tư tưởng đạo lý tượng sống Các dạng đề tạo nhiều hứng thú cho học sinh Khảo sát cho thấy hứng thú học sinh dạng đề Nghị luận xã hội Câu hỏi khảo sát: Anh/chị thích dạng đề ba dạng đề thường gặp chương trình THPT? Đề nghị luận tư tưởng đạo lý VD: Anh (chị) hiểu câu nói: “Hạnh phúc lửa, chia nhân lên”? Đề nghị luận tượng sống VD: Viết văn nghị luận bàn thái độ “vô cảm” phận niên 3 Đề nghị luận vấn đề từ câu chuyện kể , từ tác phẩm Văn học VD1: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa câu chuyện sau: Xén Mẫu đơn vua lồi hoa Có anh nhà giàu, mua gốc, trồng sân Khi hoa nở, màu đỏ rực rỡ, xanh rợp mát Người qua trông thấy lên: “Hoa đẹp !” Anh nhà giàu nghe người ta khen hoa, mà không thấy nói đến cành lá, xén trụi cành Rốt thấy lắc đầu, nhíu mày bỏ Anh nhà giàu hoang mang không hiểu, làu bàu: “Sao hơm qua ngợi khen hoa thế, mà hôm thấy hoa lại lắc đầu vậy?” (Theo Trần Tứ ích – Ngụ ngơn thi thoại – NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 2003) VD2: Từ thơ “Từ ấy” nghĩ lẽ sống niên Dạng đề anh/ chị thích (đánh dấu x vào ô tương ứng):    Trình bày ngắn gọn lý anh/ chị thích dạng đề trên: Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ, có HS thích hai ba dạng đề) Dạng đề Số HS thích Lý thích dạng đề NL tư tưởng 60 Đề gợi lên học đạo đức, đạo lý nhân cách sống, có ý nghĩa giáo dục Dễ phân tích, chứng minh NL 70 Dễ làm, gần gũi với HS,có thể vận dụng tượng xã hội kiến thức có sẵn để làm NL vấn đề 30 Đề thơ, câu chuyện thú vị, XH từ tác phẩm buộc người đọc phải suy nghĩ Khi làm văn NLXH, học sinh có nhiều hứng thú Khảo sát cho thấy yếu tố khiến HS hứng thú với văn Nghị luận xã hội Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có hứng thú làm văn Nghị luận xã hội? Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ) Yếu tố tạo nên hứng thú làm văn NLXH Được trình bày suy nghĩ riêng Được biết thêm nhiều câu danh ngôn,câu thơ/ văn, câu chuyện hay Được hiểu biết thêm vấn đề sống Được bồi dưỡng thêm phẩm chất đạo đức Được rèn luyện thêm kỹ làm văn Số HS =Tỉ lệ 50 65 70 60 83 Ý kiến khác: Có thể nhiều người bàn luận vấn đề “nhức nhối” xã hội Khó khăn Đề nghị luận xã hội đề mở, đem đến cho học sinh hứng khởi bày tỏ suy tư cá nhân câu danh ngôn, vấn đề sống, khiến nhiều học sinh lúng túng chưa hiểu đề, chưa nắm vững kỹ làm bài, chưa có vốn sống thực tế Thậm chí có học sinh cịn cảm thấy loại đề khơ khan, khơng có cảm hứng viết văn Kết khảo sát cho thấy khó khăn khiến HS lúng túng với văn Nghị luận xã hội Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có khó khăn làm văn Nghị luận xã hội? Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ) Những khó khăn làm văn NLXH Ít tài liệu, dẫn chứng để làm văn Hiểu chưa ý câu danh ngôn , câu thơ, câu văn, câu chuyện Hiểu đề, có ý tưởng, lúng túng việc trình bày, diễn đạt Bị khn ép ý tưởng dàn bài, không viết tự theo ý riêng Ý tưởng nhiều mà số lượng chữ làm văn có giới hạn (400-600 chữ) Số HS =Tỉ lệ 90 52 70 54 20 Ý kiến khác: khơng có Vẫn cịn HS chưa tập trung vào đề Văn NLXH, em, học văn NL Văn học có sẵn sách văn mẫu dễ tìm ý cho NLXH Thậm chí, em cần “qua cầu” mơn Văn, tìm điểm bù lại mơn sở trường Tốn Lý Hóa, tìm may mắn môn trắc nghiệm III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Học sinh thường cảm thấy khó khăn, ngại ngần việc làm văn khơng hứng thú với đề văn, không nắm vững thao tác nghị luận, khơng nắm vững quy trình làm văn, khơng có ý tưởng để xây dựng dàn ý, khơng tìm dẫn chứng cho viết Giáo viên cần có phương pháp phù hợp để khích lệ, động viên học sinh vượt qua khó khăn trở ngại ấy, rèn luyện kỹ viết trình bày vấn đề, kỹ cần thiết hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thời đại Đề nghị luận xã hội- tên gọi nó- cần gắn liền với vấn đề xã hội, tư tưởng, đạo đức, nhân sinh, để giúp học sinh có nhận thức hành động đắn Hứng thú với kiểu NLXH, học sinh bồi dưỡng nhân cách phẩm chất cách tự nhiên, tránh áp đặt, giáo điều Hứng thú với NLXH, học sinh dễ viết văn đạt điểm tốt đợt kiểm tra, thi cử Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Nội dung biện pháp (ND-BP) 1: Giúp HS nắm vững bước làm văn nói chung làm văn NLXH nói riêng Sách giáo khoa từ lớp 10 đến lớp 12 có hướng dẫn học sinh cách làm kiểu văn, có văn nghị luận xã hội HS hứng thú hơn, GV giới thiệu với em bước viết văn tài liệu nước để em đối chiếu, tham khảo Các tài liệu có nhiều Internet HS tự đọc, GV tóm lược ý cho HS, ý chỗ hài hước, dí dỏm tài liệu VD: Tài liệu "How To Write an Essay: 10 Easy Steps" Trong tài liệu này, học sinh tham khảo 10 bước dễ dàng để làm văn, bước, cách hướng dẫn lại dí dỏm Chẳng hạn bước 1: Nghiên cứu (Research-tìm hiểu đề) “Hãy tự biến bạn thành chuyên gia” (making yourself an expert), hay bước 5: Lập dàn ý (Outline) “Dùng câu dòng để nêu luận điểm đoạn văn, dấu bullet để nêu lên ý nội dung đoạn văn Hãy chơi trò xếp thứ tự luận điểm văn” (Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describe what each paragraph will contain Play with the essay’s order) Brief Overview of the 10 Essay Writing Steps Research: Begin the essay writing process by researching your topic, making yourself an expert Utilize the internet, the academic databases, and the library Take notes and immerse yourself in the words of great thinkers Analysis: Now that you have a good knowledge base, start analyzing the arguments of the essays you're reading Clearly define the claims, write out the reasons, the evidence Look for weaknesses of logic, and also strengths Learning how to write an essay begins by learning how to analyze essays written by others Brainstorming: Your essay will require insight of your own, genuine essay-writing brilliance Ask yourself a dozen questions and answer them Meditate with a pen in your hand Take walks and think and think until you come up with original insights to write about Thesis: Pick your best idea and pin it down in a clear assertion that you can write your entire essay around Your thesis is your main point, summed up in a concise sentence that lets the reader know where you're going, and why It's practically impossible to write a good essay without a clear thesis Outline: Sketch out your essay before straightway writing it out Use one-line sentences to describe paragraphs, and bullet points to describe what each paragraph will contain Play with the essay's order Map out the structure of your argument, and make sure each paragraph is unified Introduction: Now sit down and write the essay The introduction should grab the reader's attention, set up the issue, and lead in to your thesis Your intro is merely a buildup of the issue, a stage of bringing your reader into the essay's argument (Note: The title and first paragraph are probably the most important elements in your essay This is an essaywriting point that doesn't always sink in within the context of the classroom In the first paragraph you either hook the reader's interest or lose it Of course your teacher, who's getting paid to teach you how to write an essay, will read the essay you've written regardless, but in the real world, readers make up their minds about whether or not to read your essay by glancing at the title alone.) Paragraphs: Each individual paragraph should be focused on a single idea that supports your thesis Begin paragraphs with topic sentences, support assertions with evidence, and expound your ideas in the clearest, most sensible way you can Speak to your reader as if he or she were sitting in front of you In other words, instead of writing the essay, try talking the essay Conclusion: Gracefully exit your essay by making a quick wrap-up sentence, and then end on some memorable thought, perhaps a quotation, or an interesting twist of logic, or some call to action Is there something you want the reader to walk away and do? Let him or her know exactly what MLA Style: Format your essay according to the correct guidelines for citation All borrowed ideas and quotations should be correctly cited in the body of your text, followed up with a Works Cited (references) page listing the details of your sources 10 Language: You're not done writing your essay until you've polished your language by correcting the grammar, making sentences flow, incoporating rhythm, emphasis, adjusting the formality, giving it a level-headed tone, and making other intuitive edits Proofread until it reads just how you want it to sound Writing an essay can be tedious, but you don't want to bungle the hours of conceptual work you've put into writing your essay by leaving a few slippy misppallings and pourly wordedd phrazies You're done Great job Now move over Ernest Hemingway — a new writer is coming of age! (Of course Hemingway was a fiction writer, not an essay writer, but he probably knew how to write an essay just as well.) ND-BP 2: Giúp HS hiểu từ ngữ đề văn NLXH Đề văn NLXH, đặc biệt đề NL tư tưởng đạo lý, có từ ngữ khơng khó, HS hiểu khơng đúng, văn bị lệch hướng, lạc đề Những từ ngữ lý tưởng, mục đích, hồi bão, ước mơ…thường HS có hiểu, khó diễn đạt thành ý mạch lạc Trong trường hợp này, GV nên hướng dẫn HS tra từ điển tiếng Việt từ điển Hán Việt để hiểu nghĩa gốc từ ngữ VD1: Nhà văn Nga L.Tơn-xtơi nói: “Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” Từ câu nói trên, anh (chị) nêu suy nghĩ vai trị lí tưởng sống người Để làm tốt đề này, HS cần hiểu nghĩa từ “lý tưởng” giải thích, phân tích, chứng minh hướng Dựa theo từ điển, “lý tưởng” hiểu là: − Lý tưởng: điều tốt đẹp xuất tâm trí người, người tưởng tượng, mong muốn − Lý tưởng: khái niệm diễn tả vẻ đẹp tuyệt vời, hình ảnh hoàn hảo (VD: người yêu lý tưởng, chỗ lý tưởng…) − Lý tưởng sống: quan niệm lối sống tốt đẹp, toàn thiện mà người ước mơ, khao khát kiếm tìm, xây dựng nỗ lực phấn đấu để đạt tới (VD: Lý tưởng sống tuổi trẻ) VD2: Giải thích bình luận quan điểm sau UNESCO giáo dục: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Đây quan điểm UNESCO đề xướng, khái quát trụ cột giáo dục (The Four Pillars of Education), HS cần giải thích ý nghĩa trụ cột giáo dục − Học để biết: (Learning to know) học để hiểu biết giới chung quanh, phát triển kỹ nghề nghiệp, biết cách giao tiếp với người, khám phá khoa học, phát huy kỹ tập trung, ghi nhớ lực tư − Học để làm: (Learning to do): học để vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế sống, đáp ứng nhiều địi hỏi cơng việc, có khả phân tích, thiết kế, tổ chức… − Học để chung sống hợp tác: (Learning to live together) Bạo lực thường chi phối sống giới đương đại Người học cần tạo điều kiện, hội để đến với dự án hợp tác, tham gia vào hoạt động xã hội , học phương pháp giải mâu thuẫn, hiểu đa dạng người − Học để khẳng định mình, học để làm người (Learning to be) người học cần phát triển toàn diện: nhân cách, trí tuệ thể lực, thơng minh tình cảm phong phú., óc tự lập, phương pháp phê bình, đánh giá, khả đưa định đắn tình khác sống Người học cần trở nên thành viên tốt gia đình, xã hội, nhà sản xuất, nhà phát minh, sáng tạo… dựa sở kiến thức cá nhân mối quan hệ cộng đồng VD3: Bàn vấn đề cần thiết phải có lịng vị tha sống HS thường hiểu khái niệm “vị tha” “tha thứ”, viết văn bàn vấn đề phải tha thứ cho người khác Cách hiểu phần, “vị tha” có nghĩa người khác, khơng vị kỷ GV liên hệ thêm cho HS hiểu nghĩa từ “vị tha” cách lý thú, cách ôn lại kiến thức em học − Vị có nghĩa vì, quan điểm “nghệ thuật vị nghệ thuật’ nhà văn lãng mạn “nghệ thuật vị nhân sinh” nhà văn thực phê phán trước năm 1945 − Tha có nghĩa khác Như từ ngữ “Tha hương”, “Tha nhân” Liên hệ với câu thơ học Đỗ Phủ: “Tùng cúc lưỡng khai tha nhật lệ” (Thu hứng) ND-BP 3: Bản câu hỏi tìm ý HS cần biết cách đặt câu hỏi cho đề Văn nói chung đề NLXH nói riêng Câu hỏi nhóm tự biên soạn, trao đổi lớp, tương ứng với phần NLXH Câu hỏi GV gợi ý, HS tìm tài liệu Bản câu hỏi cần thiết cho đề buộc phải tìm tịi tư liệu, dẫn chứng từ mạng Internet sách báo VD1: Bàn tượng Nguyễn Hữu Ân- Bạn chia bánh thời gian cho ai? (SGK) Một số câu hỏi: − Nguyễn Hữu Ân ai? − Hành động cao đẹp Nguyễn Hữu Ân đề cao? − Động lực thúc đẩy Nguyễn Hữu Ân có hành động đó? − Có gương biết chia sẻ bánh thời gian cho người khác Nguyễn Hữu Ân khơng? Tìm vài dẫn chứng? − Nên chia sẻ bánh thời gian để vừa thực kế hoạch riêng thân, vừa giúp đỡ người khác? −… VD2: Bàn vấn đề tiết kiệm, bảo tồn lượng Một số câu hỏi − Năng lượng gì? − Những nguồn lượng người sử dụng? − Vì cần tiết kiệm, bảo tồn lượng? − Những cách tiết kiệm, bảo tồn lượng có hiệu quả? − Bản thân bạn làm để góp phần tiết kiệm, bảo tồn lượng −… ND-BP 4: Giúp HS nhận dạng đề văn NLXH Trước hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề văn NLXH cụ thể, học sinh cần phân biệt ba dạng đề, ba dạng có yêu cầu khác biệt Để giúp HS nhận dạng đề cách dễ dàng, hứng thú, GV cung cấp cho HS trang đề văn NLXH thực suốt học kỳ Trang đề chia sẵn thành NL tư tưởng đạo lý, NL tượng, vấn đề sống Trang đề tập hợp dạng đề khác để HS nhận dạng, thực hành Các trang đề nên tập hợp thành tờ in A4 hai mặt để HS dễ photocopy (Xem trang minh họa 1a-b 2a-b trang 8,9,10,11tiếp sau) ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (Thực hành tiết TCV) Trang minh họa 1a I Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý: Trình bày suy nghĩ anh (chi) lời khuyên sau: ‘Không phải lúc hành động mang lại hạnh phúc, bạn cảm thấy hạnh phúc khơng có hành động” (Benjamin Disraeli) “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi, mà khó lịng người ngại núi e sơng” (Nguyễn Bá Học) (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41) Hãy giữ vững truyền thống yêu thương người dân tộc ta Và dừng làm ngơ trước đồng loại (Nguyễn Hoa) Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41) Phải “Bạn người đến với ta người bỏ ta đi”? (Đề TLV1, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 41) “Thành đạt người giúp đỡ, mà có lịng tự tin” (Abraham Lincohn) “Một bạn có niềm tin sắt đá, bạn không dễ dàng bng tay đầu hàng trước nghịch cảnh Chính niềm tin tiếp thêm nguồn lượng vô biên giúp bạn vững vàng ý chí để vượt qua khó khăn, thử thách” (Keith D Harrell) “Khơng có khái niệm “mất tất cả” niềm tin sức mạnh” “Hãy biến nghịch cảnh thành hội để đạt điều tốt đẹp hơn” 10 Lý tưởng đèn đường, Khơng có lý tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phươgn hướng khơng có sống” (Lev Tolstoy) ( Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175) 11 “Một người nhận thức mình? Đó khơng phải việc tư mà thực tiễn Hãy sức thựxc bổn phận mình, lúc bạn hiểu giá trị mình” (Gớt) (Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175) 12 “Con người sinh lhông phải để dành cho thất bại người bị hủy diệt khơng thể bị đánh bại” (Ernest Hemingway) 13 Phải “Cái chết điều mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi cịn sống” (Nc-man Ku-sin)? (Đề Ơn tập- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 252) 14 “Chúng ta phải thực đức tính sạch, chất phác hăng hái, cần kiệm; xóa bỏ hết vết tích nơ lệ tư tưởng hành động” (Hồ Chí Minh) (Đề NL tư tưởng đạo lý- Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 175) 15 “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” (Tục ngữ Việt Nam) 16 “Con đường học vấn dài lâu- Tìm lối tắt dễ đâu mà thành” (Ngạn ngữ Nhật) 17 “Hãy lắng nghe lời khuyên người khác, sống trí thơng minh mình” (Ngạn ngữ Uz-bê-kis-tan) 18 “Đừng đánh giá sách qua bìa” 19 Trong việc nhận thức, Ăng-ghen có phương châm: “Thà phải tìm hiểu thật suốt đêm, cịn nghi ngờ suốt đời”.Các-mác thích câu châm ngơn: “Hồi nghi tất cả” Anh (chị) hiểu ý tưởng trên? (Đề văn thi chọn HS giỏi,VN, 2007) Trang minh họa 1b II Nghị luận vấn đề sống Nói làm sống (Đề luyện tập, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 149) Mối quan hệ tiền bạc hạnh phúc Nêu suy nghĩ anh (chị) gương mặt người anh hùng thời kỳ đổi qua đoạn văn sau đây: “Nổi bật chương trình “Vinh quang Việt Nam” chín người gia đình ơng Nguyễn Phước Bửu Thanh 130 lần tự nguyện hiến 32.000 cc máu để cứu sống hàng trăm người Hiện gia đình ơng trở thành “ngân hàng máu sống” Bệnh viện Trung ương Huế Cả nhà ơng có ba nhóm máu A,B,O, có cần tiếp máu cần gọi điện thoại gia đình ơng sẵn sàng…” (Theo http:// nguoilaodong.com) (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập I1, tr 105) Từ đời nhân vật phụ nữ hai tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) “Vợ nhặt” (Kim Lân), anh (chị) phát biểu suy nghĩ số phận người phụ nữ xưa (Đề TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153) Giữa vùng sỏi đá khô cằn, hoa dại mọc lên nở chùm hoa thật đẹp Phát biểu suy nghĩ anh (chị) gợi từ tượng nêu (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 108) Viết văn nói với liệt sĩ vơ danh nằm nghĩa trang Trường Sơn để đọc buổi sinh hoạt chủ đề “Tuổi trẻ nhớ cội nguồn” (Đề TLV 6, Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 108) Trình bày ý kiến riêng bạn hình ảnh giới trẻ VN hơm Có phải bạn thay đổi nhanh? Tốt hơn? Hay chưa tốt? Từ tác phẩm “Số phận người” (Scholokhov), nghĩ nghị lực tuổi trẻ(Đề TLV7 - Sách Ngữ Văn 12 Nâng cao, tập II, tr 153) Niềm hạnh phúc sống thực với với người 10 Tầm quan trọng việc tìm hiểu, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời đại giao lưu hội nhập quốc tế ngày 11 Việc giữ gìn sáng Tiếng Việt & Ngôn ngữ giao tiếp giới trẻ đại 12 Vấn đề ô nhiễm môi trường: Ơ nhiễm đất, nguồn nước, khơng khí…Ngun nhân, giải pháp “Trái đất nhà chung chúng ta” Từ thông điệp thực trạng môi trường khu vực anh (chị) sống, trình bày suy nghĩ vấn đề mơi trường trách nhiệm cá nhân vấn đề bảo vệ môi trường 14 Suy nghĩ anh (chị) số sau: “Trung bình năm có khoảng 12.000 người chết 20.000 người bị thương tai nạn giao thơng, trẻ em chiếm 35%” (báo điện tử Việt Nam, 07/12/2010) 13 Đường địi thang khơng hết nấc, việc học sách khơng có trang cuối (Kalinin) 10 Trang minh họa 2a ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRÍCH TỪ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG- MƠN NGỮ VĂN Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 10 Khổng Tử nói: “Cứ ba người tất có người làm thầy ta” Anh(chị) nghĩ lời dạy Khổng Tử ? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ suy “Cuộc sống bạn hôm kết từ thái độ sống lựa chọn bạn khứ Cuộc sống bạn ngày mai kết từ thái độ sống lựa chọn bạn ngày hôm ” (Theo Quà tặng sống – NXB Trẻ, 2004) Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh(chị) quan điểm Ngạn ngữ Latinh có câu: “Cuộc đời ngắn ngủi khơng cho phép ta hy vọng xa” Anh(chị) có đồng ý với ý kiến khơng? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ "Ba điều làm nên giá trị người: siêng năng, chân thành, thành đạt" (Dẫn theo Phép màu nhiệm đời - NXB Trẻ, 2004) Anh(chị) hiểu ý kiến nào? Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh(chị) lời dạy Chúa Giê-su: “ Thiên đường ta Địa ngục ta mà có” Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 11 Viết đoạn văn ngắn giải thích ý nghĩa câu nói F Voltaire: "Sự tha thứ vị thuốc để chữa lỗi lầm làm bại hoại người" (Theo 5000 câu danh ngôn đặc sắc – NXB Văn hố thơng tin 2005, tr.125) B Shaw cho rằng: " Vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan tuyệt phẩm trái tim người mẹ." (Theo 5000 câu danh ngơn đặc sắc – NXB Văn hố thơng tin 2005, tr.290) Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến Viết văn nghị luận bàn thái độ “vô cảm” phận niên Trong viết có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt Bàn truyền thống, có ý kiến cho rằng: Truyền thống luôn thay đổi Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) quan niệm 10 Suy nghĩ anh (chị) câu tục ngữ Thái: “Một đũa không gắp được, que củi không đun được, ông đầu rau không đặt nồi” Liệt kê vật bình thường, quen thuộc – tác giả câu tục ngữ nêu lên vấn đề gì? Sự phủ định liên tiếp ba vế câu có tác dụng nhấn mạnh điều gì? Nếu đũa khơng thể gắp, cành củi đun, ông đầu rau thành bếp nấu – người lẻ loi, đơn độc mình? Từ thực tế ấy, anh (chị) suy nghĩ mối quan hệ cá nhân tập thể? Giữa người với người? Nhân dân Việt Nam có câu tục ngữ tương tự “Một làm chẳng nên non/ Ba chụm lại nên núi cao” Đề nghị luận xã hội Ngữ Văn 12 11 Viết đoạn văn giải thích ý kiến sau: “Ở gian khơng có người lại khơng cải thiện điều tâm hồn yêu thương người khác.”(Mat-tơ-lin-cơ) 12 Pla-tơng nói: “Suy nghĩ thực tế, cảm nhận điều đẹp đẽ, mong muốn tốt lành; mục đích sống hướng thiện” Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến 11 Trang minh họa 2-b 13 Viết đoạn văn bình luận câu nói I.Ra-đep: “Khi người ta sống trở thành thừa người cịn lại” 14 “Con người sống khơng có tình thương giống vườn hoa khơng có ánh nắng mặt trời; khơng có đẹp đẽ hữu ích nảy nở được” (Vich-to Huy-go) Anh/chị có đồng ý với ý kiến khơng? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị 15 Mark Twain cho rằng: “Những học vô giá đạo đức không đến với ta qua sách mà qua kinh nghiệm sống ta đời” Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị nghĩ ý kiến 16 Bàn luận ý nghĩa câu tục ngữ sau : “Con có cha nhà có Con có mẹ bẹ ấp măng” 17 Anh (chị) suy nghĩ câu nói người mẹ: “Con ơi, tay trái tay phải người.”? 18 Suy nghĩ học mà anh (chị) rút từ lời khuyên sau đức Khổng Tử: Người quân tử có ba điều phải nghĩ: Lúc nhỏ chẳng học, lớn ngu dốt chẳng làm điều Lúc già khơng đem điều biết để dạy người, qua đời chẳng thương tiếc Lúc giàu có khơng bố thí, đến lúc khốn khó chẳng cứu giúp (Theo Kho tàng cổ học tinh hoa) 19 Anh (chị) hiểu câu nói: “Hạnh phúc lửa, chia nhân lên”? 20 Suy nghĩ anh (chị) lời dạy Phật: Sự phá sản lớn đời người lòng ghen tỵ GỢI Ý CÁCH LÀM MỘT SỐ ĐỀ KHÓ NGỮ VĂN 12 Đề 15: HS đồng ý khơng đồng ý với tư tưởng Mark Twain Song cần phải nhận thấy suy nghĩ đó, nhà văn chủ yếu nhấn mạnh vai trò kinh nghiệm sống khơng có ý định hạ thấp phủ nhận vai trò sách việc giáo dục người Cần sử dụng kết hợp số thao tác nghị luận để làm sáng tỏ quan điểm nêu ví dụ minh họa cụ thể Đề 16 Giải thích ý nghĩa hình ảnh so sánh để khái quát nội dung câu tục ngữ Nóc phận cao nhất, nối liền hai mái ngơi nhà xưa Nhà có che mưa, che nắng – tổ ấm người Thân măng non nớt bẹ ủ ấp, bảo vệ khơng thể sống lớn lên Sử dụng hình ảnh so sánh ấy, nhân dân ta muốn nói tình yêu thương vai trò Cha, Mẹ đời người? Hiểu niềm hạnh phúc lớn lao có cha, có mẹ, anh chị có suy nghĩ gì? Đề 18 Mỗi điều lo nghĩ mà Khổng Tử nêu lên có phù hợp với giai đoạn đời người? Chú ý khai thác giá trị biểu mối quan hệ hai vế câu : Nếu - Bằng việc lặp lại cấu trúc câu liên tiếp, ơng giúp người đọc nhận thức điều gì? Sau nêu ba điều phải lo nghĩ, Khổng Tử khun người cần phải làm mơi chặng đường đời? Trong xã hội đại, lời khuyên có cịn đắn? Anh (chị) rút học cho thân từ lời dạy Khổng Tử? Đề 20 Lời răn dạy Phật cho thấy lòng ghen tị nỗi bất hạnh lớn người Vì sao? Lịng ghen tị bắt nguồn từ đâu? Nó khiến thân người ghen tị phải nếm trải gì? Cuộc sống họ có cịn thản, bình n? Sự ghen tị cịn dẫn dắt người đến suy nghĩ, hành động lầm lạc nào? Cuối cùng, trở thành nạn nhân khốn khổ lòng ghen tị? Có thể lấy dân chứng từ tác phẩm văn học, lịch sử đời sống thực tế để minh hoạ cho ý kiến bàn luận 12 ND-BP 5: Mơ hình hóa dàn ý văn NLXH Trong bước viết văn lập dàn ý (Outline) khâu quan trọng Tất nhiên học sinh “chơi trị xếp thứ tự luận điểm văn” (Play with the essay’s order) thường giáo viên e ngại ngẫu hứng học sinh dẫn đến chỗ bị điểm không đáp ứng yêu cầu Đáp án, nên định hướng sẵn cho em mơ hình văn NLXH ( NL Văn học) để em viết theo dàn ý thi Khi định hướng sẵn outline này, GV cần khuyến khích em bày tỏ suy nghĩ cách tự nhiên, sáng tạo, sáng tạo khuôn mẫu định sẵn! Cấu trúc văn nghị luận tư tưởng, đạo lí • Mở bài: Giới thiệu ý có liên quan đến câu danh ngơn đề để dẫn dắt vào vấn đề (Đề có câu trích ghi lại ngun văn câu trích (cả xuất xứ có) Đề khơng có câu trích nêu ý đề ) • Thân bài: Gồm luận điểm sau: Giải thích Phân tích- Chứng minh (Dẫn chứng từ thực tế sống, từ văn học) Bình luận • Kết bài: Bài học nhận thức hành động thân VD: Trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói sau nhà văn Nga: “Nơi lạnh Bắc cực, mà nơi khơng có tình thương’ • MB: Nêu câu thơ Tố Hữu: “Cịn đẹp đời thế, Người yêu người sống để yêu nhau’- Dẫn vào vấn đề tình thương- Nêu câu danh ngơn đề • TB:  Giải thích câu nói:  Bắc cực nơi lạnh giá, khơng nắng ấm, băng tuyết bao phủ bốn mùa, thời tiết khắc nghiệt  Tình thương tình cảm người với người, đoàn kết chia sẻ, đùm bọc nhau, danh cho tốt đẹp nhất, đem đến cho tâm hồn người ấm áp, hạnh phúc  Nơi khơng có tình u thương, nơi cịn lạnh Bắc cực Câu nói so sánh lạnh thiên nhiên lạnh lòng người, để khẳng định tầm quan trọng tình thương  Phân tích- Chứng minh: (tìm dẫn chứng từ Văn học sống thực tế)  Bắc cực dù nơi lạnh giá có sống, có người nhiều lồi sinh vật khác  Nơi thiếu tình thương nơi lạnh đó, người cảm thấy sống khơng cịn có ý nghĩa, người đơn, tuyệt vọng, chí cảm thấy chết cịn hạnh phúc sống địa ngục trần gian  Bình luận  Một câu nói đắn, nêu cao vai trị tình thương  Tình thương hạnh phúc người, quà tặng lớn lao mà người cần trao cho nhau, để sống có ý nghĩa • KL: Bài học nhận thức hành động tình thương Cấu trúc văn nghị luận tượng đời sống • Mở bài: Giới thiệu ý có liên quan để dẫn vào tượng • Thân bài: Gồm luận điểm sau 13 Giải thích tượng, Thực trạng, biểu hiện tượng Phân tích vấn đề Nguyên nhân dẫn đến tượng Lợi ích/ Tác hại tượng Đề xuất giải pháp • Kết bài: Bài học nhận thức hành động thân VD: Tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người Ý cần nêu phần thân  Phân tích vấn đề (Giải thích- Nêu thực trạng- Nguyên nhân- Ích lợi- Tác hại) − Môi trường tự nhiên gồm nhiều yếu tố nước, khơng khí, đất − Mơi trường tự nhiên quan trọng sống người (phân tích dẫn chứng) − Hiện nay, môi trường bị phá hủy nhiều nơi, tác động xấu đến đời sống cộng đồng (nêu vài dẫn chứng tình trạng nhiễm khơng khí, đất đai, nguồn nước, thiên tai dây thiệt hại lớn lao cho người ) − Có nhiều nguyên nhân khiến môi trường bị tàn phá, yếu tố tự nhiên, chủ yếu nhận thức hành động sai trái người (phân tích dẫn chứng)  Đề xuất giải pháp − Nhiều hoạt động tiến hành để bảo vệ môi trường (nêu số hoạt động bảo vệ môi trường giảm thiểu khí độc hại, trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước sạch, tái chế rác thải…) − Mỗi người có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên tô điểm cho trái đất cỏ hoa xanh ND-BP 6: Hướng dẫn HS tìm dẫn chứng cho văn NLXH Nguồn dẫn chứng phong phú cho văn NLXH Internet, với nhiều kiện, câu chuyện, danh ngôn, viết tham khảo, học giáo dục đạo đức, slideshow có hình ảnh màu sắc đẹp mắt nhiều câu danh ngôn thú vị Trong thực tế, nhiều học sinh chưa thể tiếp cận với nguồn dẫn chứng phong phú nhiều lý do: Phụ huynh khơng cho vào mạng, sợ em nghiện game online, gia đình em chưa có điều kiện nối mạng, thân em khơng có thời gian… Vì vậy, giáo viên người hướng dẫn HS tìm dẫn chứng Có thể chia nhóm HS tìm tư liệu, cử nhóm trưởng em có điều kiện truy cập Internet Có thể GV lấy tư liệu từ mạng trình chiếu cho HS… Tư liệu dẫn chứng GV sưu tầm cung cấp cho HS qua tiết dạy Văn, tiết sinh hoạt chủ nhiệm ( GVCN GV Văn lớp), tiết hoạt động lên lớp (HĐNGLL), tiết Tự chọn Văn (TCV) VD: Khi dạy Hê- minh-, GV trình chiếu câu danh ngơn nhà văn này, có câu văn tiếng: “Con người bị hủy diệt, bị đánh bại” (xem trang phụ lục trang 14 tiếp sau phim minh họa đính kèm CD) Những câu danh ngơn nước mang nội dung tương tự câu ngạn ngữ Việt Nam thường đem đến hứng thú cho HS Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm tiết TCV, tiết HĐNGLL, GV trình chiếu Slideshow học đạo đức, sống(xem slideshow minh họa đính kèm CD) Cũng photo cho HS trang câu danh ngôn mang ý nghĩa giáo dục để thảo luận Cách làm có ích cho HS ban A, khơng có tiết tự chọn Văn(xem trang phụ lục trang 14 tiếp sau) 14 Trang phụ lục Lời khuyên dành cho sống TT - * Cho nhiều người ta mong đợi bạn làm điều cách hăng hái * Đừng tin tất bạn nghe, đừng tiêu xài tất bạn có đừng ham làm tất bạn muốn * Đừng cười cợt giấc mơ người khác Một khơng có ước mơ, người ta khơng có * Hãy u thương say đắm nồng nhiệt Có thể bạn bị tổn thương cách để bạn sống trọn vẹn sống * Hãy tự học cách nói chậm rãi suy nghĩ nhanh chóng * Ln nhớ tình yêu lớn thành công lớn bao gồm rủi ro lớn * Luôn theo nguyên tắc 3T: tôn trọng thân, tôn trọng người khác trách nhiệm với tất bạn làm * Ln ln đón nhận thay đổi, đừng đánh giá trị * Chia sẻ kiến thức bạn với người khác Đó cách tốt để ghi nhớ * Hãy nhớ khơng đạt bạn muốn đơi lại điều tốt * Hãy nhớ mối quan hệ bền vững mối quan hệ mà tình u bạn dành cho người cao bạn cần họ * Hãy đánh giá thành công bạn mà bạn phải bỏ để đạt thành cơng THANH MINH dịch (Theo Netlaughter) “The fruit of the Spirit is love, joy, peace, patience, kindness, goodness, faithfulness, gentleness, and self-control.” Galatians 5:2 15 ND-BP 7: Đưa đề văn NLXH vào Đề cương ôn tập hàng tuần Đây điều cần thiết với hS khối 12, em phải làm quen với cấu trúc đề thi tốt nghiệp gồm câu: Kiến thức Văn học- Làm Văn NLXH làm văn NLVH VD: đề cương ôn tập hàng tuần, để học tiết tăng tiết Bài ôn tăng tiết VĂN Tuần lễ từ 11-10 đến 16-10-2010 I Câu hỏi kiến thức văn học: Tóm tắt nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ “Tây Tiến” Nêu ý nghĩa thơ II Đề NLXH: NL tượng sống: Suy nghĩ anh (chị) tượng bạo hành gia đình học đường III Đề NLVH: Phân tích hình tượng người chiến sĩ thơ “Tây Tiến’ Gợi ý trả lời câu NLXH  Phân tích vấn đề − Giải thích: Bạo hành hành động tàn bạo, ngang ngược, vũ phu, bất chấp công lý, đạo lý, bất chấp luật pháp, làm tổn thương tinh thần thể xác người khác − Biểu hiện:  Trong gia đình; chồng đánh vợ, hành hạ, lăng mạ vợ cha mẹ làm tổn thương cái, trừng phạt cách tàn bạo(nêu dẫn chứng)  Ngoài xã hội: vụ hành hạ người khác, thảm sát hàng loạt, bạo hành học đường ngày gia tăng (nêu dẫn chứng) − Nguyên nhân:  Cuộc sống nhiều khó khăn, nhiều áp lực khiến số người trở nên lạnh lùng , tàn nhẫn  Phim ảnh, sách báo xấu, trò chơi bạo lực Internet…kích thích nhiều người trẻ bắt chước, muốn khẳng định vị bạo lực  Sự thờ vô cảm, sợ hãi trước ác khiến tình trạng bạo hành có điều kiện gia tăng  Giáo dục gia đình học đường cịn nặng dạy chữ, chưa trọng nhiều đến việc dạy làm người − Tác hại  Đối với nạn nhân: tổn thương thể xác, tâm lý hoảng loạn, chết  Đối với gia đình, cộng đồng: nỗi lo sợ, thất vọng, đau khổ, sống khơng cịn hạnh phúc, bình yên  Đề xuất giải pháp − Giáo dục cần trọng việc dạy người, giá trị sống − Pháp luật cần có hình thức chế tài mạnh mẽ nạn bạo hành − Mỗi người cần ý thức phát huy truyền thống nhân dân tộc, lên án xấu, ác, không thờ vô cảm với tha nhân − Tuổi trẻ học đường cần tránh hành vi bạo lực, phát hiện, tố giác biểu bạo lực, dũng cảm ngăn chận vụ bạo hành 16 ND-BP 8: Gắn kết đề văn NLXH với vấn đề thực tế sống Đề văn NLXH thực tạo hứng thú cho HS vấn đề bàn luận nhiều phương tiện truyền thông đại chúng Với đề nghị luận tư tưởng đạo lý, gắn kết với vận động “Học tập làm theo gương Bác” HS bàn luận lời dạy Người, tiết “Phát biểu tự do”, từ rút học đạo đức, nhân cách Một vài đề HS dễ thảo luận lớp: Trình bày suy nghĩ anh (chị) lời khuyên sau Bác − Chớ nịnh hót người Chớ xem khinh người Việc thiện dù nhỏ làm Việc ác dù nhỏ tránh (Cần, kiệm, liêm, chính, tháng 6-1949) − Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội (Gửi niên nhi đồng toàn quốc Tết đến,tháng 1-1946) − Việc cần phải thiết thực, nói được, làm Việc phải từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hẳn hoi, trăm chương trình to tát mà làm khơng (Thư gửi bạn niên,ngày 17-8-1947) − Nghe tiếng giã gạo Gạo đem vào giã bao đau đớn; Gạo giã xong rồi, trắng tựa bông; Sống đời người vậy, Gian nan rèn luyện thành công Nhật ký tù Những đề bàn tượng sống cần có tính thời cao HS bàn luận, tranh luận sơi nổi, thảo luận nhóm để có giải pháp phù hợp Một vài đề HS dễ thảo luận lớp: − Suy nghĩ anh chị tình trạng bạo hành học đường − Làm để góp phần tiết kiệm điện? − Tuổi trẻ học đường làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông? − Làm để chuyến “Về nguồn” tuổi trẻ học đường hấp dẫn hữu ích? Có đề Văn NLXH kết hợp với chủ đề Hđngồi lên lớp HS viết văn nhà thuyết trình, hùng biện trước Ban giám khảo thi VD: Thi viết chủ đề “Truyền thống Hiếu học Tơn sư trọng đạo” (HĐNGLL tháng 11-2010) • Đối tượng tham gia: HS tất lớp, khối • Hình thức thi: Mỗi học sinh dự thi viết văn ngắn (khoảng 400 đến 600 chữ theo đề tài khối đây: − Khối 12: Sự cần thiết phải rèn luyện đức tính cần cù, kiên trì học tập − Khối 11: Kể gương hiếu học mà bạn biết (qua sách báo, nghe kể, qua gương thực tế trường, lớp, địa phương) − Khối 10: Bạn nêu giải thích câu ca dao hay tục ngữ truyền thống tôn sư trọng đạo mà bạn biết 17 IV KẾT QUẢ Đối với Học sinh: • Ưu điểm: − HS hứng thú làm Văn NLXH, nắm vững kỹ làm văn, tiếp cận với nhiều dạng đề, từ đó, rèn luyện nhiều thao tác nghị luận − NLXH dạng đề mở, kích thích tư sáng tạo HS, có thêm hứng thú, em cảm thấy thoải mái việc trình bày suy nghĩ riêng − Làm tốt văn NLXH, điểm văn HS tăng lên, tạo phấn khởi cho em Kết thi cuối HKI chứng HS quan tâm nhiều đến vấn đề bạo hành học đường nên trúng tủ gặp đề Bản so sánh kết thi HKI kết thi cuối HKI lớp12 Lớp 12A1 12C1 12C2 • • • • • • Sĩ số 44 41 40 KT HKI Số HS đạt Tỉ lệ 5,0 trở lên 37 84% 31 75% 31 77,5% KT cuối HKI Số HS đạt Tỉ lệ 5,0 trở lên 44 100% 29 70% 32 80% Ghi tăng 16% giảm 5% tăng2,5 % N Nhược điểm: − Vẫn cịn HS gặp khó khăn diễn đạt ý tưởng, tìm dẫn chứng, dựng đoạn, chuyển đoạn… − Thời gian rèn luyện lớp khơng nhiều, GV khó vận dụng nhiều “chiêu thức” để giúp HS viết văn NLXH cách hứng thú Đặc biệt với HS lớp ban KH Tự nhiên Đối với Giáo viên: • Thuận lợi − Đầu tư nghiêm túc cho việc dạy văn NLXH, GV dễ nắm bắt tâm tư, tình cảm, mơ ước, cá tính, óc phán đốn…của HS NLVH (vì làm văn NLVH, luận điểm HS nêu thường có tương đồng) Nếu GV Văn đồng thời GVCN lớp, điều hữu ích − Khơng lo HS học tủ, danh ngơn nhân loại kho tàng bao la, vấn đề sống thật phong phú • Khó khăn: − Chính danh ngơn nhân loại nhiều, tượng sống lại đa dạng nên dạy tủ cho HS NL Văn học Chỉ hướng dẫn HS làm theo chủ đề: Học tập, Lý tưởng, Ước mơ, Tình thương… − Phải thuyết phục HS nhiều hơn, câu NLXH đề kiểm tra đề thi điểm, HS khó đạt điểm tuyệt đối, nên em thích tập trung học văn học nước văn học Việt Nam để dễ có điểm V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 18 GV cần nhẫn nại, kiên trì hướng dẫn HS làm văn, kể văn NL Văn học NL xã hội GV cần động viên ý tưởng đúng, sáng tạo, dù có khơng Đáp án có sẵn Cần giúp cho HS phát huy lực tư duy, biện luận phản biện trước vấn đề GV cần lắng nghe ý kiến phản hồi HS việc làm văn, trợ giúp từ phía thầy bạn lớp để HS làm Văn tốt Khảo sát cho thấy nhu cầu trợ giúp HS việc làm văn Nghị luận xã hội Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị cần trợ giúp thực hành văn Nghị luận xã hội? Kết quả: ( số liệu khảo sát từ 100 HS khối Số trả lời với số tỉ lệ) Trợ giúp từ phía GV Chỉ cần gợi ý, HS tự làm Soạn sẵn dàn ý với gợi ý chi tiết Mở bài, Thân bài, Kết luận Viết nguyên văn cho HS tham khảo Cung cấp nhiều dẫn chứng sinh động Hướng dẫn tài liệu tham khảo cần thiết Số HS =Tỉ lệ 45 70 42 85 90 Ý kiến khác: GV cần giảng xoáy vào trọng tâm đề- Phân tích chỗ quan trọng, khó hiểu, mấu chốt vấn đề- Giải thích rõ dạng đề thường gặp, tránh cho HS khỏi bị lạc đề.- Cung cấp nhiều dẫn chứng, nhiều ví dụ cụ thể- Chỉ dẫn báo , thông tin xung quanh vấn đề cần bàn bạc- Giảng sơ câu danh ngôn- Đôi lúc cần đọc đoạn văn hay để HS tham khảo Trợ giúp từ phía bạn tổ, nhóm, lớp Trao đổi vể kinh nghiệm làm văn để đạt điểm cao Trao đổi vể dẫn chứng Số HS =Tỉ lệ 95 80 Ý kiến khác: Các bạn nên trao đổi, thảo luận vấn đề cần nghị luận- Nên có bạn giỏi Văn kèm bạn học dở môn Văn VI ĐỀ XUẤT- KẾT LUẬN Đề xuất • Về phía trường − Có ngân hàng đề cho môn − Thư viện tạo điều kiện thuận lợi, giới thiệu sách để học sinh tìm đọc thêm Cần bổ sung vào thư viện loại sách “Hạt giống tâm hồn’, “Học làm người”, “Kỹ sống”…để HS vừa bồi dưỡng đạo đức nhân cách, vừa bổ sung tư liệu làm văn NLXH − Cần tận dụng tiết chào cờ để cung cấp cho HS học đạo đức, kỹ sống, giúp em có thêm kiến thức làm văn nghị luận xã hội Mỗi nói chuyện khoảng 10 phút Nên chọn lựa HS trình bày, hướng dẫn GV 19 • Về phía tổ môn: − Biên soạn chung ngân hàng đề Làm Văn NLVH NLXH − Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn việc đề Văn, nêu thuận lợi để phát huy, khó khăn để bàn biện pháp giải Kết luận: Trên số giải pháp giúp hS hứng thú việc làm văn nghị luận xã hội, đúc kết từ thực tế giảng dạy Hy vọng đem đến cho HS cảm hứng làm văn, từ đó, HS có điểm số cao hơn, kết tốt kỳ thi Nhiều phương tiện truyền thông báo động tình trạng thí sinh dự thi tuyển vào Đại học, Cao đẳng ngành khoa học xã hội bị giảm sút năm Có nhiều nguyên nhân, số nguyên nhân HS chán học Văn Người thầy cần có biện pháp để giúp HS ý thức việc học môn Văn thực hành làm Văn Dù em có lựa chọn tương lai với ngành nghề nào, em vận dụng tốt ngôn ngữ hoạt động giao tiếp xã hội VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Văn 10, 11,12, chương trình chuẩn chương trình nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 Sách Giáo viên Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn chương trình nâng caoBộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 Sách Bài tập Ngữ Văn 10, 11,12 chương trình chuẩn nâng cao- Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 “Chuẩn kiến thức Ngữ Văn 12”, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục 2010 Tài liệu Tập huấn giáo viên “Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn Ngữ Văn, cấp THPT” (Hà Nội, tháng 7,2010) Một số tài liệu khác cá nhân sưu tầm rải rác báo, tạp chí, Internet Nhơn Trạch, tháng 5, 2011 Người thực Nguyễn Thị Khánh 20 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Nhơn Trạch CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Nhơn Trạch, ngày 30 tháng năm 2011 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn HS làm văn NL Xã hội cách hứng thú Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Khánh Đơn vị (tổ): Văn Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác…………………  Tính − Có giải pháp hồn tồn  − Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu − Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  − Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  − Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  − Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng − Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá  Đạt − Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt − Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp áp dụng đạt hiệu phạm vị rộng: Tốt  Khá  Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Tổ trưởng THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Võ Thanh Minh 21 ... làm văn nói chung làm văn NLXH nói riêng Sách giáo khoa từ lớp 10 đến lớp 12 có hướng dẫn học sinh cách làm kiểu văn, có văn nghị luận xã hội HS hứng thú hơn, GV giới thiệu với em bước viết văn. .. Khi làm văn NLXH, học sinh có nhiều hứng thú Khảo sát cho thấy yếu tố khiến HS hứng thú với văn Nghị luận xã hội Câu hỏi khảo sát: Anh/ chị có hứng thú làm văn Nghị luận xã hội? Kết quả: ( số... bình luận, qua kiểu tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận văn học nghị luận xã hội Bài nghị luận văn học giúp cho học sinh cách cảm thụ, phân tích đánh giá văn, thơ, nhân vật tác phẩm văn chương