skkn nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng giờ học môn gdqp-an cho học sinh ở trường thpt

SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Trường THPT Thống Nhất B Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng học môn GDQP-AN cho học sinh trường THPT” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước Việt Nam dân tộc có truyền thống yêu nước nồng nàn, tinh thần đoàn kết quý báu Một dân tộc anh hùng dũng cảm đấu tranh giành lại độc lập dân tộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, Việt Nam đà phát triển có kinh tế hội nhập chung với nước giới Hơn Việt Nam lại có vị trí quan trọng khu vực Đơng Nam Á Là khu vực phát triển thuộc vào hàng động giới Cùng với tồn cầu hóa mặt đặc biệt kinh tế thị trường Bên cạnh phát triển ngày tinh vi nhiều lực thù địch chống phá an ninh quốc phòng quốc gia Việt Nam nằm số đó, Đảng Nhà nước ta xác định bảo vệ an ninh quốc phịng tồn dân đặc biệt quan trọng địi hỏi không lơ là, cảnh giác Để SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG thực tốt nhiệm vụ xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân thời kì Tư tưởng đạo Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X xác định: “Kết hợp chặt chẽ hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Môn học GDQP – AN môn học đưa vào giảng dạy thức trường THPT Nhìn từ góc độ tâm lý học sinh phổ thơng chúng tơi nhận thấy em chưa u thích mơn học lắm, có lẽ em chưa hiểu thấy giá trị, ý nghĩa môn học Mặt khác phương pháp truyền thụ giáo viên hạn chế chưa tác động gây lôi cuốn, khơi dậy hứng thú học tập em Ngoài mơn GDQP-AN cịn bị người ngành xem nhẹ Chừng chưa thấy giá trị đích thực không truyền lửa đam mê u thích học mơn GDQP-AN cho học sinh GDQP-AN khơng sống động lãng mạn môn xã hội, không cụ thể tương đối môn tự nhiên Mà mơn học thiên trị nhiều hơn, thực hành đòi hỏi phải đảm bảo xác tuyệt đối áp dụng vào thực tế chi phối tồn đời sống, xã hội Vì đất nước có ổn định trị phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội… Ở trang 14 sách GDQP-AN lớp 12 có khái niệm “Quốc phịng cơng việc giữ nước quốc gia, gồm tổng thể hoạt động đối nội, đối ngoại quân sự, trị, kinh tế, văn hóa, khoa học… Nhà nước nhân dân để tạo nên sức mạnh tồn diện, cân đối, có sức mạnh qn SKKN MƠN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CƠNG đặc trưng, nhằm giữ gìn hịa bình, đẩy lùi, ngăn chặn hoạt động gây chiến kẻ thù sẵn sàng đánh thắng chiến tranh xâm lược hình thức, quy mơ” Tầm quan trọng GDQP-AN thể hàng năm Nhà nước ta dành khoản ngân sách lớn để chi cho quân đội Ở nước Thế giới Mỹ, Nga, Trung quốc, Ấn độ hàng năm họ chi khoản kinh phí khổng lồ để nghiên cứu, chế tạo vũ khí tối tân Mục đích họ để bảo vệ an ninh quốc gia, cịn Nhật trước khơng có Bộ quốc phòng từ năm 2007 Nhật thành lập Bộ quốc phịng Qua phần thấy vai trò tầm quan trọng Giáo dục quốc phòng Đặc biệt với lứa tuối em học sinh THPT hệ làm chủ đất nước sau này, khơng có lí người làm chủ đất nước lại bảo vệ xây dựng Tổ quốc nào? Vậy dạy học GDQP-AN trang bị cho em tất điều Nhận thấy tầm quan trọng GDQP-AN cho học sinh Trường THPT Thống Nhất B nói riêng trường học hệ thống giáo dục quốc dân nói chung không thực đầy đủ quy định Bộ giáo dục đào tạo nội dung chương trình mơn học, mà cịn vận dụng sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể trường tâm lí nhận thức học sinh Điều góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn học Từ nhận thức điều làm tơi trăn trở suy nghĩ ngày có nhiều em học sinh, có nhiều niên sống thực dụng thiếu lí tưởng lơ xem nhẹ mơn học “phụ” nên chưa tích cực SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG hăng say học tập Xuất phát từ lí thông qua thực nghiệm giảng dạy mạnh dạng tiến hành nghiên cức đề tài “Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng học môn GDQP-AN cho học sinh trường THPT” Tôi tin tưởng qua phương thức kiểm tra đánh giá em học sinh tích cực học tập mơn GDQP - AN Từ làm cho em u thích mơn học hơn, mặt khác từ môn học rèn luyện cho em nhiều mặt Như thể chất, trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật đức tính tự lập, kiên trì, nhẫn nại, tinh thần tập thể… II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: - Bản thân học liên kết quy lớp GDTC – GDQPAN - Đây môn học nên nhận quan tâm Bộ giáo dục đào tạo - Luôn nhận quan tâm Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng nai, Ban giám hiệu trường THPT Thống Nhất B tạo điều kiện tối đa cho giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn GDQP – AN học đường - Bên cạnh hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho bồi dưỡng kiến thức tập huấn hàng năm trường Quân tỉnh sở giáo dục Đồng nai tổ chức SKKN MƠN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CƠNG Khó khăn: - Là môn học đưa vào giảng dạy nên giáo viên hạn chế phần kinh nghiệm giảng dạy - Trang thiết bị, dụng cụ đồ dùng dạy học, sân bãi tập, phòng học thiếu nhiều hạn chế - Trang thông tin, sách tài liệu tham khảo cịn ít, chưa phổ biến - Nội dung học tập thực hành cịn - Đa số tượng học sinh cịn thờ ơ, chưa tích cực, chưa ý thức giá trị ý nghĩa môn học III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: - Mục tiêu giáo dục Nghị Quyết đại hội X Đảng ta xác định: Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi toàn diện giáo dục đào tạo, chấn hưng giáo dục Việt Nam, làm cho giáo dục công nghệ thực quốc sách hàng đầu - Trên sở nghành giào dục có thay đổi liệt nhằm thực thành công Nghị Quyết đại hội X nhiều giải pháp tập trung vào việc giải dứt điểm yếu giáo dục, cụ thể vân động “ hai không với bốn nội dung” Ngoài theo Quyết định số : 69/2007/QĐBGDĐT ngày 14 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo việc tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn giáo dục quốc phịng – an ninh Để góp phần vào thực thành công đổi phương pháp giáo dục tổ chức đánh giá kết học tập mơn giáo dục quốc phịng giáo SKKN MƠN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG viên phải thật vận động sáng tạo lựa chọn phương pháp dạy học mang tính tích cực áp dụng vào thực tế - Với cá nhân tơi, xin trình bày giải pháp dược trãi nghiệm đơn vị công tác bước đầu khả quan việc thực đem lại tính hiệu việc tạo tính tích cực tự giác học tập mơn GDQP – AN - Nghiên cứu phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học môn GDQP- AN - Để giải nhiệm vụ đề tài dự kiến dựa vấn đề sau: + Dựa điều kiện thực tế trường khả nhận thức học sinh lớp 12A1, 12A2 12B1, 12B2 + Áp dụng phương pháp dựa kết kiểm tra thực nghiệm nội dung thực hành học sinh lớp 12A1, 12A2 12B1, 12B2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh tích cực hăng say học tập từ u thích mơn học Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Để giải nhiệm vụ đề tài đưa biện pháp sau: + Phân tích giảng giải cho học sinh thấy giá trị môn học thông qua việc kiểm tra đánh giá + Duy trì tồ chức hội thi quốc phòng để em thi đua học tập vươn lên đạt nhiều thành tích + Ngồi thường xuyên lấy môn học làm đề tài để giao lưu khối trường hay trường THPT với SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG Nhằm thu hút em tham gia “ Học mà vui- vui mà học” + Khen thưởng động viên kịp thời em có thành tích xuất sắc để khích lệ lơi em khác - Qua hình thức kiểm tra đánh giá em học thêm nhiều đức tính: kiên trì, nhẫn nại, động, khả chịu đựng, tính chấp hành tổ chức kỷ luật Nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở tổ chức kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng học môn GDQP-AN cho học sinh khối 12, thơng qua tạo tính hăng say, tích cực, tự giác hoạt động luyện tập học môn GDQP-AN học đường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm: phương pháp sử dụng theo dõi trực tiếp qua trình giảng dạy học tập mà không làm ảnh hưởng đến trình Quan sát chủ yếu mắt thường biểu bên : cử chỉ, hành động động tác… tính chủ động tích cực sau ghi nhận tượng quan sát để thu thập thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu - Phương pháp kiểm tra sư phạm: phương pháp nghiên cứu mà người ta dựa vào hệ thống tập( gọi kiểm tra) tiêu chuẩn hóa nội dung, hình thức điều kiện thực nhằm đánh giá khả khác người học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: phương pháp nghiên cứu mà người ta đựa vào trình giảng dạy nhân tố mới, phương SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG thức nghiên cứu phải làm sang tỏ tính ưu việt chúng so với nhân tố khác Qua thời gian thực nghiệm năm học 2009 đến 2012 cho khối lớp 12 đem so sánh kết thực nghiệm hàng năm trước sau thực nghiệm để đánh giá tính hiệu nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10/2009 đến tháng 4/2012 Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh khối lớp 12 cụ thể lớp 12A1, 12A2 12B1, 12B2 trường THPT Thống Nhất B Địa điểm nghiên cưu: Trường THPT Thống Nhất B Nội dung thực nghiên cứu: - Để kiểm tra cách khách quan, cụ thể chi tiết cử động động tác nhằm tạo tính tích cực, tự giác cơng tác học tập hăng say tập luyện, tạo chuyển biến tích cực hoạt động dạy học nội dung thực hành học sinh khối 12 trung học phổ thơng - Giáo viên phân tích giảng dạy nội dung thực hành CÁC TƯ THẾ VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG CỦA HỌC SINH KHỐI 12 THPT thông qua phương pháp giảng dạy, tiến trình lên lớp hình thức kiểm tra đánh giá nội dung thực hành - Kẻ – làng ô, cự li – 1,2 m đánh số thứ tự cho làng ô đó, có tổng độ dài 26 m chia với hình thức cự li nội dung phương thức tính điểm sau:( động tác thực đúng) SKKN MÔN GDQP- AN Stt GV: NGUYỂN VĂN CÔNG Động tác Cự li (mét) Điểm Đi khom cao Đi khom thấp Bò ( chân tay) Lê cao Lê thấp Trườn địa hình phẳng Trường địa hình mấp mơ Vọt tiến Tư chuẩn bị, quan sát mục tiêu - Mỗi động tác di chuyển vai đến vạch phân cách giới hạn đoạn đường phải chuyển tiếp qua động tác tư Hình thức di chuyển sau: Học sinh xuất phát ban đầu khom cao đến hết đoạn đường m, vai đến vạch giới hạn chuyển sang động tác khom thấp, đế vạch chuyển sang động tác Bò, cuối thực động tác vọt tiến chạy đích Thời gian thực toàn động tác vận động : nam 50 giây, nữ 80 giây - Phương thức tính điểm thông qua cử động, động tác sau: + Đảm bảo thời gian tính thang điểm 10 + Mỗi động tác thực sai bị trừ số điểm quy định bảng + Mỗi cử động sai bị trừ 0,2 đ + Nhiều thời gian quy định 10 giây bị trừ điểm • Điểm đạt thang điểm kỹ thuật động tác cộng với điểm thời gian chia hai - Cách thức tổ chức kiểm tra: B1: cho học sinh lập phiếu để đánh giá thông qua giấy học sinh kẻ ô theo quy định thứ tự động tác kiểm tra: SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG Họ tên học sinh: ……… Kiểm tra : Lớp : …… Môn học: Nội dung: TTCB , Đt khom Đt bò Đt lê quan sát Đt trườn Vọt cao tiến muc tiêu Cao Thấp Cao Thấp Địa hình Địa hình phẳng mấp mơ B2: Gv lập nhóm – 5/lượt học sinh theo phương thức cho học sinh tự chọn nhóm xếp theo vị trí nhóm ngẫu nhiên theo vị trí làng ô kẻ sẵn, hết lớp, chọn – học sinh làm thư ký chịu trách nhiệm quan sát vị trí phân cơng theo số thứ tự ô kiểm tra cung người kiểm đích ghi lại kết nội dung kiểm tra mà giáo viên thông báo theo ký hiệu: động tác -> đt ; cử động -> cđ, phần ô biểu mẫu phần động tác mà học sinh kẻ sẵn - Gv quan sát chung vừa làm công tác trọng tài vừa làm giám khảo * Hình thức thực hiện: + Gv gọi thứ tự tùng lượt vào vị trí + Gv thơng bao, hơ chuẩn bị bắt đầu cho kiểm tra + Khi có tính hiệu cịi giáo viên bắt đầu tính thời gian 10 SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG + Trong thời gian học sinh di chuyển giáo viên quan sát theo dõi thông báo cho ban thư ký ghi lại nội dung phạm lỗi có + Cuối tiết thông báo lại nội dung học sinh bị lỗi(nếu có) tổng thời gian trước lớp(nếu có thời gian) * Thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá tơi nhận thấy học sinh tích cực tự giác tổ chức tập luyện cao, từ tạo chuyển biến tốt nội dung môn học dồng thời tạo tích cực cho người dạy người học Đây hình thức kiểm tra đánh giá mà áp dụng giảng dạy thực hành tư vận động chiến trường học sinh khối 12 trung học phổ thông Nay mạnh dạng giới thiệu gửi đến quý thầy cô phương thức kiểm tra đánh giá nội dung thực hành nhằm để làm tăng tính tích cực cho học sinh nội dung học thực hành nói riêng mơn giáo dục quốc phịng nói chung, từ phát triển cải tiến cho số nội dung khác giảng dạy môn giáo dục quốc phòng IV KẾT QỦA Qua năm công tác giảng dạy môn GDQP-AN Tôi nhận giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu đồng nghiệp trường cố gắng nỗ lực học sinh Thực tế cho thấy kết kiểm tra đánh giá qua hàng năm học nâng lên Trước thông qua hình thức kiểm tra đánh giá qua động tác riêng lẻ đa số học sinh lười luyên tập, phần ngại 11 SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG nắng phần ngại đơn lẻ hoạt động học sinh tổ chức tập luyện tương đối thấp chiếm khoảng 50 – 60% Từ áp dụng phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá học sinh tích cực tự tổ chức luyện tập hăng say đạt tới 90 – 95% Riêng kết đạt qua hội thao GDQP-AN toàn tỉnh giành cho học sinh THPT có nhiều khả quan Năm học 2006-2007 trường THPT Thống Nhất B đứng hạng 19 tồn tỉnh Năm học 2008-2009 thành tích đẩy lên đứng thứ 10 tồn tỉnh đạt giải khuyến khích toàn đoàn, Năm học 2010 – 2011 đứng thứ tồn tỉnh Thành tích khích lệ động viên tinh thần cho giáo viên giảng dạy học sinh học môn GDQP-AN Là giáo biết hạt nhân quan trọng gương mà tơi vận dụng đem vào tiết giảng nhằm mục đích truyền đạt yêu thích đam mê, thúc đẩy tính tích cực tự giác môn học GDQP - AN Giúp em ý thức hiểu tầm quan trọng GDQP-AN góp phần vào việc hồn thiện mơn học phát triển giáo dục đào tạo V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Xác định phương pháp giảng dạy cho bài, nội dung cụ thể Qua môn học tìm học sinh có khiếu đạt thành tích cao để từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục cho em có hội thể mình, đồng thời mang lại thành tích cho nhà trường qua kì hội thao - Không gây ức chế giao với chế độ rèn luyện sức học sinh Đối với giáo viên ln cố gắng tìm tịi học hỏi thêm từ thơng tin sách, báo, đồng nghiệp từ lọc 12 SKKN MÔN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG nội dung để vận dụng vào giảng thêm phần sơi động lơi em say mê hơn, tích cực tự giác với mơn học GDQP-AN mơn học đặc thù qua rèn luyện nhiều đức tính, địi hỏi người học phải thật nghiêm túc - Từ môn học em biết vận dụng vào thực tiễn sống Giúp nhiều em hình thành ước mơ hồi bão muốn thi vào trường quân sự, công an muốn phục vụ lâu dài ngành VI KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ - Trên số quan điểm, nhận định môn GDQP-AN Và phương pháp trãi nghiệm mà áp dụng giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh khối 12 trường THPT Thống Nhất B Từ kết đạt tơi biết cịn phải cố gắng nhiều để trì mong muốn không ngừng nâng cao thành tích cao Đồng thời tơi ln cố gắng để tìm cách truyền đạt tốt nhất, phù hợp với nội dung giảng góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn học làm cho học sinh hứng thú say mê hơn, tích cực với môn học - Tôi biết trãi nghiệm giảng dạy cịn hạn chế phương pháp mà tơi sử dụng chưa phải tối ưu cịn có hạn chế thiếu sót mong giúp đỡ đóng góp ý kiến tất q thầy đồng nghiệp 13 SKKN MƠN GDQP- AN GV: NGUYỂN VĂN CÔNG Thống nhất, ngày 10 tháng 04 năm 2012 Người viết Nguyễn Văn Công 14 ... ? ?Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá nội dung thực hành để nâng cao chất lượng học môn GDQP-AN cho học sinh trường THPT? ?? Tôi tin tưởng qua phương thức kiểm tra đánh giá em học sinh tích cực học. .. chức dạy, học đánh giá kết học tập môn giáo dục quốc phịng – an ninh Để góp phần vào thực thành công đổi phương pháp giáo dục tổ chức đánh giá kết học tập môn giáo dục quốc phịng giáo SKKN MƠN... nâng cao chất lượng học môn GDQP-AN cho học sinh khối 12, thơng qua tạo tính hăng say, tích cực, tự giác hoạt động luyện tập học môn GDQP-AN học đường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan